初中九年级化学上册：《质量守恒定律》教材分析
《质量守恒定律》说课稿
《质量守恒定律》说课稿篇一：质量守恒定律说课稿《质量守恒定律》第一课时说课稿长岭中学钱媛一、教材分析（一）教材的地位和作用本节内容节选自人教版九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》第1课时，它包括质量守恒定律的涵义、原因和应用，是初中化学的一个重要化学规律，它的应用贯穿于整个中学化学。
在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，本节课将引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本节内容在初中化学里有着承上启下的作用，它不仅是本单元的重点，也是整个初中化学的重点内容。
同时，该节内容还是中考化学的一个必考考点。
（二）教学目标知识与技能①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义和化学变化质量守恒的原因。
②会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。
过程与方法①在探究活动中注重锻炼学生的交流和表达能力、分析和观察能力。
②培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力情感态度与价值观①树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。
②通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。
（三）教学重难点教学重点：1、通过实验探究建立质量守恒定律2、质量守恒定律的微观理解3、质量守恒定律的应用教学难点：1、对质量守恒定律的正确理解，尤其是对“参加”和“质量总和”的理解.2、质量守恒定律的微观理解3、应用质量守恒定律分析具体反应难点突破方法：1、借助碳酸钠粉末与稀盐酸实验的分析与改进，帮助学生理解质量守恒定律中的“质量总和”。
2、借助蜡烛燃烧的实验讨论分析，帮助学生理解“参加”。
3、动画模拟电解水的微观变化过程，帮助学生理解质量守恒定律的本质原因。
二、学情分析（1）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。
九年级化学人教版上册5.1质量守恒定律说课稿
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个有趣的实验导入新课。我会准备一个烧杯，放入一张纸片，然后在纸片上放上一个杯子，再将杯子倒置，使其悬空。接着，我会向烧杯中加入一些氢氧化钠溶液，并告诉学生这是一个看似违反重力的现象。学生会好奇为什么会这样，我会告诉他们这涉及到质量守恒定律的解释。通过这个实验，我可以激发学生的好奇心，引发他们对质量守恒定律的思考，从而吸引他们进入本节课的学习。
为了帮助学生掌握这一定律，教师需要设计丰富的教学活动，如实验演示、小组讨论、数学计算等，让学生在实践中理解和运用质量守恒定律。同时，针对学生的不同认知水平，教师应适当引导，突破教学难点，使学生在学习过程中保持积极的态度，培养他们的科学素养。
二、学情分析导
（一）学生特点
九年级的学生正处于青少年时期，他们具有较强的好奇心、求知欲和动手操作的能力。在认知水平上，他们已经掌握了基本的数学运算能力和逻辑思维能力，能够理解和运用一些基本的科学概念。然而，由于年龄特征，他们在注意力和记忆力方面可能存在一定的局限性。在学习兴趣方面，大部分学生对化学实验和观察自然现象充满好奇，这为学习质量守恒定律提供了良好的基础。在学习习惯方面，部分学生可能习惯于被动接受知识，缺乏自主探究和主动提问的习惯。
3.结合数学计算，让学生通过实际计算来运用质量守恒定律，提高他们的学习积极性。
4.引入实际生活中的例子，如食品安全、环境污染等，让学生认识到质量守恒定律在解决实际问题中的重要性。
5.给予学生积极的反馈和鼓励，让他们感受到学习的成就感和乐趣，增强他们的学习动机。
三、教学方法与手段
《质量守恒定律》说课稿(精选10篇)
《质量守恒定律》说课稿（精选10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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化学人教版九年级上册《质量守恒定律》第一课时教材分析
《质量守恒定律》教材分析一、教材内容分析（一）单元分析从本单元起，学生对化学的学习将由生成何种物质向生成多少物质方面开展。
本单元有3个课题。
课题1通过一系列试验和探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式的教学做好理论准备，这是学好本单元的基础。
课题2介绍书写化学方程式的原则、方法和步骤，说明化学方程式所表示的意义。
课题3从反应物、生成物的质量和关系研究物质的化学变化，是化学方程式的具体应用。
（二）课题内容分析本课题包括质量守恒定律与化学方程式两部分内容。
在质量守恒定律的内容中，教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中，反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、实验探究、交流讨论、得出结论等科学探究方法，设计并实施一些实施方案，如白磷燃烧前后质量的测定、铁定跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定等实验，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过由此及彼、由表及里的思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这一规律。
然后教材又给出了碳酸钠与盐酸反应前后质量的测定、镁条燃烧前后质量的测量这两个实验，比较反应前后变化情况，并讨论发生变化的原因，进而较深刻地认识化学反应中的质量关系。
教材的这种处理方法，学生接受起来十分自然，实验具有很强的说服力。
关于化学方程式的内容，学生在前面已经学习了元素符号、化学式、化学反应的实质，知道了一些化学反应和它们的文字表达式，结合第一部分内容医学系的质量守恒定律，已经具备了学习化学方程式的基础。
（三）课时内容分析质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。
本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。
本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。
九年级《质量守恒定律》说课稿
九年级《质量守恒定律》说课稿九班级《质量守恒定律》说课稿1敬重的各位老师好！今日，我说课的题目是人教版九班级化学上册第五单元课题1 质量守恒定律第一课时。
在学习新课程后，新课程所体现出三大课堂教学理念“生活性、进展性、生命性”。
只有在这样的教学理念指导下，才会使课堂焕发活力。
今日我的说课也将在这样的教学理念指导下，从以下五个方面开放。
一、教材分析一、教材的地位及其作用在前面的学习中同学关于化学反应主要是从定性的角度来分析的。
本节课是同学从定性角度向定量角度过渡的第一站。
同时，他又为后续学习化学方程式的书写与计算做铺垫。
所以，本节课在整本书中起到承上启下的重要作用。
鉴于此，我把本节课的教学目标设置如下：二、教学目标：(1)学问与技能：熟识质量守恒定律，运用质量守恒定律解决相关问题。
(2)过程与方法：通过探究试验、小组争辩等活动，培育同学动手力气、实践力气、分析推理力气。
(3)情感态度与价值观：在参与过程中体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学与生活的亲热联系。
三、教学重难点：教学重点：通过试验探究熟识质量守恒定律。
教学难点：从微观的角度解释质量守恒定律。
二、学情分析：现在教学要求从同学的实际状况动身，那么同学在学习本节课时是怎样一种状况呢?（1）学问状况：同学已经了解了元素符号、化学式等基础学问，并初步把握了一些简洁的化学反应。
（2）力气状况：同学已经把握了简洁的化学试验基本操作技能，但对探究试验学习方法尚处于启蒙阶段。
（3）心理状况：同学对于化学试验，在心情和心理都处于比较惊奇和兴奋的状态，往往渴望动手进行试验探究。
这些都为本节课的学习做了很好的预备。
三、教法、学法分析：本节课中我主要接受的教学方法是“试验探究法”，分组合作法、争辩法等作为关心方法进行教学，整个的课堂以试验探究为核心，以“同学为主，老师为辅”为原则，通过“激疑—探究—形成”这条教学思路，最终让同学自主形成质量守恒定律。
那么，毕竟这个定律是如何形成在同学头脑中的呢？让我们一同走进我的课堂！四、教学过程：该过程由以下四部分构成（一）创设情境，引入课题课堂之初，我会给我的同学举两个生活小例子：1、为什么蜡烛燃烧后质量会变小了？2、为什么铁刀放置一段时间后质量会增加？让同学思考：物质发生化学变化前后的总质量是否变化呢？对这个问题，同学消逝了分歧，引发了思维冲突，从而顺当进入试验探究阶段。
2023最新-《质量守恒定律》说课稿(精选7篇)
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《质量守恒定律》说课稿篇一一、教材分析：1、教材内容：《质量守恒定律》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书9年级上册第五章课题1的内容。
2、教材的地位和作用本节是从化学变化中生成了什么物质向生成了多少物质的过渡，是后面学习化学方程式书写和根据化学方程式计算的重要基础。
同时，质量守恒定律是中学化学中的一个重要定律，对今后学习化学起到关键作用。
3、教学目的：（1）通过让学生提出假设、对化学反应中反应物与生成物质量的测定、交流合作、得出结论的科学探究方法，使学生理解质量守恒定律以及在化学反应中，参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和的原因。
（2）通过直观教学手段，激发学生学习化学的兴趣，从而培养学生的空间思维和抽象思维。
通过指导学生观察，培养学生的定量研究和分析推理能力。
4、重点和难点：质量守恒定律含义及其理解、应用5、课时安排：2课时6、实验准备：（实验通知单）主要有托盘天平、烧杯、锥形瓶、玻璃管、酒精灯、气球、镊子、石棉网等。
白磷、CuSO4溶液、铁钉、镁带、碳酸钠、稀盐酸。
二、教法与学法：1、教育对象是初三5、6班学生，接触化学这门课后，已知道在化学反应中能生成其他物质。
但本堂课的实验是学生接触的第一个定量化学实验，在教学中，我运用多媒体教学，通过利用电脑动画模拟化学变化中分子分解成原子，原子再重新组合成新的分子的运动，从而帮助学生把抽象的理论知识直观化，让学生更容易接受。
同时，通过让学生划读、熟读课文相关内容，增强理解和记忆。
2、难点突破本课中，质量守恒定律的含义通过2个演示实验方案，学生是很容易理解。
但为什么质量会守恒呢？由于这个问题需要用微观粒子运动的理论去解释，比较抽象，学生理解就会有困难。
质量守恒定律教案
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质量守恒定律教材分析
本课题包括质量守恒定律与化学方程式两部分内容。
在质量守恒定律的内容中，教材没有从提出定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出问题：“在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系？”然后通过两个探究活动：“白磷燃烧前后质量的测定、铁钉跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定”，指导学生观察思考，使学生从亲身体会的实验事实中，经过由表及里的思考，得出参加反应的物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和这一结论。
之后，教材又设计了两个探究活动：蜡烛燃烧实验和镁在空气中的燃烧实验。
使学生进一步深刻的理解质量守恒定律。
这种由浅入深、由易至难的安排顺序，很自然，更利于学生的接受。
关于化学方程式的教学，学生在学习了元素符号、化学式、化学反应的实质，知道了一些化学反应和它们的文字表达式后，再结合质量守恒定律，已经具备了书写化学方程式的基础。
教材中以学生熟悉的炭在氧气中的燃烧生成二氧化碳这一反应为例，讲述化学方程式的书写及所表达的含义。
在接下来的讨论中，又从两个具体的化学方程式来讨论化学方程式所表达的意义。
这样反复的练习，目的是帮助学生理解质量守恒定律及其在化学方程式中的应用。
教材在最后部分介绍了质量守恒定律的发现与发展的化学史，使学生认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。
第一节质量守恒定律（完整地探究、认识规律）一、教学目标：1.[知识与技能]（1）理解质量守恒定律的内容，并能微观解释质量守恒的原因。
（2）学会应用质量守恒定律解释一些简单的实际问题。
2.[过程与方法]在发现质量守恒定律的探究活动中，体验科学探究的主要过程。
3.[情感态度价值观]（1）在实验探究活动中，进一步形成勤于思考、乐于钻研和善于合作的学习品质。
（2）借助质量守恒定律的发现史实，学习拉瓦锡、波义耳等科学家不畏艰辛、执着追求的精神。
二、教学内容分析：质量守恒定律是初中学生必须掌握的几个重要定律之一，是化学方程式的理论基础。
利用学生已有的宏观变化和微观知识，在实验探究的基础上，认识质量守恒定律，理解质量守恒定律的实质并利用它分析解释一些现象。
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质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，其相关知识是书写化学方程式、对化学反应进行定量研究的基础，是化学学科的重要基础知识之一，它的应用贯穿于整个中学化学。
本节教材在初中化学里有着承上启下的作用，学生通过近一年的化学学习，对质量守恒定律也已经从了解到理解，通过对质量守恒定律相关内容的复习，学生将这部分知识与酸碱盐等其他知识相融合，从而达到一个质的飞跃！
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