花钟

13.《花钟》教学实录潍坊市民生街学校郭姗姗一、课前活动：表演绕口令师：孩子们，上课前我们先给听课的老师表演一段绕口令，好吧？生：起立表演师：大家表演的真是惟妙惟肖。

我们开始上课吧！二、创设情境，导入课题：1．师：（播放钟表滴答的声音）孩子们，仔细听，这是什么声音？生：钟声师：对，这就是我们日常生活中所听到的钟声。

（板书：“钟”字）2．师（出示花钟图片）孩子们，再仔细看，这又是什么？大家一起喊出来生：花钟师：对，由鲜花组成的钟，这就是花钟。

（板书：“花”字）3．师：这是台湾的花钟，现在世界各地都有花钟，想去看看吗？生：想（播放日内瓦、尼亚加拉等地的花钟图片）4．师：哇，见到这么漂亮的花钟我真想用一个词或一个成语来形容它！我想用“鲜花朵朵”，你们想用什么？生：五彩缤纷、香气扑鼻、争奇斗艳……师：这是大家对花钟的第一印象，课文中用了三个词把它概括出来了。

（出示：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人，生齐读。

）作者把这样概括性的词语写在了文章的开头。

（板书：概括）鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

三、检查预习，掌握字词（一）引出文中的“植物学家”，拓展资料。

师：大家读过课文了，是谁发明了这神奇的花钟呢？生：一位植物学家师：这位植物学家是谁呢？生：林奈师：你预习的非常细致。

据资料记载，第一位发明花钟的植物学家，他的名字叫林奈。

（出示图片）林奈从小就对花花草草非常感兴趣。

那么，他为什么会想到修建花钟呢？待会读完课文就知道了。

（二）学习生字词师：在读课文之前呢，老师先送给大家三朵花（出示：“蔷薇、睡莲、昙花”的图片并配上名字）。

这三朵花分别是？生：“蔷薇、睡莲、昙花”师：这每朵花后面都藏着小秘密，想知道吗？你愿意先点开哪朵花?生1：: “睡莲”师：原来，它后面藏着一组生字词呢？你带大家来读这组生字词，注意把字音读准。

生1：带领同学们齐读。

师：同学们的声音真好听，把一群花仙子都引来了。

（出示：“牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花”的图片并配上名字）师：在这些花中，哪一些花的颜色特别艳丽？生：“牵牛花、蔷薇、万寿菊、烟草花”师：这些花的颜色特别鲜艳，特别漂亮，我们用一个词来形容就是“艳丽”。

师：而其他的花呢，颜色就显得非常？生：淡雅师：这所有的花，颜色有的浓，有的淡，有的深，有的浅，用上“艳丽”和“淡雅”这对反义词，用词非常的准确。

师：生活中你还见到过哪些艳丽或淡雅的事物？生：：艳丽的玫瑰、淡雅的百合……师：刚才这组词中，还有一对反义词，谁发现了？生：干燥、潮湿师：原来这朵花后面藏着这么多小秘密呢。

师：谁来点第二朵花？（请一生）你想点哪朵花？生：“昙花”师：好，让昙花开吧！师：这都是一组好美的词啊！你来带大家读！（一生带读）师：每一个词写出了花儿不同的美，作者真是了不起呀！师：还有最后一个机会，谁来点开第三朵花？你来（请一生带读，评价：读的非常准确）师：在这组词中，带点的字最容易写错了，你能不能提醒大家，哪个字要注意什么？生：“修建”的修，中间的竖别丢了；“苏醒”的醒，酉字旁里面的横别丢了；“暮色”的暮是两个日师：暮色表示傍晚的时间，与时间有关的字常常要用日字旁。

老师给大家猜个谜语吧？女子装束要斯文，答案就在里面找。

谁发现了？生：嫩师：这节课我们就来学写“嫩”、“暮”两字。

师：“嫩”是左中右结构，左中右结构的字每个部件要写的苗条一些，合起来这个字就正好了。

“暮”字是上下机构，它的每部分都要写的扁一点，靠的紧一点，这样写出来的字才漂亮。

（老师板书示范，讲解要领）师：现在你也来把这两个字美美的写一写，注意要保持一个正确的写字姿势，开始。

（生练写）师：好，大家都写好了，生字词掌握的不错。

那我们就赶快去读读课文吧。

四、初读课文，理清文章脉络：1.第一自然段接力读，试着找出概括这一段的中心句。

师：第一自然段特别长，我请三位同学接力赛读。

谁想来？（请三位同学）三位同学要注意把字音读准、句子读通顺。

其他同学想想：这段主要讲了什么？哪一句话可以概括这一段的内容？（生读，你接着往下读，）师：交流：课文中哪句话能概括这一段的内容？生：“一天之内，不同的花开花的时间是不同的。

”师：太好了，这是植物学家经过长期的什么发现的？生：观察、研究……（师板书：观察）2.师：请大家默读第二、三自然段，边读边思考：哪句话能概括每段的内容，用笔做上记号。

生：自己默读，寻找答案。

师：找到的同学，请现在小组内讨论讨论。

师：好了，孩子们，我们来交流交流吧。

课文第二自然段，哪句话概括了整段的内容？你们小组的意见是？生：“不同的花为什么开花的时间不同呢？”师：其实这是植物学家经过细心观察后的？生：思考（老师板书）师：第三自然段主要写了什么？生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建的像钟面一样，组成花的时钟。

师：这是植物学家在观察、思考之后的什么？生：创造、发明】（老师板书：创造）3、师：同学们真厉害，这么一篇长长的课文被你们读成了一个词、一句话，这就是抓关键、抓要点的概括能力，这是很重要的学习方法。

这么一概括，整篇文章的内容清清楚楚了，先写植物学家经过观察发现了？生：不同的花开花的时间是不同的师：后来他又进一步的思考？生：不同的花为什么开花的时间是不同的师：最后写他根据这个原理生：修建了花钟）。

五、细读第一自然段，感知作者写法的精妙（过渡语）师：孩子们，渐渐长大的林奈，对植物越来越感兴趣了，我们跟他一起走进花园里，去记录花开的时间好吗？现在请大家自由的、放声的读课文的第一自然段。

看看每一种花开花的时间，开始。

1.师生合作读描写花开的句子。

师：同学么读的非常开心，我也忍不住想和大家一起读，我们合作来读这个片段好吗？（出示句子）我读开头，你们接下去读。

不过，我读的时候会变啊，我读的很轻你们也跟着？（很轻）我如果读的很大声，你们也（很大声）。

看看我们合作的怎么样？师：太好了孩子们，为自己鼓掌。

2.小组合作：找这几句话的共同点师：同学们，在这几句话中，有好多好多共同之处呢！不知道你发现了没有？四个同学讨论讨论，看看哪个组发现的共同规律是最多的？生：小组合作，讨论交流师：你们发现了什么？小组一：先写时间，再写不同的花。

师：真了不起，一下了发现了两处呢。

我要问大家了，我能不能先写中午十二点，再写凌晨四点？为什么?生1：不能，那样写的话就太乱了。

生2：不好，没有顺序。

师：作者写的时候是很有顺序的，是按照从早到晚的顺序。

还有吗？小组二：最后写花是怎么开放的。

师：我还发现了一点：还有标点符号一致。

可别小瞧这些标点符号，它们把这些句子排列的整整齐齐，读起来朗朗上口，就好像读诗一样。

3．借助朗读，体会作者巧妙地写作方法。

师：这些句子可美了，我们可要好好地读一读！（出示第一句：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

）师：谁来读第一句？生1：读第一句。

师：几点啊？（凌晨四点）大家还在干什么？（睡觉。

）千万别读的那么大声，轻轻的读。

生1：再读。

师：还有谁悄悄地？生2：读师：谁能加上动作读？生3：加动作读师：全班一起来。

大家发现了吗？这里把牵牛花当做人来写，他有人一样的什么呢？生：动作。

师：这里作者运用的是拟人的修辞方法。

师：（出示第二句：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸）第二句，谁来读？生：请一生读。

师：没有笑，会笑吗？全班嘻嘻笑，呵呵笑，哈哈大笑，就带着这样的开心和快乐读读这句话。

生：全班齐读。

师：这蔷薇还有人的什么？生：表情、神态师：（出示第三句：七点，睡莲从梦中醒来。

）都快七点了，睡莲还在干什么那？生：睡觉呢师：你们就是睡莲，告诉老师你都做了什么梦啊？生1：梦见跟父母出去游玩生2：跟小鸟一起飞向了蓝天生3：……师：各位睡莲，该起床了，注意要有动作啊！生：加动作读师：这里，把睡莲当做了人来写，他有人一样的？生：生活4.总结写作小技巧师：同学们，以后我们写文章，可以把动物、植物当做人来写，让它有人一样的动作、表情、生活。

这样写起文章来，就非常的生动有趣了。

5.对比句子，再次体会作者用词的巧妙。

师：再接着往后看，出示：中午十二点，午时花(开花了)；下午三点，万寿菊(开花了)；也不就是开花了。

傍晚六点，烟草花(开花了)。

师：我这样写好不好？生：不好，不生动，不吸引人师：虽然都是写开花了，作者却用了不同的什么词？生：动词师：把句子写得栩栩如生。

后面还有呢，月光花七点左右舒展开自己的花瓣。

你能找到动作词吗？生：舒展、含笑一现六、拓展延伸，练手笔：1.师：孩子们，老师这有很多珍贵的镜头，生活中很难见到，想不想去看？（播放花开的视频）大家要仔细看，看看这些花是怎么开放的？注意它们的动作。

2．师：这些镜头精彩吧？拿起笔，你也来写写这些花开花的样子或者是你喜欢的其他花，可以像课文中一样把它当做人来写，也可以用上准确的动词，开始吧。

如果你不记得花的名字，可以用“有的花”来代替。

（过会说）3.（展示作品）师：好了，孩子们，谁愿意来展示你的作品，读给大家听？请注意听，他们的花是怎么开的？生1：清晨，美丽的花中之王牡丹,从梦中苏醒，散发出淡淡的清香。

生2：菊花的好姐妹紫茉莉，在12点绽开了它优美的花瓣，向人们微笑。

生3：清晨6时左右，美丽的龙葵花穿着金黄色的衣裳来到了我们身边。

生4：金秋十月，美丽的菊花穿着五彩缤纷的衣裳，来到了人间，他还迈着轻盈的脚步，在秋雨里跳着舞呢！师：孩子们，课堂上我们就先说到这，没有展示的同学，我们可以下节课再一起交流。

七、课堂小结：师：不同的植物，为什么开花的时间不同呢？想知道吗？我们下节课再一起交流。