[心目,课堂,语文]我心目中理想的小学语文课堂
我理想中的语文课堂发言稿
我理想中的语文课堂发言稿尊敬的老师、亲爱的同学们：今天，我想和大家分享一下我理想中的语文课堂。
在我看来，语文课堂不仅是传授知识的场所，更是启发思维、培养情感、塑造人格的天地。
我希望在我理想中的语文课堂里，每一位同学都能得到启发和成长，让我们一起来看看我理想中的语文课堂应该是怎样的吧！首先，我认为语文课堂应该是一个积极向上的课堂。
在这样的课堂里，老师应该以身作则，成为学生们的典范，教育他们正确的道德观念和人生态度。
同时，老师还要充分尊重学生，鼓励他们自由表达观点和思想，给予他们足够的自由空间，激发他们学习和成长的兴趣。
在这样的课堂里，学生们会对知识充满好奇和热情，积极参与课堂讨论和活动，激发他们内在的学习动力和能动性。
其次，我认为语文课堂应该是一个有趣味性的课堂。
语文课不应该是死板、枯燥的传授知识，而是应该充满生活气息、趣味性和情感。
在这样的课堂里，老师可以通过生动有趣的故事、寓言、诗歌和文学作品，引导学生们探索文本内涵，了解情感表达，感悟人生哲理。
同时，老师还可以带领学生们走进语文的深厚文化底蕴，感受古文化的魅力和奇妙，开阔学生的思维，培养他们的审美情感和文学修养。
再次，我认为语文课堂应该是一个知识丰富的课堂。
在这样的课堂里，老师应该精心设计教学内容和方法，让学生们在系统的学习中，掌握语文知识和技能。
同时，老师还要关注学生的学习兴趣和特长，激发他们学习的动力，培养他们的学科思维和学习能力。
在这样的课堂里，学生们会在教师的指导下，掌握语文知识和技能，提高语文素养和表达能力，并在学习和生活中得到收获。
最后，我认为语文课堂应该是一个与现实紧密联系的课堂。
在这样的课堂里，老师可以通过引导学生阅读新闻、时事评论、社会人文类文章等，拓展学生的视野，让他们对社会、文化、时事有更深入的理解和认识。
同时，老师还可以通过多种教学手段，引导学生从生活中感悟语文知识，培养他们的社会责任感和文明素养。
在这样的课堂里，学生们会明白语文是与现实紧密相联的，我们要把所学到的知识应用到实践中，发挥作用，成为社会有用之才。
我心中的理想课堂
我心中的理想课堂理想的课堂对于学生和老师来说都是一个温馨而有趣的地方。
在我心中，理想的课堂应该是一个充满活力、互动性强的教学环境，其中学生能够享受到愉快的学习过程，老师能够激发学生的兴趣和潜力。
理想的课堂应该注重师生互动。
老师应该成为学生的朋友和指导者，与学生保持密切的关系，了解他们的需求和问题。
老师应该根据学生的不同特点和学习能力，采用不同的教学方法和策略，帮助学生更好地理解和掌握知识。
老师还应该鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
理想的课堂应该培养学生的创造力和实践能力。
传统的课堂教学往往过于注重记忆和机械化的知识灌输，而缺乏对学生创造力和实践能力的培养。
在我的理想课堂中，老师会鼓励学生思考和探究，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
课堂上，老师会设计一些实践性的活动和项目，让学生通过实际操作和实践来巩固和应用所学知识。
这样，学生不仅可以提高自己的学习兴趣和动力，还可以培养他们的创造力和实践能力。
理想的课堂应该鼓励学生的合作学习。
合作学习可以帮助学生培养团队合作和沟通能力，激发他们的合作精神和创造力。
在我的理想课堂中，老师会组织学生进行小组活动和项目，让他们在合作中学习和成长。
学生可以互相交流和分享自己的思路和经验，共同解决问题。
通过合作学习，学生不仅可以提高自己的学习效果，还可以培养他们的团队合作和沟通能力。
理想的课堂应该注重情感教育。
情感教育是培养学生良好心理素质和人格发展的重要环节。
在我的理想课堂中，老师会关心学生的情感需求，了解他们的情感状态。
老师会鼓励学生积极表达自己的情感和想法，关注他们的情绪变化，并提供积极的心理支持和帮助。
通过情感教育，学生能够建立健康的人际关系，提高自己的情商和人际交往能力。
理想的课堂应该是一个充满活力、互动性强的教学环境，并注重师生互动、培养学生的创造力和实践能力、鼓励学生的合作学习和注重情感教育。
只有这样，学生才能在开放、温馨的课堂中充分发展自己的潜力，培养全面的素质和能力，为未来的发展奠定坚实的基础。
我心目中的理想课堂
我心目中的理想课堂课堂是实施新课程的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地，什么样的课堂才是理想的课堂？这是值得我们深思的问题。
我心目中理想的语文课堂是真实的课堂。
课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获，把学生的主动权交给学生，让学生以自主，合作探究的学习方式在课堂上真正有所得，不是摆一些热闹的花架子。
上周四去汪清听课使我受益匪浅。
特别是汪清一小王继英老师的课给我留下了深刻的印象，她的课思路清晰，目标明确。
重点就是指导学生读好人物对话，进而通过对话体会内容。
指导朗读对话时，教师重点指导朗读一段话。
朗读对话时教师首先让学生抓关键词，看清标点，读好语气，引导学生看提示语，体会人物内心，想一想人物年龄特点读对话，让学生自己总结出方法板书在黑板上，接着让学生运用总结出来的方法学习下面的对话。
这节课学生不但能有感情朗读课文还学会了朗读对话的方法。
我觉得这样的课堂是有效的，有意义的。
初步的意义是学生学到了新的知识，再进一步的是锻炼了学习的能力，学生的学习中有良好的积极的情感体验，并产生进一步学习的强烈要求；最重要意义是学生越来越会主动地投入到学习中去。
而我现在的课堂教学缺少的就是课堂的实效性。
以前总认为上课就像演戏一样，热热闹闹把它上完就行，很少考虑这节课我重点训练什么？有时想到了也只是隔靴搔痒。
记得这学期教学第二单元第七节课《棉鞋里的阳光》时，想到这课是这学期第一次出现对话的课文，应该训练学生找出人物对话，所以在教学时让学生画出小峰和妈妈的对话。
因为这不是第一次接触对话所以素质好的孩子很容易就画了出来，我下去巡视一圈发现有七八个学生画错了。
于是我让画对的同学读一读对话，让画错的同学改正过来。
现在想想这些学生真的学会了吗？如果我当时把小峰和妈妈的对话写在小黑板上，让学生到黑板上画出对话，再让学生观察对话有什么特点，让学生发现规律从而总结出寻找对话的方法。
掌握了方法学生不但能找出这节课的对话，今后再出现对话学生也能根据学到的方法找出人物对话了。
我理想的语文课堂我理想中的课堂
我理想的语文课堂我理想中的课堂我理想中的课堂是：同学们坐在宽敞明亮的教室里上课，桌椅整整齐齐、排列有序，教室里干干净净。
黑板是自动化的，当老师在黑板上写完字要擦掉时，一按“擦除”开关，字体就会自动消失，再无粉尘的污染伤害老师和同学们的身体。
在我理想中的课堂上，老师讲课非常生动有趣，教室里的气氛很活跃，同学们可以无拘无束地向老师提出各种各样的问题，开阔自己的视野。
如果老师提出问题，同学们答错了也没关系，可以让别的同学给他改正错误。
老师布置的课堂作业要少一些，我们非常轻松地就完成了。
在空余的时间里，同学们可以自由安排时间，同学之间可以相互交流一些好的学习方法和学习经验。
让我们成为朋友，拉进我们同学之间的距离。
这就是我心中理想的课堂!我心目中的课堂是什么下课铃响了，教师还在激情澎湃，学生在感叹时间过得真快，此中乐趣虽然不是为外人道也，但正是我们语文教师的乐趣，正是热爱事业，成就事业的源泉，理想的课堂是一个舒展轻松的过程，是一种感受幸福的体验，是一方追求诗意的栖居地，它是一座充满智慧的理想王国。
一、课堂是和谐的1.师生关系的和谐美一切可以称之为美的作品，美的话语，美的行为等，都无不体现了对人的尊重。
如果师生不是平等的朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展，人格的建立，马列斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，师生一起学习，一起去发现和择求，才会有创造。
2.学习方式的和谐美在我们教学中，有一个奇怪的现象，在德育工作中是非常重视集体主义教育的，班主任工作的核心是一个走一个积极向上，团结互助的班集体，遇到问题，组织全体同学来讨论，发挥集体每个成员的力量来解决。
而在日常教学中，学生学习中，我们更多的是强调要靠个人钻研，独立完成，没有重视群体之间的互相切磋，各展所长，及不同见解的碰撞，互相启发。
我理想中的语文课堂作文（通用21篇）
我理想中的语文课堂作文（通用21篇）我理想中的语文课堂作文（通用21篇）在学习、工作乃至生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。
那要怎么写好作文呢？下面是小编为大家整理的我理想中的语文课堂作文，希望能够帮助到大家。
我理想中的语文课堂作文篇1我理想中的语文课堂就是玩中学，学中玩。
对我而言，语文课就是要自由的、快乐有趣的、宽松平等的。
我理想中的语文课堂是自由的。
同学们没有被传统规矩的所约束，没有被绳子紧紧地绑住，更没有是一副条条框框的样子。
，而是自由的。
同学们完全可以以自己所喜欢的方式来上课。
也完全可以不用按照课本或者老师的标准答案，完全可以用自己的体会、情感与感慨。
在这样的课堂上，你完全可以自由地跟同学们分享讨论。
在这样的课堂上，你完全可以独特创新、自由发言。
我理想中的语文课堂是快乐有趣的。
没有什么枯燥乏味的训练、也没有什么一定必须的要求。
同学们完全可以尽情地大声地朗读课文，用自己的情感去表达，用自己的心融入课本当中。
完全也可以细嚼慢咽，细细地品尝，慢慢地嚼。
完全也可以编出一个游戏，学中玩，玩中学。
玩和学有机结合，将玩有机注入学，从而融为一体，更加有效地提高同学们的兴趣。
我理想中的语文课堂是宽松平等的。
同学们可以完全地放松，没有带任何的包袱地去上这样的课。
也完全不用很紧张，完全不用敛容屏气。
同学们完全可以大胆提出自己的想法，完全可以否定、质疑老师或同学们的回答。
老师呢，放下教师的架子。
在这样的课堂里，老师就好像是同学们的朋友一样。
与他们一起随心所欲地谈笑风生，一起领略书本里的情感。
更加进一步地了解同学们。
这就是我理想中的语文课堂。
我理想中的语文课堂作文篇2今天的作文课别开生面，要举行一场趣味语文大赛。
李老师把这个消息告诉大家后，同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，盼着比赛快点开始。
讲完了比赛规则，李老师一声令下，比赛开始了。
我组一开始就拿了个好成绩，和六组并列第一。
我心目中的语文课堂作文600字（精选33篇）
我心目中的语文课堂作文600字我心目中的语文课堂作文600字（精选33篇）在平平淡淡的日常中，大家都尝试过写作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。
那么你有了解过作文吗？下面是小编整理的我心目中的语文课堂作文600字，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
我心目中的语文课堂作文600字篇1课堂是神圣的，课堂让我们吮吸着知识的甘霖，它是我们通向成功的极为重要的一条道路。
我心中的理想课堂是活跃的，是朝气蓬勃的。
课堂上不应只有老师一人讲，我们每一个人都是课堂中的一份子，我们要开动脑筋，踊跃地抛出自己的疑问，积极地举手发言，让课堂不再是那般的枯燥无味，让课堂真正地属于我们每一个人。
同学们尽情地沉浸在知识的海洋之中，忘却烦恼，投身课堂，在乐中学，学中乐。
我心中的理想课堂是轻松的。
上课时，老师们会放一些与本课学习内容有关的视频和音乐，与同学们投其所好，定能把上课要掌握的内容更加深刻地映在同学们的心里。
老师也会给我们讲一些小故事，既增大了我们的知识量，又可以让我们的身心稍稍放松一会儿，减少疲惫，从而更好地进入学习状态。
我心中的理想课堂是互相尊重的，同学们要认真听课，不乱插嘴以视对老师的尊重。
老师们也要尊重学生，保护学生的自尊心，培养学生的自信心。
课堂上，尽量让每一个人都有机会回答一个问题，不能让课堂成为只是“好学生”的课堂。
对于那些踊跃举手却回答错误的同学们不能报以嘲笑和批评，应给予对错误的纠正及鼓励，让他们在保护了自尊心的同时又增了一分自信，使同学们更喜爱这个课堂。
我心中的理想课堂很简单，只要老师对同学们少一分苛求，多一分理解;少一分埋怨，多一分宽容;少一分指责，多一分尊重。
老师一句鼓励的话语，一个温馨的微笑，一次宽容，都是同学们前进的动力。
这就是我心中的理想课堂!望我们的课堂不再产生负担，充满生机与活力，洋溢着欢声笑语，让课堂真正地成为老师和学生们的天堂! 我心目中的语文课堂作文600字篇2大自然的魅力是无穷的，它对人类的启迪也是无限的。
理想的语文课堂
理想的语文课堂我心目中的理想课堂是师生互动的课堂。
老师充满爱心、童心，是学生学习的组织者、引导者、参与者，老师能蹲下身子看孩子，是孩子心声的倾听者。
课堂上，孩子们思维灵动，神采飞扬，敢于创新，善于发现；小手直举，小脸通红，小眼放光，小嘴常开。
师生在交流互动中思维时时碰撞出智慧的火花。
我心目中的理想课堂是充满鼓励的课堂，是宽容个性的课堂。
这样的课堂允许孩子的错误存在，但老师积极引导而并非压制，孩子始终充满自信。
于是，作为小学语文教师的我，会思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？1、展现给学生一个“充满激情的我”。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
我思索着：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。
每节课上，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”。
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。
一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。
”通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”“我要说”的积极教学气氛。
3、给学生一个“开放的课堂”。
开放的语文课堂不应仅仅局限于语文知识传授这一维度。
应该做到知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观的三维立体整合。
开放是手段，发展才是目的。
开放式的语文课堂教学打破了语文课堂上时空和教学内容的封闭，解放了学生的手脚，让学生的思维和个性不再受到禁锢，使得语文教学真正融入生活之中，还语文的本来面目，是充满活力的语文课堂教学，是真正致力于学生的可持续发展、终生发展的语文课堂。
我心中一堂理想的语文课
我心中一堂理想的语文课语文课作为学生学习的重要一课，对于培养学生的语言表达能力、文学素养以及思维能力起着关键的作用。
我心中的一堂理想的语文课是一堂充满互动、启发思考的课程，旨在培养学生对语文的兴趣和热爱，提高他们的语言能力，并将其知识运用到实际生活中。
以下是我对这样一节理想的语文课的设想。
首先，一堂理想的语文课应该以学生为中心，注重学生的主体地位。
老师不应仅仅是知识的传授者，更应是学生学习的引导者和支持者。
因此，在课堂上，教师应该鼓励学生积极参与讨论和思考，鼓励他们发表自己的观点和见解，并进行合理的辩论。
通过与同学的互动，学生可以更好地理解和掌握知识，培养他们的批判思维能力和创造力。
其次，一堂理想的语文课应该关注学生的实际应用能力。
语文知识不应只停留在书本中，而应与现实生活紧密结合。
在课堂上，可以引导学生进行实际的写作练习，激发他们的创造力和想象力。
例如，可以组织学生进行情景写作，让他们将所学的知识用于现实情境，并提供及时的指导和反馈。
此外，还可以引导学生进行实地调研和观察，从中学习和运用语文知识。
通过这样的教学方式，学生可以更好地将所学到的知识应用于实际生活中，提高语文的实际应用能力。
同样重要的是，一堂理想的语文课应该注重培养学生的阅读兴趣和品味。
阅读是培养学生语文素养的重要途径之一。
在课堂上，教师可以设计一些有趣且具有挑战性的阅读材料，引导学生阅读文学作品，培养他们的阅读兴趣。
同时，教师还应该在课堂上讲解文学作品的背景和意义，引导学生进行深入的思考和解读。
通过合适的阅读材料和讲解，可以提高学生的文学鉴赏能力，培养他们独立阅读和思考的能力。
此外，一堂理想的语文课还应注意培养学生的口头表达能力。
语言是沟通的工具，能够有效表达自己的意思是每个学生都应具备的能力。
因此，在语文课上，应该注重学生的口头表达训练。
可以通过课堂演讲、辩论、小组讨论等方式，激发学生的兴趣和自信心，培养他们的口头表达能力。
同时，教师应给予学生充分的鼓励和支持，并提供个性化的指导，帮助学生克服语言障碍，提高他们的口头表达能力。
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我心目中理想的小学语文课堂
曾在《教师博览》上看到介绍中国文人教书的文章，其中，梁启超先生上课之情状给我留下了深刻的印象：“说讲到精彩处，梁启超‘有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息’，‘悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已’，情绪转好又‘涕泗交流之中张口大笑了’，‘每当讲过，先生大汗淋漓，状极愉快’。
”读到这里，心向往之，梁公真性情、真名士也！这样的课，这样的教师，学生一辈子也忘不了。
再看我们今日之课堂：尽管用上了最先进的教学设备，进行了最优化的教学设计，但热闹背后却是师生表情淡漠，举手投足如同操练，连笑容也变得职业化了。
这样的课堂可谓波澜不惊，少有高潮，教师不会因兴奋而振臂，因情发而高歌，因激动而流泪，因悲痛而扼腕，因惋惜而唏嘘……学生自然也是中规中矩，如同样板。
当前，我国正在全国范围内推行和实施新课程改革，而课堂在相当长的时期里都将是教育教学的主要阵地，因而，新课程教学改革的顺利推进，在很大程度上取决于课堂的变革。
基于以上的认识，我就自己的理解谈一谈我心目中理想的小学语文课堂教学：
一、关注预设，但更注重生成
人们常常认为，课堂不过是一个教学活动的场所，学生在课堂中主要是在教师指导下进行的学习活动，学习的内容不是动态生成的，而是事先预设的、静态的文化知识，课堂也就变成教师演出“教案剧”的特殊场所，学生在课堂上实际扮演着配合老师的角色。
请看青岛某小学的一位老师执教的《喜爱音乐的白鲸》课堂教学片断：
在这一个教学片断中，教师一味的牵着学生的鼻子走，给学生挖下了一个又一个的“温柔陷阱”，等着一个又一个的学生跳下去，学生失去了自主和自由，而后教师又满意的颔首点头，以为这样就达到了教学的目标。
这种教育是只见“教案”而不见“人”的教育，换言之是“教师中心论”严重的束缚住教师的言谈举止。
教师只关注教案、教材，而很少关注学生的需求和学生的情感体验，这样的教育是“目中无人”的教育！教师总是追求教学环节的日臻完善而流于形式，却失去了真正意义上的人文关怀！如果教师更多的为学生着想，换一种视角说：“同学们，课文中有许多打动人心的地方，有很多感人的语句，徜徉其中我激动不已，被那种‘爱’所深深地打动。
下面请同学们自由的读课文，走进人们和白鲸的内心世界，把打动你的语句找出来反复的读一读？”如果这样把问题抛给学生，学生收获的绝不仅仅是教条的东西。
只有这样的课堂才会是教师和学生终极价值的依托，才会是对学生生命意义的反思与关照！
二、让生活走进课堂
美国著名教育家泰勒在其著作《课程与教学的基本原理》中指出，学生经验是学生与外部环境的相互作用，“教育的基本手段是提供学习经验，而不是向学生展示各种事物。
”也就是说，教师的教授不是仅以知识的传授为目的，真正重要的是学习的过程，应在这一过
程中让学生学会一种思维方法，启迪他们去想问题，自己去做事情。
而我们的课堂教学中有太多过于死板、抽象、僵化的指标体系，使学生脱离了真正丰富多彩的生活实践，学习的主动性不高，学习效果不好。
下面，我们来看看这样一个案例，看看大自然这个大课堂给老师和学生带来了什么收获。
《苦柚》这篇课文在描写大街上卖柚子的热闹情景时，用了“吆喝”一词，并与下文一位文静的小姑娘形成了鲜明的对比。
在教学时，我先让学生想象市场上的小贩的叫卖声，然后将下文“买柚子，好甜的柚子”及“先尝后买，不甜不要钱”两句话，用小贩叫卖的语调模仿出来，并分组进行竞读，看哪一组最像街上的小贩。
于是，学生的情绪高涨，在此起彼伏的“吆喝”声中，学生对“吆喝”一词的理解就更加形象化、立体化了。
更重要的是，通过生活实践的再现和主动参与创设的“活”的情景，让学生真正体会到了大街上的热闹。
三、走进学生的心灵――欣赏学生
有人讲，我们不见得喜欢我们所赏识的人，但一定喜欢赏识我们的人。
人同此心，心同此理，对别人的真诚褒扬和欣赏会使我们的生活阳光明媚、温馨浪漫。
但是，如果一个人在成长的历程中没有得到足够的关注、欣赏和情爱，那么一旦他拥有了权力，就容易表现为以自我为中心、专制与独裁。
教师学会欣赏学生的本意在于欣赏学生的真。
天空最慑人心魄的美丽，并不是白云朵朵、彩霞飘飘，而是那一汪高远的湛蓝，那一份肃穆与深遂;原
野最震撼心灵的风景，并不是姹紫嫣红、繁花似海，而是那苍茫广漠的皑皑雪景中，钻出一枝摇曳的竹绿。
豪华落尽见真淳，铅华洗尽见本真。
真，是生命固有的本色;真，是生
命美的极致;真，是每一位教师永远值得欣赏的生命图画。
下面让我们一起欣赏孙老师的《最大的麦穗》教学片段：
师：请你们交流各自的阅读感受，让大家共同分享你“收获”的快乐！
生1：苏格拉底要求其弟子去摘一个最大的麦穗，“只许进，不许退”。
表面上是提出一
种要求，实质上是告诉弟子们：时间不能倒流，生命不能重复！有句话说得好，“花有重开日，人无再少年。
”人生的路上，我们要把握住每一次机会，不要错失良机。
因为机不可失，时不再来啊！
师：（充满激情的说）你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀。
孙老师非常欣赏你，咱们握握手！
生2：苏格拉底是一位好老师，他教导弟子，不在教室，在麦地;不用课本，用麦穗;不是
直接告诉他们一个道理，而是让他们亲自实践，自己悟出一个道理。
师：你不是在批评我吧！（同学们都笑了）的确，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”我应该向苏格拉底学习，同时我也应该向你学习，因为你会读书，能够读出文字背后的声音。
（听课的老师报以热烈的掌声！）……
在教学中欣赏，在欣赏中教学，教师就会变得胸襟开阔、气度恢宏，就会变得得心应手、左右逢源，就会变得心智灵慧、行动机敏，就会变得尊重多样性、珍视个性，就会变得习惯于“一个世界多种声音。
”
英国哲学家罗素说：“教育的使命就是充实人性，培养具有真正有创造性的、建设性的、独立的、和平的、完善的个人。
”课堂教学就是要通过师生间的积极交往，不断充实人性，丰富自己的生命意义。
课堂教学其实就是一部生命的协奏曲，教师和学生在充分交流和协作的基础上共同演奏出一部和谐的、曼妙的生命之音。
只有对生命充满敬意、感怀生命、热爱学生的教师，才能真正倾听和欣赏到美妙的音乐。