环境艺术设计三大构成课程标准
《环境艺术设计》课程标准
一、课程性质与任务本课程是艺术设计学院、环境艺术设计专业学生【£必修£√选修】的【£公共基础£专业基础£专业核心£√专业拓展】课程，属于【£A类（纯理论课）£√B 类（[理论＋实践]课）£C类（纯实践课）】。
本课程对专业的定位与作用是培养学生室内设计、环境景观设计能力的辅助课程之一，通过本课程的学习，让学生巩固并灵活运用专业基础知识，更好地掌握本专业的知识和加强实践动手能力、开拓设计思维。
本课程的先修课程有：制图与识图、计算机辅助施工图设计，后续课程有：家居空间设计、公共空间设计、园林景观设计等。
二、课程目标与要求表课程目标对专业培养规格分解指标的支撑矩阵目标分类目标编码课程目标ST1 ST2 ST3 YH4 YH5 YH6 YH7知识C1 掌握卡纸模型制作工艺H L C2 掌握雪弗板、亚克力、航模木等主要材料使用加工M LC3 掌握一般展示模型制作流程MC4 掌握雕刻机的使用方法H L MC5 熟悉模型设计、展示、保存理论及流程H M能力C6 能够运用卡纸制作单体模型H L C7 能够运用绘图软件和雕刻机加工亚克力和航模木L MC8 能够运用综合材料制作室内剖面模型H M M L M C9 能够运用综合材料制作建筑景观模型H M M M C10 能够根据需要设计并制作工作模型L M M素质C11 养成正确的社会主义核心价值观HC12 养成良好的工作态度和职业素养H H LC13 养成正确的模型制作观念H L L C14 提高空间想象能力L L L C15 提高统筹能力及团队协作能力H《环境艺术设计》课程标准三、课程结构与内容（一）课程结构本课程共3学分，54学时，其中理论27学时，实践27学时。
课程设置分为三个模块，包括模型制作基础、室内剖面模型制作、建筑景观模型制作。
模型制作基础模块，建议学时20学时，在此模块中，主要通过讲授、示范、实操，使学生掌握模型制作基本理论，模型制作基本流程和主要材料性能与工艺。
环境艺术设计专业课程标准
环境艺术设计专业课程标准2011-8-4 22:19:00《室内设计基础与实务》（代码：06347）建议学分：3 建议课时：48一、课程定位《室内设计基础与实务》是环境艺术设计专业课程体系中的专业基础课程。
通过此课程，使学生掌握室内设计的基础理论知识和基本技能，并熟悉室内设计工作流程，使学生具备环境艺术设计专业人才所必需的相关基本知识和技能，为专业学习打下坚实的专业基础。
本课程在环境艺术专业课程体系中起到设计基础作用。
《室内设计基础与实务》的前修课程是《制图》、《效果图手绘技法》、《计算机辅助设计（施工图）》、《计算机辅助设计（效果图）》、《人体工程学与室内设计》、《现代设计史》、《设计构成与应用》等课程，后续课程是《装饰材料与施工工艺》、《家装设计实务》、《公共空间设计实务》、《室内软装饰设计》、《装饰工程造价与招投标》、《毕业设计》、《顶岗实习》。
二、学习目标与职业能力要求通过对《室内设计基础与实务》课程的学习，使学生掌握以下专业能力、社会能力和方法能力。
1．专业能力（1）掌握室内设计的含义与发展现状与趋势的能力；（2）掌握室内空间与尺度的基本特征和人体工程学相关数据的能力；（3）掌握室内设计程序的相关知识的能力；（4）具备进行室内空间组织的应用设计的能力；（5）具备进行设计方案的整体把握，具备设计思维能力和创意能力的能力；（6）具备进行室内界面、材质、照明、家具以及陈设的设计的能力；（7）具备进行施工图的平面、立面草图制作，具备设计表现能力的能力；（8）掌握设计师基本素质要求与职业标准的能力；（9）掌握工程接洽方法和信息收集方法的能力；（10）掌握工地测量的方法的能力。
2．社会能力（1）具有较强的语言表达、室内设计师职业沟通、洽谈和协调能力；（2）具有团队合作和协作精神；（3）具有良好的心理素质、诚信品格和社会责任感，能进行自我批评的检查；（4）具有踏实肯干的工作作风和主动、热情、耐心的服务意识。
环境艺术设计专业标准
环境艺术设计专业标准环境艺术设计专业是一门涵盖环境设计、艺术创作、生态保护等多方面知识和技能的综合性专业。
随着社会环境的不断变化和人们对环境保护和美化的需求日益增加，环境艺术设计专业正逐渐受到人们的关注和重视。
为了规范和提高环境艺术设计专业的教学质量和培养水平，制定一份环境艺术设计专业标准势在必行。
一、专业培养目标环境艺术设计专业旨在培养具备环境设计、艺术创作、生态保护等方面的综合能力，能够适应社会发展需要，具有创新精神和实践能力的高素质专业人才。
二、专业培养内容1. 环境设计理论与实践学生将学习环境美学、景观设计、空间规划等理论知识，并通过案例分析和实践操作掌握环境设计的技能。
2. 艺术创作与表现学生将学习绘画、雕塑、影视艺术等艺术知识，培养创意能力和表现能力，为环境艺术设计提供艺术表现手段。
3. 生态保护与可持续发展学生将学习生态学知识，了解环境保护的重要性，掌握环境友好型设计理念，培养对环境可持续发展的责任意识。
三、专业培养要求1. 知识学生应具备环境设计、艺术创作、生态保护等方面的理论知识，能够熟练运用于实际操作中。
2. 技能学生应具备基本的设计和绘画技能，能够独立完成环境艺术设计项目。
3. 创新学生应具备创新思维和实践能力，能够结合环境特点和文化背景进行创作和设计。
4. 实践学生应参与实际项目实践，了解市场需求和行业标准，培养实际操作能力和项目管理能力。
四、专业发展方向1. 城市景观设计专注于城市环境美化和景观规划，为城市增添艺术氛围和生活美感。
2. 生态环境设计关注生态环境保护和可持续发展，通过设计手段提升环境质量和生态效益。
3. 艺术装置设计将艺术元素与环境设计相结合，创造出独具艺术价值和环境意义的作品。
五、专业实践教学1. 实习学校应安排学生到相关企事业单位进行实习，培养学生实际操作能力和与社会接轨的能力。
2. 项目实践学校应组织学生参与真实的环境艺术设计项目，锻炼学生实际操作和项目管理能力。
三大构成课程教学大纲
作业：图片收集或写生
1、收集不同季节的荷塘画面资料
2、四个季节，每个季节四张图片，以不同的视觉语言来表达画面
三、形态——水的定律
（对非常形态的寻踪）
作业：水纹写生
1、自然界中流动的水
2、静态水中滴入黑色的连续变化
3、观察并表现由冰融化为水的现象与过程
四、教学方式
采用理论与实践相结合的教学方式。
五、课程考核
考核类型：实行过程考评和期末考评相结合的综合考评方法。
计分办法：过程考评（项目考评）50分（其中：平时表现10分；课后习题10分；实践课测试30分）；期末考评（卷面考评）50分
编制人：刘敏
编制单位：湘潭职业技术学院工学院艺术教研室
编制日期：2010-7-6
2．掌握平面构成的主要构成形及表现的基本方法和技巧。
3．掌握色彩构成的基本知识，对孟塞尔色立体上的各种色彩标号的理解与运用。懂得色彩构成的不同类型和表现形式。
4．对几种类型的色彩混合理论的理解与运用。
5．通过学习能对色彩的情感、色彩的性格与象征、色彩的联想、色彩的味觉、嗅觉的联想、色彩与形状、色彩的音乐感的理论有一个充分的理解并能熟练地运用。
三、自然色的解析（色彩采集、重构）
1、色的归纳和强调
2、采集和重构
3、关系的转移
四、系列配色
1、色相推移
2、明度推移
3、彩度推移
五、色彩的对比与调和
1、明度对比调式
2、色相对比调式
3、彩度对比调式
4、色彩调和
六、配色构图
1、配色结构
2、同化与融合
3、配色的表情
4、配色的方法
实践教学
三大构成 教案设计
三大构成三大构成应用概述第一章实用标准文档教案课程概述平面构成主要是研究平面设计色彩及立体构成。
三大构成包括平面、如何按美的法则怎样处理形象与形象之间的联系，中如何创造形象，构成，设计出所需的图形。
色彩构成主要讲授色彩构成的基本原理，色彩的作用与三要素，色彩的配制及色彩与心理，情感。
立体构成是并提高学生对立体设计中形使学生了解和掌握立体造型的构成方法，式美规律的认识，从而提高其设计和审美能力。
【教学目标】理解并掌握通过理论与实践训练使学生懂得学习构成的作用与意义，能应用构成的基本原理与视觉语言进行有目构成的基本原理和方法，从而培养学生对艺术视觉形态的创造能力和审美的的视觉形象创造，能力，为环境艺术设计专业设计的学习打下基础。
【教学重点】．认识与了解平面构成的设计元素、形式法则。
1．掌握平面构成的主要构成形及表现的基本方法和技巧。
2．掌握色彩构成的基本知识，对孟塞尔色立体上的各种色彩标号的3理解与运用。
懂得色彩构成的不同类型和表现形式。
．对几种类型的色彩混合理论的理解与运用。
4文案大全．实用标准文档色色彩的联想、．通过学习能对色彩的情感、色彩的性格与象征、5色彩与形状、色彩的音乐感的理论有一个嗅觉的联想、彩的味觉、充分的理解并能熟练地运用。
．能理解与把握对色彩的对比构成、色彩的调和构成、色彩的调性6以及在实际的设计中构成、色彩的采集重构的每一种构成理论特点,的运用。
懂得立体构成的不同类型和表现形式。
了解立体构成的基本概念，7．掌握一定的制作技巧和表达方法，以及不同材质的使用。
【教学难点】让学生能用视觉艺课程重点在于让学生了解造型的基本原则和方法。
术的专业眼光去看待事物、分析事物和表现事物。
培养学生有构成的视角看待事物难点在于学生摆脱常规的视觉束缚，的习惯。
【主要容】第一章概论．平面构成的基本原理第二章第一节平面构成的形态要素第二节平面构成的基本形第三节形式美的法则平面构成的表现形式与应用第三章重复构成第一节近似构成第二节文案大全．实用标准文档渐变构成第三节发射构成第四节特异构成第五节分割构成第六节密集构成第七节对比构成第八节肌理构成第九节色彩构成的基本原理第四章色彩的产生第一节色彩的基本属性第二节色彩构成的表现形式与应用第五章色彩混合第一节色彩对比第二节色彩调和第三节色彩情感第四节色彩创意构成第五节立体构成的基本原理第六章立体构成的常用材质第七章立体构成的表现形式与应用第八章第一节半立体构成第二节单元立体构成第三节多元立体文案大全．实用标准文档特殊肌理第四节【授课方法】讲授法，各种相关资料图片，幻灯片等。
环境艺术设计专业三大构成教学的改革与创新
成设计 、 室 内设 计 、 景观设计 、 园林 设 计 等 。举 例 来说 ， 园 林规 划设 计 中 ， 园林 的平 面布 局 离 不 开平
（ 一） 各专业 构 成课 程设 置相似 当前 绝大 多数 艺术 院校 和 综合 性 大 学都 开设
面构成 的法则 ； 景 观设 计 中 的小 品设 计 、 建筑 形 体 了艺术 设 计 专 业 ， 这与 当代社 会发展 是吻合 的。 设 计 等 也隶 属 于 立 体 构 成 的范 畴 ； 室 内 没计 中各 艺术 设计包 括 多个 专业方 向 ， 除环 境 艺术 设 计 外 ，
总 称 。作 为艺 术 没计 专 业 的基 础 课 程 ， 它是 学 生 了解 如何 在环 境艺 术设 计 中 合理地 运 用 构 成 的元
走 向专 业设 计 的一 条 必 经 之路 。 它 将 艺 术 上 的感 素进 行创 作 ， 从 而 提 高 学 生 的设 计 理 念 和 创 意 水 性 美通 过 相应 的训 练 转 化 为设 计 上 的 理 性 美 ， 是 平 。 由此 可见 ， 掌握 构 成 元 素 在 空 间 设 计 中 的构 连 接设 计 和绘 画的 一个 有效 桥梁 ］ 。 成应 用规 律 ， 是 三 大 构 成 在 环 境 艺 术 设 计 专 业 教
环境 艺术 设计专业三大构成教学 的改革 与创新
颜 红影 ， 李 稳
（ 宿州 学 院 美 术学 院 ， 安徽 宿 州 ２ ３ ４ ０ ０ ０ ）
【 摘
要】 三 大构 成课 程是 环境 艺术设 计 专业 的基础 必修课 ， 教 育者 应 从课 程 设 置 、 教 学模 式 、 教 学
目标 与教 学 内容等 方 面探 讨三 大构 成教 学改革 与创 新 ， 并提 出教 改意见 ， 这样 才能为 学生 更好地 学习环
环艺要上的课程
一.《结构素描》是环境艺术设计方向的学科基础课必修课程。
是一切造型艺术的基础。
其目的紧紧围绕着对自然物象的研究与表现，并以此培养学生造型的基本技能。
结构素描注重于对事物构造原理的把握，是环艺专业造型训练的基本表现方法，是学习其它专业课程重要基础，是培养学生设计创新的基本素质。
二.《色彩》是环艺设计方向的学科基础课的必修课程。
色彩的运用是有规律可循的，这在色彩学中已有定论，写生画就是在绘画实践中，不断探索、研究色彩与造型的关系，使学生掌握正确的观察、分析自然界中光线与色彩之间的关系以及变化规律。
三《平面构成》是环境艺术设计学科基础课的必修课程。
通过本课程的学习，其目的是加强学生在平面设计中对形态的认识，对形体的合理组合以及美感的理解。
是平面艺术设计及其它课程设计的基础。
其任务是：培养对形态的独特的构思能力，在形与形构成方式的研究中，提高学生对形体的感受及从不同角度去发现、表现事物的能力，为今后的具体设计打下基础。
四.《环境艺术设计史》是环境艺术设计学科基础课的必修课程，其目的使学生了解设计发展的脉络，包括各种设计学派、设计风格、著名设计师经典作品，以及当代发展的趋向，是学生美育、审美修养及专业课程学习的基础。
其任务对于吸取历史文化精华，借鉴过去的经验教训，正确把握专业设计的未来都有极大的意义。
正确把握、理解设计发展的包括了经济、文化、社会等几方面的内在动力与源泉。
拓宽学生的知识面，进一步坚实指导专业设计能力所必须的理论修养。
五《建筑初步》是学科基础课的必修课程。
本课程是环境艺术设计专业的基础，为其它室内规划设计、建筑装饰等课程提供基础理论指导。
其任务是：对建筑基本知识和理论方面学习，通过讲授和作业练习，并能进行简单仿真性的设计课题，形成建筑的空间形象思维概念。
要求学生注重基础知识的积累和能力的培养，为以后的环艺设计课程及室内设计、景观设计奠定基础。
六.《建筑效果图》是环境艺术设计专业方向学课基础课的必修课。
《三大构成》课程标准
《三大构成》课程标准课程名称：《三大构成》适用专业：建筑装饰专业、工艺美术专业、美术设计专业1、前言1.1课程标准本课程是中等职业学校的一门专业基础课程，对于职业能力和职业素养的养成起着重要的支撑作用。
它的任务是：使学生学习掌握平面应用、立体应用及色彩应用，并通过基础训练，开发学生的设计思维能力，最终应用于设计实践中。
1.2设计思路本课程理念设计遵循任务驱动、工学交替、理实一体教学过程设计原理，紧扣学生职业能力培养目标，校企合作共同开发课程内容，进行教学载体设计，编写工学结合特色教材，制订课程评价标准；建设学岗相通，学做一体课程。
本课程的相关工作任务是以建筑装饰、美术设计、工艺美术、内容与过程作为主线进行划分和设计，以重点教学项目，按项目划分等逐步递进的工作任务来组织教学，有利于学生循环渐进地认识和掌握素描造型技巧要求。
2、课程目标本课程的教学目标是：使学生了解形态构成的基本理论知识，掌握构成的造型及组织规律，了解构成与实际应用的关系，为今后的专业设计奠定扎实的基础，同时培养学生较高的业务素质和良好的职业道德。
2.1知识目标（1）了解三大构成的理论知识；（2）掌握平面构成的理论知识；（3）掌握色彩构成的理论知识；（4）掌握立体构成的理论知识2.2能力目标（1）掌握三大构成在实际中的运用能力。
（2）能够按照设计项目的要求对具体设计内容进行从二维平面形象到三维空间形态的全面创新设计。
（3）能够对设计项目进行色彩设计。
2.3素质目标（1）严谨认真、一丝不苟的工作态度；（2）服务意识，具有良好职业道德；（3）具有良好表达能力、团队精神、协作能力；（4）能自主学习新知识新技能的能力；（5）创新思维能力；（6）审美能力的提高。
3、课程内容和要求4、实施建议4.1教材编写（1）应依据本课程标准结合行业岗位人才需求编写理实一体化校企合作教材。
（2）教材应充分体现任务驱动引领、实践导向的课程设计思想。
（3）教材应根据艺术设计专业学生的知识要点，设置全面、合理、适用的课程内容，课程应加大实践的环节，增强学生的感性认识，提高学生适应工作岗位的能力。
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环境艺术设计三大构成
课程标准
Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】
《三大构成》课程教学标准
一、课程简介
《三大构成》是按照由简单的二维空间到复杂的三维空间、由平面设计到立体设计划分为三个学习情境:平面构成、色彩构成和立体构成,它们分别对应于平面设计、色彩设计和空间立体形态的设计.每个学习情境下又以具体工作任务不同划分为不同的学习单元,学习单元所有的学习内容都是靠具体的任务来支撑的,每个学习单元可能涵盖一个或多个具体工作任务,每个学习单元构成一个基本的教学单位.
二、本课程的性质与任务
本课程的性质：本课程旨在通过平面构成、色彩构成、立体构成由浅入深的学习过程,培养学生平面设计、色彩设计、空间及立体形态等单项或综合技能,形成"室内外环境设计"的专业核心能力,并促进学生方法能力、社会能力的养成,为学生从事相应的岗位工作奠定良好的基础.通过课堂的理论讲授，作品分析，让学生掌握平面构成的基本原理，认识造形观念，实验构成的思维方法，造形方法及表现方法，以实际教学的形式，让学生借助每一个构成课题，以自已亲身的体验，实践与思考，启迪造形创作意念，发现构筑新形式的方法，从中提高创造能力，审美能力与表达能力。
本课程的任务：让学生掌握平面构成、色彩构成和立体构成的原理和构成方法，培养学生创造性思维能力、平面设计能力、色彩设计能力和空间立体形态的创造能力；
使学生具备学习能力、动手能力、工作能力、团结协作能力以及健康的身心素质和良好的职业道德素养。
三、课程教学目的要求
（一）知识目标
（1）掌握色彩的基础理论、构成方法和色彩艺术的创意思维；
（2）掌握色彩基础理论主要包括色彩的物理、生理、心理、美学等科学原理。
；
（3）掌握构成方法主要解决色彩的对比与调和、构成的基本方法及形式美法则；
（4）掌握创意思维对色彩的心理联想和创造性运用色彩的方法及规律；（5）根据实践案例、项目能独立完成设计
（二）能力目标
（1）初步具有徒手装饰作图能力；
（2）具有根据不同条件完成项目图纸的能力；
（3）具有灵活运用所学三大构成知识的能力。
（三）素质目标
（1）具有吃苦耐劳、踏实肯干的工作作风；
（2）具有严谨务实、团队合作的意识。
（3）具有质量责任、安全及环境保护意识。
（4）具有身体健康、有创新创业的能力。
六、教学基本条件
1.教学团队的基本要求
本课程需要教师具备本科或以上学历、学士或以上学位，具有一定的基础理论知识、较广泛的专业知识以及相关学科的基本知识，以便解决教学、科研、实践工作中不断涌现出的新的问题；要求教师具备较高的教学能力，良好的知识传导能力和系统的教学设计能力；还要求教师具有建筑行业的实践经验或经历，与美术系统密切联系的沟通渠道，具备善于实践并指导学生实践的能力。
教师要做到为人师表、教书育人、关心学生，备课充分、讲授熟练；教学内容丰富、新颖；深度、广度适宜；概念准确，重点突出；进度符合课程授课计划要求；采用情境教学、任务驱动、案例教学、启发式、分组讨论式等方法组织教学，注重教学的实践性和针对性，有利于学生积极思考、拓展思路，注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
2.教学硬件环境基本要求
3.教学资源基本要求
1、教材要求：《三大构成》中国工业出版社，2011年。
2、参考资料：
A、《构成》，余雁编着，高等教育出版社，2009年。
B、《构成艺术》，赵殿泽编着，辽宁美术出版社,1993年。
3、硬件要求：高性能计算机一台；
4、软件配置：Windows操作系统软件。
七、课程评价标准、考核方式
（一）考核评价的标准
1.以促进学生全面发展为宗旨
以学生的全面发展为根本，因材实施教，考虑学生的实际水平和可持续发展需要，从传统的以教学“教”为主，转变为以学生“学”为主。
2.科学性和灵活性相结合
首先，要坚持正确的导向，使考核评价具有科学性，以专业培养目标和课程培养目标为基础依据，注意培养学生的创新精神和学习习惯，激发学生的学习兴趣。
其次，考核评价要兼顾灵活性。
评价指标即要充分考虑教育教学规律，又要考虑现有教学条件和环境及教学实施实际情况。
其三，评价指标要突出重点，全球操作，不能过于繁琐。
3.过程考核和终结考核相结合
课程考核评价体系，应充分考虑教学实施过程，学生完成任务的时间与质量，实训实习报告提交及时与否及质量，分组讨论学习的参与程度等，都应作为过程考核的参考评价因素，结合期末的终结考核，得到课程的综合评价。
（二）考核评价内容及方法
本课程考核评价内容包括学生对知识和专业技能的掌握程度与学习态度等，注重学生的课堂表现和学习态度，采用考查、操作、小组协作实验与讨论学习、制作作品多样考核评价方式，开卷、闭卷相结合，过程性评价与终结性评价相结合，课程考核分为理论考核、技能考核，过程考核占20%，实训成绩占40%，期末终结考核成绩占40%，技能考核成绩以专业组技能考核小组的测试成绩为准。
平时成绩20%+实训成绩40%+期末考核成绩40%=总成绩
平时成绩=上课出勤5%+平时作业5%+上课回答问题5%+小组学习5%
八、教学中应注意的问题
应该注意优生与差生的关注和讲课的进度，注意实训学时的安全九、其它说明
制定单位(系部)：建筑工程系
制定人: 李远霞审定人：。