吹泡泡评课稿
吹泡泡小班科学教案点评
吹泡泡小班科学教案点评吹泡泡是一种常见的儿童游戏，它既能带给孩子们乐趣，又能让他们在玩耍中学到一些科学知识。
对于小班教师来说，制定一份好的吹泡泡科学教案是至关重要的，它可以帮助孩子们更好地理解泡泡的形成原理和特性。
本文将对一份吹泡泡小班科学教案进行点评，并提出改进建议。
一、教案目标的设定这份教案的目标是培养幼儿的动手能力、观察能力和探索精神，通过吹泡泡的实验活动，让幼儿了解泡泡的形成过程和特性。
这是一个很好的教案目标，能够帮助幼儿在实践中学习，培养他们的科学思维。
二、教案内容的设计教案内容主要包括泡泡的形成原理、吹泡泡的步骤和实施材料等。
这些内容相对简单易懂，适合小班幼儿的学习。
但是在内容设计上还可以进一步优化，增加一些与泡泡相关的知识，并引导幼儿进行观察和思考。
三、教案的实施步骤教案中列出了吹泡泡的实施步骤，但是对于幼儿来说可能还不够清晰明了。
建议在步骤中增加图示或简短的文字说明，并在实施过程中进行适当的引导和帮助。
例如，可以告诉幼儿应该如何用吹管吹泡泡，以及怎样调整泡泡的大小和形状。
四、教案的实施材料教案列出了吹泡泡实验所需的材料，但是没有对材料的选择做出具体说明。
建议在教案中加入一些关于材料选择的建议，例如使用哪种肥皂水制作泡泡液、使用什么样的吹管等。
这样可以帮助教师选购合适的材料，使实验效果更好。
五、评估与反馈教案中没有涉及对幼儿学习情况的评估与反馈。
建议在教案中加入一些评估方法，例如观察幼儿的实际操作情况、听取幼儿对泡泡实验的理解和体会等。
这可以帮助教师及时了解幼儿的学习情况，对教学进行调整和改进。
六、活动延伸教案中没有给出活动延伸的建议。
可以考虑在教案的最后提供一些与吹泡泡相关的扩展活动，例如观察不同气候条件下泡泡的变化、尝试使用不同形状的吹泡泡器等。
这样可以让幼儿在探索中进一步加深对泡泡科学知识的理解。
综上所述，这份吹泡泡小班科学教案在教学目标的设定上较好，但在内容设计、实施步骤、实施材料、评估与反馈以及活动延伸方面还有一些待改进之处。
【2018最新】吹泡泡语文评课-推荐word版 (5页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==吹泡泡语文评课篇一：吹泡泡评课稿《吹泡泡》评课稿刘老师指导的《吹泡泡》是一堂趣味性极强的作文课。
教师为学生搭建了一个富有情趣的平台，让学生有话说，乐于说，感受作文的乐趣，引导学生观察和体验，想象与表达，训练语言，发展思维。
以下是我对这堂课的几点看法：一、以活动为载体，激发兴趣。
写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
离开了生活便没有了作文。
“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。
可是，我们的学生生活并不丰富，他们日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。
学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。
针对这些情况，刘老师范根据中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。
吹泡泡这节活动作文教学课通过让学生看一看、吹一吹、赛一赛，为学生创设了宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们在活动中得到最真切的感受，当五彩斑斓的泡泡在空中飘飞，不仅学生的兴趣被完全调动起来，就连在后边听课的老师似乎也充满了童真童趣。
此时的学生们，用自已的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。
让学生“心动”、“口动”，解决了“作文难”的问题。
学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。
二、引导观察，学会观察的方法。
在观察前，刘老师范就让学生明确观察目的。
指出要观察吹泡泡的动作，经过这么一提醒，学生就能有的方矢地去观察，从中获取更多的观察收获。
在观察过程中，指导学生抓住事物的主要特征进行观察，色彩、形状等。
小班游戏优质课教案及教学反思《吹泡泡》
小班游戏优质课教案及教学反思《吹泡泡》教学反思：吹泡泡一、教学设计思路1. 教学目标：①知识与技能：掌握吹泡泡的方法，培养小班儿童的口腔肌肉及呼吸能力。
②情感态度：引导儿童对吹泡泡产生浓厚的兴趣，乐观积极的认识学习困难及问题。
③能力素质：培养小班儿童的合作及沟通能力，创造良好的团队氛围。
2. 教学手段：以互动体验性和趣味性为主线，活动为主导，结果导向与过程导向相结合。
3. 教学时间：40分钟。
4. 教学步骤：①师生互动，口腔肌肉热身活动。
②观看吹泡泡视频，引导小班儿童自己制作吹泡泡器。
③分组活动，鼓励小组成员之间合作，互相协助，多角度感知吹泡泡的特性。
④对话交流，引导儿童沟通思考，发现问题及共同解决问题。
5. 教学评估：通过观察、听说记录、视频等多种方式对本节课教学效果进行评估。
二、策略运用1.相似法根据小班儿童喜欢做手工、自己动手的特性，采用相似法的策略，结合吹泡泡的视频，引导他们自己制作吹泡泡器。
2. 互动交流针对小班儿童喜欢团体活动的特点，以小组为单位，促进沟通交流、合作协作。
3. 结果导向+过程导向通过吹泡泡的体验活动，既能让小班儿童获得成功的体验，又能让孩子们去体会过程，发现问题、解决问题、思考问题。
三、教学反思本次小班游戏优质课教学反思中，我对于教学策略的运用和知识链的结构等方面进行了某些调整。
最终，在教学过程中，得到了应有的教学成效。
1. 调整内容首先，我调整了课程的内容设置，以吹泡泡作为主题，引导儿童通过互动体验活动去实现教学目标，让孩子们通过自己动手制作吹泡泡器，激发他们对吹泡泡游戏的浓厚兴趣，同时也能增强他们口腔肌肉及呼吸能力。
2. 调整策略其次，我调整了一些策略，运用相似法、互动交流、结果导向+过程导向等策略模式，更好的实现教学效果。
相似法的运用在制作吹泡泡器时，让孩子们有明确的制作目标，激发他们的好奇心，培养他们的动手能力。
互动交流的运用在小组合作活动中，让教学成为一种交流与合作的过程，增强孩子们的主体性和合作精神。
小班语言优秀教案及教学反思《吹泡泡》
小班语言优秀教案及教学反思《吹泡泡》教案概述教案主题《吹泡泡》教学目标1.培养幼儿的观察力和动手能力，通过吹泡泡的活动培养幼儿的吹气和喷气的能力。
2.培养幼儿的代码思维能力，通过观察泡泡的特性，引导幼儿寻找规律，培养幼儿对事物之间关联性的认识。
3.培养幼儿的社交能力，通过与其他小伙伴一起吹泡泡的活动，培养幼儿的合作和分享精神。
教学资源准备•泡泡液•吹泡泡的吹管•洗碗盘•清水•水杯教学活动安排1.引入活动：老师向幼儿展示吹泡泡的活动视频，激发幼儿的兴趣和好奇心。
2.实践操作：给每个幼儿发放吹泡泡的吹管，并通过演示向幼儿展示吹泡泡的方法。
3.吹泡泡比赛：组织幼儿进行吹泡泡比赛，鼓励他们尝试不同的角度和力度吹泡泡，看谁吹出的泡泡最大、最多、最持久。
4.观察泡泡：让幼儿观察吹出的泡泡，引导他们发现泡泡的形状、颜色、大小、能飞多远等特性。
5.分享观察结果：让幼儿依次分享自己观察到的泡泡特性，并和其他幼儿进行交流和讨论。
6.教学延伸：引导幼儿思考吹泡泡的原理和泡泡的形成过程，并鼓励幼儿提出自己的想法和猜测。
7.活动总结：总结本次活动的内容和收获，让幼儿表达自己对本次活动的感受和体会。
教学反思本次《吹泡泡》的教学活动取得了良好的效果，幼儿们兴致勃勃地参与了吹泡泡的比赛，并通过观察泡泡的特性，培养了他们的观察力和思考能力。
教学亮点1.创设情境：通过引入活动视频，激发了幼儿的兴趣和好奇心，使他们更主动地参与到吹泡泡的活动中来。
2.实践操作：通过实践操作的方式，幼儿掌握了吹泡泡的方法，并通过比赛的形式增加了活动的趣味性和竞争性。
3.观察与分享：通过观察泡泡的特性，幼儿培养了认真观察的习惯，并通过分享观察结果，培养了幼儿的表达和交流能力。
教学改进1.教学延伸：在教学延伸环节，可以进一步引导幼儿思考吹泡泡的原理和泡泡的形成过程，培养幼儿的科学思维能力。
2.教学纪律：在活动过程中，部分幼儿表现出不守纪律的情况，需要加强对幼儿的管理和规范。
吹泡泡作文评语
竭诚为您提供优质文档/双击可除吹泡泡作文评语篇一：吹泡泡评课稿《吹泡泡》评课稿刘老师指导的《吹泡泡》是一堂趣味性极强的作文课。
教师为学生搭建(:吹泡泡作文评语)了一个富有情趣的平台，让学生有话说，乐于说，感受作文的乐趣，引导学生观察和体验，想象与表达，训练语言，发展思维。
以下是我对这堂课的几点看法：一、以活动为载体，激发兴趣。
写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
离开了生活便没有了作文。
“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。
可是，我们的学生生活并不丰富，他们日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。
学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。
针对这些情况，刘老师范根据中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。
吹泡泡这节活动作文教学课通过让学生看一看、吹一吹、赛一赛，为学生创设了宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们在活动中得到最真切的感受，当五彩斑斓的泡泡在空中飘飞，不仅学生的兴趣被完全调动起来，就连在后边听课的老师似乎也充满了童真童趣。
此时的学生们，用自已的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。
让学生“心动”、“口动”，解决了“作文难”的问题。
学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。
二、引导观察，学会观察的方法。
在观察前，刘老师范就让学生明确观察目的。
指出要观察吹泡泡的动作，经过这么一提醒，学生就能有的方矢地去观察，从中获取更多的观察收获。
在观察过程中，指导学生抓住事物的主要特征进行观察，色彩、形状等。
只有学会正确的观察方法才能使学生获得更好的观察效果，留下丰富深刻的印象。
吹泡泡评课稿（精选5篇）
吹泡泡评课稿（精选5篇）第一篇：吹泡泡评课稿《吹泡泡》评课稿刘老师指导的《吹泡泡》是一堂趣味性极强的作文课。
教师为学生搭建了一个富有情趣的平台，让学生有话说，乐于说，感受作文的乐趣，引导学生观察和体验，想象与表达，训练语言，发展思维。
以下是我对这堂课的几点看法：一、以活动为载体，激发兴趣。
写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
离开了生活便没有了作文。
“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。
可是，我们的学生生活并不丰富，他们日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。
学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。
针对这些情况，刘老师范根据中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。
吹泡泡这节活动作文教学课通过让学生看一看、吹一吹、赛一赛，为学生创设了宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们在活动中得到最真切的感受，当五彩斑斓的泡泡在空中飘飞，不仅学生的兴趣被完全调动起来，就连在后边听课的老师似乎也充满了童真童趣。
此时的学生们，用自已的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。
让学生“心动”、“口动”，解决了“作文难”的问题。
学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。
二、引导观察，学会观察的方法。
在观察前，刘老师范就让学生明确观察目的。
指出要观察吹泡泡的动作，经过这么一提醒，学生就能有的方矢地去观察，从中获取更多的观察收获。
在观察过程中，指导学生抓住事物的主要特征进行观察，色彩、形状等。
只有学会正确的观察方法才能使学生获得更好的观察效果，留下丰富深刻的印象。
三、注重语言文句的训练。
在课堂伊始，刘老师范请了两位学生到上面去吹泡泡，同时给学生提出观察要求：可以用先……然后……再……，想想吹泡泡的动作。
吹泡泡评语
吹泡泡评语篇一：儿歌《吹泡泡》的活动评价开心、开口、开窍---评小班语言活动《吹泡泡》儿歌是儿童一生中最早接触到的一种文学样式。
其篇幅短小，内容浅近、节奏明朗深受小班幼儿的喜爱。
《吹泡泡》就是一节小班的儿歌学习活动，教师在了解本班幼儿的情况的基础上选择有趣的内容，以多样化的形式逐步渗透活动的目标。
在活动中教师以游戏贯穿始终，孩子在看泡泡，捉泡泡、说泡泡中玩耍着、学习着。
他们在游戏中联想，在发现后表达，在表达后提升。
整个活动使幼儿的身心都得到了极大的愉悦，不仅教师教的轻松，幼儿学的开心，就是听课的教师也感受到了幼儿的欢乐，同时这节课也促进幼儿语言技能的发展。
对于活动我认为可以用开心、开口、开窍来评价：一、开心----以情感做为铺垫，激发幼儿学习的兴趣1、投其所好，取材贴于幼儿兴趣点的内容本次儿歌的内容来源于幼儿感兴趣的事物。
吹泡泡，有哪个孩子不喜欢呢？这样的题材一开始就抓住了幼儿的心，让幼儿的喜欢、好奇紧紧的跟随着。
并且这首儿歌的内容浅显、篇幅短小精巧（只有短短的7小句），且语言活泼，又特别的有趣，迎合了孩子们的口味。
幼儿在跟读的过程中没有感到拗口、生硬晦涩。
由于儿歌中有“吹出一个大泡泡，吹出一个小泡泡”这样的排比句，又有“咦！泡泡不见了”这样的感叹句，幼儿在朗读中琅琅上口，且儿歌又适合配上各种动作表演，让儿歌能深深得切入孩子的心灵，使孩子乐意与儿歌进行互动，快乐学习，体现生活化、游戏化的特点。
2、放开手脚，在边学边玩中体验作品（1）、宽松自由的氛围小班幼儿的自制力和注意力较差，常常不能长时间的关注某个内容。
他们容易激动、又好动。
在玩泡泡这样一个有趣的内容面前，如何让幼儿即能学的认真，又能玩的开心呢？在本课堂中我们没有看到任何的桌椅，幼儿的学习活动是在一个宽敞自由的空间内进行，师幼之间在追逐泡泡中不设防的近距离接触拉近了师幼之间的亲密，少了拘谨。
幼儿一会儿站着看、一会儿跳着捉、一伙儿坐着说。
即使在坐的听和回答中我们仍看到有的幼儿趴着、有的蹲着、有的抱着小脚半躺着。
小班美术游戏《吹泡泡》课后评析
小班美术游戏《吹泡泡》课后评析《吹泡泡》是一款适用于小班教学的美术游戏，通过引导幼儿利用吹泡泡的方式进行创作，激发了幼儿的创造力和想象力，培养了幼儿的艺术欣赏和表现能力。
以下是对《吹泡泡》这个课后活动进行的评析。
首先，这个活动设计了一个创造性的任务，即让幼儿通过吹泡泡的方式创作画作。
这种方式既能激发幼儿的创造力，又能让他们在游戏中愉快地表达自己的想法和感受。
泡泡是一个具有特殊形状和颜色的艺术元素，通过吹出泡泡的方式，幼儿可以体验到独特的手感和视觉效果，同时还能观察到泡泡在空气中的运动轨迹，这对于幼儿对艺术元素的认知和理解起到了很好的培养作用。
其次，这个活动提供了多种材料和工具供幼儿选择和使用，如不同颜色的液体泡泡、吹泡泡的管子、画笔等。
给予幼儿选择的权利，能够增强他们的主动性和创造性，也让他们有机会根据自己的兴趣和喜好进行创作。
同时，使用不同材料和工具也能够帮助幼儿感知和掌握不同的美术技巧，提高他们的绘画能力。
此外，这个活动通过设置明确的学习目标和要求，对幼儿的美术表现进行评价和指导。
通过观察幼儿的画作，并针对性地给予赞扬和建议，可以帮助幼儿认识到自己的优势和不足之处，激发他们的自信心并提高他们的艺术水平。
同时，评价和指导的过程也可以让幼儿学会接受他人的意见和批评，并在此基础上不断改进自己的作品和表现。
最后，这个活动还鼓励了幼儿之间的交流和合作。
在活动中，幼儿可以观察和借鉴彼此的创作方式和技巧，互相交流和分享自己的想法和经验。
这样的交流和合作可以让幼儿感受到团队的力量和价值，并培养他们的合作精神和社交能力。
综上所述，《吹泡泡》是一款有创意和趣味性的小班美术游戏。
通过设置创造性的任务、提供多种材料和工具、设定明确的学习目标和要求、鼓励幼儿之间的交流和合作等方式，这个活动能够有效地培养幼儿的创造力、想象力、艺术欣赏和表现能力，并促进他们的个人发展和社交能力的提升。
因此，推荐将《吹泡泡》这个活动应用于小班美术教学中。
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《吹泡泡》评课稿
刘老师指导的《吹泡泡》是一堂趣味性极强的作文课。
教师为学生搭建了一个富有情趣的平台，让学生有话说，乐于说，感受作文的乐趣，引导学生观察和体验，想象与表达，训练语言，发展思维。
以下是我对这堂课的几点看法：
一、以活动为载体，激发兴趣。
写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
离开了生活便没有了作文。
“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。
可是，我们的学生生活并不丰富，他们日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。
学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。
针对这些情况，刘老师范根据中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。
吹泡泡这节活动作文教学课通过让学生看一看、吹一吹、赛一赛，为学生创设了宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们在活动中得到最真切的感受，当五彩斑斓的泡泡在空中飘飞，不仅学生的兴趣被完全调动起来，就连在后边听课的老师似乎也充满了童真童趣。
此时的学生们，用自已的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。
让学生“心动”、“口动”，解决了“作文难”的问题。
学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。
二、引导观察，学会观察的方法。
在观察前，刘老师范就让学生明确观察目的。
指出要观察吹泡泡的动作，经过这么一提醒，学生就能有的方矢地去观察，从中获取更多的观察收获。
在观察过程中，指导学生抓住事物的主要特征进行观察，色彩、形状等。
只有学会正确的观察方法才能使学生获得更好的观察效果，留下丰富深刻的印象。
三、注重语言文句的训练。
在课堂伊始，刘老师范请了两位学生到上面去吹泡泡，同时给学生提出观察要求：可以用先……然后……再……，想想吹泡泡的动作。
其间，教师。
在让学生用不同的方法吹出不同的泡泡时，刘老师范又分别请了四位学生做演示，随机进行提问：快吹时，泡泡是怎么样的慢吹时是怎样的轻轻吹使劲吹呢学生对不同吹法逐个说完以后，刘老师范又出示了句式：“这些泡泡有的……有的……还有的……”让学生把刚才的话串起来说一说。
在进行赛吹后，刘老师范让学生展开想象，把句式扩展为：我吹出来的泡泡，有的（），像（），有的（），像（）；还有的（），像（）。
在重视句式训练的同时，注意了设计的梯度，从易到难。
通过这样的训练，可以使学生的语言更美，学得更快。
三、展开想像
激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。
让学生展开想像，泡泡是怎么飘的，飘到哪去了泡泡飘到空中，去和彩虹比美；泡泡飘到夜空，去和星星妹妹玩耍；泡泡飘到月亮上，去和嫦娥姐姐做伴。
没想到，孩子们的想象力如此丰富。
可见，给学生一个自由想象任其发展的空间，让学生敢思、敢想、敢说、敢写是非常重要的。
廖祥贞。