《生命生命》公开课教学PPT课件--(统编教材·部编新人教版小学语文四年级下册)
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语文四年级下人教新课标19《生命生命》课件(11张)
——奥斯特洛夫斯基
哪些认识？
把有限的 生命投入到无 限的为人民服 务之中去的崇 高精神。
只要心还在跳, 就要努力学习。
—— 张海迪
即使跌倒一百次, 也要一百次地站起来
——张海迪
人最宝贵的是生命。生命对每个人 都只有一次。这仅有的一次生命应怎样 度过呢？每当回忆往事的时候，能够不 为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞 耻；在临死的时候，他能够说：“我的 整个生命和全部精力，都以献给了世界 上最壮丽的事业——为人类解放而进行 的斗争。”
读一读，写一写
Säo
骚扰
qì
tà
小憩 糟蹋
Yönglù
gü
áng
庸碌 辜负 昂然挺立
Qíng hàn
擎天撼地
sù
肃然起敬
✓课题为什么要连用两个“生 命”？去掉一个是不是更简洁？
使用了反复的修辞方法， 强调了生命的可贵，表达了对 生命强烈的呼唤。
飞蛾 香瓜子 心跳
生之欲望
生命力
生命 珍视 奋 斗
✓这篇文章共 写了几个事例？ 你能用一个
关键词来概
括这个事例吗？
✓你感受到作者跟你说了她 的哪些想法？（可用原文回 答）
我必须对自己负责
பைடு நூலகம்让有限的生命发挥出无限的价值
我愿意为它奋斗
✓你对哪个事例感触最深？ 是什么打动了你呢？
✓划出自已认为写得好的、最精 彩的句子或词语，谈一谈你的体 会。
阅读本文后，你自已的感受是什 么？在日常生活和学习中你对生命有
杏林子 12岁时染上了类风湿关节炎，与之奋斗
了近五十年。后来病情恶化，她忍着病痛，写了四 十多个剧本和许多散文。但她的作品却一直流露出
积极、乐观某、些斗志东、爱西和只盼。有当失去它
哪些认识？
把有限的 生命投入到无 限的为人民服 务之中去的崇 高精神。
只要心还在跳, 就要努力学习。
—— 张海迪
即使跌倒一百次, 也要一百次地站起来
——张海迪
人最宝贵的是生命。生命对每个人 都只有一次。这仅有的一次生命应怎样 度过呢？每当回忆往事的时候，能够不 为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞 耻；在临死的时候，他能够说：“我的 整个生命和全部精力，都以献给了世界 上最壮丽的事业——为人类解放而进行 的斗争。”
读一读，写一写
Säo
骚扰
qì
tà
小憩 糟蹋
Yönglù
gü
áng
庸碌 辜负 昂然挺立
Qíng hàn
擎天撼地
sù
肃然起敬
✓课题为什么要连用两个“生 命”？去掉一个是不是更简洁？
使用了反复的修辞方法， 强调了生命的可贵，表达了对 生命强烈的呼唤。
飞蛾 香瓜子 心跳
生之欲望
生命力
生命 珍视 奋 斗
✓这篇文章共 写了几个事例？ 你能用一个
关键词来概
括这个事例吗？
✓你感受到作者跟你说了她 的哪些想法？（可用原文回 答）
我必须对自己负责
பைடு நூலகம்让有限的生命发挥出无限的价值
我愿意为它奋斗
✓你对哪个事例感触最深？ 是什么打动了你呢？
✓划出自已认为写得好的、最精 彩的句子或词语，谈一谈你的体 会。
阅读本文后，你自已的感受是什 么？在日常生活和学习中你对生命有
杏林子 12岁时染上了类风湿关节炎，与之奋斗
了近五十年。后来病情恶化，她忍着病痛，写了四 十多个剧本和许多散文。但她的作品却一直流露出
积极、乐观某、些斗志东、爱西和只盼。有当失去它
人教版部编版四年级下册语文 《生命生命》PPT课件
除了爱，我一无所有。
虽然生命短暂，但是，我们却可 以让有限的生命体现出无限的价 值。于是，我下定决心，一定要 珍惜生命，决不让它白白流失， 使自己活得更加光彩有力。
不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒 种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐， 也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。 在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我 们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又 何尝不是美丽呢？
那小小的种子里，包含着一种多么强 的生命力啊！
那一声声沉稳而有规律的跳动，给 我极大的震撼，这就是我的生命， 单单属于我的。
我可以好好地使用它，也 可以白白地糟蹋它。
我要对自己负责。 我必须对自己负责。
杏林子12岁时不幸患 上严重疾病，全身关 节硬化，失去行动自 由。然而坚强的杏林 子没有向命运低头， 四十多年来，在轮椅 上写下了80多部， 100多万字的文学作 品，被誉为“台湾最 具影响力的作家”。 她组织成立了“伊甸 残障福利基金会”， 为台湾100多万残疾 人作出了贡献。
生命 生命
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
我感到一股生命的力量在我手中跃动， 那样强烈！那样鲜明！
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－－冰心
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公开课人教版四年级语文下册《生命生命》课件
学生提问
给予学生一定的时间，让他们提出自己关于课文或生命主 题的疑问，教师或其他同学进行解答，促进学生之间的互 助学习。
引导深入思考
教师对学生的问题进行深入引导，启发学生深入思考生命 的意义和价值，提升学生的思考能力和探究精神。
教师答疑环节
1 2 3
及时解答
对于学生在学习过程中遇到的困惑或疑问，教师 要及时进行解答和指导，帮助学生解决学习难题 。
“生命的意义不在于长短，而在于我们如何度过。”这句话表达了作者对生命的独 特见解，强调了生命的质量和意义，鼓励人们珍惜当下，积极面对生活。
03
生命主题探讨
生命的定义与意义
生命的定义
生命是生物体所具有的活动能力，是 蛋白质存在的一种形式。
生命的特征
生命的意义
生命是宇宙中的奇迹，是人类存在的 基础，是实现自我价值和追求幸福的 载体。
重点词汇
生命、脆弱、坚韧、挣扎、珍视、敬 畏
重点短语
生命的脆弱与坚韧、挣扎求生、珍视 生命、敬畏自然
句子解析
“生命是如此的脆弱，却又如此的坚韧。”这句话表达了生命的双重性，既脆弱又 坚韧，让人们更加深刻地认识到生命的宝贵。
“在生死攸关的时刻，人们才会意识到生命的可贵。”这句话通过比喻的手法，强 调了生命的珍贵和脆弱，呼吁人们更加珍视生命。
教学目标
01
02
03
知识目标
学生能够掌握本课的生字 、词语和句子。
能力目标
学生能够理解课文内容， 提高阅读能力和写作能力 。
情感目标
学生能够认识到生命的可 贵，学会珍惜生命，培养 积极向上的生活态度。
教学内容
课文内容解析
通过对课文的讲解，引导 学生理解生命的价值和意 义。
给予学生一定的时间，让他们提出自己关于课文或生命主 题的疑问，教师或其他同学进行解答，促进学生之间的互 助学习。
引导深入思考
教师对学生的问题进行深入引导，启发学生深入思考生命 的意义和价值，提升学生的思考能力和探究精神。
教师答疑环节
1 2 3
及时解答
对于学生在学习过程中遇到的困惑或疑问，教师 要及时进行解答和指导，帮助学生解决学习难题 。
“生命的意义不在于长短，而在于我们如何度过。”这句话表达了作者对生命的独 特见解，强调了生命的质量和意义，鼓励人们珍惜当下，积极面对生活。
03
生命主题探讨
生命的定义与意义
生命的定义
生命是生物体所具有的活动能力，是 蛋白质存在的一种形式。
生命的特征
生命的意义
生命是宇宙中的奇迹，是人类存在的 基础，是实现自我价值和追求幸福的 载体。
重点词汇
生命、脆弱、坚韧、挣扎、珍视、敬 畏
重点短语
生命的脆弱与坚韧、挣扎求生、珍视 生命、敬畏自然
句子解析
“生命是如此的脆弱，却又如此的坚韧。”这句话表达了生命的双重性，既脆弱又 坚韧，让人们更加深刻地认识到生命的宝贵。
“在生死攸关的时刻，人们才会意识到生命的可贵。”这句话通过比喻的手法，强 调了生命的珍贵和脆弱，呼吁人们更加珍视生命。
教学目标
01
02
03
知识目标
学生能够掌握本课的生字 、词语和句子。
能力目标
学生能够理解课文内容， 提高阅读能力和写作能力 。
情感目标
学生能够认识到生命的可 贵，学会珍惜生命，培养 积极向上的生活态度。
教学内容
课文内容解析
通过对课文的讲解，引导 学生理解生命的价值和意 义。
生命生命人教版小学语文四年级PPT课件
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相同之处：
1. 写作顺序上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。 2.在描写方法上，都采用了拟人的写法。 3.都采用了反语来表达对鹅的喜爱之情。 4.语言都很风趣幽默。
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《望洞庭》这首诗中，“白银盘里 一青螺”中的 “白银盘”指的是（洞 庭湖的湖面），“青螺”指的 是（洞 庭湖中的君山）。这句诗形象地写出 了洞庭湖 (山水的色彩美）。
学了这篇 课文我们知
道了 什么？
在生活中，用“狐假虎 威”这个词比喻一种人， 这种人自己没有本领，却 仗着别人的势力欺压他人。
第三章
课前导读
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神奇
活现 摇头
仗
狐狸
摆尾
势
半信 半疑
欺
老虎
东张
人
西望
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率领 —— ( 带领 ) 自由自在 —— ( 无拘无束 )
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它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔 调啦，全是海军上将的派头。
它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调， 全是海军上将的派头。
标题文字内容 Click here to add Title
《生命生命》
人教版四年级语文PPT课件
——授课老师： 锦素 20XX.XX.XX——
01 课 前 导 读 02 字 词 学 习 03 课 文 解 析 04 知 识 拓 展
第一章
课前导读
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语文部编本人教版小学四年级下册《生命生命》优质公开课课件
和挫折，就看你能不能战胜它， 战胜了，你就是英雄，你就是生活 的强者。
即使跌倒一百次，也要一百零 一次站起来。
——张海迪
人最宝贵的是生命。生命对每个人都只 有一次。这仅有的一次生命应怎样度过 呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚 度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻； 在临死的时候，他能够说：“我的整个 生命和全部精力，都以献给了世界上最 壮丽的事业——为人类解放而进行的斗 争。”
温 馨 提 示 ︓
分句读、想画面读，把自己对生命 的理解和感悟融入神态、动作、声 音中，读出香瓜子、瓜苗对生命的 珍爱。
学 小组创造性地朗读 习 任 课文第3自然段。 务 ︓ 组长组织，组员运用补白读、
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜 子，过了几天，竟然冒出一截小瓜 苗。那瓜苗显得那么＿＿＿，那么 ＿＿＿，那么＿＿＿！那小小的种 子里，包含着一种多么强的生命力 啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳， 在没有阳光、没有泥土的砖缝中， 不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅 只活了几天，它也＿＿＿ 。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有 限的生命体现出无限的价值。于是，我下定 决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失， 使自己活得更加光彩有力。
在日常生活中，有许 多事例也能让我们感 受到生命的力量，能 举几个例子吗？
生命是 珍惜、热爱、不屈、阳 光、坚强、永不放弃、执着追 求……
对每个人来说，生命都只 有一次。学了这篇课文，你对生 命一定有了更加深刻的理解，请 你用诗意的语言，写下你自己对 生命的感悟吧。
有一次，我用医生的听诊 器，静听自己的心跳，那一声 声沉稳而有规律的跳动，给我 极大的震撼，这就是我的生命， 单单属于我的。我可以好好地 使用它，也可以白白糟蹋它。 一切全由自己决定，我必须对 自己负责。
即使跌倒一百次，也要一百零 一次站起来。
——张海迪
人最宝贵的是生命。生命对每个人都只 有一次。这仅有的一次生命应怎样度过 呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚 度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻； 在临死的时候，他能够说：“我的整个 生命和全部精力，都以献给了世界上最 壮丽的事业——为人类解放而进行的斗 争。”
温 馨 提 示 ︓
分句读、想画面读，把自己对生命 的理解和感悟融入神态、动作、声 音中，读出香瓜子、瓜苗对生命的 珍爱。
学 小组创造性地朗读 习 任 课文第3自然段。 务 ︓ 组长组织，组员运用补白读、
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜 子，过了几天，竟然冒出一截小瓜 苗。那瓜苗显得那么＿＿＿，那么 ＿＿＿，那么＿＿＿！那小小的种 子里，包含着一种多么强的生命力 啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳， 在没有阳光、没有泥土的砖缝中， 不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅 只活了几天，它也＿＿＿ 。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有 限的生命体现出无限的价值。于是，我下定 决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失， 使自己活得更加光彩有力。
在日常生活中，有许 多事例也能让我们感 受到生命的力量，能 举几个例子吗？
生命是 珍惜、热爱、不屈、阳 光、坚强、永不放弃、执着追 求……
对每个人来说，生命都只 有一次。学了这篇课文，你对生 命一定有了更加深刻的理解，请 你用诗意的语言，写下你自己对 生命的感悟吧。
有一次，我用医生的听诊 器，静听自己的心跳，那一声 声沉稳而有规律的跳动，给我 极大的震撼，这就是我的生命， 单单属于我的。我可以好好地 使用它，也可以白白糟蹋它。 一切全由自己决定，我必须对 自己负责。
统编教材·部编版小学语文四年级下册《17、生命生命》教学PPT课件(正稿)
1、短文写了一个怎样的故事？ 2.短文中哪些地方令你感动？找出 相关的句子画出来，说说你的感受。
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故事讲了“我”两次把蜜 蜂 踩入沙土里 ，它竟然 顽强 的活了下 来。这只懂得珍惜生命的蜜蜂使“我” 为自己的行为感到很 内疚 。
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蜜蜂虚弱地从沙土里钻了出来，左翅却褶皱 得像一团纸。
它仍然慢慢地一上一下抖动着翅膀。 随着一声嗡嗡的声音，它离开了困住了它的 地面，从沙地上飞了起来，但还没能飞三英寸远。 这个生灵摔得那么可怜，它在地上挣扎着。然而， 接下来是更有力地持翅和扑翅。 蜜蜂再一次飞起来，这一次飞出了六英寸远， 最后撞在一个小土堆上。 它遭受了一次又一次的失败。每一次坠落后， 它都努力去纠正那新发现的失误。 ……
生命是……
课堂总结
虽然生命短暂，但是，我们却 可以让有限的生命体现出无限的 价值。我们一定要珍惜生命，决 不让它白白流失，使自己活得更 加光彩有力。
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这两篇文章在写作手法上有什么共同点？ 表现 杏林子：列举三个故事来感悟生命。 手法
沃 森：列举受伤的蜜蜂遇险后 极力挣扎来感悟生命。
珍惜生命，使自己活得更加光彩 有力。
模仿创写
生命蛾求生的强烈欲望。 生命是瓜苗生长的不屈顽强。 生命是杏林子的“好好使用”。
生命 生命
连用两个“生命”,这是一种 “反复”的修辞方法。连用起了强 调的作用，表达了杏林子对生命的 强烈呼唤。
虽然生命短暂，但是，我们却 可以让有限的生命体现出无限的价 值。于是，我下定决心，一定要珍 惜生命，决不让它白白流失，使自 己活得更加光彩有力。
“宇宙之始是无限 密度的一点”
生命是有限的，为人民服务是无 限的，我要把有限的生命投入到无 限的为人民服务中去。
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故事讲了“我”两次把蜜 蜂 踩入沙土里 ，它竟然 顽强 的活了下 来。这只懂得珍惜生命的蜜蜂使“我” 为自己的行为感到很 内疚 。
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它仍然慢慢地一上一下抖动着翅膀。 随着一声嗡嗡的声音，它离开了困住了它的 地面，从沙地上飞了起来，但还没能飞三英寸远。 这个生灵摔得那么可怜，它在地上挣扎着。然而， 接下来是更有力地持翅和扑翅。 蜜蜂再一次飞起来，这一次飞出了六英寸远， 最后撞在一个小土堆上。 它遭受了一次又一次的失败。每一次坠落后， 它都努力去纠正那新发现的失误。 ……
生命是……
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生命 生命
连用两个“生命”,这是一种 “反复”的修辞方法。连用起了强 调的作用，表达了杏林子对生命的 强烈呼唤。
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生命是有限的，为人民服务是无 限的，我要把有限的生命投入到无 限的为人民服务中去。
人教版四年级语文下册生命生命PPT课件
课前预热
杏林子是台湾一位知名女作家。她从 12岁就得了类风湿关节炎，但是，她 靠着信心、毅力，让世人对她刮目相 看。从她身上人们看到的永远是光明 和希望。也因为这一点，对于生命， 她比任何人都要热爱。她的《生命生 命》《生之歌》《生之颂》等文章， 都充满了对生命的热爱。
课前预热
小憩
骚扰பைடு நூலகம்
辜负 庸碌
《生命生命》
人教版四年级语文下册
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex commodo consequat.
01
命珍惜生命
确立目标——与病
02
魔作斗争
03 生命的有限与无限
学习难点
三个事例对 人生思考分 别是什么？
学习难点
第一点思考： 必须对自己负 责，好好地使 用生命，让人 生更有意义。
第二点思考： 回答怎样对待 生命的短暂， 怎样对待生老 病死。
学习难点
第三点思考：将目标、信念 付诸于行动。要珍惜生命、 珍惜时间、不懈努力，为生 命奋斗，“勇敢地活下去”。
课文解读
读一篇文章，要善于抓 住关键词或主题词，从 而抓住中心，抓住精神 诵读全文，你能说出作 者列举了哪三个事例， 试用一句话概括每个事
例的内容。
课文解读
小飞蛾的挣扎： 强烈的求生欲望
生命生命第二课时公开课教学课件PPT幻灯片
她12岁就得了一种怪病，经医 师诊断为幼年型类风湿关节炎，这 是一种慢性疾病，完全无药可治， 患者等于被宣判了漫长的死刑，在 死亡之前是无尽的疼痛。从十二岁 患病到六十一岁去世，整整五十年 的时间里，她腿不能动，腰不能转， 臂不能抬，头也不能随意转动，就 保持着一种姿势，在轮椅上度了整 整五十年。但她却凭着对生命的无 限热爱，坐在轮椅上写下了80多部 文学作品，被誉为“台湾最具影响 力的作家”。她组织成立了“伊甸 残障福利基金会”，为台湾100多位 残疾人作出了贡献。她离世之后， 家人根据其生前遗愿把躯体捐给医 院供医学研究。她有一句名言：除 了爱，我一无所有。
虽然生命短暂，但是， 我们却可以让有限的生命 体现出无限的价值。
你知道在生活中 哪些人在有限的生命 里做了很多有意义的 事？举例说一说。
再说说我们怎样做， 可以让有限的生命体现 出无限的价值。
人的生命是有限的, 可是,为人民服务是无限 的,我要把有限的生命,投 入到无限的为人民服务 中去.----------雷锋
那小小的种子里，包含 着一种多么强的生命力啊！ 竟使它可以冲破坚硬的外壳， 在没有阳光、没有泥土的砖 缝中，不屈向上，茁壮成长， 即使它仅仅只活了几天。
练习说话：
（小组交流）如果我就是 这株小瓜苗，会想 ：
香瓜子的生命虽然短暂，但 是就算只能活几天，也要让这几 天的生命焕发光彩，这就是——
生命 生命
品读词句，感受生命
我常常想，生命是 什么呢 ？
用心去读读课文中的事 例，看看三个故事哪个句子， 哪个词最能感动你，你？或 者让你大吃一惊，或者让你 肃然起敬？画完后大声读一 读。
但它挣扎着，极力鼓动双
翅，我感到一股生命的力量在 我手中跃动，那样强烈！那样 鲜明！
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那我们应该如何好好使用呢？
一个12岁就被病魔缠身的女孩，凭着自己乐观 的生活态度和顽强的毅力，在病痛中写下了四十多 本著名的散文、小说、传记、剧本，成为了风靡台 港和东南亚的著名作家。她的第一次创作《声之歌 》。她的文章被收录在中学的课本中，她的散文《 杏林小记》、《生之歌》、《生之颂》几十年来都 是台湾中学生假期指定读物，更以《另一种爱情》 获文艺大奖。轮椅上的杏林子在几乎无法执笔的情 况下，她组织成立了“伊甸残障福利基金会，”致 力于推动残障福利工作。她一生积极开朗，淡泊名 利，富有爱心。她的作品洋溢着对生命的歌颂和热 爱。她的一句名言是：“除了爱，我一无所有！ ”2003年杏林子不幸离开人世，家属遵照她的生 前遗愿，把躯体捐献给医院，供“类风湿性关节炎 ”教学研究。
那一声声沉稳而有规律的跳动， 给我极大的震撼，这就是我的生 命，单单属于我的。
震惊 震撼
电影《唐山大地震》中一幕幕生死离 别的场景，给观众强烈的（ ）。
听到四川地震的消息，全国人民都 （ ）了。
1、作者从哪些事例中引出了对生 命的思考？请简短的概括一下。
2、这几件事给了你什么感受？
作者列举了哪三个事例，试用一句话概括 每个事例的内容。
冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥 土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长。
墙角的 中掉进一粒香瓜子，
过了几天， 冒出一截小瓜苗。那
小小的种子里，包含着
！竟使它可以
，在
、
的砖缝中，
，即使它仅仅ຫໍສະໝຸດ 只活了几天。生命 生命
有一次，我用医生的听诊器，静听 自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的 跳动给我极大的震撼……
生命是什么？
生命是飞蛾求生的欲望。 生命是瓜苗顽强的生命力。 生命是心脏跳动的震撼。
生命是什么？
生命是破壳而出的小鸡 生命是枯木抽出的嫩芽 生命是迎着烈日盛放的向日葵 生命是沙漠中耐渴耐寒的仙人掌 生命是戈壁滩上傲然挺立的胡杨树 生命是灾区帐篷露出的笑脸 生命是废墟下伸出求生的手
统编教材·部编新人教版小学语文四年级下册
杏林子
刘侠，笔名为杏林子，1942 年4月12(农历二月廿七)日至 2003年2月8日。毕业院校 北 投国小学。台湾登工组组长; 台北市南机场社区发展实验 中心辅导;伊甸残障福利基金 会创办人;中华人民共和国残 障联盟创会理事长。12岁时 罹患罕见的类风湿性关节炎， 发病时手脚肿痛行动不便， 只有手指可以动。自此身心 饱受病痛煎熬。
……
题目中“生命”一词，为什么 连续用两次?去掉一个行不行?为什 么?
是一种修辞方法——反复。去 掉一个不可以。因为连用表示强调， 表达了对生命的强烈的呼唤，表达 了强烈的生命意识，去掉就没有这 种表达作用了。
生命 生命
这篇课文包含着作
者对生命的
。
热爱、珍视、崇敬、强烈呼唤……
动弹 即使 短暂 骚扰 震撼 糟蹋
… …. 夜晚，我在灯下写稿，一只飞
蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚 扰着我。趁它停下的时候，我一伸
·· 手捉住了它。只要我的手指稍一用
力，它就不能动弹了。
我可以好好地使用它，也可以白 白地糟蹋它。
飞蛾那种求生的欲望令我震惊， 我忍不住放了它。
★ 不行。跳动是一起一伏地动；跃 动表达心情急切。用“跃动”更能表达 “生之欲望”。
生命 生命
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几 天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里， 包含着● 一● 种多么强的生命力啊！竟使它可以 冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的 砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使他它仅 仅只活了几天。
有一次，我用医生的听诊器，静听 自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳 动给我极大的震撼，这就是我的生命，单 单属于我的。我可以好好地使用它，也可 以白白地浪费它。一切全由自己决定，我 必须对自己负责。
生命 生命
我可以好好地使用它，也可以白 白地糟蹋它。
虽然生命短暂，但是我们却可以 让有限的生命体现出无限的价值。
飞蛾求生 瓜子抗争
倾听心跳
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生 命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜 明！
我挣扎着，极力鼓动双翅。
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到 一股生命的力量在我手中跃动，那样 强烈！那样鲜明！
“我感到一股生命的力量在我手中
跃动。”
●
●
“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?
一次，杏林子病情恶化，她的朋友台湾另一位 著名女作家三毛来探望她。杏林子在病床上被病痛 折磨的样子，在三毛看来都觉得不堪忍受。以至于 三毛探完杏林子后，在门外忍不住祈祷说：“神啊， 杏林子太惨了，求您大发慈悲，早些接她到您那里 安息吧！”杏林子听到后大吃一惊，连忙作修正祷 告：“神呀，关于这件事您千万不要听三毛说，您 还是听我的吧。我还没活够，我还有好多事还没做 呢，”这就是身体残疾却格外珍视生命的杏林子的 选择，后来，她用她的坚韧走完了她63岁的人生。 而她的这位好友，四肢健全才华横溢的三毛，后来 却选择了用自杀的方式结束了自己年仅48岁的生命。
十二岁，本是花一样的年 龄，可就是在这样的人生季 节里，杏林子的生命之花却 突然遭受到了命运的冰雹。 可怕的类风湿性关节炎让她 由一个原本健康活泼的小女 孩，变成了一个终身只能生 活在轮椅上的残疾人。从12 岁患病到61岁去世，她腿不 能行，肩不能举，手不能抬， 头不能转，就这样保持着一 种姿势，在轮椅上坐了整整 50年。
一个12岁就被病魔缠身的女孩，凭着自己乐观 的生活态度和顽强的毅力，在病痛中写下了四十多 本著名的散文、小说、传记、剧本，成为了风靡台 港和东南亚的著名作家。她的第一次创作《声之歌 》。她的文章被收录在中学的课本中，她的散文《 杏林小记》、《生之歌》、《生之颂》几十年来都 是台湾中学生假期指定读物，更以《另一种爱情》 获文艺大奖。轮椅上的杏林子在几乎无法执笔的情 况下，她组织成立了“伊甸残障福利基金会，”致 力于推动残障福利工作。她一生积极开朗，淡泊名 利，富有爱心。她的作品洋溢着对生命的歌颂和热 爱。她的一句名言是：“除了爱，我一无所有！ ”2003年杏林子不幸离开人世，家属遵照她的生 前遗愿，把躯体捐献给医院，供“类风湿性关节炎 ”教学研究。
那一声声沉稳而有规律的跳动， 给我极大的震撼，这就是我的生 命，单单属于我的。
震惊 震撼
电影《唐山大地震》中一幕幕生死离 别的场景，给观众强烈的（ ）。
听到四川地震的消息，全国人民都 （ ）了。
1、作者从哪些事例中引出了对生 命的思考？请简短的概括一下。
2、这几件事给了你什么感受？
作者列举了哪三个事例，试用一句话概括 每个事例的内容。
冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥 土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长。
墙角的 中掉进一粒香瓜子，
过了几天， 冒出一截小瓜苗。那
小小的种子里，包含着
！竟使它可以
，在
、
的砖缝中，
，即使它仅仅ຫໍສະໝຸດ 只活了几天。生命 生命
有一次，我用医生的听诊器，静听 自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的 跳动给我极大的震撼……
生命是什么？
生命是飞蛾求生的欲望。 生命是瓜苗顽强的生命力。 生命是心脏跳动的震撼。
生命是什么？
生命是破壳而出的小鸡 生命是枯木抽出的嫩芽 生命是迎着烈日盛放的向日葵 生命是沙漠中耐渴耐寒的仙人掌 生命是戈壁滩上傲然挺立的胡杨树 生命是灾区帐篷露出的笑脸 生命是废墟下伸出求生的手
统编教材·部编新人教版小学语文四年级下册
杏林子
刘侠，笔名为杏林子，1942 年4月12(农历二月廿七)日至 2003年2月8日。毕业院校 北 投国小学。台湾登工组组长; 台北市南机场社区发展实验 中心辅导;伊甸残障福利基金 会创办人;中华人民共和国残 障联盟创会理事长。12岁时 罹患罕见的类风湿性关节炎， 发病时手脚肿痛行动不便， 只有手指可以动。自此身心 饱受病痛煎熬。
……
题目中“生命”一词，为什么 连续用两次?去掉一个行不行?为什 么?
是一种修辞方法——反复。去 掉一个不可以。因为连用表示强调， 表达了对生命的强烈的呼唤，表达 了强烈的生命意识，去掉就没有这 种表达作用了。
生命 生命
这篇课文包含着作
者对生命的
。
热爱、珍视、崇敬、强烈呼唤……
动弹 即使 短暂 骚扰 震撼 糟蹋
… …. 夜晚，我在灯下写稿，一只飞
蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚 扰着我。趁它停下的时候，我一伸
·· 手捉住了它。只要我的手指稍一用
力，它就不能动弹了。
我可以好好地使用它，也可以白 白地糟蹋它。
飞蛾那种求生的欲望令我震惊， 我忍不住放了它。
★ 不行。跳动是一起一伏地动；跃 动表达心情急切。用“跃动”更能表达 “生之欲望”。
生命 生命
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几 天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里， 包含着● 一● 种多么强的生命力啊！竟使它可以 冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的 砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使他它仅 仅只活了几天。
有一次，我用医生的听诊器，静听 自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳 动给我极大的震撼，这就是我的生命，单 单属于我的。我可以好好地使用它，也可 以白白地浪费它。一切全由自己决定，我 必须对自己负责。
生命 生命
我可以好好地使用它，也可以白 白地糟蹋它。
虽然生命短暂，但是我们却可以 让有限的生命体现出无限的价值。
飞蛾求生 瓜子抗争
倾听心跳
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生 命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜 明！
我挣扎着，极力鼓动双翅。
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到 一股生命的力量在我手中跃动，那样 强烈！那样鲜明！
“我感到一股生命的力量在我手中
跃动。”
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“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?
一次，杏林子病情恶化，她的朋友台湾另一位 著名女作家三毛来探望她。杏林子在病床上被病痛 折磨的样子，在三毛看来都觉得不堪忍受。以至于 三毛探完杏林子后，在门外忍不住祈祷说：“神啊， 杏林子太惨了，求您大发慈悲，早些接她到您那里 安息吧！”杏林子听到后大吃一惊，连忙作修正祷 告：“神呀，关于这件事您千万不要听三毛说，您 还是听我的吧。我还没活够，我还有好多事还没做 呢，”这就是身体残疾却格外珍视生命的杏林子的 选择，后来，她用她的坚韧走完了她63岁的人生。 而她的这位好友，四肢健全才华横溢的三毛，后来 却选择了用自杀的方式结束了自己年仅48岁的生命。
十二岁，本是花一样的年 龄，可就是在这样的人生季 节里，杏林子的生命之花却 突然遭受到了命运的冰雹。 可怕的类风湿性关节炎让她 由一个原本健康活泼的小女 孩，变成了一个终身只能生 活在轮椅上的残疾人。从12 岁患病到61岁去世，她腿不 能行，肩不能举，手不能抬， 头不能转，就这样保持着一 种姿势，在轮椅上坐了整整 50年。