第五章 教师与学生 教育学考试范围
《教育学》章节练习题 第五章
《教育学》章节练习题第五章学生与教师一、单项选择题1、我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（ D ）A、《教师资格条例》B、《教师资格认定的过渡办法》C、《教师资格条例》实施办法D、《中华人民共和国教师法》2、教师首次被列入“专家、技术人员和有关工作者”类别的文件是（ B ）A、《关于教师地位的建议》B、《国际标准职业分类》C、《教师资格条例》D、《中华人民共和国教师法》3、“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的( A )特点。
A、示范性B、复杂性C、创造性D、劳动方式个体性4、中学高级、一级教师职务聘任由( D )聘任。
A、国家教育部B、省级教委C、地市一级教育局D、县级教育局5、教师的工作目的和使命是（ C ）A、热爱教育事业B、热爱学生C、教书育人D、创新开拓6、陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（ B ）素养。
A、教育理论知识B、崇高的职业道德C、文化学科知识D、具备相应的专业知识7、教师的最基本条件是（ D ）A、承担教育教学职责B、以教书育人为使命C、文化学科知识D、具备相应的专业知识8、教师对学校或其他教育及政府部门做出的处理不服或对其侵犯权益的行为，依《教师法》向主管行政机关申诉，请求处理的制度是（ A ）A、教师申诉制度B、学生申诉制度C、学校事故D、法律救济9、教师的地位一般是指教师的（ A ）A、社会地位B、经济地位C、文化地位D、政治地位10、（ B ）年全国人民代表大会常务委员会通过决议，确定每年的9月10日为“教师节”。
A、1984B、1985C、1986 D 、198711、一个人的生理心理发育和形成的关键时期是（ C ）A、幼儿园B、小学C、中学D、大学12、1989年11月20日，联合国大会通过的《儿童权利公约》，下列（ D ）不是其基本原则。
A、儿童利益最佳原则、无歧视原则B、尊重儿童尊严原则、无歧视原则C、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则 D 无歧视原则、放任儿童意愿原则13、“道之所存，师之所存也”体现了教师职业的（ C ）A、示范者角色B、授业解惑者角色C、传道者角色D、研究者角色14、具有先进的教学理念属于教师的（ C ）A、人格培养B、学科专业素养C、教育专业素养D、职业素养15、下列哪种说法是不正确的（ C ）A、学生享有一般公民的绝大多数权利，并受法律保护B、努力学习、完成学习任务是学生的一项义务C、学生的家境贫寒，家长可允许学生辍学，这并不违法D、偷看学生的私人日记，是侵犯了学生的隐私权16、学生区别于社会上其他人的一个重要特点是（ B ）A、学生的思想是不成熟B、学生是以学习为主C、学生的发育不健全D、学生缺乏自觉性17、由于生活水平的显著提高，社会和家庭对教育的投入逐年加大，法律保证了青少年学生的主体地位，因而他们具有明显的( C )A、自律意识B、维权意识C、自我意识D、服务意识18、西方最早的教师被称为（ A ）A、智者派B、犬儒派C、毕达哥拉斯学派D、历史学派19、教师的职业形象不包括（ D ）A、道德形象B、文化形象C、人格形象D、隐性形象20、教师在从事教学活动时的最基本形象是（ B ）A、道德形象B、文化形象C、人格形象D、专业形象21、教师在社会发展中起了非常重要的作用，那么教育活动的首要推动者是（ C ）A、受教育者B、管理者C、教育者D、教育影响22、在课程改革过程中，教师成为学生学习的合作者，由教学中的主角转向（ C ）A、知识的传授者B、平等中的首席C、教学的组织者D、行为的示范者23、学生的质的规定性是（ A ）A、以学习为主B、具有独立人格C、学生是未成年人D、具有儿童天性24、教师的领导方式不包括（ A ）A、管理型B、民主型C、放任型D、专制型25、现代师生关系的核心是（ C ）A、以诚相待B、互助互惠C、民主平等D、和谐亲密26、下面哪种表现说明罗森塔尔效应（ B ）A、老师让背书，学生们认真地背书B、老师对学生说：“你很聪明，只要认真学习，成绩一定会提高。
现代教育学
教育学复习范围题型：单选、判断、名词解释、简答、材料分析、论述导论：一、教育学的历史发展阶段及发展过程中的重要思想或主要观点（判断或选择题）我们把教育历史发展划分为三个阶段：1．前教育学阶段第一，对教育的认识有一定的概括和总结，但这种概括和总结还没有形成系统的理论体系。
第二，对教育的论述已经不少，但这些论述还散见在哲学、伦理学等著作中，还没有形成教育学的话语体系。
代表人物和代表作：①先秦时期乐征克的《学记》是世界上最早的一部教育专著；②《论语》是孔子的弟子对孔子有关哲学、政治、伦理和教育的言论、见解和论说的汇集③古罗马昆体良《论演说家的教育》2．独立形态的教育学阶段（1）教育学雏形时期代表人物和代表作：①（捷克）夸美纽斯的1632年《大教学论》，是近代最早的一部对后世有深远影响的教育学巨著，论证了班级授课制。
书中贯穿了他的“泛智教育”思想，探讨了“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
②1693年洛克出版了凝聚自己毕生心血的《教育漫画》，提出了完整的绅士教育理论体系。
③1762年，卢梭出版了其后享誉全球的《爱弥儿》。
④裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》明确提出了“人类教育心理学化”（2）教育学学科形成时期教育学学科形成的标志——1806年，赫尔巴特（现代教育学之父，科学教育学的奠基人）《普通教育学》的出版。
3.教育学的多样化发展阶段（1）实验教育学：代表人物是德国教育学家梅伊曼《实验教育学纲要》和拉伊《实验教育学》。
（2）实用主义教育学：代表是美国哲学家、教育学家杜威《民主主义与教育》、《经验与教育》，克伯屈的《设计教育学法》。
提出的基本观点有：第一：教育即生活。
第二：教育即个人经验的增长。
第三：教育是生活。
第四：学校的课程是以学生的经验为中心，打破了原来以学科为中心的课程体系。
第五：教育教学中不再以教师为中心。
学生才是教育教学的中心。
第六，在教育教学中药注重学生的创造性。
P84、现代教育学的研究对象：教育现象，教育事实，教育问题或者是教育规律。
2022年湖南省高校教师资格考试高等教育学重点(据真题整理)
湖南省高校教师资格考试高等教育学考试重点（据真题整理）第一章绪论第一节高等教育发展简况一、成长中的高等教育1.萌芽阶段世界上第一所千人高等学府是：稷下学宫西方代表的“雅典大学”；孔子老子世界公认早期教育思想家；特点：非正式、弥散性格，机构不明确职能不确定性质模糊；相对于当时只是水平而言“高级学问”。
2.雏形阶段萌芽走向雏形的标志：始于唐代兴盛于宋代的书院教育。
欧洲：中世纪大学（行会）3.成型阶段4.完善阶段19世纪初德国柏林大学提出“通过研究进行教学”，使大学除了培养人才之外具有了“研究”的新职能。
二、扩张中的高等教育规模化、中心化、综合化、国际化、职业化、终身化、多元化第二节高等教育研究与高等教育学自发研究→组织研究（最早1880年“高等教育研究会”；二战后至20世纪70年代世界范围内相继建立高等教育研究机构）→系统研究中国：1983年我国将高等教育学编入学科专业目录。
1978年厦门大学高等教育科学研究室成立标志我国高等教育学进入实质研究阶段。
第三节高等教育学的性质高等教育学是教育科学体系中的一门分支学科第二章高等教育本质第一节教育与高等教育1.定义（本质）：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专门教育，是培养各类高级人才的社会活动。
*2.高等教育的基本特征（本质属性）性质任务的特征高等专门性教育对象的特征身心成熟性劳动过程的特征复杂精神性人本心理学者：马斯洛马克思主义人性观：人与社会；“永恒的人性是不存在的，整个历史无非是人类本性的不断改变而已”第二节高等教育的地位一、高等教育的价值（一）本体价值与社会价值1.本体价值（个人价值）：促进个人发展知识能力的价值；促进个人提高文明素养的价值。
2.社会价值：社会化，社会选择，社会流动（二）个人本位价值观、知识本位价值观和社会本位价值观*1.个人本位的高等教育价值观：主张高等教育的价值在于促进个人理智的发展；“教育使你成为你自己”。
高等教育的职责在于知识的传递而非知识的创新（纽曼《大学的理想》）高等教育的实施在于通过自由教育、人文教育、普通教育（学科共同理智训练以获得一种基本观念的共同基础）而达成目的。
现代教育学 第五章 现代教师与学生
有制裁成员权力的专业组织；
专业人员对当事人有极高的权威；
对与其合作的群体有支配权；
专业人员对职业投入感强； 有一套制度化的道德守则； 获得社会及当事人的信任。
3.教师专业的历史进程
从兼职到专职
玛格丽特· 米德(Margaret Mead)的“三喻文化”理 论
典型的工业文明时代则是“同喻文 化”占据主导；
网络时代则表现出“前喻文化”日益凸 显的文化传递模式倾向，但后喻文化与 同喻文化并未消失，从而呈现出“三喻 文化”并存的局面。
前喻文化的凸显使教师面临着 角色的重新定位，他必须自动从 高位上走下来，由传统的讲授者 向学生获取信息的支持者和促进 者转变，其权威不再是超越性的 外在的，而成为共有的对话性的， 师生关系逐渐趋向平等。
一是对学生的教育权威 社会赋予的教育责任、教育权利、社 会地位自然构成了教师的外在权威； 教师的专业素质、人格魅力、评价手 段、师生关系构成教师的内在权威。
二是对社会的知识权威
教师是知识与真理的化身。 中国的传统神龛：天、地、 君、亲、师。
㈡ 现代教师的劳动特点
教师的劳动性质
教师的劳动是塑造人 的劳动，即从事劳动力 再生产、科学知识再生 产和社会成员再生产的 一种特殊劳动。
第五章 现代教师与学生
本章主要内容
第一节 现代教师 一、现代教师的内涵 二、现代教师角色 三、现代教师的素质 四、现代教师专业发展 第二节 现代学生 一、传统学生观 二、现代学生的基本特点 第三节 现代师生关系 一、现代师生关系的理解 二、现代师生关系的变革 三、现代师生关系的重建
本章教学要求
教师招聘考试教育综合知识知识点目录
教师招聘考试《教育综合知识》整理笔记一、教育学知识点：根据目录，回复章节名称查找第一章：教育第二章：教育与社会发展第三章：教育与人的发展第四章：教育目的与教育制度第五章：课程第六章：教学第七章：德育第八章：班主任工作第九章：学生第十章：教师二、心理学知识点：根据目录，回复序号查找1.第一章：中学生认知发展（第一节：注意）2.第一章：中学生认知发展（第二节：感知觉）3.第一章：中学生认知发展（第三节：记忆）4.第一章：中学生认知发展（第四节：思维及创造性思维）5.第一章：中学生认知发展（第五节：想象）6.第一章：中学生认知发展（第六节：问题解决）7.第二章：学生情绪、情感和意志发展（第一节：情绪与情感，第二节：意志）8.第三章：中学生个性发展（第一节：需要与兴趣，第二节：能力）（第三节：气质，第四节：性格）9.第四章：学习与学习理论（第一节：概述，第二节：学习理论，第三节：学习动动机）（第四节：学习迁移，第五节：知识的学习，第六节：技能的形成）10.第五章：心理健康教育三、其他相关知识点：根据目录，回复序号查找11.新课程理论12.教师职业道德13.教育法律法规四、资源渠道：大明村长第一章：中学生认知发展第一节：注意特征：1.指向性（选择性，逐鹿者不见山）2.集中性（保持和深入，排除干扰）功能：选择、保持、调节和监督分类：无意注意：无目的、不努力、自主产生（刺激物的强度、新异性、运动性、与背景的差异）有意注意：有目的、要努力、主动产生（需要、兴趣、情感、知识经验。
）有意后注意：从有意注意转化和延伸出来，是高级状态的注意，从事创造性劳动的必要条件。
保持有意注意的条件：1.明确活动的目的和任务、2.发挥意志努力与困难干扰作斗争、3.培养对事物的间接兴趣、4.保持稳定的情绪、5.建立稳定的工作习惯、6.智力活动与外部活动相结合。
有意注意与无意注意的关系1.只有有意注意，长时间会疲劳，注意力容易分散，工作无法进行。
教师资格证 教育学考试大纲_详细整理版
第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育的定义：教育是培养人的一种社会活动。
P1狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
广义的教育是指，凡是增加人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动都具有教育作用。
2、学校教育制度的发展：1）学校教育制度在形式上的发展：前制度化教育：教育形态已经趋于定型但不完全稳定。
特点是：教育主题确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，相对稳定的活动场所和设施，由以上因素结合形成的独立的社会活动形态。
制度化教育：19世纪下半期学校教育系统的形成是教育制度化的标志清朝末期，科举制度的废除以及1902年的《钦定学堂章程》（又称壬寅学制）和1903年的《奏定学堂章程》（又称癸卯学制）标志着中国近代完备的学制体系的形成非制度化教育思潮：它针对了制度化教育的弊端，同时又不完全否定制度化教育；核心思想是：教育不应再限制于学校的围墙之内。
3、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）P4（１）．加强学前教育并重视与小学教育相衔接；（２）．强化普及义务教育并延长义务教育年限；（３）．普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；（４）．高等教育的类型日益多样化；（５）．学历教育与非学历教育的界限日益淡化；（６）．教育制度有利于国际交流．4、教育的发展过程：古代、文艺复兴后欧洲、近代（16—19世纪）、20世纪以后教育发展1）、不同国家古代学校教育的形态●中国古代教育夏代：中国在4000多年前的夏代就有了学校教育的形态。
孟子最早提到学校：校、序、庠、学＂都是学校的名称。
西周以后，学校教育制度（是指一种教育制度，不是清朝末期形成的制度化教育这种教育模式）就已经发展到比较完备的形式，有了“国学”与“乡学”之分。
西周教育制度形成之后，形成了六艺教育P５，六艺指：礼、乐、射、御、书、数。
教育学整理第五章 教师与学生
第五章教师与学生第一节教师一、教师的概念（导论版）从广义讲，教师是对教育机构中所有工作人员的总称；从狭义讲，教师则专指教育机构尤其是学校中从事教育教学工作的专业人员。
（山香版）教师是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。
广义讲，凡是把知识、技能和技巧传授给别人的人，都可称之为教师。
狭义讲，教师指经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员。
教师是学校教育工作的实施者，根本任务是教书育人。
二、教师职业的性质1、教师职业是一种专门化职业，教师是专业人员。
教师职业经历了非专业化兼职教师、非专业化专职教师到专业化专职教师三个阶段。
1994年实施的《中华人民共和国教师法》第一次从法律角度确认了教师职业的专业地位。
2、教师职业是促进个体社会化的职业，教师是教育者。
教师的根本任务是促进个体的社会化，使之成为社会的一员。
教师主要通过三个方面的工作促进个体的社会化：搞好教学工作，做好思想品德的工作，全面关心学生的健康。
三、教师的作用1、教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用。
2、（加里宁称）教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用。
3、教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。
四、教师职业的特点：最大特点在于职业角色的多样化。
教师的角色：1、教师的一般角色：①传道者。
教师负有传递社会道德传统和价值观念的使命，并引导和示范学生的做人、为业和治学之道。
②授业解惑者（或知识传授者）。
教师要把人类社会实践活动过程中积累的知识经验和技能传授给年轻一代，并帮助解除他们学习中的困惑。
③榜样（或示范者）。
教师的言行是学生学习和模仿的榜样。
④管理者。
教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责。
⑤朋友。
学生希望教师把自己当作朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导并分担痛苦、分享欢乐。
注：（山香版）⑥学者和学习者。
教师必须拥有渊博的知识，还需要不断的学习，更新自己的知识结构。
教育学第五章试题及答案
一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案.答错、不答或多答均不得分)1.人们常说：“教学有法，而无定法”，这句话反映了教师应具备的素养是(C)A.良好的语言表达能力B.较强的组织管理能力C.创造能力D.观察能力2.教师的工作目的和使命是(C)A.热爱教育事业B.热爱学生C.教书育人D.创新开拓3.提出“教师一方面要贡献出自己的东西.另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是(B)A.列宁B.加里宁C.苏霍姆林斯基D.陶行知4.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的(B)素养。
A.教育理论知识B.崇高的职业道德C.文化学科知识D.过硬的教学基本功5.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的(A)A.条件B.任务C.途径D.结果6.社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的(A)A.动力B.动机C.条件D.基础7.教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有(A)A.学科专业素养B.教育专业素养C.品德专业素养D.职业道德素养8.在校外活动中，教师处于(B)A.领导地位B.启发指导地位C.顾问地位D.主导地位二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案。
不答、少答或多答均不得分)1.教师劳动的复杂性主要是由(ABDE)决定的。
A.劳动对象的复杂性B.劳动任务的复杂性C.教育法规D.劳动手段的特殊性E.劳动过程的特殊性2.教师专业化应符合的条件有(ABCD)A.具备专门的知识技能B.以奉献和服务精神为核心理念的职业道德C.有为学生和社会所公认的复杂的知识技能、权威和影响力D.具有充分的自治和自律性E.有正式专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理3.中小学教师培训应坚持(BCDE)原则。
A.统一要求B.因地制宜C.分类指导D.按需施教E.学用结合4.教师的科研活动权包括(ABCE)A.有权发表自己的观点B.有权决定是否参加学术团体C.有权确定科研课题的科研方法D.有权确定自己的教学内容E.有权为改善实践而研究来一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案.答错、不答或多答均不得分)1.人们常说：“教学有法，而无定法”，这句话反映了教师应具备的素养是(C)A.良好的语言表达能力B.较强的组织管理能力C.创造能力D.观察能力2.教师的工作目的和使命是(C)A.热爱教育事业B.热爱学生C.教书育人D.创新开拓3.提出“教师一方面要贡献出自己的东西.另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是(B)A.列宁B.加里宁C.苏霍姆林斯基D.陶行知4.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的(B)素养。
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第五章教师与学生
一、填空题
1.教师的知识结构包括三部分：广博的基础知识_、_________、__________知识。
精深的专业知识娴熟的教育教学知识
2．师生交往是教师按照预定的方向对学生进行有目的有计划影响的—种 __________ 过程。
信息交流、情感交流的交往
3.未成年学生享有的主要权利概括起来有_____和_____。
受教育权身心健康权
4.师生关系在教育内容的教学上构成____________关系，在人格上是_________关系，
在社会道德上是_______________关系。
授受平等相互促进
5.教师在整个教育过程中起作用。
“我爱我师，我更爱真理”这句名言可以用来说
明我国社会主义条件下师生关系的特点。
主导民主平等
6.学生是教育的_________，又是自我教育和发展的_________ 。
客体（对象）主体
7.根据《儿童权利公约》，学生是权利的_______，享有法律规定的各项社会权利。
主体
8.一名合格教师应具备的能力结构包括：组织教育和教学的能力；能力；
＿＿＿能力；语言表达组织管理自我调控能力。
9.强调以教师为中心，，教材为中心的传统教育的代表人物是。
课堂为中心赫尔巴特
二、选择题
1.教师的知识结构应该定位于（）。
A.学科知识
B.通识知识+教育学知识
C.通识知识+学科知识+教育学知识
D.学科知识+教育学知识
2.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。
A．多样化 B．专业化 C．单一化 D．崇高化
3..通常认为智力的核心是（）。
A．观察能力B．记忆能力C．想象能力D．思维能力
4.教师是教育工作的组织者和领导者，在教育教学活动中起（）
A.关键作用
B.桥梁作用
C.决定作用
D.主导作用
5.中学高级、一级教师职务聘任由( )聘任。
A.国家教育部
B.省级教委
C.地市一级教育局
D.县级教育局
6. 学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，否则
就是违反了学生的（）
A.人身自由权
B.人格尊严权
C.身心健康权
D.陷私权
7.技能是按照规则、程序、基于练习而完成智慧任务或身体协调动作的能力，下列与技能的
三种类型不符的是( )。
A.身体协调能力
B.智慧能力
C.元认知技能
D.自主能力
8．“学为人师，行为世范”，其中“范”体现了教师工作的（）
A．复杂性、创造性 B．连续性、广延性 C．长期性、间接性 D．主体性、示范性
9.教师中心说的主要代表人物是( )
A.柏拉图
B.卢梭
C.杜威
D.赫尔巴特
10．在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速.恰当的处理被称为“教育机智”。
这反映了教师劳动的哪一特点？
A．复杂性 B．师范性C．创造性 D．主体性
11.教育者是教育过程中的基本要素之一，其基本特征是（）。
A.主体性、示范性和目的性
B.主体性、目的性和社会性
C.主体性、个体性和社会性
D.主体性、示范性和主动性
12.社会发展的需要和人自身具有的（）乃是人成为教育对象的根本原因和条件。
A,生物性和社会性 B.生物性和阶级性 C.历史性和阶级性 D.受教性和可教性13．学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体，学生主体作用的最高表现形式为（）A.自觉性 B.独立性 C.创造性 D.主动性
三、名词解释
1.教师：教师在学校中以教育教学为主要职责的专业人员。
2.教师的德性：是教师在长期教育实践过程中形成的一种内在的精神品质。
四、简答题
1.一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养？
①比较系统的马列主义理论修养；
②精深的专业知识；
③广博的文化基础知识；
④必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。
2.联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。
加强教师职业道德的建设，它的意义是：(1)师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；(2)教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；(3)师德修养直接影响教师在学生中的威信。
加强教师职业道德的具体内容是：(1)对事业无私奉献；(2)对学生，真诚热爱； (3)对同志，团结协作；(4)对自己严格要求，以身作则。
3.试从教学过程的某一规律出发，评析“教师中心论”和“儿童中心论”。
①教师主导作用与学生主体作用相统一，是教学过程的基本规律。
在教学过程中，教师既要充分发挥主导作用，又要培养和调动学生的主体性，使学生主动参与教学过程，促进学生全面发展。
②“教师中心论”片面强调教师权威，无视学生的主体作用，忽视学生的主动性和积极性，不利于学生的发展和教学质量的提高。
③“儿童中心论”则是片面强调学生的地位，淡化教师的主导作用，影响学生系统知识的学习和基本技能的培养，最终使教育目的落空。
④结合教学实际情况展开分析。
4.试述教师职业专业化的条件。
结合自身学习的经历谈谈教师成长的基本条件。
（1）教师的学科专业素养.
精通所教学科的基础性知识和技能
了解学科的发展脉络
了解该学科的思维方式和方法论
（2）教师的教育专业素养。
具有先进的教育理念
具有良好的教育能力
具有一定的研究能力
结合教师专业发展的特征具体阐述每一条内容。
5.在中国传统的教育观念中，教师的角色是“传道.授业.解惑者也”，而今天教师的作用和角色将发生哪些变化呢？请结合教育学的有关理论阐述你的看法？
现代社会对教师角色的要求：
（1）教师是学生自主学习、自我建构知识的引导者。
由传统的文化知识传授者的角色转化为“顾问”、“交换意见的参与者”等角色。
（2）教师是学生成为完整人的促进者。
教育的四大支柱：υ学会认知ϖ学会做事ω学会共同生活ξ学会生存。
教育使人在认知、审美、道德、情感、创造等方面得到全面的发展。
（3）教师是学习者和研究者。
结合教育实践谈谈自己的观点。