心理学考研简答题专题突破强化习题及答案
考研心理学简答题专项强化真题试卷15(题后含答案及解析)
考研心理学简答题专项强化真题试卷15(题后含答案及解析)题型有：1.1．什么是社会助长与社会惰化?简要比较二者的异同。
正确答案：(1)社会助长和社会惰化的含义社会助长指他人在场促进了个体工作绩效；社会惰化指在群体中个体努力水平下降的现象。
(2)社会助长和社会惰化的比较共同点：两者都是指由于他人在场对个体行为产生影响。
不同点：二者在评价方面的着重点不同，当评价的是个体自身表现时，易出现社会助长；而当评价的是群体的共同目标时，易出现社会惰化。
解析：本题考查的是考生对社会影响的理解和掌握。
他人在场会对个体行为产生不一样的影响，要厘清造成这种差异的原因。
2．在实验中，我们主要控制I类错误(Type I error)，但同时也不能忽略Ⅱ类错误(TypeⅡerror)。
请问什么是I类错误和Ⅱ类错误?什么是统计检验力(power)?正确答案：I类错误即虚无假设本来正确，我们却拒绝了虚无假设所犯的错误，又叫弃真错误，犯I类错误的概率为α。
Ⅱ类错误即虚无假设本来错误，我们却接受了虚无假设所犯的错误，又叫取伪错误，犯Ⅱ类错误的概率为β。
统计检验力是当虚无假设为假时，正确拒绝虚无假设的概率，为1一β。
3．在一项检验大学生心理旋转是否存在性别差异的研究中，若在平面旋转条件下以三维物体和字母R为两种刺激材料，以性别为被试变量，每种实验处理需要4名被试，要求不同性别的被试进行匹配判断并记录其反应时。
请给出两种实验设计方案，并说明每种方案所最少需要的被试数量。
正确答案：从题中可知，该实验设计应有两个因素(自变量)：因素A性别(男，女)和因素B刺激材料(三维物体，R字母)；一个因变量：反应时。
由于性别属于被试特点变量，无法操控，因而只能作为被试间变量。
因此，两种实验设计方案如下：实验设计方案一：完全随机被试间设计，要求每位被试只接受一个自变量水平的处理，因此参加实验的被试的数量是自变量水平数乘积的倍数。
因素A作为一个被试间变量，因素B也作为被试间变量。
应用心理硕士心理学专业综合简答题专项强化真题试卷2(题后含答案及解析)
应用心理硕士心理学专业综合简答题专项强化真题试卷2(题后含答案及解析)题型有：1.1．简述你对人格及其形成与发展的理解。
【东北师范大学2012；江西师范大学20 11】正确答案：人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并发展的。
影响人格的因素主要有：(1)遗传和身体因素。
所谓遗传，是指上一代染色体中包含的遗传性状传给下一代的现象。
身体因素主要指一个人的外表和身体的机能对人的个性的影响。
人的容貌、体形的好坏对人的个性会产生直接影响。
身体外部条件比较好的人容易产生愉快、满足之感，这种自豪感容易使人产生积极向上的个性。
(2)社会文化因素。
社会和社会实践对一个人的个性培养和发展的作用很大。
社会文化对人格具有塑造功能，如不同文化的民族有其固有的民族性格。
(3)家庭环境因素。
家庭因素对个性的影响，是指家庭的经济与政治地位、父母的教养方式等因素对一个人的个性的形成和发展的影响。
权威型教养方式的父母过于支配。
在这种环境下成长的孩子容易形成消极、被动、懦弱的人格特征。
放纵型教养方式的父母对孩子过于溺爱。
孩子多表现为任性、自私、蛮横胡闹等。
民主型教养方式的父母与孩子在家庭中处于一种平等和谐的氛围当中。
孩子会形成一些积极的人格品质，如活泼、直爽、善于交往、思想活跃等。
(4)早期童年经验。
幸福的童年有利于儿童发展健康的人格，不幸的童年可能导致儿童形成不良的人格。
(5)学校教育因素。
学校教育对人的性格的形成，特别是人的世界观、人生观、道德理想的确立，具有重要的意义。
学校是人格社会化的主要场所，教师对学生的人格发展具有导向作用。
(6)自然物理因素。
生态环境、空间拥挤程度等物理因素也会影响到人格的形成与发展。
但自然环境对人格不起决定性的作用。
在不同物理环境中，人可以表现不同的行为特点。
(7)自我调控因素。
自我调控系统是人格发展的内部因素，以自我意识为核心。
自我调控系统的主要作用是对人格的各成分进行调控，保证人格的完整统一与和谐。
应用心理硕士心理学专业综合简答题专项强化真题试卷10(题后含答案及解析)
应用心理硕士心理学专业综合简答题专项强化真题试卷10(题后含答案及解析)题型有：1.1．简述斯金纳根据强化进程的安排，对强化的分类及其含义。
【首都师范大学2014】正确答案：斯金纳根据强化出现的时机和频率将强化分为连续强化和间隔强化。
连续强化是指每次反应之后都得到强化间隔强化是间隔一定时间或比例才给予强化间隔强化又分为固定比率(定比)强化和变化比率(变比)强化、固定时间(定时)强化和变化时间(变时)强化。
固定比率强化是指间隔一定的次数给予强化，如计件工资。
变化比率强化是指每两次强化之间间隔的反应次数是变化不定的，如买彩票中奖。
固定时间强化是指间隔一定的时间给予强化，如计时工资。
变化时间强化是指强化之间间隔的时间是变化的，如随堂测验。
斯金纳经过大量实验研究表明，使用连续式强化虽然习得速度快，但消退速度也快。
最佳的组合应该是，最初使用连续强化，然后是固定比率强化，最后是变化比率强化。
这样形成的行为相当稳定，也难以消退。
涉及知识点：心理学导论2．简述视觉悬崖实验，并分析其自变量和因变量。
【北京大学2013】正确答案：视崖实验是沃克和吉布森进行的一项研究婴儿深度视觉的实验。
视崖装置的组成：一张1．2米高的桌子，顶部是一块透明的厚玻璃。
桌子的一半(浅滩)是用红白图案组成的结实桌面。
另一半是同样的图案，但它在桌子下面的地板上(深渊)。
在浅滩边上，图案垂直降到地面，虽然从上面看是直落到地上的，但实际上有玻璃贯穿整个桌面。
在浅滩和深渊的中间是一块0．3米宽的中间板。
这项研究的被试是36名年龄在6—14个月之间的婴儿。
这些婴儿的母亲也参加了实验。
每个婴儿都被放在视崖的中间板上，先让母亲在深的一侧呼唤自己孩子，然后再在浅的一侧呼唤自己的孩子。
结果发现，绝大部分婴儿拒绝爬过深渊，但都能爬过浅滩。
实验证明，6个月的婴儿已经具有深度知觉。
本实验的自变量是深度，有两个水平：浅滩和深渊；因变量是婴儿的行为：爬过浅滩或者深渊的行为。
应用心理硕士心理学专业综合简答题专项强化真题试卷6(题后含答案及解析)
应用心理硕士心理学专业综合简答题专项强化真题试卷6(题后含答案及解析)题型有：1.1．简述人本主义学习理论的基本观点。
【西南大学2014】正确答案：人本主义学习理论强调学生自主学习，自主建构知识意义，强调协作学习。
它强调以“人的发展为本”，即强调“学生的自我发展”，强调“发掘人的创造潜能”，强调“情感教育”。
人本主义学习理论主要可以分为五大观点：即潜能观、自我实现观、创造观、情感因素观与师生观。
(1)潜能观。
人本主义理论认为，在学习与工作上人人都有潜在能力。
教育本身就是努力去发掘学生的潜在能力。
(2)自我实现观(也叫自我发展观)。
人本主义理论高度重视学生的个性差异和个人价值观；强调学生自我实现(发展)，把学生的自我实现作为教学的目标。
教师应该根据每个不同的学生的个性差异，进行因材施教，使得不同的学生都能得到自由发挥，促进他们自身的发展。
(3)创造观。
罗杰斯指出：“人人都有创造力，至少有创造力的潜能，人应该主动地发展这些潜能。
”(4)情感因素观。
学习中的情感因素与发掘学生潜能，发展学生创造力都有密切关系对这一点，人本主义给予特别重视，认为学习是学生个人主动发起的(不是被动地等待刺激)。
(5)师生观。
师生之间的关系是以情感为纽带，应该维持一种宽松、和谐、民主、平等的学习氛围，建立起一种良好的人际关系与和谐的学习氛围。
涉及知识点：心理学导论2．为什么内向的人比外向的人读书时更喜欢选择安静的环境?【华中师范大学2016】正确答案：根据艾森克的观点：(1)外向的人不易受周围环境影响，难以形成条件反射，具有情绪冲动和爱发脾气、爱交际、渴求刺激、粗心大意的特点。
(2)内向的人易受周围环境影响，容易形成条件反射，情绪稳定、好静，不易发脾气，不爱社交、冷淡、深思熟虑，喜欢有秩序的生活和工作等特点。
所以内向的人比外向的人读书时更喜欢选择安静的环境。
涉及知识点：人格心理学3．请简述组织管理心理学领域中有关人性假设的理论。
考研心理学简答题专项强化真题试卷23(题后含答案及解析)
考研心理学简答题专项强化真题试卷23(题后含答案及解析)题型有：1.1．简述反应时的影响因素。
正确答案：(1)外部因素：刺激强度；刺激的时间特性和空间特性；所刺激的感觉器官。
(2)机体因素：机体的适应水平；被试的准备状态；额外动机；被试的年龄；练习；个体差异；速度一准确性的权衡。
解析：本题旨在考查考生对实验心理学中反应时法的理解和掌握情况。
个体的反应时受到多种因素的影响，可从任务类型、任务要求、刺激变量和机体变量四个方面进行归类。
当然也可以将任务类型和任务要求纳入到刺激变量中。
2．请完成下表方差分析结果，并说明实验设计的类型以及被试的人数和分组情况。
正确答案：(1)本实验为3×3被试间设计。
(2)dfT=N一1，dfA=a 一1，dfB=b—1，dfA×B= (a一1)(b—1)，df组内=ab—1，df组内=N一ab。
dfT=62，所以被试总人数63人，将63名被试随机分配到9个实验处理中，每组7人。
3．心理学数据的分布经常会出现偏态分布。
在偏态分布中，平均数、中数和众数三者有怎样的关系?正确答案：偏态分布有两种形态，即正偏态分布和负偏态分布。
在正偏态分布中，三者之间的关系为：平均数>中数>众数；在负偏态分布中，三者之间的关系为：平均数<中数<众数。
4．结合相关理论简述人格与文化的交互作用。
正确答案：人格是构成一个人的思想、情感及行为的独特模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
人格具有独特性、稳定性、统合性和功能性的特点。
遗传和环境因素影响着人格的形成和发展，而环境因素中的文化也独特地制约了人格的发展，人格是文化的产物。
作为文化产物的人格，与文化存在着同源性和契合性。
文化通过不同途径影响人格结构的形成和发展。
文化是人的生存环境，它塑造了个体的人格，这一过程是动态的，包括为人们提一个完整的价值观、意义体系和有效的行为规范，影响人们对身份和角色的认同，塑造人们的心理、态度和气质。
考研心理学简答题专项强化真题试卷3(题后含答案及解析)
考研心理学简答题专项强化真题试卷3(题后含答案及解析)题型有：1.1．什么是速度准确率权衡?反应时的速度与准确率如何分离?正确答案：反应速度和准确率是反映被试信息加工的最基本的指标。
在完成任务的过程中，被试有时会牺牲准确率以提高反应速度，有时也会牺牲反应速度以提高准确率，也就是说，被试会主观地权衡速度准确率平衡来完成实验任务，这就是反应速度与准确率的权衡现象。
在实验中，当被试权衡的标准发生变化时，反应时也会相应变化。
采用速度与准确率权衡范式(SAT范式)分离反应时间和准确率，这种范式操控了被试的反应时间，并将其作为自变量，测定不同时间下的准确率。
这样就可以得到以横轴为反应时间，纵轴为准确率的权衡曲线，该曲线可以反映刺激出现后关于速度和准确率的各种不同的结果。
梅耶等人在该范式的基础上，发展出速度一准确率分解技术，包括滴定的反应时程序和平行精细的猜测模型。
滴定程序需要测得两部分的数据：第一，在预备信号出现后呈现测试刺激，此时要求被试在保证准确率的前提下尽快地反应；第二，在测试刺激出现后呈现反应信号，要求被试在该信号出现时就立即反应。
刺激和反应信号二者出现的时间间隔长短不同：当时间间隔很短时，被试来不及充分加工该刺激，就需要猜测，而当时间间隔很长时，对刺激的加工就会更好。
这样，就可得到随时间间隔增加的被试反应时间和正确率的分布曲线。
再通过平行精细的猜测模型对滴定程序获得的两部分数据进行定量分析，以此便可分离加工速度和准确率。
2．简述统计量与参数之间的联系和区别。
正确答案：总体的特性称为参数，又称总体参数，是描述一个总体情况的统计指标。
样本特征值叫作统计量，又称特征值，是描述一个样本情况的统计指标。
(1)联系：一个参数是从整个总体中计算得到的量数，通常是通过样本特征值来预测得到的。
从数值上讲，当总体大小已知并与实验观察的总次数相同时，它们是同一统计指标。
当总体未知时，统计量与总体参数不同，但统计量可在某种程度上作为总体参数的估计值，通过样本统计量，对总体参数能够做出预测和估计。
考研心理学简答题专项强化真题试卷4(题后含答案及解析)
考研心理学简答题专项强化真题试卷4(题后含答案及解析)题型有：1.1．根据感觉相互作用的现象，说明为什么重感冒患者往往会感到食而无味。
正确答案：(1)某种感觉器官受到刺激而对其他感觉器官的感受性造成影响，使其感受性提高或降低，这种现象称为不同感觉的相互作用。
(2)味道不完全取决于味觉，也受嗅觉的影响。
味觉和嗅觉紧密联系在一起相互作用。
味觉受到食物气味的影响，当感冒时，我们不能感觉到食物的气味，就会食而无味。
解析：本题旨在考查考生对普通心理学中感觉相互作用的理解和掌握情况。
解答此题时，首先要把感觉相互作用的含义表述出来。
接着分析重感冒者食而无味这个现象，不仅涉及味觉，还涉及其他的感觉，比如嗅觉。
味道不完全取决于味觉，也受嗅觉等的影响。
2．下表是从某人格测验研究报告中摘录的一些数据，试结合表中提供的信息解释影响信度系数的因素。
正确答案：(1)不同类型的信度估计因误差来源不同，信度系数不同。
如样本1中分半法和KR-20计算的内部一致性信度不同，样本2中内部一致性信度与重测信度不同。
(2)测试样本不同，信度系数不同。
如异质样本(样本2)会高估信度，同质样本(样本1)会低估信度；测试样本性别不同，信度系数不同。
(3)重测信度受间隔时间影响。
如间隔2个月要比间隔1个月的重测信度低。
解析：本题旨在考查考生对心理测量中信度概念的理解和掌握情况。
在论述信度影响因素时，主要内容应该包括被试的自身特性和行为反应、主试的指导语、施测环境的条件设置、测量工具自身的特性、测验时间的选择以及最后对测验评分的方法。
回答题目时需要结合表中信度类型和数据进行分析。
3．什么是概念转变?根据波斯纳(G.J.P0sner)的观点，影响概念转变的基本条件有哪些?正确答案：(1)概念转变的含义概念转变是学习者原有的某种知识经验由于受到与此不一致的新经验的影响而发生的重大改变。
(2)原有概念发生转变需要满足的基本条件学习者对原有概念产生不满；学习者意识到新概念的可理解性；学习者意识到新概念的合理性；学习者意识到新概念的有效性。
应用心理硕士心理学专业综合简答题专项强化真题试卷16(题后含答案及解析)
应用心理硕士心理学专业综合简答题专项强化真题试卷16(题后含答案及解析)题型有：1.1．具体运算阶段具有哪些特征?这个阶段以什么实验为标志?这一现象由哪位心理学家提出?正确答案：具体运算阶段是皮亚杰提出的认知发展理论中四个阶段中的第三个阶段，年龄为从7～12岁，表现为逻辑的适当使用。
在具体运算阶段，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。
具体运算阶断的特征：①该阶段儿童的首要智慧成就是具有可逆性操作的心理运算能力。
②此阶段的儿童能够去中心化，能够同时将注意力集中于某客体或事件的几个属性，并认识到这些属性或维度之间的关系。
③此阶段的儿童对事物的判断与推理，从依赖知觉信息，转向使用逻辑原则，如同一性原则和等价原则。
皮亚杰认为，该时期的心理操作着眼于抽象概念，属于运算性(逻辑性)的，但思维活动仍需要具体事物的支持。
这个阶段以“三山实验”为标志。
实验结果表明6岁以下幼儿多是依自己的视觉位置来选择，6岁以上的儿童能够从他人的立场出发，考虑他人的感受和想法。
2．请详细陈述平均数的抽样分布的概念及特征(可以举例说明)。
正确答案：假设可以从总体中随机选取无限的大小相同的样本，那每个样本都可以有一个样本均值，依此法可以得到一个无限的样本均值组成的分布，即为平均数的抽样分布，该分布的标准差被称为标准误。
如果平均数的抽样分布满足以下两个条件之一，那么此分布将是一个近乎完美的正态分布：一是样本所在的总体本身就是正态分布的；二是每个样本所含数据个数大于等于30。
符合上述条件时，平均数的抽样分布就具有以下特征：呈对称分布，其均值、中数、众数实际上对应于同一个数值；大部分的平均数都集中在平均数的均值附近，极端值相对而言比较少；曲线先向内弯曲后向外弯曲，拐点在正负1个标准差处；两端向靠近横轴处不断延伸，但始终不会与横轴相交。
3．什么是社会两难情境?如何避免社会两难情境中的搭便车效应?正确答案：社会两难情境(socialdilemma)是个体利益和群体利益发生冲突的一种情境。
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心理学考研简答题专题突破强化习题及答案
1.为什么说人的心理是对客观现实的能动反映？
回答要点：①人的活动具有目的性；②人能认识世界，创造性地改造世界；③人能认识自己，控制自己，完善自己。
2.如何运用有意，注意规律组织教学？
回答要点：①进行学习目的性教育，激发和培养间接兴趣；②科学地组织课堂教学；③加强意志力的锻炼与培养。
3.影响创造性解决心理问题的因素有哪些？
回答要点：①创造动机；②知识经验；③思维定势；④功能固着；⑤个性特征。
4.判断一个人的记忆好坏的标准有哪些？
回答要点：①记忆的敏捷性；②记忆的持久性；③记忆的准确性；④记忆的准备性。
5.心理发展的条件有哪些？
回答要点：①遗传素质是心理发展的前提；②社会环境是心理发展的重要因素；③学校教育对心理发展起主导作用；④实践活动和自觉能动性也是极其重要的。
6.什么是观察？如何培养学生良好的观察力？
回答要点：（1）观察是有目的、有计划，比较持久的知觉，也叫思维的知觉。
（2）培养：①激发知欲，培养兴趣；②丰富知识，提高观察广度和深度；
③教会方法，获取有价值的信息；④提供机会，养成随时观察的习惯。
7.引起和保持有意注意的条件是什么？如何运用其规律组织课堂教学？
回答要点：（1）条件：①明确的活动目的和任务；②合理地组织活动；③良好的间接兴趣；④坚强的意志力；（2）教学：①进行学习的性教育，激发和培养间接兴趣；②科学组织课堂教学；③加强意志力的锻炼与培养。
8.研究气质的实践意义是什么？
回答要点：①气质类型影响人的活动效率和行为方式。
②气质是择业和选拔人才的依据之一。
③气质是教师教学风格形成的心理基点。
④学生气质特征是因材施教的依据之一。
9.什么叫性格？培养良好的性格需注意哪些教育因素？
回答要点：（1）性格是指人对现实的比较稳定的态度和与之相应的，习惯化了的行为方式。
（2）培养需注意：①家庭教育；②学校教育；③社会教育；
④自我教育。
10.什么是有意注意，如何利用有意规律组织教学？
回答要点：（1）有意注意是指有预定目的，需付出一定意志努度的注意。
（2）合理利用有意规律组织教学应注意：①进行学习目的性教育激发，培养间接兴趣；②正确组织课堂教学，防止学生疲劳现象的发生；③加强意志力的培养和锻炼。
11.能力、知识、技能之间的关系什么样？
回答要点：能力、知识、技能三者之间既有区别又有联系。
（1）区别：①知识是人类社会历史经验的概括和总结。
②技能是由于不断练习而自动化的动作方式。
③能力是顺利完成活动所需要的个性心理特征。
（2）联系：①能力是
掌握知识技能的必要前提。
能力大小影响掌握知识的浓度和技能的高低。
②掌握一定的知识和技能会促进能力的发展。
三者相辅相成，共同促进。
12.什么叫观察？如何培养学生具有良好的观察力？
回答要点：（1）观察：是知觉的高级形式，是有目的，有计划，比较持久的知觉，又叫思维知觉。
（2）培养：①引导学生明确观察的目的、任务、激发他们的观察兴趣。
②指导学生有计划、有步骤地进行观察。
③教育学生在观察时，作好必要的知识准备。
④引导学生在观察时善辩多思。
⑤指导学生做好观察记录和总结。
13.心理健康的标准有哪些？
回答要点：①智力正常，乐于学习和工作；②情绪稳定，心理愉快；③悦纳自己，心理愉快；④良好的人际关系；⑤心理行为与年龄阶段相符合；⑥正视现实，适应社会。
14.如何培养学生具有良好的意志？
回答要点：①树立崇高的理想和信念；②引导学生积极参加各种实践活动；③培养学生，自觉遵守纪律的习惯；④发挥榜样的教育作用；⑤教育学生加强意志的自我锻炼。
15.影响创造性解决问题因素有哪些？
回答要点：①创造动机；②知识经验；③思维定势；④功能固差；⑤个性特征。
16.影响个性形成和发展的因素有哪些？各起什么作用。
回答要点：影响个性形成和发展的因素与作用：①遗传素质──自然前提（物质基础）；②社会环境──决定性畴；③教育──主导作用；④实践活动──根本途径；⑤主观能动性─监督、调节作用。
17.什么是学习动机？如何培养和激发学生的学习动机？
回答要点：（1）学习动机：直接推动学生进行学习活动的内部动力。
（2）培养①学习目的的教育，启发学生学习自觉性；②利用学习结果的反馈，强化学习动机；③创设问题情境，激发学生兴趣、求知欲；④适当开展竞赛活动；⑤正确评价，适当表扬与批评。