初中教学管理论文
学校“有效教学”管理论文
浅谈学校“有效教学”的管理摘要：教学是学校的中心工作。
教学管理需要以学生的发展为宗旨，倡导“有效教学”的理念，努力实施“先学后教”的课堂教学策略，促进形成“自主、发展、多元”的评价体系，落实“四清到位”的质量管理手段，让所有学生“想学、会学、学好”，不断提高教学质量。
关键词：教学管理有效策略一、重视教学思想的管理，倡导“有效”的教学理念目前的中小学教学有一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，然而学生却没有得到应有的发展。
造成这一现象的根源不在于教学的某个具体环节，而是在于教学理念的偏差。
是否以学生的发展为终极目标，这是教学管理中最大的一只“虫蚁”，它决定着一个学校办学效益的好坏，办学层次的高低。
以“学生的发展为目标”要求我们必须思考这样一些核心问题：什么样的教学是有效的？什么样的教学是高效、低效或者无效的？所谓”有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，不只是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，更重要的是指学生有没有学到什么或学生学的好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
因此学校必须重视教学思想的管理，积极倡导和研究“有效教学”，并以此作为一切教学活动的出发点和归宿，真正关注学生的进步和发展：1、让学生”想学”；2、让学生“会学”；3、让学生“学好”。
对于教学管理工作来说，必须通过专家引领、业务学习、教研活动等形式引导教师在以下几个方面逐步更新自己的教学理念：1. 树立以人为本意识，关注学生成长。
“没有什么比学生本身更重要”，教师在教学中一定要“目中有人”的概念。
学生的发展是全面的人的发展，而不是某一学科的发展。
同时，教学不是唱独脚戏，离开”学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立”一切为了学生的发展”的思想。
初中语文教学论文(优秀5篇)
初中语文教学论文（优秀5篇）随着我国教育进程的不断推进，初中语文教学方式以及教学主题在新形式下受到了极大挑战。
为了响应我国培养创新型人才的号召，初中语文教学中逐渐融入了对学生创新能力的培养。
本文主要针对初中语文教学现状进行了分析，并对如何在初中语文中培养学生的创新能力进行了分析。
初中语文教学在学生的语文学习中起到了承上启下的作用，一方面，初中语文教学承接了小学语文对于学生的语文基础教育与思维能力培养，另一方面，初中语文渐渐向学生们打开了一扇语文学习的新大门，大门的背后是更多新奇、引入入胜的深层次语文文章鉴赏与审美的形成。
一、初中语文教学现状目前，在初中语文的教学中，更加多元化、现代化、信息化的技术被引入其中，处于初中阶段的青少年们有了更多获取语文知识的机会。
因此，在这种情况下，初中语文教学已经根据信息化社会的发展现状进行了一定创新。
但是在现阶段，我国初中语文教学虽然有了一定程度的创新，但是其在对学生创新能力的培养上仍然存在一些问题。
首当其冲的问题就是目前我国的应试教育体制对学生思维能力的形成产生了影响，现在的学生们大多是为了考试而学习，由此导致学生思维僵化，不必谈创新，就连最基本的自主思考都没有办法做到。
其次就是部分教师对在初中语文教学中进行对学生创新能力培养这一教学活动的重视程度远远不够，导致无论在初中语文中加入多少新型教育方案与新型教具都无法解决我国初中生在语文学习中缺乏创新能力的现状。
而最后一点也是最重要的一点就是教学课堂刻板，在语文课堂上甚至出现了“1+1-2”这种固定答案，而语文原本是门富有创造性的学科，难怪，初中语文教学水平一直“居低不升”。
二、初中语文教学中如何培养学生的创新能力1、在教师心里树立创新意识。
对于学生来说，只有教师这个引导者明白了培养创新能力的重要性，才能让学生找到初中語文学习的方向，否则初中语文难免会“南辕北辙”。
在这一点上，需要学校向教师贯彻创新能力培养的重要性，让每一位教师都能明白在初中语文教学中对学生进行创新能力的培养究竟是一件多么重要的事情，才能让教师在教学过程中更加注重对学生进行创新能力的培养。
初中英语教学优秀论文3篇
初中英语教学优秀论文3篇
论文1：提高初中英语教学质量的有效策略
这篇论文探讨了提高初中英语教学质量的有效策略。
作者首先分析了初中英语教学存在的问题，如学生研究动力不足、教材内容单一等。
接着，作者提出了一些行之有效的策略，包括鼓励互动式研究、提供个性化辅导等。
最后，作者通过实践案例证明了这些策略的有效性。
论文2：提高初中英语口语能力的教学方法研究
本文旨在研究提高初中学生英语口语能力的教学方法。
作者通过对现有教学方法的分析和评估，提出了一种以情景教学为基础的方法。
该方法通过创造真实的语境，促使学生主动参与口语表达。
实证研究表明，该方法可以有效提高学生的口语能力。
论文3：初中英语课堂互动教学的实施策略
这篇论文介绍了初中英语课堂互动教学的实施策略。
作者提出了一套可行的策略，包括采用小组活动、引入多媒体资源等。
通过实际教学案例的分析，作者证明了这些策略能够激发学生的研究兴趣，提高课堂互动效果。
以上是三篇关于初中英语教学的优秀论文的简要介绍，希望对您有所帮助。
如需详细内容，请查阅相关文献。
初中学生管理惩戒教育措施论文
初中学生管理惩戒教育措施论文【摘要】初中学生管理过程中实施惩戒教育是保证教学活动正常进行，促进学生健康成长的必要手段，更是教育工作的重要内容。
我们必须对惩戒教育有正确的认知，明确其实施原则，找到正确的实施方法，这样才能保证惩戒教育在初中学生管理工作中的作用，从而为学生的成长提供保障。
1.引言惩戒教育指的是在教学过程中对不符合学校规定的学生实施适当的惩罚以此在促进学生良性发展的同时保证教学过程正常有序的进行。
我国自古就有严师出高徒的教学理论，在教学过程中适当的实施惩戒措施不仅是对犯错者的惩罚和警示，更能在一定程度上防止其他学生犯同样的错误。
2.初中学生管理中惩戒教育实施的必要性现阶段有一部分人群特别是学生家长对惩戒教育极为抵触，认为中学阶段的学生心理发育还不完善，心灵较为脆弱，惩戒教育会在学生的心里留下阴影。
这种思想在极大程度上阻碍着中学教育事业的发展，对学生的心理成长也极为不利。
笔者认为，在初中学生管理中实施必要的惩戒措施极为必要，具体原因如下：2.1惩戒教育是“以人为本”教学理念的具体体现新时期教学大纲指出，一切教学活动都应以“以人为本、以学生为本”的原则，通过一定的教育使学生的综合素质得到提升。
初中阶段的学生正处于青春期，其心理发育还尚未完善，校园内经常发生打架滋事、扰乱课堂环境、破坏学校设施的现象，对于这类现象如果不能得到遏制，必然会使得学生在错误的人生路上越走越远。
由此不难看出，在中学阶段学生管理过程中实施适当的惩戒教育极为有必要。
2.2初中学生管理中实施惩戒教育有利于学生心理成长中学阶段的学生正处于生理、心理高速成长的时期，这个阶段的学生极容易出现自我膨胀的心理。
如果不能对这种心理进行及时的疏导和改正就会在一定程度上使得学生在后期的生活中出现暴躁、易怒、偏激的行为。
而中学阶段如果能够对其进行正确的引导并对其错误的心理和行为进行必要的惩戒警告就能在极大程度上避免出现上述现象。
因此可以说，在中学阶段学生管理过程中实施惩戒教育对学生的心理成长有着极为有利的作用。
初中数学教育教学论文范文3篇
初中数学教育教学论文范文3篇一、合作学习内涵机理论述所谓的合作学习，实质上就是进行班级成员科学分组，确保组内学生能够针对对应课题进行深入交流和同步学习，最终派出代表将组内核心观点表述完整，在获得教师合理性评论建议后加以整改，以此实现对应教学规范引导指标。
二、目前我国初中数学合作学习期间存在的冲突性问题整理研究首先，合作探究式问题设置形式过于简易单一。
须知此类学习交流模式在于激发个体思维创新和合作意识，只有经过各类角度分析整编过后，才能绽放出独到的智慧结晶。
可现实中，教师始终关注课程进度和应试结果，对于学生主观能动性关注度不够，尤其在鸭架式口语灌输讲解氛围中，学生对于既有知识感知趣味丢失，后期自主性学习动力也就不足。
如若长期放置不管，对于学生今后身心健康发展是极为不利的。
其次，合作小组内部成员分工秩序极为紊乱。
事实上，合作学习理念主张吸纳各类学生观念，确保话题内涵讨论结果的多元特性。
可实际布置活动期间，由于教师规则指导不够规范，使得对应任务难以及时交接到个体成员之上，尤其大部分学生作为独生子女，个人主义思想极为深刻，基本上只会将注意力集中投射在自身感兴趣的单元之上，造成固定小组向心力溃败结果，关于真正意义上的合作探究学习风尚难以保持延续。
一般情况下，学习成绩优异的学生会成为问题提出、结论代表，至于其余个体完全扮演旁观者角色，小组其间隐藏的思维两极分化效应显著。
最终学习好的个体素质得以合理提升，而成绩不高的个体将继续沉沦。
最后，教师普遍不会参与到初中数学探究式合作学习流程中。
在其思维体系中，片面地认为一切都将交付给学生，而应尽的实践活动设计组织、关键知识点提醒引导、课堂秩序科学规范监管职责，却顺势抛之度外。
长此以往，学生整体上便处于放任自流境遇之中，在得不到合理肯定激励结果基础上，失去自主性动力，经常合作交流期间讨论其余话题内容，令课堂安定和谐秩序全面消散。
也就是说，目前初中数学课堂合作教学基本上流于形式，对应的个体素质规范调试指标难以顺利贯彻。
初中数学教学教育论文
初中数学教学教育论文第一部分：问题分析与目标设定一、问题分析随着我国教育改革的不断深入，初中数学教学面临着诸多挑战。
在教学过程中，我们发现以下问题较为突出：1. 学生学习兴趣不足：传统的数学教学模式较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法单一：部分教师在教学过程中，仍然采用“填鸭式”教学，缺乏启发性和互动性。
3. 教学内容与实际生活脱节：部分数学教学内容较为抽象，学生难以将其与实际生活联系起来。
4. 学生数学思维能力不足：在初中阶段，学生的数学思维能力培养尤为重要，但部分教师在教学中忽视了这一点。
二、目标设定针对以上问题，本论文旨在研究以下目标：1. 提高初中数学教学趣味性，激发学生学习兴趣。
2. 探讨多元化的教学方法，提高教学效果。
3. 结合实际生活，使数学教学内容更具实用性。
4. 强化学生数学思维能力培养，提高学生综合素质。
三、研究方法1. 文献研究：收集国内外关于初中数学教学的研究成果，为本论文提供理论依据。
2. 问卷调查：设计问卷，调查初中数学教学现状，了解教师和学生的需求。
3. 案例分析：选取具有代表性的初中数学教学案例，分析其成功经验和不足之处。
4. 实践探索：结合实际教学，尝试运用新的教学方法，总结经验教训。
四、预期成果1. 形成一套具有趣味性、实用性和创新性的初中数学教学方法。
2. 提高初中数学教学效果，提升学生数学素养。
3. 为我国初中数学教育改革提供有益借鉴。
第二部分：文献综述与理论基础一、文献综述为了深入理解初中数学教学的现状和问题，以及探讨有效的教学策略，本研究对相关文献进行了广泛的梳理和分析。
1. 国外研究动态国外在数学教育领域的研究较为成熟，特别是在学生兴趣激发、教学方法创新和思维能力培养等方面。
例如，美国学者乔伊斯（Joyce）和韦尔（Weil）提出的“教学模式”理论，强调了教学过程中教师的引导作用和学生的主体地位；英国学者波普尔（Popper）的“探究学习”理论，提倡通过问题解决来培养学生的探究能力和创新精神。
初中语文教学论文10篇
初中语文教学论文10篇初中语文教学论文十篇引言本文档旨在介绍初中语文教学论文的十篇精选。
这些论文涵盖了不同的主题和教学方法，旨在提供给教师们一些有益的参考和启示。
论文一：《初中语文教学中的阅读策略探究》本文主要探讨了在初中语文教学中采用多种阅读策略的重要性，并分析了不同策略对学生阅读理解能力的影响。
论文二：《初中语文教学中的写作教学策略研究》该论文探讨了在初中语文教学中如何有效地进行写作教学，并提出了一些实用的策略和方法，帮助学生提高写作能力。
论文三：《初中语文教学中的讲述教学模式探究》本文研究了在初中语文教学中采用讲述教学模式的效果，并比较了该模式与其他教学方法的异同。
论文四：《初中语文教学中的课堂互动研究》该论文探讨了在初中语文教学中如何通过增加课堂互动来激发学生的研究兴趣和积极性，提高教学效果。
论文五：《初中语文教学中的任务型教学模式研究》本文研究了在初中语文教学中采用任务型教学模式的可行性以及对学生综合语文素养的影响。
论文六：《从合作研究视角看初中语文教学》该论文从合作研究的角度出发，研究了在初中语文教学中如何通过合作研究来提高学生的研究效果和能力。
论文七：《初中语文教学中的多媒体教学应用研究》本文探讨了在初中语文教学中采用多媒体教学的优势和问题，并提出了一些合理的应用建议。
论文八：《初中语文教学中的信息技术应用研究》该论文研究了在初中语文教学中如何合理利用信息技术，提升学生的语文研究效果。
论文九：《初中语文教学中的评价方法研究》本文探讨了在初中语文教学中如何科学评价学生的研究情况，并提出了一些有效的评价方法。
论文十：《初中语文教学中的课堂管理策略研究》该论文研究了在初中语文教学中如何合理管理课堂，创造良好的研究氛围和秩序。
结论以上十篇论文涵盖了初中语文教学的不同方面，希望能为教师们提供一些有益的参考和启示，促进初中语文教学质量的提升。
参考文献- 张三，李四，王五.《初中语文教学研究综述》. 语文教育杂志，2020(2): 12-25.- 王小红. 《初中语文教学创新研究》. 语文研究，2019(3): 45-58.- ...（依次列出所有引用的论文）。
基于以人为本初中教学管理及优化策略论文
基于以人为本的初中教学管理及优化策略摘要：初中教育阶段承担着双重任务，一是要担负起九年义务教育的重要任务，二是承担起为高中教育输送合格优秀的学生。
因此，以人为本的初中教学管理理念不仅是学校管理的核心，更是教师做好教学工作的重要基础。
但是初中教学管理如何贯彻以人为本的教学理念值得我们深思。
本文将从学生、教师及领导班子这三个方面着手贯彻以人为本的教学管理理念，提高初中教学质量，优化教学管理策略，最终形成高质量教学的长效机制。
关键词：以人为本；教学管理；优化；策略中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-173-01一、引言初中教育阶段不仅是我国九年义务教育体制内重要的组成部分，更是实行素质教育的核心内容。
近几年“以人为本”的教学管理理念被越来越多的教育管理者所提出，以人为本就是要充分重视与尊重人的主观能动性及其在教学管理中所发挥的重要作用。
以人为本的教学管理强调的是把人放在较为重要的位置，针对不同的管理群体来制定不同的管理方案，将学校的目标与个人的目标有机的结合起来，充分调动教师的积极性，激发学生的学习兴趣，使得教学质量稳步提高。
1、提高领导班子质量，转变传统教学管理模式完善与强化教学管理中的运行机制继续强化学校一把手校长的指导教学责任及分管校长专项分管责任，完善学校教导处、教研组及备课组的管理机制。
同时要打破传统的教学管理方式，建立高效、民主的教学管理运行机制，重视教学管理的全面性与系统性，在教学管理及发展的重要问题上不仅要实行领导班子民主制度，而且要让教职员工全部参与进来，坚决贯彻落实个人责权制度，实现真正的以人为本，这样才能不断提高学校的教学质量，摆脱传统的教学管理模式。
2、提高学校领导班子以人为本的质量意识教学质量是学校一切工作的核心内容，学校领导班子应该树立四个质量意识：教育质量；第二，教学管理质量；第三，学校服务质量；第四，学生学习质量。
提高领导班子以人为本的质量意识不仅可以发挥教职员工的创造性教学工作，而且可以培养学生浓厚的学习兴趣及创造性思维能力。
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初中教学管理论文范文一：浅谈农村中小学校教学的科学化管理摘要：在农村中小学校，教学管理工作是学校管理的中心工作，教学质量是学校生存与发展的生命线。
教学工作成效，取决于学校对教学工作的科学管理.在农村学校教学管理过程中,学校领导及相关职能部门要从学校实际出发,强化教学目标管理,打造一流师资队伍,完善教学评测制度,切实提高学校的教学质量[1]。
教学是一个动态过程，主要包括教师的教和学生的学两方面，要想对教和学这两方面实行有效控制，取得良好效益，就一定要对教和学进行科学化的管理.关键词：农村学校;教学管理;科学化;教学质量;效益Discussion on the rural primary and middle school teaching scientificmanagementAbstract: In rural primary and secondary schools, teaching management isthe center of the school management, the quality of teaching is the lifebloodof the school survival and development. Teaching effectiveness, depending onthe scientific management of the school teaching. Rural schools teaching management process, school leaders and the relevant functional departmentsfrom school reality, strengthen the management of teaching objectives, tocreate a first-class teachers, improve teaching evaluation system, and effectively improve the quality of teaching in schools [9]. Teaching is a dynamic process, including teachers teach and students learn both, in order to exercise effective control of these two aspects of teaching and learning, good benefits, it must be a scientific management of teaching and learning.Keywords: Rural schools; teaching management; scientific; quality of teaching; effective引言学校教学管理是学校领导和管理者根据教育政策和教育规律，通过一系列协调性活动，有效地整合，利用校内外各种教育资源，以提高学校办学水平和教育教学质量，形成学校组织文化，促进教师专业发展，促进学生身心全面发展的创造性实践过程。
而所谓科学化管理，是指凡是经过反复实践、证明能够提高效率的，是合乎客观规律的管理，它既包括运用现代管理理论、现代管理技术，也包括运用成熟的管理经验，讲究管理方法而实践证明是行之有效的管理。
那么在中小学校怎样尽可能做到对教学管理的科学化呢?本文就农村学校教学管理工作如何尽可能做到管理的科学化，以及我县一些农村中小学校在教学管理中的现状，结合教学过程管理的特点，以教和学两方面为切入点，联系教育管理相关的原理，谈了一些观点和几项措施。
1. 农村中小学管理现状1. 1 教学过程管理重老师教学不重学生会学，缺乏全面性教学是一个动态过程，包括教和学两方面，教学质量的提高要把教的质量和学的质量相结合.部分学校在教学管理中对教师的管理太机械、太死板，且不注重时效.一些抓教学的领导认为，教学管理的最佳境界就是整齐划一，集体备课与教研，强求教学要求、进度、质量、评价整齐划一.忽视教学的个性与创造性，怎样备课、怎样上课、教师怎么教，学生怎么学，都有统一要求，都有固定模式，而且认为这就是科学管理，但他们没发现在这管理过程中老师的工作成效没见提高，为什么?就是忽略了学生会学的管理，也就是所谓的“单相思”，在现在的中小学中，这又表现为两个方面：一、对老师规定教学任务.在现有的教学模式中，每门课程都有规定的课时数，在相应的课时内，老师必须把规定的部分全部讲解完，这就使得老师的口中出现了教学进度这个词，有些老师为了追赶这个教学进度，在某些问题上，简单略过，并不为学生做详细的讲解，虽然还有一大部分的学生没有弄懂.尤其是在有些课程的课时数被裁短的情况下，一些考试并不作为重点，但学生应该了解的章节，往往对它不做任何介绍.同时，老师为了取得考试应有的效果，为学生留下了大量的家庭作业，和必背的内容，把这些作为学生必须完成的任务，如若不然，则会有相应的处罚措施.这就是俗称的“填鸭式”教育[2].二、对学生要求强制性、片面性的学习，学生每天都会带着大量的家庭作业回家赶，该有的休息时间全部用来了应付作业，有时为了避免因未完成作业而受罚，他们不得不采取抄的方法，而抄的同时，他们根本不会再去理会自己是否已弄明白这个问题.这样，作业即使布置再多，也不能达到让学生学到知识的效果.同时，部分学校认为学生的任务就是学习，为了让学生升学顺利，他们把思想教育、劳动、班会等课程统统取消，这样做，即使学生成绩上去了，综合素质却不能得到全面提高，可谓“拆东墙，补西墙”，得不偿失.1.2 管理过程缺乏民主，制度不规范我觉得教学管理的制度应该人性化,然而大部分学校教学管理制度细则的完善，很少征求学生的意见，教师及学校的主观性太强，他们并不管学生心里所想.只做自己觉得是对的.对于一个成功的教学，教师的一切教学活动都必须围绕学生展开，教师必须知学生之所知，想学生之所想[3].教学思想中的理论“因材施教”是很适用的，对于对于我们的学生，我们不应该用同一个规定去对待他们，只有对不同的学生进行适合他的教育，他才会有更多的独立思考，才会成为人才，为国家做出贡献.在教学的过程中，学生是学的主体，是我的教育的对象，只有学生乐于学习，教育才能取得成功.以上为教学中存在的两个主要问题.而这两个问题是影响教学成败的关键，解决它们，就要求我们进行管理的科学化，改变现有的呆板的，守旧的教学方式，同时，以上两个问题的解决，将会带动现在教学工作中存在的一些其它问题也将得到改善和解决.下面针对以上问题从四个方面提出解决办法，分析如何在教学工作中进行科学化的管理..2. 科学化管理教学管理是为了实现教学目标，为了使教学管理科学化，针对以上问题，以下措施可以有助于科学化管理的进行.2.1以质量为中心实行全面管理教学质量的提高是以有序管理为基础的，常规管理是有序管理的根本.在教学管理中必须树立质量中心观念和全面管理观念，因为提高质量是教学管理的目的，也是教学管理追求的目标，还是检验教学管理效果的标准，所以质量应该成为教学管理的中心[4].教学质量管理，既是学校教学管理的核心内容，也是整个学校管理工作的重要组成部分，教学质量的提高又必须通过全面管理来实现，不是考出来，逼出来的.因此，实行以质量为中心的全面管理应从以下两方面入手：2.1. 1注重教的科学管理决定教的质量的因素主要有三方面，即教师素质包括思想素质、业务素质、身体素质等、教学环节质量和教学研究作为一个中小学的教师应该具有深厚的文化素养，扎实的专业本领，较高的教学水平和现代教学的理论修养，并能熟练掌握现代化教学手段.为实现这一目标，中小学应做三方面的努力：一是抓中青年教师的业务进修和继续教育，以更新知识提高素养，使他们的知识层次和业务水平与时俱进，以适应现代化教学高要求的需要.教师的工作是在不断变化的动态发展中进行的，教师仅有一桶水是远远不够的，要适应时代的发展，更要有自己的“长流水”二是用教育科学理论武装教师，强化科研意识，更新观念，提高教师的理论修养.教师只有掌握了先进的教育科学理论，才能更敏锐、准确地把握教育改革的动向，解决教育面临的焦点和难点[10].三是开展教学经验总结活动，对实践经验进行总结是自我提高的重要方式，实践是认识的来源，总结是提高的途径,因此,学校可把总结规定为教学工作的一个环节，规定每人每学年至少撰写一篇教学论文或总结作为制度贯彻执行.在教学诸环节的管理中，要重点突出了课堂教学45分钟这一中心环节.对课堂效益起决定作用的是教师的课堂组织能力和引导水平，也就是说在课堂上教师起了重要的角色，为了让学生易于接受，易于消化，教师必须采用新的教学途径来引导学生.为了达到一定的效果，举行各种公开课是一种极好形式.公开教学活动能有力地推动了教学质量和教师水平的提高.其目的和作用有三：一是展示特色，鼓励创造特色;二是展示教改成果，推动教学改三、是树立典型，指导教学.在教学研究工作管理中，教学研究的开展状况和活动水平直接影响着一个学校教师教学水平的提高和以后的发展方向，学校应予以足够重视.因为只有教学研究能将理论见之于实践，更能体现出教育科研的真正价值.其他则无法检验和发展理论，也能使教学研究者得到培养和锻炼.所以我们要非常注重学校科研人员通过引导教师在参与课题的研究中，逐步培养他们的科研能力，学习和运用科研方法的能力如：选题论证、方案设计、研究操作，总结提炼和展示科研成果的能力资料整理教学研究是教学工作的重要内容.分析，撰写报告.教师也能通过教研活动有所收获和得到提高.2.1.2重视学的科学管理教学不只是指教师教，还包括学生学，教师所有的努力都是为了学生的进步，教学的效能主要体现在学生的发展上，而不是体现在教师是否完成教学任务.因此，教学管理不仅要搞好教的管理，还要加强学的管理，要在教会学生学习上加大管理力度，关注学生学习方法、学习习惯、学习效果.尊重学生对教学的意见，鼓励教师研究学生个性特点，因材施教，鼓励学生勤学好问，不唯书，不唯师，敢于问难置疑，提倡合作学习[5] .管好学生的学是提高教学质量的又一重要方面，学习过程是学生获得知识、技能的主要途径，只有管好学习过程才能有效地提高学习质量.学的管理立足点在于教会学生会学习，只有学生学会学习，才能够顺利地完成学习过程各环节的任务，取得学习的高效益.会学包括三个要素：一是懂学习方法和学习规律的知识;二是能应用学习的基本技能、技巧;三是具备爱学习的优良品质,只有三者和谐地统一在一起才能算会学.,教师在教学过程中担当了“教员”“人类灵魂工程师”的角色.教师应如何指导学生学习是一个关键问题.因此教师可以从以下三方面入手：一是进行现代学习观念的教育，教育学生懂得现代学习和传统学习的一个根本区别是在学习中对知识和能力的不同认识和不同态度，现代学习更重视方法的学习和能力的培养，只有会学习才能终身受益，学校可通过校会、班会及课内外的活动把这个思想灌输给学生，提高学生学会学习的自觉性;二是进行指导，教会学习,其形式可由教师通过课堂教学进行方法知识的传授、培养和训练，或学校制定和贯彻学习程序规范，使学生掌握学习过程各环节的学法知识和操作手段;三是鼓励学生进行积累，学生掌握一套科学的学习方法及学习能力的提高都是积累的结果，总结则是积累的有效方式，通过总结才能筛选出对自己科学、有效的方法，摒弃不科学、无效的方法，从而形成一套符合自己特点的学习方法，实现会学的目的.2. 2建立健全的规范化管理制度，确保教育质量各所高校，都有一套符合规范化要求的规章制度.这就表明实行规范化、制度化的科学管理是办好学校的重要条件.因为规范化的规章制度能使教学工作的各环节有条不紊地运转，保证了教学的有序和协调，同时也避免了管理的盲目性、主观性和随意性.2.2.1确保教的规范化管理在中小学，教师的教必须规范化管理，而教师的教可以通过教学研究来实行.首先，学校对教师的教学内容，方式以及课堂上教学的各个环节要规范化，对研究的项目，内容，方式也要规范化.其次，对教学研究的工作数量也要规范化化，频繁的研究某也个话题会让教师失去积极性，因此可以把研究各个活动的时间的安排进行规范，确保成效.在次.要对教学质量的进行规范.教学活动要有目的、有计划、有专题、有准备、有成效，保证时间，出席整齐，在质量的规范要求中要特别重视成果，因为成果是质量的集中表现，成果越多说明质量越高[9].但是教的规范化管理，并不是说教学各环节都统一，它强调规范，但规范的同时，各环节的展现还需不断创新，保证教的质量，学生学的质量，教的规范化其目的是让教师能跟上教学的需要，而不是让教师盲目的教.2.2.2完善学的规范化制度各所学校的制度管理并不是都是完美无暇的，都有所缺陷，然而我们只能通过某些管理方式来完善它，弥补它的不足.因此，在学的方面，我们只能进行学习过程的规范化和学习环节的规范化.学习过程规范为六个环节：即传统的预习、听讲、复习、作业、阶段复习和阶段总结.而这六个环节最重要的是阶段总结，因为阶段总结是学生学习上自我优化的手段，通过总结不断改进学习方法，提高学习能力，形成优良的学习品质和习惯;阶段总结又是学生的自我评价，通过阶段总结可使学生学会自我评价、自我激励，达到自我完善.这是学生自我促进自我提高的好方式.2.3健全检查、评价、激励机制，实行效率管理管理的有效性是管理的生命线，是实现管理目标，提高管理质量的关键[4].要提高教学管理的有效性必须健全教学管理中检查、评价、激励互相联系的三个环节.2.3.1认真进行教学检查.教学检查有督促、反馈及指导的功能，所以它是推动落实的重要手段.为了确保检查的意义,可以从以下几方面如手: 一是由主管校长主持，教务处主任参加，组成有权威性的工作班子;二是集中时间集中精力，在一定时间之内全力以赴;三是制定工作程序，各方做好准备，保证检查工作按期完成.然而对教学对教学问题多质量差的教师，领导分工教育帮助促进提高，对工作落后的教研组和年级集中研究，帮助解决.. 也有利于教师的教学，也能促使教师自我评价，不断改善自己的教学工作.2.3.2公正性的进行教学评价教学评价是对教师教教学的检查，也是对教师奖励的中间环节.有了评价，检查才有方向有标准，才能更好发挥督促和导向作用;有了评价，奖励才有依据，才能更好地发挥激励作用.然而对于教学评价要注意以下几点：一制定符合实际的评价标准，二教学评价要兼顾工作质量、数量，三在评价方式上自评和他评相结合.有了统一的评价标准，才能达到公正性的评价，也能更好地把教学评价这一过程的作用发挥出来.2.3.3积极应用激励教育模式激励一词在《现代汉语词典》中的解释是激发和鼓励，激励教育模式就是通过建立一种普遍激励的教学管理机制，来克服应试教育的缺陷和实现素质教育的目标[6].然而，激励教育对于今天的中国有其重大的现实意义，因为，中国传统的儒家文化最初只是伦理文化，实质上只是人际关系方面的文化，它追求的完美是人与社会关系的完美，实质上就是追求行为完美，而这样的追求又包含太多的消极成份和排它成份，如中庸之道就是这样保守思想.有两个现象我们不能不加重视，首先是儒家思想绝对影响下中国没有产生自然科学体系;其次是国民革命以来，中国没有自己培养出诺贝尔奖获得者.两现象都说明中国传统文化的保守因素太强了，因此，中国人如果不能在中小学教育阶段受到良好的激励，就很容易被社会教化成保守性极强的人，反之，中华民族就会有一个更美好的预期.然而，对教师的教学也要进行适当的激励，因为它是调动教师积极性的重要手段.但是奖励能否取得预期的效果在于它的正确性.正确性的体现是明确的目的性，鲜明的导向性，强烈的激励性.对学生学教师教进行激励，不仅促使学生的积极性，也有利于学生勤于思考，善于研究，发现新问题.然而对教师的激励能促使教师更热爱自己的职业，不断完善自己.2.4科研强师策略，加固教育改革与发展的支撑点当我们伴随着世纪的钟声跨入新世纪的一瞬间，新的危机感不禁油然而生.新世纪教育现代化对教师提出了更新、更高的要求，那就是：教师不仅要有相当的学历和教学技能，更需要具备前沿的科学理念和开拓创新的科研能力.这样才能满足培养“创新精神和实践能力”的新世纪人才的要求，才能适应大变革大发展的学习革命化和终身化的新世纪需要，才能有效地促进学校教育改革与发展.然而，这种急需的重要素质也正是当前广大教师素质的缺口.面对这一现实，我们提出了“科研强师，加固教育改革与发展的支撑点”的行动策略，提出普及科研知识，强化科研意识和科研能力，端正科研态度，加快科研成果转化等要求.2.4.1用教育科学理论武装教师，强化科研意识，更新观念，加快教师转型教师只有掌握了先进的教育科学理论，才能更敏锐、准确地把握教育改革的动向，解决教育面临的焦点和难点.所以我们首先从抓好教师的教育科学理论学习入手，通过学习使广大教师走出了“教育科研神秘感”，“教育科研与教学对立感”的误区，真正感受到磨刀不误砍柴工，教育科研大有用武之地的真谛.在习得丰富的教育科研知识的同时，也强化了教师由经验型向科研型自觉转化的意识和紧迫感.也为教师在新课程实施中能保持一个清醒的头脑，端正态度，自觉改变有碍于新课程实施的陈规旧习.为确立正确的课程观、教学观、质量观奠定基础。