小学语文低学段如何备课DOC
语文低段教学设计
语文低段教学设计一、教学目标1.培养学生正确的语文学习态度，让他们对语文产生浓厚兴趣。
2.激发学生对语文学习的欲望，提高他们的语文能力。
3.培养学生正确的语文认知和运用能力，增强语言表达能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生正确理解和运用语文知识，提高语文表达能力。
2.教学难点：培养学生的语文学习兴趣，提高学生的语文素养。
三、教学内容本教学设计围绕中文教育的初级段，主要包括以下内容：1.初级识字教学：通过图文结合和趣味性教学，引导学生掌握基本汉字。
2.简单阅读训练：通过生动有趣的故事、童话等，培养学生的阅读兴趣和能力。
3.基础写作训练：通过模仿和创作，让学生掌握基本的汉字书写和写作技巧。
四、教学策略1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际语境中学习并运用语言知识。
2.个性化教学法：根据学生的不同特点和学习目标，灵活选择教学方法和手段。
3.激励教学法：通过奖励和表扬，激发学生学习语文的主动性和积极性。
五、教学过程设计1.识字教学教师可以通过趣味性的游戏、歌谣等方式，引导学生掌握基本汉字。
同时，可以结合教学实践，让学生在日常生活中通过“识字卡”、“字宝宝”等形式，进行识字实践。
2.阅读训练教师可以选择生动有趣的故事、童话等，通过导读、分析、提问等方式，引导学生进行阅读训练。
同时，通过角色扮演、小组讨论、阅读分享等形式，激发学生的阅读兴趣。
3.写作训练教师可以通过模仿和创作，让学生掌握基本的汉字书写和写作技巧。
同时，可以通过扩写、图文结合等形式，引导学生进行写作训练，提高他们的语言表达能力。
六、教学评价1.定期小测验：通过定期的小测验，检查学生对语文知识的掌握情况。
2.课堂表现评价：通过观察学生的课堂表现，评价他们的语文学习态度和表达能力。
3.作业评价：通过批改学生的作业，评价他们的语文写作能力和语法运用能力。
七、教学反思在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学策略和方法，充分调动学生学习的积极性和主动性。
小学低段语文备课教案及反思
小学低段语文备课教案及反思教案标题：小学低段语文备课教案及反思教案目标：1. 帮助学生掌握基本的语文知识和技能，包括字母认读、拼音、词汇积累等。
2. 培养学生对语文学科的兴趣和积极参与学习的态度。
3. 培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
教学内容：1. 字母认读：教授学生认读26个字母的大小写形式，并能正确发音。
2. 拼音：通过拼音教学，帮助学生掌握常见的声母和韵母，并能正确组合发音。
3. 词汇积累：引导学生学习常用的词汇，包括基本的生活词汇和常见的课堂用语。
4. 阅读理解：通过阅读故事、课文等材料，培养学生的阅读理解能力，并能正确回答问题。
教学步骤：1. 导入：通过游戏、歌曲等活动，激发学生对语文学科的兴趣。
2. 字母认读：介绍字母的形状和发音规则，通过示范和练习，帮助学生掌握字母的认读。
3. 拼音教学：引导学生学习声母和韵母的发音，并通过练习掌握拼音的组合规则。
4. 词汇积累：通过图片、实物等多种形式，教授学生常用的词汇，并进行反复巩固练习。
5. 阅读理解：选择适合学生阅读的故事或课文，引导学生理解内容，并提出相关问题进行讨论。
6. 小结：总结当天的学习内容，鼓励学生积极参与并表扬他们的努力。
教学反思：1. 教学方法：在备课过程中，要根据学生的实际情况选择合适的教学方法，如游戏、歌曲、图片等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 教学资源：准备丰富的教学资源，如故事书、绘本、音频等，以便于学生进行阅读和听力训练。
3. 个性化教学：针对学生的不同差异，采取个性化的教学策略，如分组合作、小组活动等，以满足不同学生的学习需求。
4. 反馈评价：及时给予学生反馈和评价，鼓励他们的努力，同时指出需要改进的地方，帮助他们提高学习效果。
通过以上的教案撰写和反思，可以帮助教师在备课过程中有一个清晰的教学目标和步骤，并提供一些实用的教学建议和指导，以提高小学低段语文备课的效果和质量。
小学低段老师备课教案模板
一、课题名称：（填写具体课题，如：《春天来了》、《小蝌蚪找妈妈》等）二、教学目标：1. 知识与技能目标：（1）学生能够认识生字词，正确书写生字。
（2）学生能够理解课文内容，复述故事情节。
（3）学生能够学会运用所学知识进行简单的表达。
2. 过程与方法目标：（1）通过阅读、讨论、表演等方式，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
（2）培养学生观察、分析、总结的能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对自然、生活的热爱。
（2）培养学生的同情心和责任感。
三、教学重难点：1. 教学重点：（1）生字词的识记与运用。
（2）课文内容的理解与表达。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）培养学生的想象力和创造力。
四、教学准备：1. 教师准备：（1）制作多媒体课件，包括图片、视频等。
（2）准备生字卡片、词语卡片。
（3）准备与课文内容相关的教学活动道具。
2. 学生准备：（1）预习课文，认识生字词。
（2）准备好学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课（1）通过图片、视频等形式，激发学生的兴趣。
（2）简单介绍课题，提出本节课的学习目标。
2. 预习检查（1）检查学生预习情况，纠正读音错误。
（2）提问学生对课文内容的初步认识。
3. 字词教学（1）讲解生字词，强调重点字词的书写。
（2）通过游戏、比赛等形式，让学生巩固生字词。
4. 课文学习（1）朗读课文，理解课文内容。
（2）分析课文中的修辞手法，培养学生的语言表达能力。
（3）进行角色扮演，让学生更好地理解课文。
5. 拓展延伸（1）结合课文内容，进行相关知识的讲解。
（2）引导学生思考，提出问题，培养学生的思维能力。
6. 总结与作业布置（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置作业，巩固所学知识。
六、教学反思：1. 教学效果：（1）观察学生在课堂上的表现，了解学生对知识掌握程度。
（2）根据学生的反馈，调整教学策略。
2. 教学改进：（1）针对教学中的不足，提出改进措施。
语文小学低段教案模板
语文小学低段教案模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握生字词，并能正确书写。
（2）理解课文内容，体会文章情感。
（3）提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和团队协作能力。
（2）运用图片、实物等直观教具，帮助学生更好地理解课文。
（3）采用问题驱动法，引导学生主动探究，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的阅读兴趣，激发学习热情。
（2）培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。
（3）增强学生的民族自豪感，培养爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生字词的学习与掌握。
（2）课文内容的理解与感悟。
（3）阅读理解能力的提高。
2. 教学难点：（1）生字词的认读与书写。
（2）课文深层含义的理解。
（3）培养学生主动探究、解决问题的能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）复习旧知识，为新课做好铺垫。
（2）利用图片、实物等直观教具，激发学生学习兴趣。
（3）提出问题，引导学生思考，引出本课内容。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作学习，讨论生字词的含义。
（3）教师解答疑问，指导学生正确书写生字词。
3. 课堂讲解（1）教师详细讲解课文内容，引导学生深入理解。
（2）运用实例、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文。
（3）分析课文结构，培养学生的阅读分析能力。
4. 实践训练（1）学生朗读课文，体会文章情感。
（2）学生进行阅读练习，提高阅读理解能力。
（3）学生进行写作练习，锻炼表达能力。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生分享学习收获，反思自身学习情况。
（3）布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 学生对生字词的掌握程度。
2. 学生对课文内容的理解与感悟。
3. 学生在课堂上的参与程度及团队协作能力。
4. 学生课后作业的完成质量。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点与不足，针对问题进行改进，以提高教学质量。
语文小学低段教案
语文小学低段教案年级：一年级学科：语文课时：2课时教材版本：人教版教学目标：1. 让学生掌握生字词，并能正确书写。
2. 能够流利地朗读课文，理解课文大意。
3. 培养学生爱护小动物的良好品质。
教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文的朗读与理解。
教学难点：1. 生字词的正确书写。
2. 培养学生爱护小动物的意识。
教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 小兔子玩具或图片。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察黑板上的小兔子图片，引起学生兴趣。
2. 学生自由发言，谈谈对小兔子的认识。
二、学习课文（20分钟）1. 教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。
2. 学生自读课文，注意生字词的读音。
3. 教师讲解生字词，让学生正确书写。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生用生字词造句。
2. 学生互相交流，分享学习心得。
四、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调生字词的正确书写。
2. 引导学生树立爱护小动物的意识。
第二课时：一、复习（5分钟）1. 教师检查学生对生字词的掌握情况。
2. 学生朗读课文，巩固记忆。
二、深入学习课文（20分钟）1. 教师提问，引导学生深入理解课文内容。
2. 学生讨论，回答问题。
三、实践活动（10分钟）1. 学生表演课文故事，增强体验。
2. 学生互相评价，提高表达能力。
四、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调爱护小动物的重要性。
2. 学生分享学习收获。
教学评价：1. 课后检查学生对生字词的掌握情况。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解学生对课文内容的理解程度。
3. 学生对实践活动中的参与程度，以及表达能力。
小学语文低段备课组计划
2019-2020学年第一学期小学低段语文备课组计划为了更好地完成新学期的任务，全面提高教学质量，根据学校语文教研组的统一安排，结合小学低年级语文组的实际情况，现制定工作计划如下：一、指导思想：认真学习学校教师发展中心工作的精神，在学校教师发展中心和语文教研组的引领下，以新课程理念为指引，加大教研力度，提升教育水平，增进语文教学实效；开展教学研究，积极探索提高学科质量的途径策略；充分利用语文教育资源，扩大语文实践活动，使学生爱学语文，会学语文，学有用的语文。
二、工作目标：1、扎扎实实抓好教学常规，提高教育教学质量。
2、有序、有效开展各项语文教研活动，细化、优化各项常规工作。
3、继续开展“青蓝工程”，帮助新老师及薄弱教师不断提高，让新老师尽快适应我校的环境正常开展教学，缩小同年级班与班之间的差距，提高教育教学质量。
4、多方位开展各种活动，促进教师专业成长，建设和谐团队。
通过达标课及挂钩课，促使教师不断成长,不断提高。
5、开展好书写比赛、读书活动和语文竞赛，提高学生书写的质量，拓展学生的知识面，培养学生养成自主阅读的良好习惯，激发学生学习语文的兴趣，培养能力。
三、具体工作和措施：（一）扎扎实实抓好常规，提高教学质量。
1、严格执行新课程标准和课时计划。
教师不私自调课，不擅离教学岗位，因公因私需外出时，执行请假制度并到教师发展中心安排好课务。
每位教师都要按时参加教研活动，积极主动参与讨论交流。
2、抓实抓好教学常规五环节。
加强教学“六认真”制度，认真备课、认真上课、认真布置和批改学生作业、认真辅导、认真组织考试。
严把“备课、上课、作业、辅导学生、考试”五个关。
（1）认真备课。
暑假期间，根据教研组的安排，各年级定好每个老师主备的单元，利用暑假期间让教师在家完成备课及制作配套的教学课件。
每位教师开学前把教学课件和电子教案及时上传到共享中进行检查。
备课组长检查没有问题后再通知各年级的主备教师把教案打印出来，同年级的老师人手一份。
小学一年级语文课应该怎么备课
小学一年级语文课应该怎么备课作为小学一年级的语文老师，备课是教学工作中至关重要的一环。
一年级是孩子们正式踏入学习之旅的起点，这个阶段的语文教学对于培养他们的语言基础、学习兴趣和良好习惯有着深远的影响。
那么，小学一年级语文课应该怎么备课呢？以下是我在教学实践中的一些体会和方法。
首先，要明确教学目标。
小学一年级语文教学的主要目标是让学生掌握基本的拼音、汉字书写、词汇积累和简单的阅读、表达能力。
因此，在备课时，要将这些目标细化到每一节课中。
例如，在某一节课中，教学目标可以是让学生熟练掌握几个拼音的发音和书写，或者认识几个新的汉字并能正确书写。
深入研究教材是备课的关键。
教材是教学的依据，我们要仔细分析教材的编排体系、内容结构和教学重点。
对于一年级的语文教材，通常会从简单的拼音、笔画开始，逐步过渡到汉字、词语和句子。
我们要了解每个单元的主题和教学要求，把握教材中蕴含的知识体系和教育价值。
在研究教材的同时，还要充分考虑学生的特点和需求。
一年级的孩子刚刚从幼儿园进入小学，他们的注意力集中时间短，认知能力有限，对新鲜事物充满好奇。
因此，我们的教学内容要生动有趣，教学方法要多样化，能够吸引他们的注意力。
比如，在讲解拼音时，可以通过儿歌、游戏等方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
设计合理的教学过程也是备课的重要环节。
教学过程应该包括导入、新授、练习、巩固和总结等环节。
导入部分要能够引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
新授环节要清晰明了，逐步引导学生掌握新知识。
练习环节要有针对性，让学生通过练习巩固所学内容。
巩固环节可以通过一些拓展活动，加深学生对知识的理解和运用。
总结环节要简洁扼要，帮助学生梳理本节课的重点内容。
在备课中，教学方法的选择也非常重要。
对于一年级的孩子，直观教学法往往效果较好。
比如，通过图片、实物、多媒体等手段，让学生更加直观地感受和理解知识。
此外，还可以采用游戏教学法、情境教学法等，让孩子们在玩中学，学中玩。
新课标语文备课一年级
新课标语文备课一年级
新课标语文备课对于一年级的学生来说，需要注重基础的语文知识教育，同时培养学生的阅读兴趣和语言表达能力。
以下是一些备课建议：
1. 拼音教学：一年级是学习拼音的关键时期，备课时应重点教授拼音
的发音规则，通过游戏、歌曲等形式增加学习趣味性。
2. 识字教学：选择适合一年级学生认知水平的汉字，通过图文结合、
故事讲述等方式，帮助学生记忆和理解汉字。
3. 阅读训练：选择适合学生阅读水平的短文或故事，引导学生进行朗
读和默读，培养阅读习惯。
4. 写作训练：鼓励学生进行简单的写话练习，如写日记、写小故事等，锻炼学生的写作能力。
5. 听说训练：通过角色扮演、故事复述等活动，提高学生的听力理解
和口语表达能力。
6. 课堂互动：设计有趣的课堂活动，如小组讨论、情景模拟等，增强
学生的参与感和合作意识。
7. 文化素养：适当引入传统文化元素，如古诗文、节日习俗等，培养
学生的文化素养。
8. 评价方式：采用多元化的评价方式，如口头评价、作业评价、小组
评价等，全面了解学生的学习情况。
9. 家校合作：与家长保持良好的沟通，共同关注学生的学习进展，形成家校共育的良好氛围。
10. 教学资源：充分利用多媒体教学资源，如动画、视频等，使课堂更加生动有趣。
备课时，教师应根据学生的实际情况和学习需求，灵活调整教学计划和教学方法，确保教学内容既符合新课标要求，又能满足学生的发展需要。
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小学语文低学段如何备课在为教师们努力、敬业感动的同时，也为部分老师缺乏学段教学意识而忧虑，当我看到有老师在低段阅读教学中，也停留在分析、讲解的层面上时，顿时觉得语文教师肩上的责任如此沉重：我们该如何担担培养孩子们良好的语感，为他们学习祖国的语言文字打好基础呢？在开展新课程实验，落实新课程倡导的理念中，备课作为教平的重要条件，作为关系教学质量高低的直接因素，备课这一环节备受重视。
纵观当今教师的备课现状，不得不让我们深思：一是迫于学校检查的压力不得不做一些面子上的工作——那就是机械地一遍一遍地抄；二是教案中不能充分体现备课教师对学生的把握，缺乏以人为本的人性化，而忽视了如果教学中出现其他状态应该怎样去应对，三是对教参的依赖性过强，无法充分发挥教师的主动性和创造性，更谈不上对课程资源的开发；四是教学目标的制定过分注重认知目标，而忽视发展性目标；五是教案编写得过于模式化复杂化，教案的编写实际上应该从教师、学生的实际出发，教学的重点、难点、教学方法、教具的使用都应该灵活的，而我们平时将教案的编写完全模式化、复杂化，造成教案千篇一律，从而失去了备课的意义；导致备课表面上用新课程倡导的理念，实质上依然“走老路”、以“教师自我为中心”的局面。
看来如何促使备课达到实效是我们语文教师迫切需要解决的问题。
要实现真正意义上以新课程理念为指导的小学语文低学段备课，我认为需要从以下几个方面入手：一、研读课标是基础。
备课，先从读课程标准开始。
课程标准是教学的“圭臬”、是源头、是方向，也是方法。
读课程标准，就像砍柴前磨刀一样，事半功倍。
语文课标对小学语文不同学段教学提出不同的要求。
所谓课标，就是教学的标准，教学的依据。
标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能准确把握教材的训练要求，教学就可能出现盲目性。
吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理、加工、设计，才能把语文课教得有效，才能把课讲实、讲活。
课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。
咱们说的低学段指的是 1～2年级，课标分“识字与写字”“阅读”“写话”“口语交际”“综合性学习”分别提出具体的要求。
第一学段（1～2年级）（一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
关于识字与写字与汉语拼音，课标还特别提出要求。
识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。
识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习默读，做到不出声，不指读。
4．借助读物中的图画阅读。
5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
8．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
9．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
10．喜爱图书，爱护图书。
（三）写话1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（四）口语交际1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。
（五）综合性学习1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3．热心参加校园、社区活动。
结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
我们应该读懂、把握语文课标的低学段要求，做到往哪教，心中有数。
可能大家还记得县第一批教育名师刘江敏老师上的示范课《识字4》。
教学时，刘老师把握形声字的特点，教学由“青”加偏旁组成的形声字，创设青蛙捉害虫的故事贯穿整堂课，分别采用看图识字，随文学字，游戏学字等丰富的形式，自然引出所学汉字“睛”“清”“请”“情”“晴”，生动形象的课件，活泼有趣的生字大转盘，再加上刘老师独特亲切的嗓音把枯燥的识字课上得趣味盎然，生机勃勃。
正是刘老师在备课时吃透了课标，准确地把握了课标对识字教学的要求“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”才能化腐朽为神奇。
二、深钻教材是保证。
低学段的教材编排与其他学段有所不同，主要有“汉语拼音”“识字”“阅读”“写话”“口语交际”及“语文活动”。
正是教材的不同体裁，备课的内容和形式也有所不同，“汉语拼音”和“识字”教学侧重点有所不同，备起课来也大相径庭。
在课标中只有一句话提出“学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
”在具体教学时，却需要整整一个多月的集中学习，这个版块的教学也是许多老师为之头疼的，拼音教学枯燥泛味，学生也毫无兴趣。
怎样改变这种局面，我想首先应该在备课上下功夫。
1、教师要读准确，掌握发音方法，特别是受地方方言影响较重的地区更应加强对发音方法的指导，比如说区别鼻音“n”和边音“l”，可以在备课时，摸摸自己的发音部位来感受，发鼻音“n”时，气流从鼻腔流出，可以把手靠近鼻孔来感受；发边音“l”时，气流从嘴角流出，嘴型发生变化，可以让学生观察教师的嘴型感受。
只有课前做到心中有数，才能指导学生正确读准拼音，为学习汉字打下基础。
2、教师要正确书写拼音，备课时，要明白每个拼音书写指导的侧重点，比如占格、笔顺，特别要提醒学生书写时用力，占满格，这样写出来的拼音工整美观。
3、熟悉各种拼读、标调儿歌，正确地拼读。
在每年我校举行的一年级教师培训时，我发现有些教师拼读音节方法不正确。
b—o ——bo,这种拼读方法并不正确，正确的拼读方法是“声母轻，韵母响，两音相连猛一碰”。
4、课标提出“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”备课时，应采用多种生动活泼的形式组织课堂教学，让孩子们爱上拼音，乐于拼读。
可以采用开火车读，小老师带读、拍手拼读等等，同时要及时检查学生的学习效果，采用多种形式的方式复习反馈，如摘苹果识拼音，看图猜音节等，备课时一定要注重细节的处理，同样是摘苹果识拼音，语言生动有趣能激起孩子们兴趣的教师采用这种形式后，能取到事半功倍的效果，而反之，只是为让学生识拼音，不注重激励和评价，效果也不明显。
5、用好儿歌。
每节拼音教学，教材都安排了相应的儿歌。
儿歌的作用，在《一、二年级培训手册》中有全面的介绍，它是拼音呈现方式多元化、趣味化的手段，为学生学习汉语拼音创设了一个语言环境，提高学生学习拼音的兴趣。
此时读儿歌也是学生的初步阅读活动，可以培养学生的阅读兴趣和习惯。
在读儿歌的过程中，学生还能增长知识，受到教育，得到熏陶。
在一节拼音课上，儿歌所占用的时间也就是三五分钟。
在教师教读、学生跟读、自读后，就可以从儿歌中提出所要学习的拼音。
可见，教材中的儿歌可以作为拼音学习的前奏或引语，在备课时，应充分发挥儿歌的作用，为学生学习拼音创造一个良好的语言环境，而不能弃之不顾。
识字教学是低学段的重头戏。
课标明确提出“识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。
”也就是说一类字要求会读、会写、会用，二类字要求会读。
备课时不能任意的降低或拔高要求。
课标提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”1.改变教学方式,采用多形式的游戏方法,让学生产生兴趣心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动,它是满足的源泉。
”游戏是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
游戏能激发学生学习兴趣,有了兴趣,学习就不是负担,而是一种享受;有了兴趣,学生才能主动、愉快的学习,才能在课堂上发挥主体作用。
在教学实践中,要注意选择适当适合儿童年龄特征的各种游戏形式,以激发学生学习汉字兴趣,使之乐意学。
我在识字教学中,经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等游戏方法进行教学。
心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。
根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
教师要变换游戏形式,不断满足学生好奇心,是促进学生学习的重要措施。
在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到玩中学习,玩中思考,玩中创新。
低年级儿童喜爱猜谜,如果能让儿童把某些识字内容编成谜语,通过猜谜来巩固所学知识,既可调动学生的学习积极性,又可通过对谜语的综合分析,培养逻辑思维能力。
而根据字形的特点用谜语识字,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维。
“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种方式,让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。
可让学生任意选课后词语中自己喜欢的两个或两个以上的词语,进行口头或书面的创新表达,将选择的词语巧妙地组合在一段有意思的句段里,争造“五星句”,激起孩子们强烈的新奇感和创作欲望,既积累了识字量,又锻炼了表达能力。