学校班级管理中的生命教育
让每一朵花都盛开——我在班级开展的生命教育
让每一朵花都盛开——我在班级开展的生命教育【内容摘要】班主任工作千头万绪，错综复杂。
但是，重中之重应该是生命教育。
生命教育既是一切教育的前提，同时也是教育的最高追求。
因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，它是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求，是一种全面关照生命多层次的人本教育。
我在班级进行的生命教育分成生命意识教育、死亡教育以及生存教育三个系列。
本文通过近两年半五个学期笔者个人的班主任工作来浅谈一下如何在班级开展生命教育，使得学生走上教师期待的道路，并力争对学生的一生产生正向影响。
【关键词】生命教育生命意识教育死亡教育生存教育当今社会，经济迅速发展，在文化多元性和功利主义思想等多种因素的影响下，中小学生的生活已经出现危机，生命问题日益突出。
层出不穷的校园欺凌案件让我们触目惊心，而青少年自杀率不断上升的残酷现实也给所有的教育工作者提出了一个严肃的问题：我们到底该怎样关注并引导或者说教育这些尚在校园的未成年的孩子？作为一线的教育工作者，我们该怎样修炼内功？再进一步缩小范围，面对青春期的初中学生，我们该怎样进行生命教育？2010年7月29日，新华社受权发布了中共中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2011）年》，这是21世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划，文件指出，“……重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育……”，可见，国家和社会已经开始重视生命教育了。
但在一线的班级管理工作中，部分班主任并未真正重视声明及哦啊与的重要意义以及价值，加上教育教学工作较繁忙、琐碎，杂务缠身，生命教育很容易演变成一句口号，流于形式。
从我做班主任的第一天开始，我就非常重视生命教育，几乎每周甚至每天都会见缝插针举行微主题班会，从多个侧面多个角度去叩问生命教育的方方面面。
我奉行的价值观是：爱，感恩，信任，宽容。
一、生命意识教育（包括感恩教育）（一）生命意识教育首先需要一种告知：要使学生了解一个生命体从孕育到成长是一个神奇而又复杂的过程，每个生命都不是凭空出现的，而是在自然的恩惠下、在社会和家庭的关系中成长起来的。
生命如花安全是水——浅谈班级管理中的安全教育
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、
及 时同班主 任“ 会 诊” 并“ 对症下 药” ；家长要 配合老 师进行 一致性 的教育 。学 生相 当一部分“ 自我保护 ” 教育 的 内容存 在于家庭 中 ， 教师不 便进行 具体指 导。 因此 ， 将 一些 日常生活 中的安全常 识介绍给 家长 ， 提高家 长 自身 的安全意 识， 让 学生在父 母的帮助 下 ，掌握 在家 中的一些 安全 自护 知识 。在 家 中有许 多 的 危 险物 品象 炉子 、热 水瓶等 ，不能 因为危 险就设置各 种禁区 ，应注 意对 孩子 独 立行为 能力的培养 ，如使 用家庭 中常用器 具的能 力、盛 、倒 开水 的能力 、 摔 伤或砸伤 后不能 乱揉 的知 识及用 手紧压伤 口的止 血能力 ；父母 出门在外 ， 学生独处在 家中 时，千万不 要给 陌生人开 门；有紧 急情况 时，孩子 请可靠 的 邻 居帮忙 等常识 。家庭与 学校密切 配合 ，对 学生实 施安全 自护 的家 园同步 教 育 ，是学 生健康 、安全成 长的必要 保证 ；学校要及 时消 除班 级发现 的诸如 门 窗、床铺 、水 、电路 、室内地板 、天花板 等方面存 在 的安全 隐患 ，排除一 切 可能存在 的安全 隐患 这 样，从课 堂 到课 间 ，从校 内到 校外 ，从老师 到家长 ， 为孩子们 织成 了一 道紧密 的安全 网。 四 、学科渗 透 ，教育 潜移 默化 学生的安全管理，只靠班主任的言辞说教还是远远不够的，这样 的教 育显 得很 苍 白，如 果各 科 教学都 能适 时进 行 安全 与生 命 的教育 ，将 会起 到 事半 功倍 的效 果 。生命教 育 的实施 途径 之一 ， 是学科 渗透 。生命 教 育 内容 广 泛 ，通 过与 生命 教育有 关 的各科 目讲授 生命 教育 知识 ，可 调动 学校 教师 参 与和 关注 生命 教 育 ，引导 师生 关爱 生命 、珍 惜 生命 、体验 生命 价值 、追 求 生命 质 量 ，使 整 个学校 充 满生命 活 力 ，全面 提 高教育 教 学质量 。但 我校 在 具体 开 展生命 教 育过程 中，缺 少系 统 、综合 性地 探 究 ，因教师 个 体水 平存 在 一定 的差 异 ，使课 堂渗 透效 果 留有缺 憾 。本 课题在 充 分利用 学 校的 生命 教 育资 源 的基础 上 ，将不 断 以课堂 教 学实 践为 平台 ，逐 步提 高生 命教 育渗 透技 巧 ，从而 实现 课堂 教学 中有 效实 施生命 教 育的 目标 。 ｌ 、学 科教 育经 常性 各 学科 教师 应 当正确 地认 识 并运用 这一 规 律 。在 教 学 中很 好 的渗 透生 命 教育 。 学 生在校 的 时间大 部分 是在 课堂 中度 过 的，几 门学 科 ，平均 每天 上 四五 门课，如 果 能 自觉 做 到教 学 中渗透 生命 教育 ，那 么 ，学 生可 以说天 天 ，甚 至 时时 都能 受到 不 同内容 的教 育和 熏陶 。所 以 ，课堂 教 学是学 生接 受教育 的主 渠道 ，通 过主 渠道可 以使 生命 教育 具有 经常 性 ２ 、 学科 教育有 效性 教 学 渗透 生命 教育有 别 于单 纯进 行 的德育 教育 活动 ，它 不 是外加 的 说 教，不是贴标签，而是根据教材 内容和学生实际，点点滴滴、实实在在的 渗透，这样就易于学生接受。所 以，学科教学渗透生命教育 ，应当是如春 风化 雨 ，“ 随 风潜 入夜 ，润 物 细无 声” ，能起 到 潜移 默化 的作 用 ，从而 可 以 达到 单纯 说教达 不 到的效 果 。 ３ 、学科 教育 倾 向性 有专 家认 为 ，生命 教育 应进 行 以珍视 生命 、保 护 生命 为主 要 内容 的生 命教 育 。各学 科 生命教 育渗 透有 着 共性 ，但 又有着 不 同 的个性 ，关 键是 挖 掘学 科 素材 ，从 教材 中找 到生命 教 育渗 透与 学科 知识 的结 合 点 ，作 为 学科 生命 教育 渗透 的载 体 。 生命 如花 ，安全是 水 。艳丽 的花 儿 离不 开水 的滋润 。作 为一 位班 主任 ， 孩子 的 安全重 于泰 山 ，每 一位老 师 只有 明确 自己的安全 管理 责任 ， 正确 实施 班级安全管理方法， 创新安全管理模式。 构建起学校、家庭、社会三位一体的 安全 管理 网络 ． 才能 让孩 子在平 安和 谐 的环境 中健 康成 长 。才 能让 学生 的生 命之 花得 以绽 放 并香气 袭人 ！
小学教学中渗透生命教育的策略
小学教学中渗透生命教育的策略随着社会的快速发展和教育理念的更新，生命教育已经成为教育的重要组成部分。
小学阶段是孩子们人生中最为关键的时期，也是生命教育最能够深入渗透的时期。
在小学教学中，如何渗透生命教育，培养学生良好的生命观念和品质，是所有教育工作者共同关注的问题。
下面将结合实际情况，探讨在小学教学中渗透生命教育的策略。
一、注重师生情感交流，引导学生发展健康的人际关系在小学教学中，教师与学生的情感交流能够帮助学生建立良好的人际关系，培养学生的人格品质。
教师可以通过组织各类情感交流活动，营造良好的班级氛围，帮助学生建立彼此之间的信任和友谊。
教师还可以通过讲授相关知识，引导学生正确处理与他人的关系，培养学生的同理心和爱心。
在日常教育教学中，教师要注重身体语言和情感的表达，让学生感受到老师的关心和爱护，从而潜移默化地感受到生命的珍贵和美好，树立正确的人生观。
二、积极开展生态教育，引导学生培养环保意识在小学教学中，通过开展生态教育活动，引导学生关心自然，热爱生活，培养环保意识和生命的尊重意识。
教师可以组织学生到校外进行实地考察，让学生亲身感受大自然的美好，激发学生的保护自然的积极性。
教师还可以通过讲解有关环保的知识，启发学生热爱大自然，保护环境，从小培养学生的环保意识。
在这个过程中，生命教育渗透学生会慢慢地认识到生命的宝贵，自然的神奇，从而养成保护大自然的习惯。
三、引导学生主动参与公益活动，培养奉献精神在小学教学中，通过引导学生参与各种公益活动，培养学生的奉献精神和爱心，增强学生对他人的关注和帮助意识。
教师可以组织学生参加一些公益活动，如志愿者活动、义务劳动等，让学生亲身体验到帮助他人的快乐和幸福。
通过这些活动，激发学生内心的善意和爱心，让学生明白奉献不仅是一种责任，更是一种快乐。
通过这样的教育活动，生命教育能够深入渗透到学生的心灵中，潜移默化地塑造学生的品格与思想。
四、开展安全教育，提高学生的防护意识在小学教学中，开展安全教育是非常重要的一环。
加强学校生命教育方案
加强学校生命教育方案1. 介绍生命教育的重要性生命教育是培养学生正确的人生观和价值观的重要途径。
通过生命教育，学生能够了解生命的尊严和珍贵，培养善良、友爱、勇敢、责任心等美德，提升他们的人格修养和社会责任感。
2. 建立生命教育的理念学校应制定明确的生命教育理念，将其融入学校的教学体系中。
生命教育不仅是学生的学习内容，更应成为学生全面发展的方法和手段。
3. 设计多元化的生命教育课程学校可以在课程设置中增加生命教育的内容，如生命科学、道德与公民教育等课程。
此外，也可以通过开展主题班会、讲座、社会实践等形式，激发学生对生命的关注和思考。
4. 引入心理健康教育心理健康是生命教育的重要组成部分。
学校可以组织心理健康教育的课程和活动，帮助学生了解和认识自己的情绪、情感，并学会有效应对压力和困难。
5. 培养学生的环境意识加强生命教育还需要培养学生的环境意识。
学校可以组织参观环保基地、开展环保实践活动等，让学生亲身体验环境保护的重要性，从小开始关心和保护自然环境。
6. 注重学生的人际关系学校生命教育还应该关注学生的人际关系，培养学生良好的人际交往能力和沟通技巧。
学生可以通过角色扮演、团队合作等活动，学会尊重他人、倾听他人，并积极解决与他人的冲突。
7. 培养学生的公民意识生命教育也应该帮助学生树立正确的公民意识。
学校可以组织义工活动、社会实践等，让学生亲身参与社会事务，培养他们的社会责任感和公民意识。
8. 加强师生互动生命教育需要师生共同努力，学校可以组织师生互动活动，促进师生之间的交流和沟通。
老师可以在课堂上分享生命教育的案例和经验，激发学生的兴趣和思考。
9. 打造生命教育的校园文化学校可以通过组织诵读比赛、写作比赛等活动，鼓励学生用文字和艺术作品表达对生命的理解和感悟。
将生命教育融入校园文化，形成浓厚的氛围。
10. 引入现代科技手段学校可以利用现代科技手段，如多媒体教学、网络资源等，丰富生命教育的内容和形式。
学校生命教育活动总结
学校生命教育活动总结标题：学校生命教育活动总结在当前教育背景下，生命教育作为一种旨在培养学生正确生命观、价值观和人生观的教育活动，越来越受到学校和社会的重视。
本总结旨在回顾和分析我校在过去一年中开展的生命教育活动，总结经验，查找不足，为今后的工作提供参考和指导。
一、活动背景与目的我校的生命教育活动是在响应国家教育政策、顺应时代发展需求的基础上展开的。
活动的目的是通过多种形式的教育活动，帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，树立积极向上的生命态度，增强学生的社会适应能力和心理抗压能力，促进学生的全面发展。
二、活动内容与形式（一）理论学习1.开设生命教育课程：将生命教育纳入学校课程体系，通过专门的生命教育课程，引导学生思考生命的意义和价值。
2.举办主题讲座：邀请专家学者来校讲座，从科学、哲学、心理学等多个角度解读生命，拓宽学生的视野。
（二）实践活动1.志愿服务：组织学生参与社区服务、环境保护等志愿活动，让学生在实践中感受生命的多样性和价值。
2.心理健康教育：通过心理健康课程和心理咨询服务，帮助学生解决成长过程中的心理困惑，增强心理素质。
3.生命体验活动：如模拟急救、逃生演练等，让学生在模拟情境中体验生命的脆弱与宝贵，提高自我保护能力。
（三）文化活动1.文化艺术节：通过举办生命主题的文艺表演、展览等活动，营造浓厚的生命教育氛围。
2.生命故事分享会：鼓励学生分享自己或他人的生命故事，增进学生之间的情感交流和理解。
三、活动成效与反思（一）成效1.学生生命意识增强：通过活动，学生对生命的理解更加深刻，对生命的尊重和珍爱意识明显提高。
2.心理健康状况改善：学生的心理素质得到提升，能够更好地应对学习和生活中的压力。
3.社会责任感提升：学生在志愿服务等活动中培养了社会责任感，更加关心他人和社会。
（二）反思1.活动覆盖面有待扩大：部分学生由于时间冲突或其他原因未能充分参与活动，未来应考虑如何提高活动的参与度。
2.活动深度有待加强：部分活动流于形式，未能深入学生内心，应加强活动设计的深度和参与性。
小学教学中渗透生命教育的策略
小学教学中渗透生命教育的策略在小学教学中，渗透生命教育是非常重要的。
生命教育不仅仅是关于生物知识，更重要的是培养学生的品德素养、情感态度和价值观念。
在小学教学中，教师可以通过一些策略来渗透生命教育，让学生在学习中获得更全面的成长。
以下是一些关于小学教学中渗透生命教育的策略。
一、注重学生的情感体验作为小学教师，我们应该注重学生的情感体验，让学生在学习中能够感受到生命的美好。
在生物课上，可以引导学生观察植物的生长过程，让他们在亲身体验中感受到生命的奇迹和生命力。
我们也可以让学生观察动物的行为，体会动物的情感和需求，让他们了解到生命的多样性和美好。
二、注重生命教育的实践性生命教育不仅仅是理论知识，更重要的是实践。
在小学教学中，我们可以通过实际操作来渗透生命教育。
在种植实验中，让学生亲自动手种植植物，照顾它们的生长，让他们在实践中体会到生命的可贵和责任。
在小学生活中，我们也可以引导学生关心身边的动植物，培养他们的爱心和责任感。
三、注重培养学生的合作精神生命教育也需要培养学生的合作精神。
在小学教学中，我们可以设计一些合作活动来促进学生之间的合作交流。
在小组种植活动中，让学生分工合作，共同照顾一颗植物，让他们体会到合作的重要性。
我们也可以引导学生关心环境保护，共同守护生命的家园，让他们明白只有共同努力，才能让生命得到更好的发展。
四、注重培养学生的自主性生命教育还需要培养学生的自主性。
在小学教学中，我们可以鼓励学生提出问题，自主思考，培养他们的创新能力。
在生物课上，我们可以引导学生提出对生物的好奇和疑惑，让他们通过自主探究，找到答案。
在班级管理中，我们也可以给学生一定的自主权，让他们在自主决策中感受到责任和成长。
五、注重教育生命道德生命教育也要教育学生关于生命的道德。
在小学教学中，我们可以通过故事、案例等形式，教育学生尊重生命、关爱生命。
可以讲述一些动人的生命故事，让学生明白生命的可贵和珍惜。
我们还可以进行一些关于环境保护、动物保护的活动，让学生从小树立正确的生命观和价值观。
班级生命教育工作总结
班级生命教育工作总结在我们的班级里，生命教育是一项非常重要的工作。
通过这一学科，我们不仅学到了如何保护自己和他人的生命，还学会了尊重和关爱生命。
在过去的一段时间里，我们班级进行了许多生命教育活动，取得了一些成果，也遇到了一些困难。
现在，让我们来总结一下我们班级的生命教育工作。
首先，我们班级组织了一些有关生命教育的课程和活动。
通过这些课程和活动，我们了解了人类生命的宝贵，学会了如何保护自己和他人的生命。
我们还学会了如何处理突发事件，如火灾、地震等，保护自己和他人的生命安全。
这些课程和活动让我们对生命有了更深刻的理解，也学会了如何爱护生命。
其次，我们班级进行了一些有关生命教育的实践活动。
比如，我们参观了当地的医院，了解了医生是如何救治病人的，也学会了如何保护自己的健康。
我们还参加了一些志愿者活动，给孤寡老人送去温暖和关爱。
通过这些实践活动，我们不仅学到了如何保护生命，还学会了如何关爱生命。
当然，在生命教育的过程中，我们也遇到了一些困难和挑战。
比如，有些同学对生命教育的重要性认识不够，缺乏对生命的尊重和保护意识。
还有些同学在实践活动中表现不够积极，缺乏对生命的关爱和责任感。
针对这些问题，我们班级进行了一些针对性的教育和引导，帮助同学们树立正确的生命观念，提高对生命的尊重和保护意识。
总的来说，我们班级的生命教育工作取得了一些成果，也遇到了一些困难。
希望在今后的工作中，我们能够继续努力，加强生命教育的力度，让同学们树立正确的生命观念，提高对生命的尊重和保护意识。
让我们共同努力，为班级的生命教育工作做出更大的贡献！。
生命教育在初中生班级管理中的渗透研究
新教师教学教学管理在对职业技校的调查发现，许多技校的班主任在教学过程和管理学生过程中存在过多的强调学生制度化的管理，每一项事情都必须按照制度要求进行实行，并没有将实际现场发生的事情进行综合按照实际情况灵活处理，导致了学生在技校学习生活过程中压抑了一些学生的创新意识。
对于当前技校学生这个年龄阶段尚处于身心健康不断发展的过程，我们班主任需要的是要为学生提供充足的时间和舞台让学生自由的发挥这个年龄段的想象能力，对于我们这些班主任不能够因为一些制度管理上的条条框框而抹杀学生们的创新创造意识。
另外，在对学生的教学过程中我们也应该增加一些课外活动的学习，不能仅仅停留在课本上的教学，班主任也应该为学生组织创造一个良好的学习氛围和环境，激发学生的学习兴趣，更好的帮助学生学习成绩的提高和生活乐趣的培养，促进当代学生更好更健康的发展。
3、改变教育管理方式，扩展学生思维能力对于技校的班主任在平时的教育工作应该从封闭的禁锢中解放出来，改变以往的班级管理办法，对于在实际的学习方法学习、班级纪律管理、课堂课后作业布置、教学总结等等，应该有所改变，不能局限于传统的教学方式方法，对于在扩宽学生的教学视野和营造学习氛围上，班主任可以通过改变以往都在课堂上集中学习的情况，将课堂延伸至室外，将课堂“搬进”技能操作室、大讲堂等等与教学相关的地方，避免了单一教学方式。
另外，在对于班级体内部班主任可以开展一些内部教学游戏，将一些教学方式灵活多变的开展，帮助学生更好的接受教学内容。
对于在班级的良好学习氛围构建中，班主任也可以结合技校教学特点和实际情况进行创造，逐渐形成和良好的学习氛围，帮助学生扩展思维能力和陶冶学生情操，更好的培养出对社会有用的人才。
4、加强理论与实践学习，培养学生创新能力在技校学习专业技能上需要不断学习将理论和实际相结合，在脱离了理论联系实际的学习过程中一般都学不到真正的知识技能，一切都是空谈。
对于职业技能学校首先需要改变的就是将平时在传统观念的影响下造成理论与实际脱节的部分进行结合，扩大对学习方法上的采用，不拘一格，只要是能够帮助学生提高学习成绩的方法，班主任在管理过程中都应该采用。
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浅谈学校班级管理中的生命教育
摘要：世界上最好的教育：引导学生在生命的成长中发现精彩的自我，走向无限的可能性。
世界上最好的管理是管理少，生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。
班级管理是学校教育的重要组成部分，是影响学生世界观、人生观的基础，对人的发展起到积极的导向作用。
未来的路任重而道远，让我们不断探求，去把握生命的真谛。
关键词：班级管理；生命教育；人文关怀
生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。
生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；以尊重人的精神和对生命的敬畏，生命教育越来越受到人们的重视。
1.当代青少年生命意识淡薄现象透视
中国社会研究调查所数据显示。
我国近30%的大学生曾经有过自杀的念头，其中25.5%的大学生偶尔有自杀念头，2.2%的大学生经常有自杀念头[2]。
美国自杀协会主席希尼亚·帕佛认为：“防止自杀最好的办法不是注意自杀本身，而是应当更广泛地注意是什么因素导致了自杀的发生。
”当前我国学生生命观不成熟的原因是多方面的，但生命意识淡薄是其根本性原因。
从社会角度而言，中国目前尚处于传统社会向现代社会的转型期，由于不同文化、价值观与人生观的冲突，难免出现部分社会道德失范的情况。
在此影响下，学生社会参照与人生理想失衡，精神
追求遭受现实打击，难以寄托个人情感，从而使学生面对生活困惑，对生命采取极端行为。
另一方面，传统应试教育以知识技能的传授为主要价值取向，学校忽视了对科学、正确、完整的生命教育观的思考，一味追求对学生社会生存技能的培养。
个体唯成绩是重，从小被迫适应应试教育，远离自然，与人疏离。
要实现“生命和谐”，首先要尊重生命，生命最可贵，而且一切生命都是平等的、神圣的，也都是尊贵的，这一精髓在年轻人的视野中空空如泛。
2.校园内生命教育的意义
据调查，大多数的父母不能意识到生命教育的重要性，不能意识到要对孩子进行生命教育。
我们的社会长期以来过于强调人的社会性，忽视人的个性的发展。
规训约束过多，课业负担过重，较多的孩子被封闭在狭小的空间中，他们对死亡缺乏最常识的了解和思考，对生命价值缺乏基本的认识，不知道死亡对自己和亲人意味着什么，不懂得珍爱生命。
生命教育是什么？它的根本在于唤醒人的生命意识！世界卫生组织认为，健康是指身体、心理与社会适应能力的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱。
不知如何与人相处、活着是为了什么，这几乎是每位独生子女都遭遇过的尴尬。
要使他们健康、快乐地成长，任重而道远。
期望广大家长与老师能够思考这样一个问题：在孩子的成长中，我们该做些什么，不该做什么？
3.班级管理中的生命教育
3.1教学生学会珍爱生命
记得有一位男孩在回家的路上，看到有一群人在围观一起车祸：一位中年妇女倒在血泊之中，而肇事者已经逃之夭夭，这位妇女看到男孩过来紧紧拉住男孩的腿，男孩厌恶地挣脱了满身是血的妇女，扬长而去，等到事故过后才知道，倒在血泊之中的妇女原来是男孩的母亲，男孩的心情可想而知。
一位日本教育家说过这样一句话：我们要培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”，这种情怀就是在乎每一个生命的人所拥有的情怀。
否则就失却了人的生命价值观。
对人的尊重，对宇宙的敬畏，最基本的就是尊重生命的存在，知晓生命的不可重复性。
一个对外部世界冷漠无情的人，是一个没有希望的人；一个由许多对生活、对生命无动于衷的人组成的民族，是一个没有希望的民族。
我们敬畏地球上的一切生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运。
我们敬畏生命，也是为了更爱人类自己。
3.2在学科教育中渗透生命教育
一是让学生通过感悟来体味生命价值，在学校有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语言环境和深厚的历史、地理和人文渊源。
在各学科教育中渗透生命教育，不仅可以活化学科教育，使教学更具有生命意义，而且可以通过感悟让学生来体味人自身的生命价值。
二是让学生置身于情境来认识人生，生活是各科教学最广阔的背景。
联系生活，创设情境是各学科教学的必由之路。
生动、逼真的情境，能充分调动主体内在的真实情感，更能引导学生在主动积极的思维和情感活动中培养正确的情感、态度、价值观和人生观。
这
就是生命教育所希望并要努力达成的目标。
三是让学生在“生成”中学会珍爱生命。
教学活动是人的活动，课堂里的每一个个体都有着鲜明的个性，独特的思维，不同的生命阅历……“人”的复杂性决定了课堂教学的“不确定性”，而这些“不确定性”恰恰是我们应该加以利用的“生成性”教学资源。
3.3人文关怀——生命的至爱
我们教师每天都在做人的工作，人有着丰富多彩的情感，以提升现代人格为目的的健康的情感，弘扬民族精神为己任，培养学生热爱生活、热爱自然，热爱生命、追求高尚的情操。
无论多么先进的教育手段都不能否定教师与学生面对面的教育工作，无论现代传媒多么发达都不能代替人与人之间的融合和交流，无论各项制度多少完善，都不能忽视人文关怀的巨大作用。
教师应当将“以人为本”的理念真正落到实处，真正树立终身教育观，为生命成长的需要服务，让教育真正成为唤醒学生心灵的音乐，让学生享受教育、享受生活、享受人生。
生命是教育永恒的主题，生命因教育而丰满，教育因关爱生命个体而充实；让生命在教育中诗意地生活。
未来的路任重而道远，让我们不断探求，去把握生命的真谛；让我们共同努力，去增添生命的色彩；让我们一起携手，去享受丰盈而灿烂的生命！让教育淋漓地展示人性的魅力和对生命的至爱！（作者单位：鹤壁市淇滨育才学校）
参考文献
[1] 黄培清.当前学生生命教育存在的问题与对策[j].教育探索，2011，239（5）2：140-141.
[2] 张倩，胡丹，王恒超.班级目标管理中的生命视野[j].赤峰学院学报，2010，31（6）：176-177.。