(完整版)《做个减法表》教学设计
一年级下册《做个减法表》教学设计（推荐五篇）
一年级下册《做个减法表》教学设计（推荐五篇）第一篇：一年级下册《做个减法表》教学设计1教学目标1、知识与技能：经历整理减法表的过程，进一步巩固20以内数的退位减法计算。
2、过程与方法：在整理的过程中按有序思考的方法，体会按照不同标准可以有不同的整理方法。
3、情感态度与价值观：通过小组合作，培养学生交流意识和学习数学的兴趣。
2学情分析学生通过自制卡片培养了学生的动手操作能力。
在小组活动中，通过观察10道20以内退位减法算式的特点给算式分类整理，培养了他们的观察能力。
孩子们都积极的完成各自的分工。
各小组组长也特别负责。
整节课，课堂气氛活跃。
在小组活动中孩子们快乐轻松的找出了20以内退位减法的规律，对20以内退位减法进行了整理。
达到了高效课堂的目的。
3重点难点学生学会有序整理20以内的退位减法的方法。
发现算式间的规律，根据所找规律整理20以内退位减法。
4教学过程4。
1 第一学时4。
1。
1教学活动活动1【导入】导入评论同学们，第一单元我们学习的是20以内的退位减法，你们会计算吗？接下来老师就考考你们。
板书：13—4= 13—5= 13—6= 13—7=生计算并汇报结果指名学生说说减法算式各部分的名称。
师：请同学们观察这几道算式的被减数有什么特点。
生1：都相同生2：都一样生3：都是13师归纳：这4道算式都是13—几的算式揭题：做个减法表板书：做个减法表活动2【讲授】探究新知评论出示课件师：同学们，每个小组组长都拿有10道20以内的退位减法算式，请同学们以小组为单位计算。
比一比哪个小组算的又对又快。
小组组长分发卡片，开始计算。
师出示课件，各小组核对答案。
活动3【活动】探究新知评论课件出示活动要求活动1：1、请同学们仔细观察这10道算式中的被减数，你发现了十几减几的算式？2、请同学们将15减几的算式放一堆，将16减几的算式放另一堆，将17减几的算式放第三堆，将18减几的算式放第四堆。
3、请同学们观察15减几的算式，按减数从小到大把算式排一排。
做个减法表教案
做个减法表教案
教案标题：减法表教学
教学目标：
1.学生能够正确解读减法表，理解减法运算的概念和原理；
2.学生能够独立进行减法运算，并正确填写减法表；
3.学生能够灵活运用减法表，解决实际生活中的问题。
教学重点：
1.减法表的解读和填写；
2.减法运算的规则和方法。
教学准备：
1.课件或黑板；
2.减法表练习题。
教学过程：
1.导入（5分钟）
引导学生回顾加法表的内容，并以此为起点引出减法表的概念和用途。
2.概念讲解（10分钟）
教师使用课件或黑板上的示例，向学生解释减法运算的概念和原理，强调减法运算对应着实际生活中的问题，如：从一桶水中倒出一杯水后还剩下多少水等。
3.减法表填写（15分钟）
教师将减法表的格式展示给学生，并给出几个例题，引导学生独立填写减法表。
教师通过询问学生填写的过程和结果，及时纠正错误，并解答学生的疑问。
4.练习巩固（15分钟）
教师分发练习题给学生，要求学生独立完成，并检查答案的正确性。
教师在学生完成后进行讲解，并强调填写减法表时的注意事项。
5.巩固与拓展（10分钟）
教师提出一个关于减法运算的实际问题，让学生运用减法表中的内容进行解决。
鼓励学生思考和解答，并与同学分享自己的答案和解题思路。
6.总结与反思（5分钟）
教师对本节课的内容进行总结，并引导学生思考学到了什么、还存在哪些困惑。
学生进行思考并发表自己的意见。
教学延伸：
1.鼓励学生自己制作减法表，并在日常生活中应用；
2.组织学生分组进行比赛，创设情境，让学生发挥减法表的实际应用能力。
2024-2025学年一年级数学上册北师大版4.11 做个减法表(教案)
北师大版数学一年级上册核心素养教学设计4.11 做个减法表【素养目标】知识目标：在教师的指导下，能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中，能够发现加法表中的简单规律。
能力目标：经历小组合作，整理、交流10以内加法表的过程。
情感目标：鼓励学生积极参与合作学习，体验与同伴合作的乐趣。
【教学重难点】教学重点：学生能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中，能够发现加法表中的简单规律。
教学难点：鼓励学生积极参与合作学习，体验与同伴合作的乐趣【学习任务】一、知识链接课题导入1.出示口算题。
二、探究新知素养形成1.出示图片：6减几的算式有哪些？2.找出6减几的算式，排一排。
按减号后面的数从大到小排列，或从小到大排列。
3.你能找出得数是8的减法算式吗？排一排。
4.与同伴合作，整理减法算式，排一排。
你是怎么排列的？按照减号后面的数从大到小的顺序排列。
按照减号后面的数从小到大的顺序排列。
5.还可以怎样排？6.下面是笑笑做的减法表，请你帮他填完整。
竖着看，横着看，斜着看，你发现了什么规律？竖着看：从上到下，减号前面的数依次减1，减号后面的数依次减1，得数不变。
横着看：从左到右，减号前面的数不变，减号后面的数依次减1，得数依次加1。
斜着看：从右上到左下，减号前面的数依次减1，减号后面的数不变，得数依次减1。
三、随堂小练素养提升1.写出不同的算式。
2.10个小朋友玩“警察抓小偷”的游戏，丽丽和强强当警察，已经抓住了4个“小偷”，还剩几个“小偷”没有抓到？3.填一填。
四、课堂总结素养达标1.通过今天的学习，你有哪些收获？【课堂评价】1.自我评价2.小组评价【布置作业】1.完成同步作业。
2.预习下一节。
【板书设计】4.11 做个减法表观察表格时，要有顺序的去观察，发现表格中存在的变化规律。
完整版做个减法表教学设计
《做个减法表》教学设计——北师大版小学数学学科一年级下册“加与减（一）”主题单元《做个减法表》张晓萍执教老师【教材分析】以内的退位减法整理成一个减法表，便于学生理解和运用，20 本节课是把以内退位减法的一个系统的复习与整理。
学生通过本课的学习可以20这是对于体会数学学习中的有序思考问题的思想。
【学情分析】学生通过前面几节课的学习，学生理解了十几减几的算理，掌握了十几减几以内退位减法的计算方法已经掌握并能熟练进行的计算方法，也就是学生对20计算，但对其认识还不全面，对该知识的掌握还有些片面，不够系统。
通过本节以内退位减法知识有一个系统的认识和掌握。
课的学习，学生将对20【设计理念】“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之帮助上。
教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，数他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、《数学课程标学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”这是全日制义务教育（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。
本着这一理念，在本课的准》以内的退位减法这两个知识作为基础，20设计中将学生已有的分类的思想，以及进行一个知识的探索交流。
【教学目标】以内数的退位减法表的过程，进一步了解算式之间的联系，初20经历整理1、步尝试用简单的语言表述整理的过程。
20进一步巩固以内数的退位减法的计算。
2、在整理的过程中体验有顺序地思考的方法，体会按照不同标准可以有不同的、3 整理方法，感受整理的乐趣，提高学习数学的乐趣。
．【教学时间】日月52014年3【教学过程】一、口算导入以内退位减法的口算题卡片，学生快速口答结果，并将算式贴在黑20出示板上。
9=9 ——9=8 186=7 16—9=7 17—11—4=7 139=6 3=9 157=7 12——5=7 1412—6=6 12——二、寻找减法表，并、学生观察口算题卡片，1教师引导学生感受这些口算卡片排放的杂乱尝试寻找算式中的共同点。
北师大版一下1.7《做个减法表》教学设计
简要回顾上节课学习的减法运算规则，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解减法表知识点，结合实例帮助学生理解减法表的构成和运用。
突出减法表的重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对减法表知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决减法问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
教师备课：
深入研究教材，明确减法表教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，如减法学习卡片、电子教案等，确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，如小组讨论、减法竞赛等，提高学生学习减法表的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，如“我们为什么要学习减法表？”、“减法表能帮助我们解决什么问题？”，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入减法表学习状态。
2. 能力层面：
- 学生的观察、分析、解决问题的能力参差不齐，部分学生缺乏发现减法表中规律的能力。
- 口算速度和准确性方面，学生之间存在较大差距，部分学生依赖计算器，缺乏自主运算能力。
- 小组合作能力有待提高，部分学生在团队合作中表现出不主动、不善于沟通的特点。
3. 素质层面：
- 学生在逻辑思维、归纳总结能力方面存在差异，部分学生难以从具体实例中提炼出规律。
一年级下册数学教案-《做个减法表》北师大(2023秋)
举例：针对借位这一难点，可以使用糖果或小棒等教具，让学生在具体操作中体会借位的概念。例如，从一捆10根小棒中拿走7根，剩下3根，再从另一捆中借一根，使得剩下的变成13根。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
在总结回顾环节，我发现有些学生对减法的应用还是不够熟练，这说明我在课堂上的引导和练习可能还不够。今后的教学中，我会加强课堂练习，让学生在多种情境中运用减法，以提高他们的实际应用能力。
一年级下册数学教案-《做个减法表》北师大（2023秋）
一、教学内容
《做个减法表》选自一年级下册数学北师大版（2023秋），本章节内容主要包括以下两个方面：
1.学习20以内的减法运算，掌握减法的运算方法和技巧；
2.制作减法表，通过观察和分析减法表，发现减法运算的规律，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
具体教学内容如下：
-掌握20以内减法的运算方法；
-制作20以内减法表，并学会使用；
-通过减法表找出减法运算的规律；
-运用减法运算解决实际问题。
二、核心素养目标
《做个减法表》章节的核心素养目标主要包括：
1.培养学生数感和符号意识，使学生在理解20以内减法的基础上，形成对数学符号的敏感性和运用能力；
2.培养学生的数据分析观念，通过观察和分析减法表，发现其中的规律，提高学生数据分析与解决问题的能力；
然而，我也注意到，在小组讨论环节，有些学生还是不太敢发表自己的观点，这可能是因为他们对减法知识还不够自信。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，鼓励他们大胆表达自己的想法，增强他们的自信心。
另外，实践活动虽然能够激发学生的兴趣，但在课堂时间有限的情况下，如何平衡理论知识讲解和实践活动的安排，也是一个值得思考的问题。我需要在教学设计中更加合理地规划时间，确保学生们既能掌握理论知识，又能充分参与实践活动。
北师大版一年级上册做个减法表教学设计
北师大版一年级上册做个减法表教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够掌握从1至10的数字的减法表。
2.能力目标：学生能够熟练进行数字的减法计算，并能运用减法计算解决生活中的实际问题。
3.情感目标：培养学生学习数学的兴趣和爱好，培养学生勤奋学习的良好习惯。
二、教学重点学生能够掌握从1至10的数字的减法表，并能进行熟练的计算。
三、预设问题1.推理题：如何用加法计算减法？2.运算题：计算解决生活中的实际问题。
四、教学过程1. 导入让学生回顾上节课学习的加法表，询问同学加法和减法的区别，介绍减法的概念。
2. 示例通过几个简单的例子引导学生了解减法的运算方法，让学生自己完成计算。
例如： - 5-4=1 - 7-2=5 - …3. 讲解针对一年级学生的认知特点，教师应该以生动形象的方式讲解减法的概念、方法和规律，突出重点，简单易懂，尤其要注意让学生掌握“减法”的实质。
4. 教材讲解通过教材中的例题和练习题，引导学生逐步掌握1至10的数字的减法表，强化运算技能。
5. 拓展练习设计拓展练习，难度较大，提高学生的运算能力，例如使用多位数的减法计算，计算生活中实际问题。
6. 总结对今天的学习内容进行总结，让学生再次回顾减法的概念、方法和规律，确保所有学生都掌握了基本的减法运算方法。
五、教学评价1.学生在完成教师布置的减法作业时，能够正确地进行数字的减法计算，表现良好。
2.学生在日常生活中，能够掌握使用减法解决问题的思路，提高生活行为管理能力。
3.通过答题、听讲、练习等方面的表现评价学生的学习效果。
六、教学反思1.在教学过程中，应多采用生动有趣的教学方法，提高学生的学习兴趣。
2.活动的设计应充分考虑学生的认知特点，使教学过程更加顺畅。
做个减法表教案
做个减法表教案教案标题：做个减法表教学目标：1. 学生能够理解减法的概念和运算规则。
2. 学生能够熟练运用减法进行计算。
3. 学生能够通过制作减法表，加深对减法的理解和记忆。
教学资源：1. 黑板/白板和彩色粉笔/马克笔。
2. 减法表模板（事先准备好）。
3. 学生用纸和铅笔。
教学步骤：引入活动：1. 引导学生回顾加法的概念和运算规则，并与减法进行对比，引发学生对减法的兴趣。
讲解减法的概念和运算规则：2. 在黑板/白板上讲解减法的概念和运算规则，包括减法的符号、减法的运算过程和减法的性质。
3. 通过示例计算，帮助学生理解减法的运算规则。
练习减法的计算：4. 给学生一些简单的减法计算题目，让他们在纸上进行计算，并核对答案。
5. 强调减法计算的步骤和注意事项，例如借位、对齐数字等。
制作减法表：6. 分发减法表模板给学生，并解释如何使用减法表进行计算。
7. 鼓励学生用减法表计算一些减法题目，并核对答案。
8. 引导学生思考减法表的作用和优势，并与传统计算方法进行比较。
巩固练习：9. 给学生一些练习题目，让他们用所学的减法知识进行计算。
10. 适时给予学生反馈和指导，纠正他们的错误，并鼓励他们独立思考和解决问题。
总结：11. 总结减法的概念、运算规则和制作减法表的方法，并强调减法的重要性和实际应用场景。
拓展活动（可选）：12. 鼓励学生设计自己的减法题目，并与同学交换解答，增加趣味性和互动性。
评估方法：1. 观察学生在课堂上的参与程度和回答问题的准确性。
2. 检查学生完成的减法计算题目和减法表的准确性。
3. 与学生进行个别讨论，了解他们对减法的理解和掌握程度。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中运用减法，例如计算零花钱的剩余金额、计算购物时的找零等。
2. 提供更复杂的减法题目和挑战，以促进学生的进一步发展。
注：教案中的步骤和活动可以根据不同教育阶段的要求进行适当调整和修改。
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《做个减法表》教学设计
——北师大版小学数学学科一年级下册“加与减（一）”主题单元《做个减法表》
执教老师张晓萍
【教材分析】
本节课是把20以内的退位减法整理成一个减法表，便于学生理解和运用，这是对于20以内退位减法的一个系统的复习与整理。
学生通过本课的学习可以体会数学学习中的有序思考问题的思想。
【学情分析】
学生通过前面几节课的学习，学生理解了十几减几的算理，掌握了十几减几的计算方法，也就是学生对20以内退位减法的计算方法已经掌握并能熟练进行计算，但对其认识还不全面，对该知识的掌握还有些片面，不够系统。
通过本节课的学习，学生将对20以内退位减法知识有一个系统的认识和掌握。
【设计理念】
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”这是全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。
本着这一理念，在本课的设计中将学生已有的分类的思想，以及20以内的退位减法这两个知识作为基础，进行一个知识的探索交流。
【教学目标】
1、经历整理20以内数的退位减法表的过程，进一步了解算式之间的联系，初步尝试用简单的语言表述整理的过程。
2、进一步巩固20以内数的退位减法的计算。
3、在整理的过程中体验有顺序地思考的方法，体会按照不同标准可以有不同的整理方法，感受整理的乐趣，提高学习数学的乐趣。
【教学时间】2014年3月5日
【教学过程】
一、口算导入
出示20以内退位减法的口算题卡片，学生快速口答结果，并将算式贴在黑板上。
11—4=7 13—6=7 16—9=7 17—9=8 18—9=9
12—6=6 12—5=7 14—7=7 12—3=9 15—9=6
二、寻找减法表
1、学生观察口算题卡片，教师引导学生感受这些口算卡片排放的杂乱，并尝试寻找算式中的共同点。
师：看到黑板上的这些卡片，你有什么感受？（学生感受到算式排放得很乱）师：观察这些卡片，你发现他们有什么共同的地方吗？有办法让他们变得不乱吗？
（学生先思考后，与同伴讨论一下自己的解决方法。
）
根据观察，可能会发现这些算式按类分一分就不那么乱了，可以按得数是7分一类，按减数是9分一类，或按被减数12分一类。
2、根据上述的经验结果，请学生四人一小组取出20以内的退位减法算式卡片（45张），先请学生说说看到这45张杂乱的算式卡片的感受，并请小组商量讨论如何将杂乱的卡片有规律的排放，最后根据讨论结果有序排放卡片形成一个减法表。
师：请同学们把所有的20以内的退位减法算式都摆在课桌上，请各小组代表说一说，看到这些卡片，你有什么感受？
师：四人一小组讨论“怎么让这些卡片变得不那么杂乱？”
（学生有了上一环节的局部整理基础后，对于整理20以内的所有退位减法算式就有了一些想法）
根据学生所提出的整理想法，小组展开做减法表的任务。
3、展示学生所做的减法表（学生可能有三种不同的减法表）
（学生将所整理的减法表展示，并介绍一下自己整理的方式）
三、发现规律
1、教师展示学生整理出来的第一种减法表，请学生找找这个减法表中的规律。
师：这是你们整理的减法表，你发现了什么规律？
根据以往整理10以内加减法表的经验，学生会横着看看、竖着看看、斜着看看说说发现的规律。
横着看：从左往右，被减数都相同，减数每次多1，差每次少1。
竖着看：从上往下，被减数和减数每次多1，差不变。
斜着看：从右往左，被减数每次多1，减数不变，差每次多1。
2、根据第一种减法表中的规律，学生尝试说说另外两个减法表中的规律。
引导学生从不同的表格中寻找规律。
四、课堂小结
师：一节课就快结束，请同学们闭上眼睛回想一想，这节课你学到什么？
师：我们是怎样把这个减法表给整理出来的？
五、小试牛刀（游戏）
师：大家的收获可真多呀，老师给你们每个人还准备了一份神秘礼物呢，快看看吧！（每人都有一张写有算式的卡片，引导学生根据题目先计算，在按算式的结果完成任务）
结果是：得数是9的同学起立；减去7的同学微笑。
六、板书设计
做个减法表
得数被减数减数
整理减法表
规律
【教学反思】
《做个减法表》是2012版北师大一年级数学下册第一单元的最后一课，本课是对于本单元所学过的20以内的退位减法算式的整理小结。
上课前，我脑海中的整体思路是：学生通过分类、比较得出减法表，接着根据减法表发现其中的规律。
但是，在教学过程中我发现：我把整理减法表和发现减法表中的规律两个环节断开了。
课的开始，我就抛出部分减法算式让学生发现算式的特点，并谈谈分类的方法。
缺乏将体会20以内减法算式的杂乱无张传递给学生，让学生从中去感受“做个减法表”的必要性，感悟一种有序的数学思想。
其次，在整理减法表的过程中，没能留给学生动手操作去发现多种减法表的过程，而是直接将课本中的不完整的减法表留给学生，发现规律并补充表格。
最后是在整理减法表和发现规律的衔接过程中，没有形成很好的过渡工作。
直接抛出教师的减法表让学生去寻找规律，而不是根据学生的整理出来的表格去找规律，容易使学生产生一种
“减法表做出来了也没用，为什么要先做一个减法表再找规律呢？直接拿出表格来找规律就行了”的感觉。