中等职业学校教师信息素养提升策略探究
中职教师信息化教学能力的提升策略
中职教师信息化教学能力的提升策略【摘要】随着信息化技术的不断发展，中职教师信息化教学能力的提升已成为当前教育领域的重要课题。
本文从提升教师信息化意识、加强信息技术培训、建立信息化教学评估体系、推动课堂改革和整合教学资源等方面出发，探讨了中职教师信息化教学能力的提升策略。
通过对这些策略的实施，可以有效提升中职教师的信息化教学能力，进一步促进教育教学的现代化和专业化发展。
本文对提升策略进行了总结，并展望了未来的发展方向，同时给出了相关的建议。
希望本文能为中职教师信息化教学能力的提升提供有益的参考和借鉴。
【关键词】中职教师、信息化教学、能力提升、意识、技术培训、评估体系、课堂改革、教学资源、总结、展望、建议。
1. 引言1.1 背景介绍中职教师信息化教学能力的提升，是当前教育领域中一个备受关注的问题。
随着信息技术的不断发展和普及，教育教学方式也在不断转变。
信息化教学已经成为中职教育中不可或缺的一部分，对中职教师的信息化教学能力提出了更高的要求。
背景介绍一直是一个研究的起点，信息技术已经进入中职教育的教学领域，教师信息化教学能力也成为评价教师综合素质的重要标准。
中职教师信息化教学能力的提升，不仅可以提高教学效果，促进学生的全面发展，更可以提升教师的竞争力，适应时代发展的需要。
本文将针对中职教师信息化教学能力的提升，提出一些策略和方法，帮助中职教师更好地应对信息化教学的挑战，不断提升教育教学质量，为学生成长成才提供更好的保障。
到此结束。
1.2 问题意义中职教师信息化教学能力的提升对于中职教育的发展具有重要意义。
随着信息技术的迅速发展和普及，教育领域也越来越需要教师具备信息化教学的能力。
当前中职教师的信息化教学能力普遍存在不足，导致教学效果和质量无法得到有效提升。
解决中职教师信息化教学能力不足的问题，提升他们的信息化教学能力，对于提高中职教育质量、培养更多适应社会需求的高素质人才具有重要意义。
1.3 研究目的中职教师信息化教学能力的提升是当前教育领域的重要课题。
中职教师信息化教学能力的提升策略
中职教师信息化教学能力的提升策略随着信息技术的飞速发展和广泛应用，中职教育也面临着信息化教学能力提升的挑战。
中职教师是中职教育教学的主体力量，提升中职教师的信息化教学能力，对于中职教育的发展具有重要的意义。
针对当前中职教师信息化教学能力不足的问题，本文将提出以下几个方面的提升策略。
一、加强师资培训。
师资培训是提升中职教师信息化教学能力的基础工作。
中职教师应接受系统的信息技术培训，熟悉各种信息化教学工具和资源的使用方法。
培训过程中，要注重理论学习与实践结合，使教师能够真正掌握信息技术的应用能力。
还应组织教师参加教学案例分享、学术交流等活动，提高教师的信息化教学实践能力。
二、加强教育资源建设。
丰富的教育资源是中职教师进行信息化教学的基础条件。
教育部门应加大对中职教育信息化教育资源的投入力度，建设多种形式的教学资源库，包括教学视频、课件、电子图书等。
教师可以根据自己的教学需求，灵活地利用这些教育资源进行教学设计和教学活动，提高教学质量和效果。
三、建立信息技术教研团队。
信息技术是目前教育发展的重点领域之一，需要专门的教研团队来推动和支持中职教师的信息化教学工作。
教育部门可以组织中职教师参与信息技术教研项目，开展教学研究和教学创新，提高教师的教学能力和教学水平。
教研团队还可以组织教师之间的互相交流和学习，促进教师之间的互帮互学。
四、构建良好的信息化教学环境。
良好的信息化教学环境是中职教师提升信息化教学能力的重要保障。
教育部门应加强中职教育信息化技术设备的采购和更新，提供先进的硬件和软件设施。
学校还要完善网络建设，提供高速、稳定的网络连接。
还应加强对学校教室和实验室的管理，确保教学设备的正常运行和教学秩序的良好维持。
提升中职教师的信息化教学能力是中职教育发展的迫切需求。
中职教师应不断提高自身的信息化素养，积极参与师资培训和教研活动，充分利用教育资源和信息技术设备，构建良好的信息化教学环境。
只有这样，才能真正提高中职教师的信息化教学能力，为中职教育的持续发展和创新奠定坚实的基础。
中职教师信息化教学能力的提升策略
中职教师信息化教学能力的提升策略随着信息技术的发展和普及，信息化教学已经成为现代教育的一个重要方面。
中职教师作为教育现场的主要实施者，他们的信息化教学能力的提升对于推动中职教育的发展至关重要。
本文将从培养教师的信息化思维、提高教师的信息技术水平以及推进教师的信息化教学实践等方面提出相关策略。
一、培养教师的信息化思维1.加强教师对信息化教学的认知中职教师需要明确信息化教学对于教育教学的意义和作用，了解信息化教学的基本概念、原理、方法和技巧等，培养教师对信息化教育的积极态度，并将其融入到自己的教育理念和教学实践中。
2.提升教师的学习能力和创新能力教师需要具备学习能力和创新能力，及时了解和掌握新的信息技术应用，开展教科研活动，积极参加教师培训和研修，不断更新教学理念和教学方法，提高自身信息化教学能力。
3.推动教师间的信息共享与交流学校可以建立信息化教学平台，教师之间可以在平台上分享教学经验、交流教学心得、共享教学资源等，促进教师之间的互助和合作，搭建信息化教学的良好环境。
二、提高教师的信息技术水平1.开展信息技术培训学校可以定期组织教师参加信息技术培训班，邀请专业人士讲解最新的信息技术应用和教学方法，提高教师的信息技术水平和操作技能。
可以鼓励教师参加各类信息技术竞赛，提高其应用能力。
2.引入信息技术教育学课程学校可以开设信息技术教育学课程，让教师系统地学习信息技术的基本知识、原理和应用技巧等，深入了解信息技术与教育教学的结合点，培养教师的信息技术教学思维和能力。
3.提供信息技术资源和支持学校应当为教师提供必要的信息技术设备和软件，并提供技术支持。
定期对设备进行维护和更新，确保教师能够方便地使用和应用信息技术进行教学。
三、推进教师的信息化教学实践1.鼓励教师开展信息化教学实验学校可以给予教师一定的时间和空间，鼓励他们开展信息化教学实验，探索适合自己的信息化教学方法和教学资源。
并对教师的实验成果进行评估和认可，为教师提供继续推进信息化教学的动力。
中职教师信息化教学能力的提升策略
中职教师信息化教学能力的提升策略随着信息技术的发展和应用，教育也呈现出信息化教育的趋势。
中职教师作为教育现场的重要一员，必须要具备信息化教学能力，适应信息化教学的需求，为学生提供更高质量的教育。
本文将提出中职教师信息化教学能力提升的策略。
一、加强信息技术的学习和运用中职教师要提升信息化教学能力，首先要加强对信息技术的学习和应用。
可以参加相关的培训课程，提升自己的信息技术水平。
在教学实践中，积极探索信息技术在教学中的应用，比如利用多媒体教学辅助工具，制作教学课件等。
还可以积极参与信息技术教育的研究和探索，了解最新的信息技术应用方法，保持教学的更新和创新。
二、积极分享和交流中职教师要提升信息化教学能力，还要积极分享和交流。
可以利用网上教育平台和教育论坛，与其他教师交流信息技术教学的心得和经验。
可以通过参加学术研讨会、教育展览等方式，向其他教师学习和借鉴信息化教学的经验和方法。
通过与其他教师的交流和分享，可以开阔自己的视野，提高自己的信息化教学能力。
三、多媒体教学资源的建设和利用中职教师要提升信息化教学能力，还要加强多媒体教学资源的建设和利用。
可以利用多媒体教学软件和硬件设备，制作教学课件、教学视频等多媒体资源，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
还可以利用网络资源，比如教育网站、教学平台等，获取和利用优质的教学资源，提供更丰富的教育内容。
四、培养学生的信息素养中职教师要提升信息化教学能力，还要培养学生的信息素养。
可以通过开展信息技术教育课程，培养学生的信息技术能力和信息素养。
可以组织学生参加信息技术竞赛和实践活动，增强学生对信息技术的兴趣和能力。
还要关注学生的信息伦理和信息安全教育，培养学生正确使用信息技术的意识和能力。
五、及时更新教学理念和方法中职教师要提升信息化教学能力，还要及时更新教学理念和方法。
要关注教育前沿的信息技术应用方式和教学模式，不断更新自己的教学观念和理念。
要关注学科教育的最新发展和趋势，结合信息技术，探索适合中职教育的教学方法和策略。
中职教师信息化教学能力的提升策略
中职教师信息化教学能力的提升策略随着信息技术的不断发展和应用，中职教师信息化教学能力的提升成为了教育教学改革的重要内容。
本文将从以下几个方面提出中职教师信息化教学能力的提升策略。
一、加强自身信息技术知识的学习和应用中职教师要提升信息化教学能力，首先要加强自身对信息技术的学习和应用。
可以通过参加各类培训和学习班，学习相关的IT知识和技能，了解教育信息化的最新发展动态和理论。
在实际教学中，中职教师要积极运用信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
二、加强教师之间的交流与学习中职教师要提升信息化教学能力，需要加强与同行教师之间的交流与学习。
可以组织教研活动，让教师们分享自己的信息化教学经验和教学资源，共同探讨信息化教学的方法和策略。
可以通过参加教育信息化研讨会、学术交流会等活动，与其他学校的教师进行交流和学习，拓宽自己的教学思路和方法。
三、建立教育信息化资源共享平台中职教师要提升信息化教学能力，需要建立教育信息化资源共享平台。
可以通过建设学校内部的教育信息化资源库，收集整理教师教学设计、课件、教学视频等相关资源，供教师们自由获取和利用。
可以与其他学校建立合作关系，共享优质的教学资源，实现资源的互通互享，提高教师的信息化教学能力。
四、引导学生积极参与信息化教学中职教师要提升信息化教学能力，还需要引导学生积极参与信息化教学。
可以通过开展虚拟实验室、网络课堂等教学活动，鼓励学生利用信息技术进行自主学习和创新实践。
要培养学生的信息素养和创新思维，让学生在信息化教学环境中能够主动、积极地探索和学习。
五、加强与家长的沟通与合作中职教师要提升信息化教学能力，需要加强与家长的沟通与合作。
可以利用信息技术手段，建立教育平台和家校联系群，及时与家长沟通学生的学习情况、教育资源等信息，促进家校共育。
可以邀请家长参加学校的信息化教学培训，提高家长的信息化教育意识和能力，实现学校与家庭的教育共同体。
中等职业学校教师信息素养提升策略研究
怎 样 充分 利 用信 息 技术 和信 息 资 源 ，
科学安排 教学过程 的各个 环节和要素 ， 是教师搞 好教学 的关键 ” 。这要求 教师
第 一 ，教师 信息 意识 。 只有 广大 中等职业 学校 教师 认识 到信 息化 教育 时代 的来 临 已 经 到 了 眼前 ，认 识 到
自主 学 习 的 能 力 ，信 息再 加 工 后 的
信息 知识 及技 能 。这 主要 指 的是信 息 的获取与处理 ，信息 的创造 与使用等 。
第三 ，信 息化教 学能 力 。 “ 要 求教 师 以新 的教 学理论 为指 导 ，以信 息技术 为手 段 ，使 二者 有机 结合 ，提 高教学 效果 ” ，其最高境界应 当是能将信息技 术和 所教课 程有 效整 合 ， “ 通过 将信 息技术 有效 地融 合于 各学 科 的教 学过 程来 营造一 种理 想 的教学 环境 ，以实 现一种 能充 分体 现学 生主 体地位 的 以 自主 、探究 、合 作为 特征 的新 型学 习 方式 ” 。第 四 ，信息化管理 能力 。随着
用 等所 需要 的一种 基本 能力 。简单来 说 ，就是 如何 在漫 无边 际 、浩 如烟 海
识 和能 力 ，信 息处 理能力 是其 必要 条 件 。为使 学 生 不仅 掌 握 知识 、技 能 ，
而且学会 学 习的方 法 ，必 须首 先提 升
中等职业 学校 教师 的信息 素养 。
三 、 中 等 职 业 学 校 教 师 信 息 素 养
其 次 ，提 升 中等职业 学校 教 师信 息素 养 是 中职 人 才培 养 的基 本 要 求 。
学 生要 在职业 生涯 中具有 终 生学 习意
27216586_中职教师信息素养现状及提升策略
信息技术与课堂教学的深度融合，正推动一场贯穿于“教、学、管、评、测”的大变革。
立体化的信息教学是回应时代要求、满足学生个性化需求的有效路径。
提升教师信息素养，利于促进教师角色转变为“技术拥抱者”“创新支持者”，让规模化教育与个性化培养的有机结合成为可能。
山东省青岛西海岸新区高级职业技术学校教师积极参与市级规划课题《信息技术与中职教育课堂教学深度融合的研究》，在对青岛市中职学校的2035名教师和3231名学生进行调研后发现，目前中职教师的信息素养现状不容乐观，亟待进一步优化升级。
审视中职教师信息素养现状学校层面未提供信息化教学的保障。
一是各学校的培训与考核机制不完善。
参与调研的2035名青岛市中职学校教师中，教龄15年以上者1307人，其中，年龄在40岁以上的有1124人，他们大多习惯于按照传统教学模式组织授课，然而近90%的学校没有建立分学科、分年龄段的信息素养培训体系，也没有相应的考核、激励机制。
二是数字化资源开发或配套缺位。
学校未能给教师提供专业的信息化教学指导，并且不能及时更新信息化教学资源库，数字化教材、校园网络的建设也滞后于教学需要。
教师个人缺乏信息化教学的意识与能力。
调研结果显示，青岛市中职学校的教师们普遍欠缺将信息技术与课堂教学深度融合的理念，25%的教师仅在学校要求、优质课评比等特定的情况下才会使用信息化教学工具；55.49%的学生反映，教师不能熟练运用信息技术。
提升中职教师信息素养的策略基于调研结果，笔者认为中职学校及教师个人若能立足实际，采取更加积极的措施，教师的信息素养就能取得一定程度的提升，具体而言大致包括以下三个方面——基建升级，配齐信息化设施设备。
各校应重视学校的信息化建设，划拨专项经费用于提升校园的信息化水平，如建立由校主要领导担任首席信息官（CIO）制度，完善校园网络建设、大力推进平台升级。
同时，要全面对接职业标准、技术标准与教学标准，围绕“1+X”证书制度和学分银行对人才培养的要求，厘清课程资源的建构逻辑，开发模块化、知识标签化的数字化教学资源，建设开放共享、交互动态的课程教学平台。
中职教师信息化教学能力的提升策略
中职教师信息化教学能力的提升策略随着信息技术的不断发展和普及，教育领域也在逐渐迎来数字化、信息化的时代。
中职教育作为培养技术人才的重要阵地，教师信息化教学能力的提升成为当前亟待解决的问题。
如何提升中职教师的信息化教学能力，已成为教育界和社会各界共同关注的焦点。
本文将对中职教师信息化教学能力的提升策略进行探讨，以期为中职教师的信息化教学提供一些可行的建议。
一、了解信息化教学的内涵与要求信息化教学是指利用先进的信息技术手段，对教学内容、教学过程和教学方法进行优化和改进，以提高教学效果和满足学生个性化学习需求的一种教学模式。
信息化教学要求教师具备良好的信息素养和信息技术应用能力，能够熟练运用多媒体教学、网络教学、虚拟仿真实验等信息技术手段进行教学。
教师还要具备设计和开发教学资源的能力，能够灵活运用各种教学软件和工具，实现个性化、定制化的教学。
二、加强信息技术知识培训中职教师信息化教学能力的提升需要从信息技术知识的培训入手。
教师应具备良好的信息技术基本知识，熟练掌握各种教学软件的操作方法和教学工具的使用技巧。
可以通过组织各种形式的信息技术培训班、请专业信息技术人员进行一对一指导、邀请相关企业和机构开展校园信息技术应用交流活动等方式，帮助教师提高信息技术应用能力和教学创新能力。
三、建立信息资源共享平台为了提高教师的信息化教学能力，学校可以建立信息资源共享平台，为教师提供多种多样的优质教学资源。
这些资源可以包括教学课件、教学视频、虚拟仿真实验、网络课程等，教师可以根据自己的教学需求和特点进行选择和应用。
学校还可以邀请教师参与资源的制作和共享，鼓励教师之间相互交流和合作，形成一个共建共享的信息资源共享平台，促进信息化教学能力的不断提升。
四、加强课程教学设计与改革信息化教学强调个性化、定制化的教学模式，因此需要教师有良好的课程教学设计能力。
应该通过开展各种形式的课程教学设计研讨会、邀请相关专家进行课程教学设计指导、组织课程教学设计比赛等方式，加强教师的课程教学设计与改革能力。
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中等职业学校教师信息素养提升策略探究一、选题背景：我所在的学校是一所农业厅属下的一所农业中等职业学校，我所从事的工作主要是计算机专业教学，同时也在学校教务科任教务干事。
我所以选择这课题，是因为：（一）《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》规定：“强化信息技术应用。
提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。
”。
但是，多年的教学，我发现我们教师对信息技术的理解和认识还存在一定的误区，他们觉得学习信息处理技术很麻烦，还依然习惯于遇到问题到图书馆获取教学参考资料，对教学资源的把握还沿用书店或直接买相关书籍，上课还用黑板加粉笔模式。
教案试卷学生成绩都手工抄写。
在日新月异的计算机技术和网络技术大大地加快了现代信息把握的今天，以上种种现实情况，严重制约了教育教学质量。
要执行国家纲要规定就要求进行教育教学改革，而教学内容深度和广度的增加,教育资源的充分利用，以及要改过去单一的课堂教育教学形式，就需要形成一种全新的教育形态----信息化教育，从而真正意义上提升教师教学质量，以计算机技术为代表的信息技术已经成为提高教师教学质量不可或缺的工具，但仅有信息技术还不足够，在国家已经提出要全面推进素质教育，引导、鼓励教师进行教改实践的背景下，就得全面提高教师队伍的信息素养，作为信息的传递者和信息化教育的执行者，探究者.提升教师信息素养的策略已势在必行。
（二）学校校园网的建设以及全校多媒体教室的配置，教师每人一台笔记本电脑的配备，为课题研究和课堂教学改革提供了可能；有着较强接受能力的优秀青年教师的加入为教育教学改革注入了新的活力。
本课题的开展，参与者既有经验丰富的中年教师和教学管理者，又有精力充沛、活力四射的青年教师，能做到“教中研”、“研中学”。
其研究成果可以辐射到其他中等职业学校，为其他学校的教学改革、教师专业化建设提供参考和借鉴。
为中等职业教育教师的专业化发展带来启示。
二、预期目标（一）教育观念：教师能正确认识到信息素养的提升对教育教学的影响。
在信息意识和信息需求、信息道德的表达方面，能达到一定高度；具有有效地和高效地获取信息、处理加工信息的能力以及运用有价值意义信息的能力。
初步拟订教师在信息技术环境下学科专业素养提升的评价依据。
（二）教学技能：能进一步明确信息化对教师的能力发展的要求，使教师能获取跨学科、跨领域、跨行业信息。
逐步培养一支运用现代信息技术进行教育教学，运用计算机软件信息工具进行教育教学的课程创新设计的新型骨干教师队伍。
（三）教师学科专业化：最大限度使中职学生能学有所得，学有所用。
以市场为导向，以就业为宗旨。
促进“以生为本”的课改。
初步形成信息技术环境下教师学科专业素养提升的校本研修机制，切实实现适合教育教学的教学改革举措；（四）信息应用：能以计算机网络为平台进行无纸化办公，能借助现代远程教育，实现海量信息资源的方便、快捷、高效利用。
用信息素养的提升促进教师学科专业素养的提高。
能将信息技术与到校外的实践调研有效结合，形成有实用价值的《中等职业学校教师信息素养提升策略》供中等职业学校教师借鉴与参考。
主要内容（一）探究国内外中职学校教师信息认识、信息能力、信息道德方面的过去与现状；1、信息意识强烈程度；2、对信息、教育信息化、信息时代能否深刻理解，是否关心教育化进程，是否积极投入教育信息化工作；3、能否具备有效地收集、存储、传递和吸收利用信息并能较好地运用管理教育教学资源信息，对相关信息，相关学科进行有效整合，创造性地运用信息解决教育教学中各种问题，把新信息运用到平常的教学中的信息处理能力；4、信息道德和信息安全意识的重视状况。
（二）分析探究中等职业学校教师素养特点，中职学校教师素养中存在的问题；1、信息技术方面的培养和训练的重视程度；2、信息意识、态度层面和综合运用信息解决问题的创新能力的培养机制；3、获取、解读信息的策略、方法及途径；（三）探究中等职业学校教师信息素养的提升策略：1、校本研修本校不同学科、不同阶段、不同层次的教师有计划有目的地进行加强教师间广泛的交流与合作，开展多种活动，相互学习，相互促进共同提高。
如教学课件的制作和观摩、教学设计、现代教育理论和经验研讨、网页制作大赛、信息技术论文的评比和交流，公开课、研讨课能及教师之间的互相听课等；那是很好的。
通过实践证明校本研修是最具活力和效力的信息素养策略。
2、网络利用：基于网络平台的远程教育环境与资源对教师信息素养提升有重要影响；加强指导教师平时运用“校园网”进行教学管理、办公财务管理等。
如成绩管理、网络无纸化办公、教学论坛、网络软件等；利用互联网邮件、博客、网页等进行资料的收集、利用与加工，实现资源共享，增强信息意识、培养驾驭信息能力；3、课程整合：信息技术与学科整合的必要性与可行性方案探讨：学习信息技术的目的主要是完成教改，提高教育教学质量；打破“黑板+粉笔”的传统教学模式，大胆引入信息技术进行教育创新，信息技术进入教育领域将对教育产生不可估量的影响。
随着教师信息科技技术的提高和教学观念的转变，教师们认识到以信息技术和教学设计技术为核心的现代教育技术是教育创新与改革的突破点，是当今信息社会和推进素质教育的需要。
学校倡导教师在各学科教学中均要运用信息技术，各个教研组均要有信息技术与该学科整合的方案、计划及实施意见。
因此，教师必须进行改变原有的教育方法采用先进的教育手段。
现代教育技术的发展为教师专业化发展提供新的契机。
4、继续教育：培养具有现代教育观念、掌握现代教育理论和现代教育技术的骨干教师队伍的教师继续教育模式、途径和方法。
（1）、设置培养目标，分层次逐步深入：基本能力、教学应用能力、教学科研能力；（2）建立培训方式机制：理论学习与信息技术培训、全员培训与骨干培训、校本培训与自我培训、专题培训与学科教学实践，网络远程培训与课堂培训。
5、自我培养：教师信息素养的提升还需要各教师自我自觉的培养。
信息素养的培养是实践相结合的产物，又随着社会环境的发展变化而变化，教师自我培养是提高信息素养最具活力的方式，教育教学的改革最终要用教师的实践来检验。
勇于实践、努力创新，作为知识的传授者，教师要结合自己的专业课特点，根据自己对教学的思考，反思自己的教学，从而找到适合学生学习的方式。
最终通过加强自我培养而提高自身的信息素养。
6 、评价制度：建立和完善评价机制，提高他们的信息利用率和信息技术应用水平；运用行政手段和激励机制，刺激教师参与学习。
可以把掌握和运用信息技术的情况作为教师晋升、评聘职称、评审优秀教师的必备条件。
当他们有了一定的信息意识后，就不会只是漠不关心的旁观者，而会有意识地利用一定的信息技术服务于日常教学。
总之，要多形式，多渠道地探究教师信息素养提升策略。
使中职学校教师的信息素养包括现代教育观念，信息意识，信息能力，信息技术的操作技能、学科整合能力都能上一个新的台阶。
项目实施的思路与方法信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。
信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。
探究教师信息素养提升策略：（一）、实施思路：1、坚持以学生的发展为本，对教师进行校本培训。
关心如何应用信息软件工具来引导学生解决问题，特别是通过把信息技术的学习与学科教学相结合，让学生能学习、会学习、善学习。
2、坚持适用为原则，加大课程整合改革力度。
以提高教师的创新精神和实践能力为核心。
在信息素养提升过程中，教师成为课程的设计者和学生学习的指导者，让学生真正成为学习的主体。
教师可以利用信息处理工具，构建信息丰富的、反思性的、有利于学生自主学习、协作学习和研究性学习的学习环境与工具，开发学生自主学习的策略。
3、坚持有效、高效获取、加工、运用信息为目标，充分利用网络平台。
邮件、博客、论坛、校园无纸办公软件等工具的运用加强了课题研究的过程管理。
定时间定计划地开展研究，注意资料的收集和经验的提炼，并及时加以总结和推广，推进信息化技术在教学中的有效应用成为教师专业能力发展的核心，也是教师信息素养提升的核心。
4、以课题研究方案为依据，以制度为保障，依托校外调研。
加强教师自我培养。
为保证课题的顺利进行，要反复论证课题研究方案，并作相应的制度改革，建立有利于实施素质教育、发挥教师创造性的、多元的、新型的教师评价体系及教师在信息技术环境下学科专业素养提升的评价依据。
（二）、项目实施方法：以多种形式为平台，建立健全的研究网络：1、观察法：以本学校为阵地，对不同专业，不同年龄段，不同学历的专业教师，公共科教师，机房计算机中心不同人员进行信息意识、信息技术运用等跟踪观察。
以把握教师信息素养过去、现状。
2、行动探究法：有计划地定期不定期到其它中等职业学校进行讨论交流。
以期更深入地了解信息的有郊获取、运用、加工的途径和方法，不断反思总结，使该项目研究成果能切实为中职学校教师信息素养提升策略提供详实参考。
改变“以教师为中心”的教学结构，构建新型的“交互主体”的教学方式，以激发所有中职学生的主动性、积极性与创造性，实现创新人才培养的目标。
3、测验法：利用有线电视、广播电台、互联网络等举办的远程教育相关专题讲座，收集、评估和利用信息。
用邮件、博客、BBS，课件，公共课比赛等方式。
及时、有效、高效地测试教师信息意识、信息处理能力等教师信息素养。
4、调查法：以‘流动课堂’形式，下到企业、利用培训，研讨和解决实际问题，通过调查研究以知道准确、完整的信息是制定新课程教学策略的基础，能迅速有效地发现并把握对自己教学有价值的信息，并利用信息技术工具加工处理，使其具有把这些有效信息和中职各学科进行整合的意识。
使其对教师素养的提升具有实践依据。
总之，通过多种方法以信息素养的提高为契机促进教师的成长，既用行动探究法，也通过完善的调查法，还有经验总结法、案例法等进行鉴别和推理从而使中等职业学校教师信息素养快速提升。