生命生命教案课程
语文《生命 生命》教学设计一等奖5篇
1、语文《生命生命》教学设计一等奖作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案要怎么写呢？以下是小编整理的《生命生命》语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
【教学目标】1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。
正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点难点】1、引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
2、引导学生思考人生，感悟生命的意义。
【教学流程】一、情景导入，揭示课题小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出两棵葵花秧苗，我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力，相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？生交流，师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？二、预习探究预习提纲1、轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。
2、抢读生字，读的'好的学生介绍自己识记生字的方法。
3、自主学习，选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？考考你1、看拼音写词语：yùwàng zhuózhuàng chén wěn（）（）（）Zhèn hàn duǎn zàn zhēn xī（）（）（）2、给加粗的字选择正确的读音：听诊（zhěn zhēn）器糟蹋（tātà）动弹（tán dàn）外壳（kéqiào）3、按课文原意填空：虽然生命_________，但是，我们却可以让_________的生命体现出_________的价值。
于是，我下定决心，一定要__________生命，决不让它白白流失，使自己活得更加________________。
生命生命教案
生命生命教案生命生命教案集锦八篇生命生命教案篇1一、导人新课，感知生命１、揭题，画面感知：师：今天俺们一起来学习１９课。
生(齐读课题)：生命生命师：老师给同学们带来了一段录象，请同学们用心欣赏，看看你是否从画面中感受到了生命的存在。
（播放动画课件：小草生长、花儿绽放、蜜蜂采蜜）画外音：嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，在风中舞动身姿，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，绽放的花儿似乎在向俺们展示着生命的美好！花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，它们生命的意义是什么呢？师：你是否从画面中感受到了生命的存在。
生１：俺认为生命就像蜜蜂一样辛勤劳动。
生２：俺感觉到生命就像小草一样生机勃勃。
生３：俺感受到生命必需是坚强的，像小草一样。
２、走近作者──杏林子：师：生命神奇，生命美好！今天俺们就来学习１９课《生命生命》。
作者──杏林子。
同学们，生命假如像鲜花一样美好，那当然好，是吧。
可是，课文的作者──杏林子，她的生命历程却很少鲜花相伴，更多的是曲折坎坷。
同学们了解杏林子吗？生：杏林子是一位残疾人，但是她并没有因为生命对她不公平，遇到挫折就站不起来了。
师：你们还了解到什么？（生摇头）师：那就请同学们随老师的介绍走近杏林子。
（出示幻灯片──包括文字内容及杏林子的照片）师（深情讲述）：这位就是香港女作家杏林子，她在１２岁时染上了类风湿关节炎，全身关节大局部遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。
她忍着极大的痛苦，数十年坚持自学，凭着坚强的毅力，写了四十多本著名的散文、小说。
她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!（指课题）课文的作者杏林子，她是怎样感受生命的？让俺们一同走进课文。
二、初读感知１、初读课文：师：请同学们翻书，自由朗读课文，注意把生字音读准。
（生朗读课文，个个读得很投入，师巡视，给予个别生协助）师：老师看到同学们都很投入地读课文。
下面，俺们一起合作来读读课文。
男生、女生分段朗读，看看谁读得好。
生命生命的教案最新7篇
生命生命的教案最新7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《生命 生命》教案
生命生命教案一、教学目标1.知道生命的定义及其基本属性；2.理解生命的起源和演化；3.探究生命的结构和功能；4.认识生命的分类和多样性；5.理解生命的变异和适应；6.了解人类对生命的影响和保护。
二、教学内容1.生命的定义及其基本属性–生命的定义–生命的基本属性：组成、结构、功能、调节和自我复制2.生命的起源和演化–生命的起源–生命的演化–人类的起源和进化3.生命的结构和功能–生命的分子基础–生命的细胞结构和功能–生命的组织器官系统和功能–生命的生命周期和调节机制4.生命的分类和多样性–生命的分类–生命的多样性–生命的适应和变异5.生命的变异和适应–生物变异的原因和机制–生物适应的原因和机制–生物进化的意义和方法6.人类对生命的影响和保护–生物资源的利用和保护–生态平衡和生态保护–生命伦理和生命教育三、教学方法1.案例分析法：通过分析真实案例来理解生命科学基础知识和问题；2.研究性学习法：引导学生通过自主探究和研究来学习生命科学的知识和问题；3.讨论式教学法：通过引导学生自由发表自己的观点，加深对生命科学的理解；4.实验和观测法：通过实验和观测来深入理解生命科学的基本概念和理论。
四、教学评价1.课堂测试：通过测验来评价学生对生命科学知识的掌握情况；2.组织学生自我评价和互评；3.通过小组演讲和讨论等形式来评价学生的综合能力；4.通过探究研究报告等方式来评价学生对生命科学问题的深入理解和解决问题的能力。
五、教学资源1.生命科学课程内容的书籍和资料；2.生物类研究性教材和资料；3.科学博物馆和生命科学实验室的参观和实习活动；4.电子资源和网络科技的应用。
小学语文《生命生命》教案
一、教案基本信息小学语文《生命生命》优秀教案课时安排：2课时年级：小学四年级教学目标：1. 让学生理解生命的意义，认识到生命的可贵。
2. 培养学生热爱生活，珍惜生命的态度。
3. 提高学生的朗读能力，感受文中情感。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者对生命的思考。
2. 学会珍惜生命，关爱身边的人。
教学难点：1. 引导学生深入思考生命的意义。
2. 如何在日常生活中践行珍惜生命。
二、教学准备教材：《生命生命》课文文本辅助材料：PPT、图片、视频等教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备三、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论对生命的认识。
二、朗读课文（10分钟）1. 学生自读课文，理解大意。
2. 教师辅导学生朗读，注意语气、情感的把握。
三、学习课文（15分钟）1. 学生分段朗读课文，教师提问引导学生深入理解课文内容。
2. 讨论：课文中的故事给了我们哪些启示？四、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的感悟。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容。
2. 引出本节课的学习重点：如何在日常生活中践行珍惜生命。
二、学习课文（10分钟）1. 学生自读课文，理解大意。
2. 教师辅导学生朗读，注意语气、情感的把握。
三、实践活动（15分钟）1. 学生分组讨论：如何在日常生活中珍惜生命？2. 每组派代表分享讨论成果，教师给予评价、指导。
四、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的感悟。
五、课后作业1. 家庭作业：写一篇关于珍惜生命的作文。
2. 课外阅读：推荐阅读有关生命意义的书籍。
四、教学评价评价方式：课堂表现、课后作业、小组讨论评价内容：学生对课文内容的理解、朗读能力、珍惜生命的态度五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，观察学生的学习效果，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的心理变化，引导他们正确面对生活，珍惜生命。
六、教学策略本节课采用情境教学法、讨论法、实践法等多种教学方法，引导学生从不同角度理解生命的意义，培养他们热爱生活、珍惜生命的态度。
《生命生命》教案优秀9篇
《生命生命》教案优秀9篇《生命生命》教案篇一[教学目标]1.作必要的语言积累，品味富于表现力的语句；能流利、有感情的朗读课文，《生命、生命》教学设计13。
2.学习本文通过具体事例表达思想情感的写作手法。
3.结合生活实际，理解生命的价值，培养学生积极的人生态度。
（语言积累和语感的培养是初中语文教学的重要目标。
故确立第一个教学目标。
“生命”这个话题相对于初一学生来说还很抽象，故作者删繁就简，从具体、细小的生命入手，便于学生认识。
故确立了第二个教学目标。
生命的长河是没有止境的，人应该豁达乐观、积极进取、珍爱生命。
学生结合生活体验，对作品中的情境作出自己的评价，从中获得有益的人生启示，故确立目标三。
）[教学重难点]教学重点：学习作者由具体现象表达思想情感的写作手法，初中一年级语文教案《《生命、生命》教学设计13》。
教学难点：体验作者的生命意识，我们应如何善待自己的生命。
[教学准备]多媒体课件，多媒体设备。
没有条件的地区可准备录音机、磁带（轻音乐）、放像机、录像带（森林大火的场面）、投影仪、投影片。
[设计思路]1. 新课标非常重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力，要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”。
根据情意原理，只有真正参与才能有审美活动，因此，本文应该以学生的自主学2.“生命”是个深奥的话题，要让初一学生真正理解它会有一定难度，可让学生通过朗读，对课文中具体生命现象有一定的印象，再通过“品味作品中富于表现力”、最能引起他们共鸣的语言，深入课文内涵，感受作者的生命情怀，或许可领悟生命的可贵。
[教学过程]一创设情境，导入新课：课件出示森林大火的画面，教师讲述：在一次森林大火中，一个蚁穴被大火团团围住，里面成千上万的蚂蚁为了活命，紧紧抱在一起，组成了一个大蚁球，滚向火海，随着劈哩啪啦的声音，外层的蚂蚁纷纷死去，蚁球也越来越小，但它们仍然不屈地、昂然向前滚动，直到变成一个小球，但终于逃出了火海。
如果你就在旁边亲眼目睹，你会想些什么？如果你是其中的一只蚂蚁，你会选择什么？学生自由回答为了生命的延续，蚂蚁不惜代价，世间万物为了不辜负上苍赋予的生命，都在顽强的生存下去。
《生命 生命》教案教学
《生命生命》教案教学第一章：生命的概念与价值1.1 生命的定义：介绍生命的本质和特点，让学生理解生命的含义。
1.2 生命的价值：探讨生命的价值和意义，引导学生珍惜生命。
1.3 生命的起源与进化：简要介绍生命的起源和进化过程，激发学生对生命的好奇心。
第二章：生命的组成与结构2.1 细胞：介绍细胞是生命的基本单位，解释细胞的功能和结构。
2.2 组织与器官：讲解组织与器官的概念，展示不同组织与器官的图片，让学生了解生命的结构层次。
2.3 系统与个体：介绍生物体的系统组成，解释各系统之间的相互关系，让学生理解生命整体性。
第三章：生命的维持与生长3.1 生命的基本需求：讲解生物体所需的基本需求，如营养、水分、氧气等。
3.2 生长与发育：介绍生物体的生长与发育过程，解释生长激素等的作用。
3.3 衰老与死亡：让学生了解衰老和死亡是生命的一部分，培养对生命的尊重和理解。
第四章：生命的遗传与变异4.1 遗传学基本概念：介绍遗传物质的DNA和基因，解释遗传信息的传递过程。
4.2 遗传变异：讲解遗传变异的概念和类型，让学生了解生物多样性的重要性。
4.3 应用遗传技术：介绍现代遗传技术的应用，如基因编辑、基因治疗等，引导学生思考伦理问题。
第五章：生命的适应与环境5.1 生态学基本概念：介绍生态系统、生物种群等概念，让学生了解生物与环境的相互关系。
5.2 生物适应：讲解生物对环境的适应方式，展示适应性进化的实例。
5.3 环境保护：强调环境保护的重要性，引导学生积极参与环境保护行动。
第六章：生命的多样性与保护6.1 生物多样性的意义：解释生物多样性的概念，阐述其对生态系统的的重要性。
6.2 生物多样性的威胁：介绍生物多样性面临的主要威胁，如栖息地破坏、气候变化等。
6.3 生物多样性保护：讲解保护生物多样性的措施和方法，如自然保护区、可持续利用等。
第七章：生命的进路与演化7.1 生物进化的证据：介绍生物进化的主要证据，如化石、比较解剖学、分子生物学等。
《生命生命》教学设计4篇
《生命生命》教学设计《生命生命》教学设计4篇教师在正式授课前都会制定教学设计，那么，以下是小编给大家整理收集的《生命生命》教学设计，供大家阅读参考。
《生命生命》教学设计1【学习目标】1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字；正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【课前准备】1、搜集自己喜欢的人生格言。
2、预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。
第一课时一、畅谈生命，激发情感1、谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。
我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。
相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？2、简介作者：著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能始，头不能转。
但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。
我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。
1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。
想读几遍就读几遍，达到目标为止。
2、小组合作学习：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。
轮读课文，比一比谁读得正确流利。
3、全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。
三、细读课文，整体感知1、自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。
2、合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
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生命生命教案课程文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-人教版四年级下《生命生命》第二课时教学设计教学流程一、由题入手，关注生命1、播放动画课件：种子发芽（学生谈观看后的感受）2、教师小结：嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，在风中舞动身姿，生命的诞生是多么神奇！导语：今天我们就来继续学习杏林子的散文名篇《生命生命》，去感受她强烈的生命意识和积极的人生态度。
（板书课题）【设计意图：“生命”这一沉重话题对于小学四年级的学生来说，显得有些遥远，不能切身体会到其厚重和意义，用视频导入，感性体会，铺就沉重的情感基调，让课堂未成曲调先有情，这既是一种“预热”，也是一首教学“前奏曲”。
其原则是“预热”要与即将进行的课堂教学，与即将学习的文本无缝找轨，完美“合拍”。
】3、反复读题，酝酿情感：按老师的提示读题①、这是一位强者对人生热情的呼唤，请高声读——②、这是一位勇者对命运不屈的挑战，请大声读——③、这更是一位饱经岁月沧桑的老人对生命深沉的思索，请低声读——4、复习：回忆课文用了哪三个具体的事例，引发出对生命的思考？学生回答（教师板书：飞蛾求生瓜子抗争倾听心跳）【设计意图：回忆文章内容，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路，再以书写“小标题”的形式训练学生的概括能力。
】二、品读词句，感受生命（一）学习课文第一部分1、学生齐读2、指导明确本文开头方法“疑问如篇”（副板书）【设计意图：把本课作为读写结合的典型课例，引导学生去发现生命的价值，然后把对生命的认识与感受写出来，重视学法的指导，学会解读文本的方法。
】（二）学习课文第二部分（课件出示默读要求）用心去读读课文中的事例，看看哪个故事最能感动你，看看哪个句子，哪个词打动了你？或者让你大吃一惊，或者让你肃然起敬？1、第一个事例课件出示句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！（1）你感到它的生命是怎样的？根据学生回答（板书“顽强”）揣摩“跃动”“跳动”（2）移情体验，体会顽强A现在你就是那一只飞蛾，想象一下，那只捏着你的手会有多大，再想象一下，那个伸手来捉你的人会有多大？B感觉到攥着你的手越来越紧，你们这渺小的飞蛾，如果此时要你开口说话，你会说什么？C情境对话（3）指导感情朗读。
就是一个这么渺小，这么脆弱的生命，却有如此强烈的求生欲望，难怪我会感动震惊，忍不住放了它。
也难怪作者会一连用了三个感叹号，你能把这三句感叹句读好吗？学生练读，教师巡视。
请一名学生读，教师范读，想读的站起来读。
（4）教师引读：飞蛾的生命是渺小，但它用那强烈的求生欲望告诉我们，它决不轻言放弃，这就是——学生齐读课题——生命生命。
【设计意图：让学生反复品读，引导在自读自悟的基础上进行交流，鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来，互相启发借鉴，共同享受并体验阅读中成功的快感。
抓住“点睛”词语，转换角色，深切体会，震撼心灵：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。
小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢？】2、第二个事例课件出示句子2：那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
（1）这粒香瓜子的生长环境会是怎样的？（没有阳光，没有泥土）由此你体会到了什么呢？（不屈向上，茁壮生长）（板书“不屈”）从哪里感受到的？（冲破，坚硬）揣摩“不屈”“顽强”（2）这小小的香瓜子在没有任何营养的情况下，能冲破坚硬的外壳是多么不容易啊。
但仅仅只活了几天，你觉得它的努力值得吗？（3）练习说话：（小组交流）如果我就是这株小瓜苗，会想（4）评价交流（5）指导朗读。
一名学生读，想读的站起来读。
（6）引读课题。
香瓜子的生命虽然短暂，但是就算只能活几天，也要让这几天的生命焕发光彩，这就是——学生齐读课题——生命生命。
【设计意图：让学生充分地读书，默读——分析言中之意、感悟言中之理，朗读——表达言中之情、抒发个人胸臆，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的生命观。
】3、第三个事例（1）（播放课件心脏跳动的声音）学生闭眼感受，谈感想课件出示句子3：那一声声沉稳而又规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
（2）指导朗读带着高兴、激动、自豪齐读。
（3）出示句子4：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
学生自读体会“自己生命自己负责”（板书“对自己负责”）同桌交流：怎么样做才是好好使用生命？怎么样做又是白白地糟蹋它呢？全班交流，评价（3）引读课题。
我们应该好好使用我们的——学生齐读课题——生命生命。
【设计意图：杜威曾说：“教学绝不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。
”所以我让学生自己感受和倾听心跳，有了经历，学生也真真切切感悟到每个人的生命是属于自己的并由自己控制。
这一教学环节轻而易举地使学生走进文本。
】（三）学习课文第三部分1、提供材料：导语：生命，不仅仅在于活着，更在于活出意义和价值。
杏林子全身瘫痪，她如何珍惜生命，让自己活得光彩有力。
课件介绍杏林子的成就。
【设计意图：对四年级的学生来说怎样才是好好使用生命或白白糟蹋生命只能停留在好好学习、不偷东西等。
所以这里我引进了作者杏林子的人生经历，让学生体会到在面对困难时勇于战胜困难了，好好珍惜生命也是好好使用生命。
这一材料的引进升华了主题。
】2、导语：杏林子就是一位懂得生命真谛的人。
让我们读一读他对生命的感悟吧课件出示句子5：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
通过找出反义词，体会“有限的生命”和“无限的价值”的含义读到这句话，你想到了谁？（课件出示雷锋的话）3、课件出示句子6：一定要珍惜生命，决不让它白白地流失，使自己活得更加光彩有力。
教师引读：①、是的，此时此刻，那柔弱的小飞蛾，那渺小的生灵，它挣扎着的求生的欲望使我深深地震惊，我告诫自己——（齐读）②、是的，此时此刻，那不屈向上的小瓜苗，那茁壮生长的小生灵，它顽强的生命力使我怦然心动，我嘱咐自己——（齐读）③、是的，此时此刻，静听着自己的心跳，感受着生命沉稳而有规律的跳动，让我感受到生命是如此真实地存在，我一再地提醒自己——（齐读）4、指导明确本文结尾方法“点明中心”（副板书）三、拓展资料，情感升华1、介绍张海迪，桑兰，雷庆瑶、海伦.凯勒的坎坷经历和如何把握生命的。
【设计意图：由书本到书外，结合身边熟悉的人物体会，真正体现了“大语文观”。
】2、感悟：生命因（）而美丽！【设计意图：为口语交际和习作做好准备，这样设计既是对文本内涵的深情阐发，又是对学生情感基调的激情呼唤，充满着鲜活的人文精神，营造了浓郁的人文环境，激起了学生无限的想象。
】四、回归课题，感悟生命（播放奥运歌曲《生命的歌唱》）1、教师小结：杏林子已经用自己光彩有力的生命历程作出了自己的回答，我相信我们每一个人也将做出属于自己的回答，也许我们要用上一生的时间。
学生谈：今后的人生道路上如何使用生命。
2、品读文题：齐读课题【设计意图：生命是一个古老而永恒的话题，不同的人对生命的认识和感悟也是不同的。
学习本文，意在让学生能体悟作者对生命引发的思考，不论粗浅还是深刻，力求有所体验、有所发现、有所升华。
】五、作业：任选其一1、写一则读后感，题目自拟，字数不限。
如：人生的启迪——读《生命生命》有感2、写一则小练笔，题目为《生命因-----而美丽》，联系我们身边的普通人，认识的名人、伟人，来说说生命还因什么而美丽。
【设计意图：本着扎扎实实教语文，所以在学生情感达到高潮时我设计了这个回家的小练笔。
抒发了学生的情感，又锻炼了写作。
】六、板书：飞蛾求生顽强瓜子抗争生命生命不屈倾听心跳对自己负责教学反思台湾作家杏林子常问自己：“生命是什么？”我们又何尝不是。
相信我们的学生也会有这样的思考。
生命到底是什么？这是值得我们每个人思考的问题，也是必须让我们的孩子从小明白的问题。
所以，在学校展示课上我选择了这篇课文《生命生命》。
这篇课文向人们提出了对生命的思考,表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，并对人们提出希望，对于四年级的学生不是难在把课文读正确、通顺上，而是文中含义深刻的句子较多，而学生对生活的阅历和积累又相对较少。
如何让学生从文中普通的事物中感悟生命的含义，体会杏林子对生命价值的追求，对命运不幸的不屈。
怎样让学生从简单的生活现象中感悟人生的哲理，是本文教学的重点，也是难点。
一、创设情境，用经验催生感情。
“生命”对10岁的孩子来说是个沉重的话题，为了让孩子们能真正体验到生命的顽强，在第一个事例中，我创设情境，引导学生联系已有的经验，帮助孩子走进生命的内涵。
情境一：假如你是那只被握在手中的飞蛾，你会怎么想？这个时候，学生就成了那只危在旦夕的飞蛾，成了那个握住飞蛾，掌握飞蛾命运的人，同飞蛾一起思考，一起挣扎，一起极力鼓动双翅。
再加上老师的动情引读：飞蛾的生命是渺小，但它用那强烈的求生欲望告诉我们，它决不轻言放弃，这就是——学生马上激昂地读出课题“生命生命”情境二：如果我就是这株小瓜苗，会想什么？在了解了这小小的香瓜子在没有任何营养的情况下，能冲破坚硬的外壳是多么不容易。
教师提问仅仅只活了几天，你觉得它的努力值得吗？小组同学畅所欲言，体会瓜苗用它短暂的一生告诉我们，生命是“不屈向上”的。
情境三：感受生命的震撼在第三个事例的教学中，利用课件播放心跳的声音，让学生感受每天在自己胸膛里跳动的心跳，辅以老师的动情讲述，让孩子感受心跳的可贵，告诉学生生命只属于他们自己。
二、多媒体教学手段，突破重难点，优化课堂导入环节利用一个小嫩芽生长的视频，那嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，在风中舞动身姿的情景，一下子点燃了学生的学习兴趣，学生立刻感受到了生命的诞生是多么神奇！从而对“生命”这一抽象的命题有了实实在在的感知。
拓展部分考虑到本校孩子课外积累少，对于提出的问题无从回答，于是，制作了一组介绍“张海迪、桑兰、雷庆瑶、海伦.凯勒”的幻灯片，用上简短的人物介绍，向学生展示了他们的不屈与顽强。
三、注重朗读，用情感促进朗读。
本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。
所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。
让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。