六年级数学试卷分析(2011-2012学年度第二学期期中考试)
2011-2012学年度第二学期期中考试
六年级数学试卷分析
一、试题分析：
本次考试所用六年级数学试题包括填空、判断、选择、计算、统计、作图、应用题七部分，试题考察知识比较全面，试题难易程度适中，考察性强，涵盖面广。
二、试卷分析：
1、第一题填空，总分24分，权重18分，得分率75%，应得总分306分，实得263分，得分率64.5%，其中最高李盼22.5分，最低张文青8分，崇甜7分。
该题所涉及的考查内容基本上全是本期新学的内容，涵盖正负数、圆柱与圆锥、比例等方面，其中第1、3、5、6、10小节是授课过程中重点强调过训练过的题目，占50%，但是很少有人全部做对，说明学生对本期所学的知识掌握的并不好，概念不明确，解题思路不清晰，同时有许多同学属于计算错误，说明学生的计算能力不是很好。
2、第二题判断，总共8分，包括4个小题，分别考查正负数、正比例关系、圆柱与圆锥的体积关系及比例尺四个方面的内容，均是本期所学。
权重7分，得分率87%。
应得总分119分，实得总分100分，人均5.9分，得分率73.5%。
全班只有4人得满分，徐向呈只得2分。
问题在与：部分学生太过粗心大意，对所学概念把握不中，不是混淆概念，就是对概念中的补充条件没有注意，以致出现不必要的失误，例如第三节圆锥的体积是圆柱体积的三分之一，就存在一个先决条件“等底等高”。
3、第三题选择题，总分10分，其中1、
4、5三小节相对简单，2、4节有一定的难度，但是前面的训练中也均出现过，该题权重8分，应得总分136分，实得116分，得分率68.2%。
其中全班有3人得满分，也有2人得2分，2人得4分，只得2分。
该题中错误最多的也是2、4节，第2节因为概念不清或是计算错误，第三节则是因为对比例的基本性质含糊不清不会灵活变通。
4、第四题计算题，总分14分，包括两部分的内容，第一部分是三节解比例，
第二部分是根据底面积和高求圆锥的体积，该题权重12分，应得总分204分，实得总分171分，人均10分，得分率72%，略高于平均成绩，但是离预期相差2分，，没能体现小学考试中计算题提升成绩的目的。
从解比例中不难看出部分学生的计算能力仍然较差，亟待提高。
同时第二部分求圆锥的体积本是没有难度的送分题，但也有5人做错，几乎占总人数的三分之一。
5、第五题统计考查的是学生对本期所学的扇形统计图的掌握和综合应用情况，基本上比较简单，8分权重7分，全班实得122分，得分率90%，说明学生基本上掌握了这一部分内容。
6、第六题操作题，总分10分，权重7分，考查的是学生对比例尺的掌握及综合应用情况，由于试题本身应刷导致学生量得的数据偏差，计算起来有一定的难度，得分率70%，应得总分119分，实得78分，得分率46%，是本次考试中学生做的的最差的一个题。
全班只有焦彦鑫得10分，却有3人得0分。
问题在于学生对试题的理解不够，动手操作的能力不强，计算错误较多。
7、第七题解决问题，总共26分，权重18分，应得总分306分，实得240分，得分率54.3%。
其中第1、2、4题考查的是用比例解决问题的知识，第3题考查的是有关圆锥体体积的知识，第5题考查的是立体图形的综合应用。
其中第
3、5题相对较难。
对于本期所学的重点题型用比例解决问题，学生做的相对。
三、总体分析：
从这次考试的整体情况而言，和其他兄弟学校进行比较，我校六年级数学成绩基本上保持在上学期期末全镇质量检测的水平上，成绩提升不是很明显。
细细检查每一份试卷，不难发现以下问题：
1、学生对所学知识的掌握情况层次不齐，好的好，差的差，部分学生知识欠账大的问题依然存在。
2、学生的理解能力普遍不强，综合运用知识的意识没有养成。
学生对所学的知识只是大概的了解而已，没有真正掌握，以致题型发生变化或者是条件稍微复杂一些的时候，就无从下手，不知所措。
3、学生的计算能力不强，数学运算的思路不清。
对于试卷中出现的计算题，本应该是不存在问题的，可实际并非如此，往往是算式是对的，而答案却是错的，或者计算的过程中随心所欲，想当然。
4、作图能力差，作图不规范。
在试卷中可以看出，学生不会作图，或者是乱作图的现象相当严重，同时综合应用知识的能力不强，第五题作图题的人均得分率仅仅只有46%。
5、学生书写能力差，做题随意性强。
数学本应是一门严谨的学问，容不得半点马虎，可仔细翻阅试卷，相当一部分人都有因随心所欲、粗心大意而失掉的题目。
且一部分学生的卷面五点多，涂抹面积大，书写随意性强，极不美观。
四、措施与办法
1、加强课堂教学，提高课堂教学效率。
通过合理的有趣的课堂教学设计与实施，让学生能够把所学的知识真正掌握好。
2、注重能力培养，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。
注重学生良好行为习惯的养成教育，帮助学生养成良好的学习习惯。
3、做好抓差补优工作，要让学习有困难的学生尽量掌握最基本的数学知识，能够吃得饱，同时要让学有余力的学生能够多学一些知识，多锻炼一种能力，能够吃得好。
学年度第二学期六年级数学期中考试卷面分析
学年度第二学期六年级数学期中考试卷面分析的各种问题上来，发现有很多的问题值得我们深入分析和反思。
三、答题情况分析：1、试卷完成情况分析：本次考试，从分数的分布情况和了解学生答卷情况看，大部分学生对基础知识的掌握较好，但个别同学的应变能力比较差，一些变形的题目不能随机应变，如判断题的第2小题。
学生整体完成较差的为解决问题，特别是利用比例知识解决问题，学生不能较好的判断题目中的量成正比例还是反比例关系，导致方程错误。
2、存在的问题：a、多数学生在计算中，尤其是在计算圆柱和圆锥的体积时，存在较大的失误，还有就是在解比例时，存在一些小小的失误，如忘写解字，解题步骤不规范。
b、操作题主要检测学生对确定位置及图形的缩小掌握情况，关键错在角度画不准，长度确定不好，个别学生将缩小画成了放大。
c、在解比例时由于算理不明，不能灵活的运用方法。
计算不准也造成了丢分。
d、部分学生对用比例解决问题的题型理解还不够透彻。
e、学生中优差程度悬殊。
四、学生在数学学习方面存在的主要问题：1、学生的良好学习习惯养成不够好，如:学生不能认真审题,认真答题。
体现在列式计算后不写单位名称，还有的在解应用题后不写答案等。
2、学生的解题能力还有待进一步的加强。
如计算圆锥的体积时忘记乘1/3。
3、在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练得不扎实。
4、学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。
5、学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。
6、两极分化严重。
学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。
五、今后改进措施1、加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。
2、加强数学基本功训练。
例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。
另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。
2012年六年级数学期中检测试题评析
2012年春季期小学毕业班教学质量检测数学试题评析莫龙小学六二班2012年春季期小学毕业班文化科学素质检测已完满结束，现就这次考试进行试题评析如下：本次检测内容分为七大题，分别是填空题、判断题、选择题、计算题、操作题、求下图阴影部分的面积.解决问题。
检测时间90分钟，全卷总分100分。
试题结构如下：一、填空题，赋分22分，赋分率为22%；主要考查学生基础知识掌握的情况，以及个人能力，大部分学生都能做对绝大部分，试题属于中等题型。
本题学生出现错误主要出现在第7小题:在八分之七,8.75,87%0.85(循环)这四个数中,最大数是( ) ,最小数是( )很多同学就错在最小数这里,主要是对循环节没有注意到.错的比较多的还有第8题,9,10,12题,出现错误的原因除了因为一部分基础较差不会做外,还有一部分学生是因为阅题不够认真.二、判断题。
赋分5分，赋分率为5%；题目对学生难度不大，最容易错的是第3小题的一堆货物运出110后,又运进110，做错的学生应该是考滤问题不够全面。
这题很好的体现了，数学思维的严谨，全面，科学性，可以提醒学生在以后的学习生活中，考滤问题要全面。
三、选择题10分,占总分的10%；这大题主要考查最小公倍数,圆的面积,轴对称图形,阴影部分面积的求法,一个数的几分之几等知识！四、计算题。
该题被赋分26分，占总分的比例为26%；本大题又分为三小题:1.直接写出得数(每小题1分,共10分)2.求未知数X.(每题3分,共6分)3.下面各题,怎样简便就怎样算.(每题3分,共12分)从该分数占比就知道，计算作为数学的最最基本的要掌握的能力，要求学生要比较准确，快速的算出各种运算结果。
1小题学生做得比较好,因为都是基础的题目,第2小求未知数X时就有比较多同学没有做好,主是分不清未知数到底应该怎样求法.反映学生基础掌握得不够好.五、操作题（10分），分2小题。
10分，占分率为10%；1、第1小题是考查学生对位置,图形的放大与缩小,以及图形的旋转等知识的掌握情况.一部分基础较差的同学就做不出来.第2小题主要是考查学生方位知识的掌握情况,一些同学对东偏北多少度等掌握得不够好。
六年级第二学期期中试卷分析(2011524)
六年级第二学期期中试卷分析（2011.5.24）本次试卷从基础知识、基本技能、综合能力三个部分对六年级学生的知识、能力等方面进行了全面而细致的检测，题量不大，难易适中，覆盖面较广：有字音、字形的掌握，有积累与运用——课内名言、名句、古诗、歇后语，还有关联词的使用，综合能力部分涵盖了课内阅读和课外阅读，有识记——按原文填空，有理解——（词语的理解，短文的理解，重点句的理解、修辞方法的理解），另外还加上了听记题。
现就学生的答题情况作一分析：尽管试卷的第一部分都是一些基础题，但一些学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。
一、基础知识试卷中要考查的字词、积累是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。
从得分来看，学生对字词的掌握较好。
部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。
出错相对较多的字有：“侮辱、贮藏”的字音，其实这些字音在平时反复练习，今后还应加强后进生的督促。
四字词语填空，80%以上的同学都无失分，个别同学“莫名其妙”写成“莫名奇妙”，主要是不理解词意。
选词填空也有个别同学失分，以后还应加强四字词语的理解运用。
积累部分古诗的连线正确率较高，但“熟语积累”部分语个别后进生因平时懒得背，丢了分。
二、基本技能这部分考察了关联词语和句子排序，排序所涉及的句子是课文中的原句，但也有部分同学丢分，今后更应熟读课文。
关联词的运用是个难点，失分较多，主要还是学生没有掌握转折性关联词语和递进性关联词的用法。
三、综合能力课文传真部分选取了两片重点课文的片段，主要考察了学生背诵、修辞、作者和段落理解。
第一篇文章因间隔时间较长，“按原文填空”个别学生丢分，其它题答的较好，说明平时讲解学生的听课效果还是不错的。
本次的课外阅读浅显易懂，学生阅读起来没有什么困难，阅读短文后，要回答的问题也比较简单，学生答的较好，丢分不多。
听记题的文章学生以前就听过，题也不难，学生答得也较好。
六年级数学期中试卷分析(二套)
六年级数学期中试卷分析(二套)目录：六年级数学期中试卷分析一六年级数学期中质量分析二六年级数学期中试卷分析一一、基本情况：此次测试涵盖前五单元内容，命题范围及易难程度适中.本次的期中试卷，检测了学生基础知识和技能的掌握程度，突出了基础性和灵活性、应用性和探索性、层次性和差异性.试题切实把握住了本册教材的重要知识，在数学基础知识、基本技能、基本能力和基本态度四个方面体现基础性，试题知识覆盖面较广，同时突出了平时教学中的难点、疑点、趣点，填空题和选择题中尤为突出.在本次考试中，本张试卷命题的指导思想是以课程标准实验教材为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力此次测试涵盖前五单元内容，命题范围及易难程度适中.实考人数56人，总分3817分，平均分69.41 分，及格38人，及格率69.1%，不及格17人，不及格率31%，90-100分13人，优良率23.6%，最高分100分，最低分5分.1、概念部分：部分学生审题不认真，惯性做题，熟而不思，思维缺乏灵活.2、计算部分：失分主要原因有以下几点：（1）计算马虎；（2）方法不得当，特别是乘法分配率在分数中的应用看似很简单，却有一半做错，这也是平时对这种变式的训练少，导致学生不能灵活应用；（3）还有少部分同学对解稍复杂一点的方程无从下手，求比值与化简比仍然混淆不清.（4）没有形成良好的学习习惯，如一些非常简单的计算，好多学生却因为看错加减乘除号而失分；尤其是一些非常简单的简便计算题，却因为缺乏审题而导致错误.再如填空题中要求填写最简单的整数比，但却有部分同学只能算出正确的答案，而不去化简.可见这些学生没有形成认真审题的学习习惯.3、解决问题部分：仍然是失分较多的地方，主要原因有两点：（1）部分学生对分数乘除法解决问题的基本结构及特征掌握不清晰，从而不能抓住关键确定数量关系，进而导致列式错误，也反映出学生缺乏运用知识解决生活中问题的能力.（2）同时，还有一部分学生由于审题不仔细，没有看清楚题目中的有效信息，结果马虎大意列错了算式.三、今后的改进措施：1，加强学生基础知识的训练，对知识的延伸与拓展需深入了解，能灵活理解与运用.2，加强数学基本功训练.例如口算、速算、计算中的巧算，另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力.3、注重开发性使用教材，做到“吃透”教材，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法.同时，重视能力的培养，继续加强运算能力、思维能力的训练.4、要切实加强对学困生的辅导，重要的是帮助他们建立学习数学的自信心.要分析学困生的原因，确保每单元每阶段基本过关.采用多种形式、方法帮助学困生，以小组为单位，组长副组长负责制，，利用一切可利用的时间，吃了午饭或下午的辅导课等，采用一帮一接力，逐步提高.同时，要提倡学生之间的互相帮助，让每个学习好的学生都成老师的助手.5、教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度.平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯.6、培优补差，让所有学生都有发展.针对部分学困生，要经常和他们的个别交流，平时要多给他们开小灶，查漏补缺,及时进行辅导，经常进行家访,不断与学困生的家长进行电话联系，取得家长的支持和理解.和家长达成教育的共识，齐抓共管，努力提高他们的学习自觉性和自信心,从而使他们的成绩得到提高.同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，使全班的教学成绩有更大的提高，六年级数学期中质量分析二这次数学期中试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况.从考试成绩来看，全班80分以上有23人，班级平均分77.6分，基本达到了预期的目标.再看卷面，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、解方程和画图以及操作题的检测,第二类是综合应用，主要是考应用实践题.一、基本情况六年级全班共有40人，平均分77.6分，优秀率为%，及格率为%二、主要成绩（相对与大多数学生），1、计算能力有明显提高.从卷面情况来看，班级的计算得分率都比较高.2、学生卷面比较整洁,能够得分的地方失分较少3、学生中绝大多数的学习成绩比较稳定.三、问题与分析从试卷分析结果来看，失分较多的相对集中在某些题目上，下面就具体题目分析失分原因.填空题填空题失分率为30%，失分率较高.第小题审题不清，米和分米单位没有互化就进行计算而出错，第小题失分率最高，这题的综合性强，不光考查学生对知识的运用情况，同时考查学生对圆周长公式推导的理解，更注重综合运用能力，很多学生不会求圆的半径而出错.操作题作图题的情况不妙，失分率较高，一方面是学生对于旋转与平移这部分知识掌握不牢固，缺乏空间想象力，另一方面试题中的点O也较模糊，给学生造成困扰.应用题从应用题错误中分析出：学生灵活的思维能力差，不能很好的运用数学知识，解决生活中的实际问题，部分学生对数量关系的分析不够细致，缺少一定的方法.没能认真审题，是造成失分的一大原因，如应用题的最后一题把道路和各占的百分之二十五看成两项共占百分之二十五，导致理解错误.四、今后改进措施1、加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提.2、平时的教学中，要继续重视学生基础知识和基本技能的培养，要努力培养学生计算能力，提高计算的正确率.同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力.3、教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度.平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯.4、提优补差，让所有学生都有发展.这次考试还有很多学生没有达到优秀，要关注这部分学生，和他们一起分析原因找出对策，防止拉大差距.同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，使全班的教学成绩有更大的提高5、多方位与学生的家长交流沟通，让家长共同参与学生的管理，努力提高学生的成绩.。
六年级数学试卷分析(11-12第二学期)
2011------2012学年度第二学期六年级数学课堂教学质量抽测分析一、基本情况：本次参加考试307人，总分27555.5分，平均分89.76分，及格人数300人，及格率97.72％，优生人数264人，优生率85.99％，最高100分，最低43.5分，二、题目类型及命题思路：本次六年级课堂教学质量抽测的题目共有七大题，分别是：看清题目，细心计算；认真思考，就能填对；仔细推敲，准确判断；精心选择，慧眼识真；看线段图列式计算；看图数数、算算、填填；巧用知识，解决问题及附加题。
本张试卷命题的指导思想是以课程标准实验教材为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。
全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
努力体现《数学课程标准》的基本理念与思想；试题既要做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。
二、答题情况：- 1 -本次考试，学生能比较熟练地进行整数、小数、分数的四则运算和混合运算，能运用运算定律和性质进行一些简便运算；基本掌握了小学所学的几何图形的周长、面积的计算方法，初步建立起了空间观念；具有一定的独立思考和解决实际问题的能力。
1、从整体上讲，学生对于小学数学中的基础知识掌握较好。
计算题的考试成绩比较理想。
得分优秀率达到90%以上,合格率达到96%以上。
这与教师扎实的计算教学是分不开的，教学中，教师把加强学生计算能力的培养，当作教学的重中之重，切实提高学生的数学计算能力。
从考卷看出，口算题的正确率高，学生不但掌握了四则运算的顺序和计算方法，而且计算合理、灵活、简便。
这充分说明：加强小学数学中的计算教学是提高小学数学教学质量的一条重要途经。
在基础知识题中，除个别小题外，得分优秀率都在85%以上，合格率在93%以上。
期中分析2012学年第二学期期中考试分析
2011学年第二学期期中考试分析
一.卷面分析:本次测试题覆盖面广，基本涉及小学数学的各个知识点。
试题难度适中，基本题与较难题比例适中，侧重测试学生的基本概念的记忆和理解、应用及基本能力的发展。
二. 我对试卷各大题的得失分情况作了分析：
三改进措施
1、加强差生转化，有一批学困生基础实在太差，成绩是不理想，托了
班级的后退影响成绩。
在今后的教学中，还要突出学生对数学知识的灵活运用能力的培养，提高学生分析问题，解决问题的能力。
注重教材中各知识点的内在联系，使之系统化、整体化。
还要进一步加强基础差的学生的基础知识的落实，关注学困生的课堂学习状况，提高课堂学习效率，注重学困生的课后辅导，注重针对学困生的练习题的精编、精选，尽一切办法让学困生提高一个层次。
2、努力培养学生的良好的学习习惯和钻研的精神。
如，听课习惯、审
题习惯、分析习惯、书写习惯等等；钻研精神很重要，如碰到不懂的题目或未做过的题目，会利用已学的知识，通过一定分析的手段来解决问题。
3、强化概念教学，操作能力欠佳，加强教学和指导，提高分析问题的
能力。
在后半个学期加倍的努力，争取期末能考出一个理想的成绩。
六年级数学下学期期中试卷分析
六年级数学下学期期中试卷分析（2011——2012第二学期）王晓琴一、试题特点本次期中考试试题是从试题安排来看，对记忆力的题目考得相对较多，比较注重检测学生学习能力与想象力结合的情况。
从内容看, 这份试题主要以数学新课程标准为依据，以课本为主，是较基础的一份试题。
基本能考查学生这学期以来所学的和所复习的基础知识，考查了学生应用知识解决问题的能力，还检验了学生个体的学习能力，也就是解决实际问题的能力。
二、答卷分析针对本班学生卷面答题的情况，现对全班学生进行记算能力、想象力和学习力三个方面进行分析。
（一）关于想象力的试题分析题中考到想象力的题目有以下几题，目的是考察学生能否根据书中的题目进行发挥想象力。
（1）判断题第1、4、5小题。
（2）填空题第4、5小题（3）选择题的第1、2、4、5小题。
（4）应用题的2题。
从以上分析来看，学生在空间想象这个题目考得不太理想，可能由于在单元测试的时候已经考过类似的题目，因此学生掌握比较理想。
相反的有些题目就考得不太理想，例如填空题的第4小题，部分学生不会做了，这说明学生想象力不够丰富，不懂得一题多变的思维。
（一）关于计算能力的试题分析第四大题、1直接写出得数90%的学生掌握。
出错是由于不细心和没有掌握计算技巧。
2小题求未知数X的第一小题出错的学生较多，原因是没弄清3/10X是减数。
3小题简算第一个少数学生结合起来没有上小括号，第三小题目舛的比较多，原因是不知道把2002分成2001加1。
（三）关于学习力的试题分析关于考察学习力方面的试题，是本次考试中重中之重。
由于考察学习能力的题目比较多，学生做错的题目不同，全对的人数比较少，但就总体来说，大部分学生基础还是比较扎实的，第五大题的第3小题用方程解，这个题目多数学生不会列方程，就连做对的学生也是用算术方法做出来加了个未知数，而没有真正了解这个题的算理。
第四小题少数学生没有换算出最后要求的单位来。
2011-2012六年级数学试卷分析
2011-2012学年小学六年级学业水平考试数学卷分析一、基本情况3282人，平均分69.70分，及格率为71.57%，良好率为60.88%，优秀率为35.13%。
最高分为100分，最低分为0.5分。
其中0—30分的有297人，30—60分的有636人，60—70分的有351人，70—80分的有845人，85—100分的有1153人，100分的3人。
从学生整体成绩来看学生的学习情况发展较好，基本达到了小学阶段的教学目标和发展要求。
经教师的辛勤工作，大部分学生对测试所涉及到的只是掌握较良好，对相关的方法掌握到位。
二、试题分析本次小学数学学业水平检测试题能够依据新课标和现行教材，覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查，主观性试题设置合理，有一定的综合性和灵活性，题型的易中难基本能按照7：2：1来设置。
本试卷包含了六种题型，通过不同形式，从不同侧面考查了学生对小学数学知识的掌握情况。
考察的知识面广。
尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决生变数学问题的合理性和灵活性，可以说，这次学业水平监测提供了一份很有质量的考卷。
三、答题情况分析从卷面答题的总体情况来看，有80%的学生卷面整洁、书写认真、答题规范。
有20%的学生书写不够认真、字迹模糊，看得出学生平时的学习习惯较差。
由于采用答题卡的方式答题，出现极个别学生填错题号，有一生巴选择题全部填成判断题，又把判断题填成了选择题。
1、填空题：共有15题，多数题80%的学生会做，其中第三题“用小棒搭成一个长和宽都是4厘米，高是7厘米的长方体模型，需要小棒（）根。
”有85%的学生出错；第十题“为绿化城市，某街道要栽种一批树苗，这批树苗的成活率是75%-80%。
如果要栽活1200课树苗，至少要栽种（）课树苗。
”有90%的学生出错，对信息的选择不准确，有的80%计算得到了1500课；第15题“红花、黄花和蓝花一共有320朵，红花比黄花少16朵，蓝花比黄花多5朵。
六年级数学第二学期期中的试卷分析
六年级数学第二学期期中的试卷分析一、基本状况：参阅人数502人，高分98分，最低分9分。
从整体成果来看，觉得不太令人满足。
显着是优中生少，差生多一些，这是匀称分不高的主要缘由，我以为要想进步匀称分班级需要有成果相对安定的优生，还还要进步中差生的成果，包管两端都要上，这样才能包管及格率和匀称分占优势位置。
二、试卷剖析：1、填空题(26分)：这一大题共13个小题，侧重考察了同学对圆柱、圆锥和比、份额的把握状况。
第1小题有单个同学粗枝大叶，忘掉写单位;失分较多的题主要是第12小题“一个袋子里有红、白、蓝三种色调的球各10个,至少拿出( )个球才能包管有3个色调的球是同色。
”;第13小题“六一节有某游乐园门票单价每张5元，一次采办30张票，每张少1元的特惠，当人数少于30时,至少有( )人一同采办30张票才合算.”有同学填24人，有些不填.2 、判别题。
(5分)：此题共有5小题，比拟详细地考察了同学简约发生混杂或发生过错的关联、四周、相像的问题。
但有些同学知道不敷清楚，构成失分。
3、选择题。
(14分)此题打得较好的是第3 、4、5小题;失分较多的是第1、2小题。
同学对负数比拟生疏.4、核算题。
(28分)这一大题共4个小题。
第1小题径直写得数答得较好，得分最多;第2小题有单个同学不会简洁核算，同学对运算定律和性质把握的欠好.第3小题解份额有的同学做错，缘由核算才能差。
在数轴上说明下面各数, 此题同学们答得好，少量标错。
5、处理问题。
(27分)：此题共六小题，都是经过同学审题，理解题意，搞清条件和问题，运用所学常识处理问题。
这样就把所学常识与平常生计中的理论问题结合起来，使同学知道数学与本人身边的理论生计的联络。
第一和第五题都失分较为严峻，究其缘由，一局部同学是审题较为大意，求压路面积求成体积。
还有一局部同学那么是不能够敏捷运用学过的常识来处理一些理论问题。
总归，这份试卷，表现了学校六班级数学下册的.常识点及常识网的考察，还也依据学校生的年龄特征，在各类题型中着重了由易到难，使同学在兴奋中作答。
六年级数学试卷分析(2011-2012学年度第二学期期中考试)
2011-2012学年度第二学期期中考试六年级数学试卷分析一、试题分析：本次考试所用六年级数学试题包括填空、判断、选择、计算、统计、作图、应用题七部分，试题考察知识比较全面，试题难易程度适中，考察性强，涵盖面广。
二、试卷分析：1、第一题填空，总分24分，权重18分，得分率75%，应得总分306分，实得263分，得分率64.5%，其中最高李盼22.5分，最低张文青8分，崇甜7分。
该题所涉及的考查内容基本上全是本期新学的内容，涵盖正负数、圆柱与圆锥、比例等方面，其中第1、3、5、6、10小节是授课过程中重点强调过训练过的题目，占50%，但是很少有人全部做对，说明学生对本期所学的知识掌握的并不好，概念不明确，解题思路不清晰，同时有许多同学属于计算错误，说明学生的计算能力不是很好。
2、第二题判断，总共8分，包括4个小题，分别考查正负数、正比例关系、圆柱与圆锥的体积关系及比例尺四个方面的内容，均是本期所学。
权重7分，得分率87%。
应得总分119分，实得总分100分，人均5.9分，得分率73.5%。
全班只有4人得满分，徐向呈只得2分。
问题在与：部分学生太过粗心大意，对所学概念把握不中，不是混淆概念，就是对概念中的补充条件没有注意，以致出现不必要的失误，例如第三节圆锥的体积是圆柱体积的三分之一，就存在一个先决条件“等底等高”。
3、第三题选择题，总分10分，其中1、4、5三小节相对简单，2、4节有一定的难度，但是前面的训练中也均出现过，该题权重8分，应得总分136分，实得116分，得分率68.2%。
其中全班有3人得满分，也有2人得2分，2人得4分，只得2分。
该题中错误最多的也是2、4节，第2节因为概念不清或是计算错误，第三节则是因为对比例的基本性质含糊不清不会灵活变通。
4、第四题计算题，总分14分，包括两部分的内容，第一部分是三节解比例，第二部分是根据底面积和高求圆锥的体积，该题权重12分，应得总分204分，实得总分171分，人均10分，得分率72%，略高于平均成绩，但是离预期相差2分，，没能体现小学考试中计算题提升成绩的目的。