北师大版确定位置教案
《确定位置》(教案)四年级上册数学北师大版
确定位置教学目标1.学生能够通过比较大小确定数字的位置。
2.学生能够在数轴上确定数字的位置。
3.学生能够用大于、小于、等于的符号表示数的大小关系。
教学重点1.通过比较大小确定数字的位置。
2.在数轴上确定数字的位置。
教学难点1.用大于、小于、等于的符号表示数的大小关系。
教学准备1.北师大版四年级上册数学教材。
2.数轴和数字卡片。
教学过程导入（5分钟）1.通过投影仪或黑板上展示一个数轴，引导学生回忆数轴的概念和用途。
提出问题（10分钟）1.引导学生注意观察数轴上的数字，并提问：“8在数轴上的位置是多少？”2.引导学生通过比较大小，判断数字在数轴上的位置，确定出正确答案。
讲解（15分钟）1.通过举例子的方式，引导学生理解大于、小于、等于符号的含义，例如：“3 > 2”表示3比2大，“4 < 6”表示4比6小，“7 = 7”表示7等于7。
2.通过投影仪或黑板画出几组数字，引导学生用符号表示数字的大小关系。
练习（25分钟）1.分发数字卡片，让学生在卡片上用大于、小于、等于的符号表示数字的大小关系。
2.提问学生：“8和9的大小关系是什么？”“5和5的大小关系是什么？”等等，纠正学生的错误，帮助他们掌握正确的符号表示方法。
3.收回数字卡片，让学生在黑板上练习，通过画出相应的符号，来表示数字的大小关系。
总结（5分钟）1.教师总结本节课的重点和难点，搭建桥梁，引导学生理解掌握本节课所学的知识。
2.提醒学生课后需要练习数字大小关系的表示和数轴上数字的位置，巩固本次学习成果。
课后作业1.完成课本上的习题。
2.继续练习用大于、小于、等于符号表示数字的大小关系。
3.画出数轴，练习在数轴上确定数字的位置。
教学反思1.通过本次课程的实施，学生对比较大小、数轴确定位置、符号表示大小关系等概念有了更加深刻的理解。
2.在课后作业时，可以通过出示多种数字大小比较或者数轴问题，让学生再次复习和强化知识点的掌握。
3.在互动环节中，多鼓励学生发言，激发他们学习兴趣。
北师大版五年级下册数学教案《确定位置》
1.同学们，你们每天能准确来到学校，然后又按时回家，为什么不会走错路呢？
2.师：要到一个地方去，首先要确定好位置，才不容易走错路。这节课我们就一起走进“确定位置”。
【导学释疑】
问题一：（出示情境图）你能根据示意图准确找到各馆的位置吗？怎样描述各馆的位置呢？
1.要找到某馆的位置，首先要确定（ ），根据（ ）确定各馆的位置。
课题
确定位置（一）
所属单元
六
课时
第1课时
教学
目标
1.能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
2.能描述简单的路线图。
教学
重难点
1.能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
2.能描述简单的路线图。
资源
准备
多媒体课件。
落 实 目 标
自主调整
【课前口算】
21÷3＝（ ） 21× ＝（ ）
÷3＝（ ） × ＝（ ）
2.确定位置，不仅要确定场馆的（ ），还要用（ ）来确定位置。
3.以小组为单位，正确描述出各馆的位置。
问题二：确定好各馆的位置，如果参观完斑马场后，想去猴山，该怎么行走呢？以谁为观测点呢？
1.自己设计行走路线，并描述。
2.小组交流你想从（ ）到（ ）参观，再次描述。
【巩固练习】
完成课本66页第1、2题。
【拓展延伸】
下面是淘气从家到学校的行走路线图。
（1）说说淘气的行走路线和返回路线。
（2）淘气以每分50米的速度去上学，出发10分后，妈妈发现他把作业忘家里了，便以每分130米的速度追赶，妈妈能否在到校前追上淘气？
【课堂总结】
同学们这节课你学会了什么？Leabharlann 板书设计《确定位置》
四年级上册数学教案-第五单元2 确定位置｜北师大版
四年级上册数学教案－第五单元 2确定位置｜北师大版教案：四年级上册数学教案－第五单元 2 确定位置｜北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版四年级上册的第五单元第二节。
本节课主要让学生学会用数对表示点的位置的方法。
具体内容包括：1. 理解数对表示点的位置的方法。
2. 学会用数对表示点的位置，并能够正确书写数对。
3. 能够根据数对找出对应点的位置。
二、教学目标1. 让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
2. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解数对表示点的位置的方法，能够根据数对找出对应点的位置。
2. 教学重点：学会用数对表示点的位置，并能够正确书写数对。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：学生用书、练习本、尺子、圆点贴。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的座位，并用数对表示出自己座位的位置。
2. 讲解数对表示点的位置的方法：讲解数对的表示方法，以及数对中每个数字的含义。
3. 例题讲解：出示例题，讲解如何用数对表示点的位置。
4. 随堂练习：让学生根据数对找出对应点的位置。
5. 小组合作：让学生分组，用数对表示出组内每个成员的位置。
六、板书设计板书设计如下：数对表示点的位置的方法：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
七、作业设计1. 作业题目：用数对表示出下列点的位置。
（1）第3列，第5行。
（2）第7列，第2行。
（3）第4列，第6行。
2. 答案：（1）(3,5)（2）(7,2)（3）(4,6)八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生掌握数对表示点的位置的方法，能够在实际情境中找到对应的位置。
但在书写数对时，部分学生会出现数字写反的情况，需要在今后的教学中加以改正。
拓展延伸：让学生在生活中找到用数对表示位置的例子，下节课分享。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节需要重点关注。
实践情景引入环节的设计，让学生通过观察教室里的座位，并用数对表示出自己座位的位置，这一环节的设计不仅能引起学生的兴趣，还能让学生在实际情境中理解数对表示点的位置的方法。
5.2《确定位置》(教案)四年级上册数学北师大版
5.2《确定位置》教案一、教学目标1. 让学生能够根据方向（上北下南，左西右东）和距离确定物体的位置。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
二、教学重难点1. 教学重点：根据方向和距离确定物体的位置。
2. 教学难点：如何在实际问题中灵活运用方向和距离确定物体的位置。
三、教学准备1. 课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 练习题或活动方案。
四、教学过程1. 导入新课通过引导学生回顾已学的方向（上北下南，左西右东）知识，引入本节课的主题——《确定位置》。
2. 探索新知（1）出示例题，引导学生观察并思考：如何根据方向和距离确定物体的位置？（2）学生尝试解答，教师巡回指导。
（3）师生共同总结：确定物体的位置，首先要确定观察点，然后根据方向（上北下南，左西右东）和距离来确定物体的位置。
3. 巩固练习出示练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 实践活动组织学生进行户外活动，如“寻宝游戏”，让学生在实际场景中运用所学知识，确定宝藏的位置。
5. 课堂小结通过提问、讨论等方式，让学生回顾本节课所学内容，总结如何根据方向和距离确定物体的位置。
6. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）思考：在生活中，还有哪些场景需要用到确定位置的知识？五、教学反思本节课通过引导学生观察、思考、实践，让学生掌握了根据方向和距离确定物体位置的方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励。
同时，要注重培养学生的空间观念和逻辑思维能力，为今后的学习打下基础。
重点关注的细节是“探索新知”环节中的学生尝试解答和师生共同总结部分。
这部分内容是本节课的核心，直接关系到学生是否能够理解和掌握根据方向和距离确定物体位置的方法。
在学生尝试解答环节，教师应该提供足够的引导和支持，帮助学生理解问题的本质和解题的关键。
教师可以通过以下步骤来引导学生：1. 让学生观察例题中的情景，明确需要确定物体的位置。
北师大版数学四年级上册确定位置说课稿(通用8篇)
北师大版数学四年级上册确定位置说课稿（通用8篇）数学四年级上册确定位置说课稿 1尊敬的各位专家，各位老师：大家好，今天我说课的题目是《确定位置》。
一、教材分析：本课是北师大版四年级上册第六单元的起始课。
之前，学生已经学习了用前后、上下、左右来表示物体的具体位置。
这节课的主要内容是：让学生在具体的情境中能准确地用“数对”表示出物体的位置。
因此本单元的学习既是对前段学习内容的发展，又为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础。
由此，我确定了以下３个教学目标；二、教学目标：１、知识与技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法。
２、过程与方法：经历探索“数对”的表示方法以及运用数对解决问题的过程。
３、情感态度与价值观：体会确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
三、重难点：教学重点：让学生掌握用“数对”确定位置的'方法。
教学难点：在方格图上用“数对”确定位置。
四、教法和学法：新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。
”因此，本节课，我运用现代信息技术创设了生动有趣的情境，组织了丰富多彩的活动，运用自主探究，合作交流与实践创新的学习方式，激发学生主动探究的意识，引导学生在“玩”中感知数学；在“动”中体验数学。
五、教学过程：下面我想通过我的教学流程图谈谈信息技术及媒体在我这节课中的运用及效果。
本课的第一个环节是：１、创设情境，激趣引新“兴趣是最好的老师’。
新课一开始，我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录象（课件展示）。
嫦娥一号绕月卫星之所以能够成功发射，是因为科学家通过精密件计算，让卫星在规定的时间到达准确的位置，进入到与地球同步轨道，一旦错过准确位置，卫星就有可能飞往茫茫太空。
课件确定位置是多么重要，由此揭示课题《确定位置》（运用多媒体课件展现卫星发射壮观而令人激动的场面，一下就吸引学生的目光，让学生深刻感受到确定位置在科学发展中的巨大作用，为后面的教学作好了铺垫，同时又激发了学生的爱国热情）２、探索新知，活动体验我运用课件模拟本班的学生上课的情形，班长站起来正在回答老师的问题（演示课件）。
第2课时确定位置(教案)四年级上册数学北师大版
2. 数对标签卡
3. 坐标绘图板
4. 位置描述模型套装
教学过程
一、情境导入，深入探究新概念
1. 生活实例引发共鸣
引入情境：教室里的氛围温馨而活跃，教师满怀热情地看向学生们，轻声说道：“大家好，今天我们来探讨一下数学在日常生活中的应用。比如说，当我们在公园散步或做运动时，我们是如何确定自己和朋友的相对位置的？有没有同学可以分享一下自己的经验？”
汇报时，要求学生详细阐述自己的思考过程和如何确定坐标的逻辑。
3. 实际操作：完成教科书P16“应用拓展”第3题。
学生根据题目要求，运用坐标表示方法，确定并描述物体位置。
鼓励学生用自己的语言描述问题解决过程，以及如何在实际操作中应用坐标表示方法。
4. 小组讨论：完成教科书P17“团队协作”第5题。
将学生分成小组，每组讨论如何运用坐标表示方法解决更复杂的空间位置问题。
学情预设：学生们踊跃举手分享，一个学生说：“我和朋友在操场上玩接力赛，需要确定起跑点和终点的位置。” 另一个学生说：“我在家里帮忙摆放家具，需要考虑每件家具的位置。”
教师构建一个场景：“想象我们现在要在一个新的教室里布置一场生日派对，我们需要确定气球、礼物和桌子的位置。我会分成几个小组，每个小组负责一个区域的布置。你们需要使用数对来描述每个物品的准确位置。”
学情预设：学生们分组讨论后，一组代表回答：“我们从图书馆的(3, 4)出发，先向右走到(5, 4)，再向下走到(5, 2)，就到达体育馆了。”其他组也纷纷表示同意，并分享了他们的路线。
通过这样的互动讨论，学生不仅学会了如何使用坐标点描述位置，还能够将其应用于解决实际问题，从而深化了对坐标系统的理解和应用。
互动环节：
实际操作：教师在教室的不同位置隐藏了一些小宝藏（如贴纸、小玩具等），并记录下它们的数对位置。
北师大版 四年级上册确定位置 教学设计
北师大版四年级上册确定位置教学设计第一篇：北师大版四年级上册确定位置教学设计《确定位置（一）》教学设计【教学内容】北师大版数学四年级上册第五单元“方向与位置（一）”。
【教材分析】《确定位置》是四年级上册第五单元第二课时内容。
在此之前，学生已经学习了前后、上下、方向等表示具体位置的知识，也学习了简单的路线知识。
本课时主要内容是：在具体情境中能准确的用“数对”说出某一物体的位置，让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
这不仅是对前段学习内容的发展，也对提高学生的空间观念、认识生活周围的环境都有较大的作用。
因此，这节课力图以现实的题材呈现有关内容，以有趣的、有一定挑战性的问题呈现位置确定的内容，让学生在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法，并能比较灵活的运用不同的方式确定物体的位置。
让学生感受现实生活中确定位置的重要性、必要性，并思考有关确定位置的方法。
这种呈现方式，一是为了使学生在相对轻松、有趣的活动中理解坐标思想及其由来，进一步发展学生的合理推理能力和丰富的情感、态度（尤其是学习数学的兴趣），二是在大量实际运用中掌握确定位置的基本方法，这对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，以及学习后面的平面直角坐标系的基础知识和基本方法做了铺垫,都有较大的作用。
【学生分析】由于学生在生活中常常会接触到确定位置的问题，如：做操要按顺序排队；每年开学换新老师时，老师所写的座次表；开家长会时，将自己的座位信息告诉家长，方便家长找到……。
学生们在解决这类问题中已经积累了丰富的经验，再此基础上学习本课内容并非难事，但是由于学生的习惯不同，所以在利用统一、正确的方法表示位置对后续的学习就显得尤为重要了。
【教学目标】知识与技能：1、结合座位图，经历探索在方格图上用数对表示位置的过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，了解数对的意义，发展符号意识。
2、使学生能在具体的情境中，能在方格纸上用“数对”表示位置的方法，能根据数对确定位置，由位置写出数对，直观感受直角坐标系，培养学生的空间观念。
四年级上数学教案-确定位置-北师大版
四年级上数学教案确定位置北师大版今天我们要学习的是一节关于确定位置的数学课。
我们将通过北师大版的教材，来探索如何用数对来表示物体的位置。
一、教学内容我们将会学习教材中的第三章第四节“确定位置”。
这部分内容主要介绍了数对的概念，以及如何用数对来表示物体的位置。
我们将通过实际例子，让学生理解并掌握数对表示位置的方法。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够理解数对表示位置的概念，能够用数对来准确地表示物体的位置，并且能够通过数对来解决一些实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解并掌握数对表示位置的方法。
难点则是如何让学生能够将数对的概念应用到实际问题中，解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解数对的概念，我准备了一些卡片，上面有不同的数对，还有一些小动物的图片。
我还准备了一个白板，用来演示数对表示位置的过程。
五、教学过程我会通过一个实际的情景引入，比如让学生想象一个教室，然后在教室中找到一个物体的位置。
我会让学生尝试用数对来表示这个物体的位置。
然后，我会组织学生们进行一些实践活动，比如让学生们在教室中找到一些特定的位置，并用数对来表示这些位置。
这样能够让学生们更好地理解和掌握数对表示位置的方法。
我会通过一些例题和练习题，让学生能够应用数对来解决实际问题。
我会让学生尝试解答这些题目，并给予他们反馈和指导。
六、板书设计在黑板上，我会写下数对的概念，以及如何用数对来表示物体的位置。
我会用箭头和图形来帮助学生理解数对表示位置的过程。
七、作业设计答案：1. (3, 2)；2. (5, 3)；3. (7, 5)。
八、课后反思及拓展延伸通过这节课的学习，我觉得学生们对数对表示位置的概念有了更深入的理解。
他们在实践活动中的应用也显示出他们对这个概念的掌握。
但是，我也发现有些学生在解答例题时还是有些困惑，所以在下一节课中，我还需要加强对他们的个别辅导。
对于拓展延伸，我可以在下一节课中引入一些更复杂的问题，让学生们能够应用数对来解决。
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北师大版四年级数学上册“确定位置（一）”
一、教学目标：
1、知识与技能：在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格图上用“数对”确定位置。
2、过程与方法：经历在现实生活中用“数对”确定物体位置的过程，掌握确定位置的方法。
3、情感态度与价值观：体验生活中处处有确定位置，感受生活中用“数对”确定位置的必要性。
二、教学重点：理解数对的意义及表示方法。
三、教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。
四、课型：新授课（空间与图形教学）
五、教学时数：1课时。
六、教学准备：苹果、教学课件。
七、教学过程：
一、游戏导入新课
做游戏：找苹果
1、师：“同学们喜欢做游戏吗？做游戏之前。
我们规定以一列为一组，一共有8组。
请同学们记住自己是第几组的，请第2组的同学招招手，请第4组的同学站起来，请第7组的同学冲老师笑一笑，同学们，开心吗？还想再玩一次游戏吗？（想）
师：我们今天来玩一个找宝游戏，（请两名学生，一名同学把苹果藏在教室的某一个书桌中，另一名同学去找）
师在学生找时问：“容易找吗？
师：“怎样能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）
2、师：“那好，老师透露给你一条线索；在教室从左往右数的第二列的同学的书桌里。
（生马上去第二列挨座翻看）
师：“找了这么久都没找到呀，你能不能一找就准呢？
（生：有点难）
3、师：请同学们再告诉他一条线索，让他一找就准
（生：在第5个，学生马上到第五个座位找到了苹果）
4、师：“为什么她这一次一找就找到了呢？”（因为老师和同学们给他提供了准确的信息，所以，这位同学才能快捷迅速地确定苹果的位置）
师：其实确定位置也讲究方法的，今天我们就来学习如何确定位置。
[板书课题：确定位置（一）]【设计意图：通过游戏，既能迅速引起学生的学习兴趣，也能使学生初步认识到“确定位置”需要知道第几列第几行，为学习今节课的内容做铺垫。
】
二、探究新知，引出数对。
1、说说自己的位置：（1分钟）
师：“刚才老师提供了几个信息，才能迅速准确地确定苹果的位置？（生：2个）
师：是哪两个信息？（生：第（）列，第（）个）
师：你能用这两个信息说一说你的位置吗？
（生1：我在第4列的第4个座位）
（生2：我在第6列的第3个座位）
……
设计意图：利用学生身边的实例，体现了数学取于生活且用于生活的教学理念。
2、出示书本情境图（课件）
师：这一个是小青班上的座位表，你们能说说小青的位置在哪里吗？请几位同学说说小青的位置，如果大家觉得谁说得好的话，就可以来点掌声表示鼓励，比比看谁赢的掌声最热烈。
生1：小青在小楠的后面，小亮的前面。
生2：小青在第3组倒数第4个位置。
生3：小青在小军的旁边
生4：小青在第3组第2个位置
……
师：为什么生4赢得的掌声最热烈？（因为他说的第3组第2个位置，一听就知道小青在什么位置。
）板书：第3组第2个
师：你的意思是他的方法又清楚又简便，是吗？看来我们都想到一块去了，我也是这么认为的。
师：其实，还有一种即清楚又简便的方法表示位置。
是什么方法呢？
3、介绍数对
师：您们想知道数学中是怎样表示位置的吗？请大家打开书本第80页，认真读书上两位小朋友说的两句话，看看你是否能找到答案。
生1：小青的位置可以用3和2来表示。
生2：还有添上括号。
教师根据学生回答板书数对（3，2）
师：这就是人们常用的数对表示方法。
读作：数对三二。
师：数对里的3和2分别表示什么意思？
学生回答：3是表示第3列，2是表示第2行。
[板书：列、行]
[板书：数对] 竖排的位置我们一般称为“列”，横排的位置一般称为“行”，“数对”的表示方法一般是先表示第几列，后表示第几行。
通常要在两个数字外面加上（），中间用“，”隔开。
4、请同学们尝试一下用数对的方法表示出小敏，小华的位置。
（先让学生说一说第几组第几个，教师在点击课件。
），你们能说说其他同学的位置吗？
5、玩“数对接龙”游戏
师说数对，集体根据数对找位置，被找的这个同学站起来接着再说数对……
设计意图：通过用“第几列第几行”表示位置的过程，让学生体验运用“数对”表示位置的必要性；通过尝试与对比，达到方法优化的效果。
三运用数对，在方格图中找位置
1、抽象方格图。
（8分钟）（1）师：其实在数学里，是有一种简便的方法来表示物体确切的位置的，如果现在把每列的同学看成一条条的纵向的竖线，把每行的同学看成一条条横线，同学们闭上眼睛想想会变成了什么样？
生：全是格了。
（2）出示表格。
那好，现在老师要考考你们了！
师：你知道图中的两排数字表示什么意思吗？（横的方向表示第几列，竖的方向表示第几行）请仔细观察，横线与竖线相交的地方有什么特点？（相交成一个点）
师：如果我们要找出数对（2,5）（5，2）的位置，应该怎么找呢？你能发现
什么？
指名说找某个点所在的位置的方法。
师明确：找某个点所在的位置，我们一般先看横轴所对应的数，再看纵轴所对应的数。
列数不同，行数不同，表示的位置也不相同。
设计意图：通过介绍，让学生了解表格图上纵、横轴的数字所表示的意义；通过探索交流的形式，让学生掌握在方格图中找出相应数对的方法。
2、师：接下来请同学们观察（出示课件）大屏幕上的这些数对。
（3,1）（3,2）（3,3）（3,4）
（3,5）（3,6）（3,7）（3,8）
（1,2）（2,2）（3,2）（4,2）
（5,2）（6,2）（7,2）（8,2）
师：请数对是前两行的同学站起来，你们发现了什么？（生：他们都在同一列）
师：请你们再观察前两行的数对你又发现了什么？（生：数对中第一个数相同）
师：请数对是后两行的同学站起来，你们发现了什么？（生：他们都在同一行）
师：请你们再观察后两行的数对你又发现了什么？（生：数对中第二个数相同）
师小结：也就是说数对中，如果第一个数相同，说明在同一列；如果第二个数相同，说明在同一行。
3、师：现在你能用数对表示自己在班里的位置吗？
生：能
师：好，快速的把它写在本子上。
同位检查写的对不对。
师：现在同学们都知道自己的位置了，也该关心一下自己的好朋友了，现在你不用告诉大家你的好朋友是谁，你只要说出他所在位置的数对，让大家猜猜他是谁好吗？
生：交流找2-3个同学（前两个指名回答，第三个一起回答）
四、练习巩固数对
（1）书本第81页练一练1。
师：数对不但可以表示教室的座位，生活中还有更广泛的应用，想知道吗？（出示课件）请看大屏幕练一练第一题。
师：这是小青学校附近的地图，你能用“数对”表示学校的位置吗？请在“学
校”那个点的旁边用数对写下它的位置。
师：图上还有哪些建筑物呢？请你用数对表示它们的位置。
学生完成后，全班交流。
（2）书本第81页练一练2。
师：这个是游乐场的平面图，你能说一说各个景点的位置吗？
师：这一天，小敏也到了游乐场玩，小敏的位置是（4,2）,她要到溜冰场去，你能帮她画出路线图吗？
设计意图：通过练习，巩固学生对知识的理解，提高学生灵活运用知识的能力。
五、知识窗
确定位置的方法不仅在我的日常生活中经常用到，而且在天文地理这些科学研究中也要用到，他的用处可大啦！
你知道吗？
在地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线。
根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，如北京在北纬40°，东经116°，沈阳在北纬42°，东经123°
六、数学游戏——连棋子
游戏规则：
准备两种颜色的棋子和一颗骰（tóu）子。
（1）第一个小朋友先掷（zhì）两次骰子。
假如第一次是2，第二次是4，就将自己的棋子放入（2，4）位置上。
（2）第二个小朋友接着同样操作，按所掷的点数放棋子。
如果位置已经被其他棋子占了，重新再掷。
（3）每次放对一个棋子，可得一分。
如果两个同色的棋子相邻连在一起，就奖励1分，以此类推。
（4）将你们俩的得分记录下来。
每人放5个棋子，谁的得分高，谁就赢了。
（5）分组进行，两组各派一名代表做棋手，其他同学掷两次骰子，组成一个数对，汇报。
师记分
设计意图：通过游戏，再次激发学生的学习兴趣，让学生在学中玩、玩中学，体会数学的无限乐趣
七、总结，自我评价
不知不觉，这节课又要结束了，说说你的收获吧，也可以说一说你这节课的感受。
很高兴这节课我在带给大家知识的同时，也给同学们带来了快乐。
我很喜欢数学，希望同学们也能喜欢，因为数学真的很有趣，生活中处处充满了数学，同学们要学会用数学的眼光去观察生活，那样你会时常有惊喜的发现。
板书：确定位置（一）
第3组第2个
数对（3 ， 2）读作：数对三二
（列行）。