一年级数学上册《10的初步认识》评课稿新人教版
一年级数学：《10的认识》评课
一年级数学：《10的认识》评课10的认识是在学生认识6--9之后，在已具有一定的认识和应用数字的基础上，学习有关10的知识.xx老师的这节课以学生参与活动为主线，整节课创设了一个生动活泼、主动发展的教学环境，让学生自主地认识和发现.1、创设情境，以趣激情.“知之者不如好之，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力.为此，在新课开始时，老师注意创设生动的情境，激发学生参与的动机，老师惟妙惟肖地讲述学生喜欢的小故事，并且适时激疑为什么1和0站在一起比9大呢.这种设计激发学生强烈的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪高涨，达到学习的最佳境界.2、培养数感，突破难点.教学中，老师向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；学具中的10根彩笔；点子图；直尺等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的.注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、数数、写数.这节课安排了“分彩笔”、“找朋友”“唱儿歌”等活动，营造了一个轻松、愉快、民主、和谐的学习氛围.在活动中给学生提供大量主动探索体验成功与创新学习的空间，学生兴趣盎然，主动参与，用眼观察，动手操作，动脑思考，动口交流，在快乐的游戏中，不知不觉地经历和体验学习的过程，发展了数感.3、注重了学习方法的指导王老师在指导学生数主题图上的人和鸽子的时候，指导学生要“有序数数”，并要求用铅笔指着，一一对应地数数.在探究10的分成环节，多次强调“有序记忆法”和“联想记忆法”.这样的教学不是一课之计，而是为了学生长远的发展，为学生的终身发展服务.人无完人，课无完课.为了让学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，王老师在教学中特地安排了让学生举出生活中与10有关的例子，启发学生找到了身体中的“10”，如果教师在这个环节把学生的目光再拓展到生活当中，10张桌子，10把椅子……这个活动的设计将会给每学生一个丰富的活动平台，打开学生思维的门锁，举出意想不到的好例子，通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数.学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会生活中处处有数学.。
电子稿评课
《10的认识》评课稿《10的认识》是人教版小学数学一年级上册第64、65页的内容。
是在学生认识6~9的基础上，学习有关10的知识。
宋老师执教的《10的认识》一课，从低年级学生身心发展规律和认知特点出发，整体落实教学目标，采取多种教与学的策略培养学生建立初步的数感，让学生在过程中体验，在亲历中建构。
一、创设情境，把握起点学生在认识1—9的过程中，学会了数数、知道数的顺序、了解序数、了解数的组成、会比较相邻两个数的大小、会写数。
这节课，既要建立数10的概念，又要为今后进一步认识数、进行加法运算奠定基础。
宋老师设计的导入环节，用故事调动孩子的学习兴趣，让他们帮助0由小变大，使学生迅速进入10的认识学习过程。
二、重视操作，体验数感数感的培养是一个循序渐进的、潜移默化的过程，而观察和操作是一年级学生学习数学的基本方式。
宋老师按照学生的认知水平和特点，设计了目的性较强的摆小棒活动，学生动手操作学习10的组成，再利用白板展示学习结果。
在这个过程中，老师充分尊重学生的意见，10可以分为5和5，10也可以分为4和6等等，让学生感受到可以用多种方法表示数10，并适时引导学生思考10可以分为4和6，就可以联想10也可以分为6和4，那么10的组成可以用这样联想的方法来完成。
随着学生认识的推进，再引导学生按照顺序来思考和记忆，使得在列举数10的组成时，做到既不重复又不遗漏。
学生数学思维层次分明，训练落实到位。
三、运用白板，辅助教学以往我们在使用图片时只能展示出来而不能对图片进行操作，而电子白板就为我们解决了这个问题。
宋老师在执教这节课时，电子白板运用合理，很好的辅助了教学。
例如在数数这一环节中，学生数，老师直接在白板上圈一圈，很方便，学生既能看见老师有序的数数，又可以学习老师边数边圈的数数方法。
四、注重评价，关注发展10的认识这节课，难点应该是熟练掌握10的组成，所以宋老师用动手摆，游戏、对口令等多种方法让学生基本熟练掌握。
人教版小学数学一年上册《10的认识》说课稿(附反思、板书)课件
(3)让学生从不同的起点再数图中的人数和鸽子的只数,数后交流。 引发思考,刚才同学们又数了人数和鸽子的只数,结果怎样?在数的过程中 你发现了什么? 引出:刚才又数了一遍,还是10个人和10只鸽子,在数的过程中发现,不管从 什么地方数起,只要是一个一个地数,不重数,不漏数,结果总是一样的。数 鸽子时,飞着的有7只,没飞的有3只,一共有10只…… (4)你试着两个两个地数,看结果是多少。 (5)数一数教材的点子图上的点子是多少。 (6)随着学生报结果的过程,老师板书10,像这样10个人,10只鸽子都可以用 10来表示,读读这个数。
(7)我们身边有10这个数吗?(10个手指……) (8)请你出示10朵小花,再数一数。 3.学习10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较。 (1)老师在计数器上拨算珠:先拨9颗珠子,再拨1颗,让学生用自己的话说一 说老师拨珠子的过程,重点让学生感受拨9颗珠子以后再拨1颗就是10颗的 过程。 (2)引导学生在直尺上认识数: ①出示直尺。 ②让学生从0开始依次读出直尺上的数。 ③引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。 (3)老师引导学生小结:9在10的前面,9比10小;10在9的后面,10比9大。
八、教学反思
这堂课充分体现了“以学生为本”的理念。教师在遵循学生认知规律 的基础上，注重数学与生活的联系，创设情境，设计丰富多彩的实践活动， 充分调动学生的多种感官，动手实践、自主探索、合作交流成为学生学习的 主要方式。学生在学习过程中得到了全面、持续、和谐地发展。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
五、说教法学法
本课教学采用实践操作法，观察比较法也是本节课中学生学习新知识 的主要方式，同时重视学习方法的指导。观察主题图的画面及用完整的 语言表达出来是很好的学习方法，这给学生独立思考的机会，而且教给 学生观察的思维方法。
一年级上册数学10的认识评课稿
一年级上册数学10的认识评课稿一、教学目标。
1. 知识与技能目标。
- 在这堂关于“10的认识”的课中，教师能准确地让学生认识10，理解10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。
从课堂实际效果来看，学生们能够准确地数出数量是10的物体，并且能正确书写10，这表明教师在知识与技能目标的达成上是比较成功的。
例如，教师通过展示10个气球、10个小棒等实物，让学生直观地感受10的数量概念，为学生理解数字10奠定了良好的基础。
2. 过程与方法目标。
- 教师注重让学生通过多种感官参与学习过程。
在教学中，既有让学生看实物数数，又有让学生动手摆小棒表示10，还引导学生思考10与之前学过的数字的关系。
这种多感官参与的教学方式有助于学生更好地掌握10的概念。
例如，在比较9和10的大小时，教师让学生先摆9根小棒，再添上1根变成10根，通过这样的操作过程，学生能深刻地体会到10比9多1，同时也培养了学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标。
- 课堂上教师积极营造轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。
当学生正确回答问题时，教师给予及时的表扬和肯定，增强了学生的自信心。
而且，通过对10的认识的学习，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发了学生对数学学习的兴趣。
教师让学生举例生活中哪里有10，学生们积极发言，提到了10个手指头、10元钱等，这不仅让学生认识到数学就在身边，也培养了学生观察生活的习惯。
二、教学内容。
1. 内容的选择。
- 教师紧紧围绕“10的认识”这一主题展开教学内容。
从数10的物体，到10的读写，再到10以内数的顺序和大小比较，内容完整且系统。
同时，教师还适当地拓展了与10相关的数学文化知识，如介绍了古人计数到10就打一个结等，丰富了教学内容，拓宽了学生的视野。
2. 内容的组织。
- 教学内容的组织遵循了学生的认知规律。
先从具体的实物引入，让学生建立起10的直观印象，然后逐步抽象到数字10的读写，接着再探究10以内数的顺序和大小关系。
《认识10》评课稿
《认识10》评课稿
《认识10》是在学生学习1-9的基础上进行学习的，本节课认识10表示的意义，知道10的组成，10的基数和序数，会书写10。
1视频引入，激发兴趣。
在教学的过程中，孔石蕾老师利用数学朋友之间的故事视频，吸引学生的注意力，在故事中既对0-9各个数字进行了复习，又为接下来的学习做好了铺垫，还使学生受到了情感方面的教育。
2.注重培养学生的抽象能力。
在教学中，教师通过数一数广场上的小朋友的数量，摆一摆圆片的数量，看一看点子图的数量，找一找10的位置，分一分10根小棒等活动，让学生认识10表示的意义，知道10的基数和序数的含义，10的大小以从及10的组成。
学生在观察、操作、比较和概括、归纳的过程中发展了学生的抽象推理能力。
3.重视对知识的深入挖掘。
在教学中，孔老师在摆圆片的过程中，不仅渗透了学习的方法，可以让学生一个一个地摆，也可以两个两个地摆，还可以5个5个地摆，在摆的过程中让学生知道10里面有10个1,10里面有5个2,10里面有2个5，学生学到的不仅仅是动手摆的过程，更为重要的是学到了知识里面更为有思维含量的内容，教师在对知识的挖掘方面能够做到对教材的有益补充和延伸。
4.注重对数轴知识的拓展。
在教学中，孔老师通过10该站
在哪的提问，让学生初步认识了数轴，并且通过数轴让学生发现其中蕴含的大量的数学知识，使学生不仅看到事物的表面，还要看到事物的本质。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==10的认识评课篇一：10的认识听课与评课记录人教版小学一年级数学上册《10的认识》听课和评课记录教学内容：人教版一年级上册教科书第61-65页及练习九的第1-3题。
教学过程：一、创设情境。
1、复习。
复习学过的0—9几个数。
2、教师讲故事。
通过教师讲故事，引出9认为它最大，就骄傲自满了。
让学生想办法对，用所学过的数字，看看能不能拼成一个比9大的数。
二、学习新课。
1、出示挂图。
（教师引导学生观察挂图，并说说从中发现什么。
）2、指名学生利用挂图数数。
3、引导学生理解图中的9个学生和1个老师共是10人。
4、利用现场人数进行教学。
（首排8人，再加上2人，就等于10人）5、利用学生的双手进行教学。
6、利用尺子进行教学（小黑板出示尺子）7、教学书写10。
（1）教师书写10示范。
（2）完成课本第65页的写字练习。
（3）写给同桌看，互相欣赏。
三、课堂练习。
1、把10枝铅笔任意的分成两份。
（指名学生回答如何分）2、玩游戏。
（1）、教师说一个数字，学生应对一个数字，使两个数字的和是10。
（2）、教师先拍手，学生拍的次数与教师的次数和是10。
3、完成课本第65页的“做一做”。
指名板演，集体订正。
4、完成课本第65页1-3题。
指名板演，教师抽出个别做得不太好的来讲解。
四、课堂小结。
学习了什么？这节课快乐吗？板书设计10的认识评课:对本节课的一些看法：本节课的教学内容是认识10，就一个10，应该说内容是比较单调、枯燥无味的，但是在通过精心设计，课堂气氛很高，教学效果较好，学生都能很好地掌握对10的认识、和10的组成及10以内的数字结构。
本节课的亮点。
一、教材处理得比较好通过精心设计教学活动，使枯燥无味的课堂，变得生动、有趣，学生积极参与到学习中去。
从复习到新授到练习都过渡得自然，在新授部分，教师通过观察挂图、现场人数、自己的双手等活动进行教学10的认识，让学生通过直观感受，切身认识10；在练习部分，教师也设计了多种练习形式，有分铅笔，有玩游戏等练习，练习的多样性，能使学(来自:WwW. : 10的认识评课 )生从不同方面，理解、认识新学的内容，有利于教学目标的达成。
《10的认识》听课记录及评课稿
《10的认识》听课记录及评课稿一、创设情境，渗透新知。
1、谈话：老师这儿有一捆吸管，你能猜出有几根吗？谁猜得对呢？我们来数一数。
我们通常把10根小棒捆成一捆，表示1个十。
2、老师这儿还有10支铅笔，也把它捆成一捆，就表示1个？1个十表示有几支铅笔？3、提问：谁能用算珠表示10？还可以怎么表示？为什么？我们把这10个算珠用十位上的1个算珠来表示，就是一个十。
4、谈话：小朋友，你们知道10月1日是什么节日吗？我们国家有56个民族，各族人民和睦相处，看，各族小朋友正在跳舞庆祝我们的国庆节呢！课一开始，就由游戏导入，看似轻松，其实体现了教者的精心设计。
将数学学习的内容与学生熟悉的物品有机地融合在了一起，为新课的展开做了一个有效的铺垫。
让学生在动手拨一拨、看图数一数、看数说一说中，初步感知了1 0的内涵。
二、互动学习，探究新知。
1、10以内数的顺序。
提问：图中一共有多少个小朋友在跳舞？指名在挂图上数一数。
10根吸管、10支铅笔、10个小朋友，他们的个数都可以用哪个数来表示？今天，我们就来认识10。
（板书课题：认识10）提问：我们生活中有很多10，你能用10一句话吗?我们已经学了哪些数？（出示第1题的直尺图）9后面就是几？9和10比谁大？谁能把这些数从小到大数一数？从大到小怎么数？比10小的数有哪些？2、10的写法。
提问：你会写10吗？10的写法与以前学的数有什么不一样的地方？谁能写给大家看一看？指名写后学生练习。
这一环节让孩子们在教师的引导下，通过读数和写数，引导学生掌握0——10的顺序和大小比较，建立起相对完整的认知结构。
学生们通过自主探索，观察交流，满足了学生“希望自己是一个发现者、研究者、探索者”的需求，使数学学习被视为一种过程，而非一个既定的结果。
同时让学生们感受数学与生活的联系，培养学好数学的感情。
三、综合训练，发展能力。
1、“想想做做”第3题。
提问：图上画的是什么？你能很快地数出山楂的个数和手指的根数吗？你是怎样数的？鼓励多种数法。
《10的认识》听课记录及评课稿
《10的认识》听课记录及评课稿一、创设情境，渗透新知。
1、谈话：老师这儿有一捆吸管，你能猜出有几根吗？谁猜得对呢？我们来数一数。
我们通常把10根小棒捆成一捆，表示1个十。
2、老师这儿还有10支铅笔，也把它捆成一捆，就表示1个？1个十表示有几支铅笔？3、提问：谁能用算珠表示10？还可以怎么表示？为什么？我们把这10个算珠用十位上的1个算珠来表示，就是一个十。
4、谈话：小朋友，你们知道10月1日是什么节日吗？我们国家有56个民族，各族人民和睦相处，看，各族小朋友正在跳舞庆祝我们的国庆节呢！课一开始，就由游戏导入，看似轻松，其实体现了教者的精心设计。
将数学学习的内容与学生熟悉的物品有机地融合在了一起，为新课的展开做了一个有效的铺垫。
让学生在动手拨一拨、看图数一数、看数说一说中，初步感知了1 0的内涵。
二、互动学习，探究新知。
1、10以内数的顺序。
提问：图中一共有多少个小朋友在跳舞？指名在挂图上数一数。
10根吸管、10支铅笔、10个小朋友，他们的个数都可以用哪个数来表示？今天，我们就来认识10。
（板书课题：认识10）提问：我们生活中有很多10，你能用10一句话吗?我们已经学了哪些数？（出示第1题的直尺图）9后面就是几？9和10比谁大？谁能把这些数从小到大数一数？从大到小怎么数？比10小的数有哪些？2、10的写法。
提问：你会写10吗？10的写法与以前学的数有什么不一样的地方？谁能写给大家看一看？指名写后学生练习。
这一环节让孩子们在教师的引导下，通过读数和写数，引导学生掌握0——10的顺序和大小比较，建立起相对完整的认知结构。
学生们通过自主探索，观察交流，满足了学生“希望自己是一个发现者、研究者、探索者”的需求，使数学学习被视为一种过程，而非一个既定的结果。
同时让学生们感受数学与生活的联系，培养学好数学的感情。
三、综合训练，发展能力。
1、“想想做做”第3题。
提问：图上画的是什么？你能很快地数出山楂的个数和手指的根数吗？你是怎样数的？鼓励多种数法。
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一年级数学上册《10的初步认识》评课稿新人教版
听了王老师这节课，感到孩子能在课堂上充分活动开来，学生在课堂上很愉快，他们经历了整个学习过程，他们似乎是在玩数学，师生互动也非常好。
在本节课教学中教师除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。
1、兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力。
为此，在新课开始时，老师注意创设生动的情境，激发学生参与的动机，配以学生喜欢的小故事，在引导学生观察参与的同时，适时激疑为什么1和0站在一起比9大呢。
这种设计激发学生强烈的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪高涨，达到学习的最佳境界。
2、一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。
因此，王老师设计了一系列的活动吸引学生的注意力、提高学习兴趣。
例如：讲故事、做游戏、猜谜语、学儿歌、手指健康操等。
3、课件制作精美，如数鸽子时数一个做上标志，教学10的写法时的动画等
4、儿歌融入知识，学生在唱歌中记忆知识，使原本枯燥的知识变得生动有趣。
5、练习形式多样、效果较好，渗透有序数数的方法。
课堂教学是一门遗憾的艺术，除了学习老师的优点之外，本人也有一点不成熟的看法：
1、我觉得组织低年级教学时，老师还可以把语速放慢点，语言再儿童化一些就像第三节中的王燕老师一样
2、课前准备的智慧树上的智慧果，最好能在整个课中奖励给学生，不要集中在最后的联习中。
3、就是对于10的分成学生在幼儿园里就背得很熟了，王老师一上到这个地方学生就能齐备了，还有必要再借助学具分一份吗，是否可以和学生一起交流一下，你是怎样记住10的分成的？引出联想记忆法和顺序记忆法。