鲁教版语文六年级上册全册课件(五四制)
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六年级语文上册 第四单元 19《莺》课件 鲁教版五四制
提问：第二段写莺的可爱，第三段作者为何要写莺不
让人喜爱的毛色呢？
因为作为一篇介绍知识的科学小品，它必须以准确地 传授知识为主要目的。作者只不过如实介绍了莺的毛色。 虽然莺的毛色不美，但它的活泼好动、无忧无虑的性情却 深深地感染了人们，使人们由衷地喜欢它。莺不是因为美 丽而可爱，而是因为可爱而美丽。况且美好并不等于完美， 美好的东西也许总有一些让人稍感遗憾的地方。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
这七个动词将春天的万物拟人化， 富有很强 的表现力， 使人如身临其境，如见其景， 春天的 生机勃勃尽显笔端。
来到 突出莺的活泼轻盈，十分亲切。
住进 表现莺对花园的喜爱，喜在花园安家。
钻进 既写出了大森林的茂密，又写出了莺的 灵巧。
藏进
表现了写的机警、胆小、顽皮，好像在 和伙伴们在芦苇荡中捉迷藏。
小结第二段：
莺
（法）布封
学习目标
• 1、了解莺的特性。 • 2、品味优美的语言描写。
布封(1707—1788)，法国博物学家、作家。生于 勃艮第省蒙巴尔城。贵族家庭出身，父亲曾为州 议会法官。从小受教会教育，爱好自然科学。26 岁入法国科学院。1939年起担任皇家花园（植物 园）主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40 年时间写成了36巨册《自然史》。
让人喜爱的毛色呢？
因为作为一篇介绍知识的科学小品，它必须以准确地 传授知识为主要目的。作者只不过如实介绍了莺的毛色。 虽然莺的毛色不美，但它的活泼好动、无忧无虑的性情却 深深地感染了人们，使人们由衷地喜欢它。莺不是因为美 丽而可爱，而是因为可爱而美丽。况且美好并不等于完美， 美好的东西也许总有一些让人稍感遗憾的地方。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
这七个动词将春天的万物拟人化， 富有很强 的表现力， 使人如身临其境，如见其景， 春天的 生机勃勃尽显笔端。
来到 突出莺的活泼轻盈，十分亲切。
住进 表现莺对花园的喜爱，喜在花园安家。
钻进 既写出了大森林的茂密，又写出了莺的 灵巧。
藏进
表现了写的机警、胆小、顽皮，好像在 和伙伴们在芦苇荡中捉迷藏。
小结第二段：
莺
（法）布封
学习目标
• 1、了解莺的特性。 • 2、品味优美的语言描写。
布封(1707—1788)，法国博物学家、作家。生于 勃艮第省蒙巴尔城。贵族家庭出身，父亲曾为州 议会法官。从小受教会教育，爱好自然科学。26 岁入法国科学院。1939年起担任皇家花园（植物 园）主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40 年时间写成了36巨册《自然史》。
山东省沂源县鲁教版(五四制)六年级语文上册课件：6《论语》十则第二课时(共14张PPT)
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一文言文翻译的原则 1“信” （忠实于原文，字字落实，句句落实，不随意增减。）
2“达”（表意明确，语言通畅，语气不走样。）
3“雅”（用简明、优美，富有文采的现代汉语把原文的内容、 形式和风格准确地表达出来。）
文言文九字翻译法 1留（专有名词，人名等照译。） 2补（补出省略成分，如主语，宾语） 3删（删去不译的词语）
推测语气，吧
二、部分重点字词
•之
学而时习之 知之为知之 松柏之后凋
指代学习内容 指教诲的内容 助词，无义。取消句子独立性
时有物外之趣 助词，相当于“的” 项为之强（僵） 此、这 指代“渺小之物”
蹲其身，使与台齐 指自己
❖其 择其善者而
3、孔子认为认识事物正确的态度是：
4、《论语》中论述向一切人学习，随时随地要注意学 习的句子是：
5、曾子鼓励门人要一生为实现“仁”的理想而奋斗的 句子是
6、在最困难的时候才能看出一个人的真正品质，正如 孔子所说：
深入探究
1、说一说你最喜欢文中哪句格言， 为什么？ 2、学了《论语十则》我懂得了……
• 一词多义：
表顺接 表转折
• 而 表并列
表修饰
代词，指他们
其
大概，也许
分类摘抄
1、作家作品： 孔子——
《论语》——
2、名言警句： 用于学习态度： 用于学习方法： 用于品德修养：
课外阅读 课外有选择的阅 读《论语》
4换（把古词换成现代词）
5调（调整倒装句句序） 6选（根据上下文，选用恰当的词义）
7译（译出实词、虚词、活用的词帮通假字
8固（固定格式的固定译法） 9意译（文言文中的比喻、借代、引申， 直译不通，用意译）
返回
归纳本文的成语： ①温故知新 ②见贤思齐 ③死而后已； ④择善而从 ⑤任重道远（比喻责任重大，并 要经过长期的艰苦奋斗）； ⑥岁寒松柏（比喻人只有经历了艰难困苦， 才显示出品质的高洁。） ⑦知之为知之，不知为不知； ⑧三人行，必有我师； ⑨己所不欲，勿施于人。
一文言文翻译的原则 1“信” （忠实于原文，字字落实，句句落实，不随意增减。）
2“达”（表意明确，语言通畅，语气不走样。）
3“雅”（用简明、优美，富有文采的现代汉语把原文的内容、 形式和风格准确地表达出来。）
文言文九字翻译法 1留（专有名词，人名等照译。） 2补（补出省略成分，如主语，宾语） 3删（删去不译的词语）
推测语气，吧
二、部分重点字词
•之
学而时习之 知之为知之 松柏之后凋
指代学习内容 指教诲的内容 助词，无义。取消句子独立性
时有物外之趣 助词，相当于“的” 项为之强（僵） 此、这 指代“渺小之物”
蹲其身，使与台齐 指自己
❖其 择其善者而
3、孔子认为认识事物正确的态度是：
4、《论语》中论述向一切人学习，随时随地要注意学 习的句子是：
5、曾子鼓励门人要一生为实现“仁”的理想而奋斗的 句子是
6、在最困难的时候才能看出一个人的真正品质，正如 孔子所说：
深入探究
1、说一说你最喜欢文中哪句格言， 为什么？ 2、学了《论语十则》我懂得了……
• 一词多义：
表顺接 表转折
• 而 表并列
表修饰
代词，指他们
其
大概，也许
分类摘抄
1、作家作品： 孔子——
《论语》——
2、名言警句： 用于学习态度： 用于学习方法： 用于品德修养：
课外阅读 课外有选择的阅 读《论语》
4换（把古词换成现代词）
5调（调整倒装句句序） 6选（根据上下文，选用恰当的词义）
7译（译出实词、虚词、活用的词帮通假字
8固（固定格式的固定译法） 9意译（文言文中的比喻、借代、引申， 直译不通，用意译）
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归纳本文的成语： ①温故知新 ②见贤思齐 ③死而后已； ④择善而从 ⑤任重道远（比喻责任重大，并 要经过长期的艰苦奋斗）； ⑥岁寒松柏（比喻人只有经历了艰难困苦， 才显示出品质的高洁。） ⑦知之为知之，不知为不知； ⑧三人行，必有我师； ⑨己所不欲，勿施于人。
鲁教版五四制六年级语文上册优质课件 第15课《海滨仲夏夜》课件
请找出文中的比喻句，说说这 些比喻起什么作用。
(1)“那映照在浪峰上的霞光， 又红又亮，简直像一片片霍霍燃烧 着的火焰。” ——把霞光比作火焰，表 现出一种动态。
夜色加浓（3）
景物：灯光在海中的倒影，与星光交相辉映。 特点：又多又亮 比喻：像一串流动的珍珠。
作用：第三段由星光引出对灯光的描绘，把静态 的灯火写活了，写美了，把波浪上的晃动着，闪烁 着的灯光比做流动着的珍珠，很形象，富于动感。
在这幽美的夜色中（4-7）
景物：漫步沙滩，徘徊在乡亲朋友中间。 特点：从人的多感官出发，描写景物 比喻：笑声像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的 波浪。
随着时间的变化，景物也在不断变化。 在每一段时间中，都有对应的景物。
夕阳落山后不久（1）
景物：霞光在海面上滚动 特点：又红又亮 比喻：像一片片霍霍燃烧的火焰。
作用：作者以大海为背景，描绘了霞光的色彩和动态。把 晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表现出晚霞的艳 丽，另一方面表现出霞光随海浪摇曳，翻腾的情状。
朗读
要求：用舒缓的语调；一边读一边批注 文章的用词，所描写的景物和所使用的 比喻，并在朗读中体会作者的感情。
[问题]：时间是如何变化的？
夕阳落山后不久 当这一切红光都消失了的时候 夜色加浓 在这幽美的夜色中 月亮上来了 月亮升得很高了，夜已经深了
[问题]：景物是如何变化的？请紧 扣其特征。
当这一切红光都消失了的时候（2）
景物：启明星在天幕上闪烁 特点：又大又亮 比喻：像一盏悬挂在高空的明灯。
作用：形象生动地表现了启明星的大和亮的特点，霞光逐渐变淡，变得清亮 深蓝，突然显得高远，给人一种肃穆的感觉。这样高远辽阔的天空，不是高 楼林立的城市夜空，也不是云层低垂的冬季的夜空，而恰恰是空旷地带的夏 夜所特有的。在这广漠深蓝的天幕上，启明星的“光辉”就分外引人注目， 作者用明灯来比喻，也就格外贴切。
山东省沂源县鲁教版(五四制)六年级语文上册课件：6《论语》十则第一课时(共41张PPT)
朱熹引范氏曰：“小人之在治世，或与君子无异，唯 临厉害，遇事变，然后君子之所守可见也。”
译文：
孔子说：“天冷了，然后才知道 松柏是最后落叶的。”
9、子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。” 《子罕》
——《论语》——
❖ 是一部记录孔子和他弟子言行的书。 ❖ 共二十篇。 ❖ 是儒家的重要经典之一。
❖ 类型 1、语录体 2、对话体 3、叙事体
❖ 孔子思想核心是：“礼”、 “仁”。
学习文言文的方法
（1）读准字音； （2）注意句读； （3）把握句意； （4）提出疑问； （5）朗读背诵； （6）联系实际，把握主题。
任重道远 死而后已
8、曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道 远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦 远乎？” 《泰伯》
❖ 重点字词：士、弘毅
❖曾子说这番话的目的是什么？
“仁以为己任”
9.岁寒，然后知松柏之后凋也。
松柏树是最后落叶的
这是借松柏之后凋比喻社会现象。古文云：大寒之岁， 众木皆死，然后知松柏后凋伤；平岁，众木亦有不死者， 故须岁寒而后别之。喻凡人处治世，亦能自修整，与君 子同；在浊世，然后知君子之正不苟容。
学习要有谦虚的态度
6. 见贤思齐焉，见不贤而内自省(xĭng)也。
贤人，有
反
才德的人
省
译文：
孔子说：“看见贤人要向他看齐， 看见不贤的人要反省自己（有没有 跟他相似的毛病）。”
❖ 这句话中包含的成语：
见贤思齐
7.三人行，必有我师焉。
长处
老师
短处
择其善者而从之，其不善者而改之。
译文：
孔子说：“几个人一同走路， 其中必定有我的老师，我要选择他 们的长处来学习，（看到自己也有） 他们那些短处就要改正。”
译文：
孔子说：“天冷了，然后才知道 松柏是最后落叶的。”
9、子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。” 《子罕》
——《论语》——
❖ 是一部记录孔子和他弟子言行的书。 ❖ 共二十篇。 ❖ 是儒家的重要经典之一。
❖ 类型 1、语录体 2、对话体 3、叙事体
❖ 孔子思想核心是：“礼”、 “仁”。
学习文言文的方法
（1）读准字音； （2）注意句读； （3）把握句意； （4）提出疑问； （5）朗读背诵； （6）联系实际，把握主题。
任重道远 死而后已
8、曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道 远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦 远乎？” 《泰伯》
❖ 重点字词：士、弘毅
❖曾子说这番话的目的是什么？
“仁以为己任”
9.岁寒，然后知松柏之后凋也。
松柏树是最后落叶的
这是借松柏之后凋比喻社会现象。古文云：大寒之岁， 众木皆死，然后知松柏后凋伤；平岁，众木亦有不死者， 故须岁寒而后别之。喻凡人处治世，亦能自修整，与君 子同；在浊世，然后知君子之正不苟容。
学习要有谦虚的态度
6. 见贤思齐焉，见不贤而内自省(xĭng)也。
贤人，有
反
才德的人
省
译文：
孔子说：“看见贤人要向他看齐， 看见不贤的人要反省自己（有没有 跟他相似的毛病）。”
❖ 这句话中包含的成语：
见贤思齐
7.三人行，必有我师焉。
长处
老师
短处
择其善者而从之，其不善者而改之。
译文：
孔子说：“几个人一同走路， 其中必定有我的老师，我要选择他 们的长处来学习，（看到自己也有） 他们那些短处就要改正。”
2015年秋六年级语文上册 第四单元 19《莺》课件 鲁教版五四制 (2)
课文分析
1
文学特点
分析了《莺》的文体和修辞手法。
2
表达技巧
探讨了作者通过形象的描写和对比来表达情感的技巧。
3
主题思想
总结了《莺》传达的主要思想和含义。
课文理解
1
主旨要点
概述了课文的主旨和核心观点。
情感体验
2
引导学生思考并分享他们对课文情感的
体验和感受。
3
深度思考
提出一些与课文相关的问题来促进学生 的深入思考。
2015年秋六年级语文上册 第四单元 19《莺》课件 鲁教版五四制 (2)
在这个课件中，我们将一起学习鲁教版五四制中的第四单元，名为《莺》的 课文。
课程简介
学科
语文
年级
六年级
教材版本
鲁教版五四制
课文概述
1 主题
《莺》是一篇描写动物的 精彩散文。
2 情节
课文中讲述了莺鸟逐渐失 去歌声的故事。
3 作者
延伸活动
1 阅读扩展
推荐相关的文学作品和阅读资料供学生进一 步学习和探索。
2 语言实践
设计一些与课文相关的语言过生动的语言描绘 了莺鸟的形象。
课文内容
莺鸟特点
介绍了莺鸟的外貌和生活习性。
蓝天白云
描绘了莺鸟生活在美丽的自然环 境中。
失去歌声
描述了莺鸟失去歌声的原因和后 果。
词语解析
生字解释
解释了课文中出现的生字和生词的意思。
词语搭配
介绍了课文中常见的词语搭配和用法。
成语短语
讲解了课文中出现的常用成语和短语的含义。
山东省沂源县鲁教版(五四制)六年级语文上册课件：10散步(共40张PPT)
读了这篇文章后，你认为这是一个— ———的家。
•根据你的理解和体会， 试着给文章换一个题 目，并说说理由！
“分歧” ——我的母亲要走大路， 大路平顺;我的儿子要走 小路，小路有意思
用“散步”的优点： 简明，准确，含蓄， 有情味， 有情致， 有画面感， 有故事味
假如我有一束花
假如我有一束 花，我要献给— —（文中的人 物），因为……
• 如果爱是左 右手，
（六）凝神细想 独抒性灵
1、作者抓住了生活中一个平凡的镜头— —散步，写出了一家人之间真挚而深沉的爱， 谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你 们的身边，有这样（尊老爱幼）的事例吗？
2、请以“爱”、“家”或“亲情”为开 头写一组对称的比喻句。
①亲情是饥肠辘辘时的一碗米饭，…… ②亲情是爸爸严厉的批评与责骂，……
• 1、散步的人有： • 2、散步的地点是： • 3、散步的季节是：
母亲、我、妻子、儿子 田野
初春
• 4、散步的过程中发生了： 分歧 （用原文中的一个词来 回答）
• 5、结果：
一家人温馨的散步
揣摩语言，分析人物
我 听从
听从
听从
母亲
妻子
儿子
大路
分歧
小路
返回
默读课文，思考以下问题
一、熟悉课文 本文记叙了一件什么事？ 二、感知课文
以“字、词、句、段对人物 的表现作用”为话题，自选文句 并联系上下文用简洁的语言进行 评点。
如：我们在田野上散步：我， 我的母亲， 我的妻子和儿子 。
１、“散步”紧紧扣题，全句点明了故事发生 的地点、人物。
２、全句很有意味，不用“三代人散步” 而用现在的写法，表现出了浓浓的亲情。
３、“我”这个字摆的地方很重要，表现 出“我”的一种责任感
•根据你的理解和体会， 试着给文章换一个题 目，并说说理由！
“分歧” ——我的母亲要走大路， 大路平顺;我的儿子要走 小路，小路有意思
用“散步”的优点： 简明，准确，含蓄， 有情味， 有情致， 有画面感， 有故事味
假如我有一束花
假如我有一束 花，我要献给— —（文中的人 物），因为……
• 如果爱是左 右手，
（六）凝神细想 独抒性灵
1、作者抓住了生活中一个平凡的镜头— —散步，写出了一家人之间真挚而深沉的爱， 谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你 们的身边，有这样（尊老爱幼）的事例吗？
2、请以“爱”、“家”或“亲情”为开 头写一组对称的比喻句。
①亲情是饥肠辘辘时的一碗米饭，…… ②亲情是爸爸严厉的批评与责骂，……
• 1、散步的人有： • 2、散步的地点是： • 3、散步的季节是：
母亲、我、妻子、儿子 田野
初春
• 4、散步的过程中发生了： 分歧 （用原文中的一个词来 回答）
• 5、结果：
一家人温馨的散步
揣摩语言，分析人物
我 听从
听从
听从
母亲
妻子
儿子
大路
分歧
小路
返回
默读课文，思考以下问题
一、熟悉课文 本文记叙了一件什么事？ 二、感知课文
以“字、词、句、段对人物 的表现作用”为话题，自选文句 并联系上下文用简洁的语言进行 评点。
如：我们在田野上散步：我， 我的母亲， 我的妻子和儿子 。
１、“散步”紧紧扣题，全句点明了故事发生 的地点、人物。
２、全句很有意味，不用“三代人散步” 而用现在的写法，表现出了浓浓的亲情。
３、“我”这个字摆的地方很重要，表现 出“我”的一种责任感
山东省沂源县鲁教版(五四制)六年级语文上册课件：7《风筝》
四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的 久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
这里所说的“春天”，有特定 的含义，是小时候的故乡的春 天，是天空中有风筝的春天。
而现在，在北京，看到远处有 一二风筝浮动，由风筝联想到 故乡风筝时节的春天气息，所 以觉得“春天就在这天空中荡
思考： “我”对小兄弟 精神的扼杀，出于什么？
写作背景
《风筝》选自散文诗集《野草》，它 写于1925年1月24日。
当时中国正处于半殖民地半封建社 会。
生字及词语积累
wú gōng líng dīng mú jué shù
蜈蚣
伶仃 模样 诀别 宽恕
chà xián wù bǐng bǐ chén fēng 丫杈 嫌恶 笑柄 可鄙 尘封
shí 什物
整体感知
1、全文的感情基调是什么？用文中的一个词 概括。
悲哀
2、概括故事
课文讲述了“我”毁掉了弟弟的风筝， 后来“我”知道自己错了而心情沉重，准备 向弟弟道歉，而弟弟却不记得了，心里更什么不同？哪
些文字可以体现出？
弟： 最喜欢
天
张着小嘴 真
生活中，父母不也是一样吗？ 父母爱我们，但是会用错
方法。而做子女的我们，要 看到这错误方法背后饱含的 浓浓亲情。
最后，老师祝福你：
不仅在温馨与和美中能 体会到亲情，也能在误 解和冲突中体会到更浓 厚的亲情，心存感激。
文学常识——作者作品集
小说集：《呐喊》《彷徨》 历史小说集：《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》
杂文集：《热风》；《坟》；《华盖
集》；《华盖集续编》；《而已集》； 〈三闲集〉，〈二心集〉；〈南腔北调 集〉；〈且介亭杂文〉；〈且介亭杂文 二集〉；〈且介亭杂文末编〉；〈集外 集〉；〈集外集拾遗〉
六年级语文上册 第一单元 4《石缝间的生命》课件 鲁教版五四制
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/8/27
最新中小学教学课件
48
谢谢欣赏！
2019/8/27
最新中小学教学课件
49
愿一切生命不致因飘落在石缝间而其凄凄切切；愿一切生命都敢于去 寻求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己， 从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。
石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的 统一。它又是美学的，作为一种美学现象，它展现给你的不仅是装点荒山 枯岭的层层葱绿，它更向你揭示出美的、壮丽的心灵世界。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
不能长成高高的躯干； 不能拥有众多的叶片； 茎，坚韧而苍老； 叶，枯萎而失去光泽 根，竟似那柔韧而又
强固的筋条，柔 中有刚的藤蔓 。
适应环境，改变自 己。倔强、顽强。
生命就是拼搏。
如果石缝间质优这些小花小草，也许还只能引起人们的 哀怜；而最为令人赞叹的是，就是在那石岩的缝隙间还生长 着参天的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。它们使高山有了灵气， 使一切生命在它们面前都显得苍白逊色。它们的躯干就是这 样顽强地从石缝间生长出来，扭转地，旋转地，每一寸树衣 上都结着伤疤。“是多么的艰难。每生长一寸都要经过几度 寒暑，几度春秋。然而它们终于长成了高树，伸展开了繁茂 的枝干，团簇着永不凋落的针叶。它们耸立在悬崖断壁上、 耸立在高山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根在无声 地向你述说，它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。那粗如巨 蟒、细如草蛇的树根，盘根错节，从一个石缝间扎进去，又 从另一个石缝间钻出来，于是沿着无情的青石，它们延伸过 去，像犀利的鹰爪抓住了栖身的岩石。有时，一株松柏，它 的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的缆 绳紧紧地缚住，由此，它们才能迎击狂风暴雨的侵袭，它们 才终于在不属于自己的生存空间为自己占有了一片土地。
2019/8/27
最新中小学教学课件
48
谢谢欣赏！
2019/8/27
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49
愿一切生命不致因飘落在石缝间而其凄凄切切；愿一切生命都敢于去 寻求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己， 从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。
石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的 统一。它又是美学的，作为一种美学现象，它展现给你的不仅是装点荒山 枯岭的层层葱绿，它更向你揭示出美的、壮丽的心灵世界。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
不能长成高高的躯干； 不能拥有众多的叶片； 茎，坚韧而苍老； 叶，枯萎而失去光泽 根，竟似那柔韧而又
强固的筋条，柔 中有刚的藤蔓 。
适应环境，改变自 己。倔强、顽强。
生命就是拼搏。
如果石缝间质优这些小花小草，也许还只能引起人们的 哀怜；而最为令人赞叹的是，就是在那石岩的缝隙间还生长 着参天的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。它们使高山有了灵气， 使一切生命在它们面前都显得苍白逊色。它们的躯干就是这 样顽强地从石缝间生长出来，扭转地，旋转地，每一寸树衣 上都结着伤疤。“是多么的艰难。每生长一寸都要经过几度 寒暑，几度春秋。然而它们终于长成了高树，伸展开了繁茂 的枝干，团簇着永不凋落的针叶。它们耸立在悬崖断壁上、 耸立在高山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根在无声 地向你述说，它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。那粗如巨 蟒、细如草蛇的树根，盘根错节，从一个石缝间扎进去，又 从另一个石缝间钻出来，于是沿着无情的青石，它们延伸过 去，像犀利的鹰爪抓住了栖身的岩石。有时，一株松柏，它 的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的缆 绳紧紧地缚住，由此，它们才能迎击狂风暴雨的侵袭，它们 才终于在不属于自己的生存空间为自己占有了一片土地。
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读一读 写一写
训诫（ xùn jiè ） 啜泣（ chuò qì ） 迂回（ yū huí ） 纳罕（ nà hăn ） 嶙峋（ lín xún ） 凝视（ níng shì ） 小心翼翼( xiăo xīn yì yì ) 瘦骨嶙峋( shòu gŭ lín xún ) 心惊肉跳( xīn jīng ròu tiào )
说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是 不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大 的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不 懈地走下去。
在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种 人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
（1）找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我” 的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。
（2）作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动， 有什么目的？
（3）父亲对“我”的指点，哪一处让你感触最深？ 对你有什么启示？
（4）结合文章最后一段，说说你对题目“走一步， 再走一步崖
伸、探、踩
解词
小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。 瘦骨嶙峋：形容人十分瘦。 心惊肉跳：形容恐惧不安。
复述要求
1 .抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果。 2 .重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。 3 .口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。
能力提高
请用一句话概述本文的主要内容。
抢答题
冒险
走一步,再走一步
莫顿·亨特 着眼于那最初的一小步 走了这一步再走下一步
脱险
启示:感悟化整为零给人以战胜艰险的信心。
不要把希望始终寄托在别人身上,记住: 只有自己才能拯救自己!
作业
练笔：请把你遇到的困难以及解决困难的经验教训 写下来（300字左右）。
谢谢
生命 生命
一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿 烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的 彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。
4.“我”在悬崖上所学到的经验是什么？
学到是战胜一切艰难险阻的人生经验。它告诉“我”： 无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为 一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一 小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去， 天大的困难也可以闯过来。
研读与赏析
1．有感情地朗读（16）—（23）段，回答后面的问题。 朗读方法： (1)读音准确,语速适中,停顿合理，语调抑扬。 (2)把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。
一共有6个小男孩。内德和杰利。
7.那座悬崖有多高？岩石架有多高？
大约只有20米高；约为6.7米（因为小岩石架离崖顶 还有三分之二的路程）
8.所有的孩子都爬到岩石架了吗？所有的孩子都爬到崖 顶了吗？谁没到？
是的；不是；“我”
9.“我”在爬山中遇到了什么困难？ “我”爬到岩石架上，上不去，下不来，陷于绝望、
鲁教版六年级上册
语文
全册优质课件
走一步，再走一步
莫顿·亨特
作者简介
莫顿·亨特，美国作家。早年曾在空军服役，做过空军飞 行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。他的 作品《走一步,再走一步》,原名《悬崖上的一课》被收入七年 级课本。
莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的《悬崖 上的一课》被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上 帝》收录。此外《心灵鸡汤——充满阳光的成长历程》这本收 录成长故事的书中也收录了他的相关作品。
——杏林子
自学提示:
读 读一读课文的2—4自然段,画出你感受最深的语句。 思 想一想从这句话或这个词你体会到了什么？ 悟 这件事对你有什么启发？
1.故事发生在美国哪个城市？ 费城
2.故事发生距今多久？ 57年前
3.故事发生在当时的什么时间？ 7月里一个闷热的日子
4.故事发生的原因是什么？
因为天气闷热，想找一些新的花样来玩。
5.“我”为什么拿不定主意？
因为8年来“我”一直有病，母亲叫“我”不要冒险。
6.爬上悬崖的一共有几个孩子？有名字的两个孩子分别叫 什么？
心理描写
产生了一种 巨大的成就感
信心大增
顿时有 了信心
似乎 能办得到
多角度地阅读，结合自己的生活体验反思，进一步拓展思 维空间，获得启示。
⑴讨论：你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜 欢文中的哪个人物？为什么？
从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的 评判，从中有所感悟，培养正确的价值观。
⑵讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安 慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法 和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？
孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久 之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种 历练，增加独立克服困难的勇气和经验。
在人生的道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要将 大困难分解成小困难,一个个认真的去解决,终将战胜大 的困难,取得胜利。
又照着做
移动、爬下、啜泣
心理
信心全无 有了信心 信心大增 巨大的成就感
读最后一段，体会文章的主旨。
体验与反思
（1）父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我” 自己下来？
（2）如何评价杰利及其他四个孩子？
拓展延伸
（1）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学， 怎么办？
（2）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？ （3）读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如 何战胜生活中的困难，实现自己的理想？
伏笔。说明为什么5个孩子都能爬上崖顶，而“我” 只能爬到三分之一高的岩石架，而且上不去，下不来， 还吓得要死。 3.末段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵 达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什 么又说“前途茫茫”呢？
这里的“前途茫茫”是指不知道怎样抵达我所要到 的地方，困难重重，举步维艰。
恐惧；小伙伴们都离“我”而去。
10.谁叫来了“我”的父亲？ 杰利
11.“我”是怎样脱险的？ 在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。
12.“我”现在多少岁？ 65岁（当时是8岁，时隔57年，所以8+57=65）
想一想
1.文章一开头为什么要突出“闷热”？ 正是因为天气闷热，所以才想到去悬崖上透透气，
凉爽凉爽。 2.“八年来‘我’一直有病”在文章中起了什么作用？