《散文诗两首》
母亲讲故事，更是对母亲的爱的自然流露。总之，
这三次嬉戏都是“我”在以儿童特有的方式表现对
母亲深切的爱和依恋。
1.诗中“我”想变成一朵金色花，是因为 且还不让妈妈知道，是因为
。
，而
2. 顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐 嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？ 请用“当妈妈 的时候，我就 ”说一说。 示例：当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈 的心脾）。 3.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了 一个______的孩子和一个________的妈妈”的句式来回答。 4.诵读这首散文诗你感受到怎样的感情？你发现诗歌美在哪里？
1.把握诗文基调，有感情地朗读诗文，熟读 背诵课文。 2.准确领悟诗文所抒发的感情，体验人间之 爱亲情，把握诗文托物言情的写法。
学习目标
泰戈尔（印 度）
泰戈尔：（1861～1941）
印度作家、诗人、社会活 动家。 在二十世纪20-40
年代对中国文坛产生了很
大的影响。代表作：
诗集《新月集》《园丁集
4、当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时， 为什么“不宁的心绪散尽了”？ “我”“不宁的心绪”是因为红莲遭受雨 打而“左右攲斜”，现在由于荷叶的遮蔽， 红莲安然无恙，“我不宁的心绪”自然就 散尽了。这句话，表明“我”内心已被荷 叶对红莲的勇敢呵护所触动，涌起对荷叶 的爱恋，对精心呵护子女的母亲的爱恋。
作 业
1.搜集积累表达母爱歌颂母亲的诗歌、名言等。 2.探究两首诗的异同点。 3.选择你喜欢的方式，把自己对父母的爱付诸行动。
再见
三地不让妈妈知道？
孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看 着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈 妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私
的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈的 瞒着妈妈。
夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，
反面质疑
为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？ 上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？” 可以想见，不见了孩子，妈妈是多么的着急， 这种着急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又 惊又喜，自然有点儿嗔怪孩子，饱含了深情， 透露出至真的母爱。
—美读指导
☆ 你认为该用什么样感情基调来朗读本诗？
——喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子 之爱和儿童特有的调皮。
☆试读以下诗句，应读出怎样的语气： ①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑 嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）
②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
三、拓展阅读，升华情感
1.阅读冰心《繁星》中的小诗，从语言、写法、主题 的角度进行赏析。
小小的花， 也想抬起头来， 感谢春光的爱—— 然而深厚的恩慈， 反使他终于沉默。 母亲啊！ 你是那春光吗？
明确：以花喻人，抒发儿女对母亲的依恋之情，唱出 了对慈母的赞歌。比喻新颖，语言清丽，感人至深。
5、第4、5、7自然段中，作者为什么反 复写雨势之大？
强调雨势之大，更反衬出荷叶对莲的荫 蔽之情有多重要，同时突出荷花的无助 和荷叶的勇敢慈怜，表达作者对母爱的 赞美之情。
4. 如何理解“母亲啊！你是荷叶，我是红莲， 心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天 空下的荫蔽？ ”一句？在文章结构中有何作 用？
反面质疑
《金色花》中“我”为什么想象自己变成一朵 金色花？那金黄的色彩又象征着什么？
泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣
树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，
正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也
惠及人们，正可以象征回报母爱的心愿。
反面质疑
孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而
这首诗向我们展现了“我”想象自己变成诗歌内容，把握诗歌的感情基调。做到情感融合。 (2)根据情感的需要，确立朗读语速。做到语速适宜。 (3)根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。
做到轻重分明。
(4)根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。
做到节奏恰当。
写法探讨：
这首诗诗人想象“我变成了一朵金色花”来 表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒 发感情是本文一个巧妙的手法。这是托物言情的 写法。
请用“假如我变成了……”说一句话来表达对母 亲（父亲）的爱。 如：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈 工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌 曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品 尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
同学们，西方的安徒生，用他 的童话，把我们带进了一个新奇的 孩童世界。在我们东方，也有一位 文学家，用优美的文字，向我们描 绘了一个天真的爱的世界。他，就 是泰戈尔。
散文诗两首
《金色花》 《荷叶·母亲 》
了解散文诗：
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。 它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本 质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象， 但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看， 它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏 内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇， 即 “散文其形，诗意其质”。
ruì
花带来的好兆头。
liánpéng hàndàn 荷花，文中指含苞待放。 qī 倾斜，歪斜。 páihuái yìn bì 遮蔽。
一、导入新课，整体感知 1.朗读课文，圈点勾画。 2.本文主要写了什么内容？表达了作者怎样的思 想感情？
明确：文章从自家院子里的莲花写起，重点
写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花， 触动了自己，产生了联想，想起了母亲，想起了 母亲爱护儿女的情景，于是托此物抒发自己对母 亲的赞美。
2.发挥你的想象，仿照文中的语言写 一段献给母亲的诗句。 母亲啊！您是_________, 我是_________， _________，_________。
如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么 母爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源 远而流长。人类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！ 孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”，依依 小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲/ 却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无 论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。 从现在开始，从点点滴滴做起。
二、研读赏析，感悟主旨
1、文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并 蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么 作用？
明确： 红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平
淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人
祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密
联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。
2、作者三写红莲，请感知内容和情感变化，完成下表。 环 境
一写红莲
红 莲
心情
二写红莲 三写红莲
繁杂的雨声， 开满、亭亭 浓阴的天。 雷声作了， 左右欹斜， 雨下大 无遮蔽
烦闷 不适意
雨肆意地下着 在荷叶覆盖下，不安散尽， 感动 不摇动。
·
3、第四段中，红莲是文章的重点，为什么 又要写白莲？ 这是对比，把红莲与白莲进行对比，白莲 因为没有荷叶的保护，被雨点打谢了，而 红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨，这 样对比突出了母亲对“我”的照顾，写出 了母爱的伟大。
》《飞鸟集》《吉檀迦利 》。1913年获得诺贝尔文 学奖。
1、读准字音：
匿( nì )笑 林荫（yīn） 笑嘻嘻（ xī） 祷（dǎo）告 沐浴（mù
yù）
膝（ xī）盖
罗摩衍（yǎn）那
2、解释词语： 匿笑： 偷偷地笑。 祷告： 向神祈求保佑。
嗅（ xiù）到
一首诗就像一幅画，这首 诗向我们展现了一幅怎样的图 画呢？
“心中的雨点”与自然界中的雨相对照，暗指人生 路上的风风雨雨、坎坷磨难，只有母亲是保护自己 度过人生路上坎坷与磨难的人，这里运用比喻的修 辞手法，以莲喻人，由风中勇敢无畏的荷叶地红莲 的遮蔽来比喻伟大的母亲对儿女无私的爱护，使 “母爱”顿时放射出圣洁、勇敢的光辉。 直白地呼唤出“母亲啊！你是荷叶”，直抒胸臆， 点明了主旨，深化了中心，更深切地表达了冰心对 母亲由衷的感激和爱恋，深情赞颂了母爱。
假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……
《荷叶· 母亲》
冰心
冰心（1900—1999）
现代著名作家、儿童文学 家，原名谢婉莹，福建人。 主要作品有《冰心小说散 文集》《寄小读者》《再 寄小读者》《三寄小读者 》《小橘灯》以及诗集《 繁星》《春水》等。
字词预习检测
花瑞： 莲蓬： 菡萏： 攲斜： 徘徊： 荫蔽：
（要读出母亲的焦急惦念。）
③“我不告诉你，妈妈。”
（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了面，说
“你这坏孩子”？）
（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）
正面学习
“我”变成金色花后做了哪些事？ 一、母亲祷告时，悄悄开花散发香气； 二、母亲读书时，将影子投在书页上； 三、母亲寻找时，恢复原形跳到母亲面前。
合学共商
反复朗读“孩子，你在哪里呀？”和后文“你 到哪里去了，你这坏孩子？”比较二者的语气 以及当中所包含的感情有何不同？
前一句表现妈妈不见了孩子的焦急，后一句表
现妈妈见到孩子的又惊又喜。
合学共商
在“我”与母亲的三次嬉戏中，表现了“我”怎样
最新人教版七年级上册第7课《散文诗二首》(共33张PPT)
文章语言清雅，富有生活气息，意蕴丰富，让人回味无穷。 作者以清丽的笔调，描绘了一朵红莲被雨点打得左右斜，红莲旁的大荷叶倾斜覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护
儿孟女母一 曰般：的“情真调景可，以皮表居达吾的了子对矣孩母。亲子由衷、的感美激与丽爱恋的。妈妈、绽放的金色花……
想当象妈悄； 妈寻悄找他地时，开他却放“暗花暗地瓣在那儿里匿，笑”看，顿着时，妈一个妈调皮工狡黠作的孩；子形将象便小跃然小纸上的。 影子投在妈妈的
请你根据例句仿写。
当妈书妈寻页找他上时，；他却突“暗然暗地地在那再里匿落笑”到，顿地时，上一个来调皮，狡黠又的孩成子形了象便妈跃然妈纸上的。 孩子，求妈妈讲
导入新课
有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己 的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要 你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母 爱”！
今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗 歌——《荷叶 母亲》。
作者简介
冰心（1900—1999），原名谢婉 莹，福建长乐人，现代著名诗人、作家。 1919年，她以“冰心”为笔名发表了 第一篇小说《两个家庭》。著有诗集 《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》 《樱花赞》等。
想象；
什么作用？ 孟子游戏时学着做(在朝廷上)鞠躬行礼及进退的礼节。
舍市傍，其嬉戏为贾人炫卖之事。 著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。
两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲 今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶 母亲》。
作者以清丽的笔调，描绘了一朵红莲被雨点打得左右斜，红莲旁的大荷叶倾斜覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护 儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的感激与爱恋。
初中七年级[上册]《散文诗两首》
![初中七年级[上册]《散文诗两首》](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/817d7cd471fe910ef12df869.webp)
《金色花》 《荷叶·母亲》
文学常识
散文诗:兼有散文和诗的特点的一种文学体 裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的 某些特点。 从本质上看:它有诗的情绪和幻想，给读者 美感和想像，但内容上保留了有诗意的散 文性细节。 从形式上看:它有散文的外观，不像诗歌那样 分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏 感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散 文其形，诗意其质”。
一 小小的花 也想抬起头来 感谢春光的爱—— 然而那深厚的恩慈 反使他终于沉默 母亲啊 你是那春光吗？
二
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了。
我躲到你的怀里。
三 母亲啊！ 撇开你的忧愁， 容我沉酣在你的怀里， 只有你是我灵魂的安顿。
四 造物者-----倘若在永久的生命中， 只容有一次极乐的应许， 我要至诚地求着： “我在母亲怀里， 母亲在小舟里， 小舟在月明的大海里。”
写“荷花”是为了写我，写“荷叶” 是为了写母亲，达到“我”是风打雨摆 的荷花，而母亲是替荷花挡风雨的荷叶 的境界。
文章为什么写白莲，字里行间 流露出对白莲怎样的情绪？
写白莲是为了和红莲形成 对比，突出有母亲荫蔽的“我” 是多么幸运；在描写中透露出 对白莲的怜惜哀叹之情。
母亲啊！你是荷叶，我是红莲， 心中的雨点来了，除了你，谁 是我在无遮拦天空下的荫蔽？
泰戈尔
泰戈尔（1861～ 1941）:
印度作家、诗人、社会活动 家。
在二十世纪20-40年代对 中国文坛产生了很大的影响。 代表作：
诗集:《新月集》、 《园丁集》、《飞鸟集》、 《吉檀迦利》。
1913年 获得诺贝尔文学奖。
生
匿（nì）笑 ：偷偷地笑。
字 祷告 ： 向神祈求保佑。 词
《散文诗两首》
教
学
反
思
一、优点：
本节课的设计重点之一就是让学生在理解文章基础上，品位浓浓的母爱，学会感恩，学会体贴父母。教学中许多孩子受到教育，体会到父母的不易，在课堂中深受感动。我知道这种情感教育不是朝夕之功，短期内有些孩子还会反复，今后，我要把相关的情感教育再融入教学中，让他们的情感潜移默化地得到升华。
学校教师备课笔记
年级
七年级
学科
语文
主备教师
复备教师
课题
7.散文诗两首
课型
新授课
教材分析
《散文诗两首》是以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。
理解借物抒情或托物言志，象征的写作手法。
教学
环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
5、拓展延伸。
比较《金色花》《荷叶母亲》相同点：
①赞美母爱的伟大神圣。-----思想感情
②图画美。------想象不同点：
①《金色花》语言质朴秀丽。《荷叶母亲》语言淡雅清婉。------语言
②《金色花》是缘情造景。《荷叶母亲》是触景生情。-----情景交融的方式
1、作家作品介绍：
冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》《春水》。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。她的诗文笔隽意，艺术精巧，独成一派，被称为“冰心体”。
第7课《散文诗两首》课件语文七年级上册
深入探究
第8段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？
荷叶·母亲
作者介绍
冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。作家，诗人。1921年 加入文学研究会，创作提倡“爱的哲学”。早期所作“问题小说”具有反封建 意义，散文、诗歌讴歌童心和母爱。后期作品以儿童文学为主。
代表作品：散文集《寄小读者》《樱花赞》，诗集《繁星》《春水》 。
整体感知
文中几次写到作者看红莲？作者的心情有什么变化？
为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？ 为了实现自己小小的心愿，给妈妈带来一些幸福吗？
“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事， 给妈妈带来一些幸福。
深入探究
“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投 在你所读的地方”都是为了什么？
表现了孩子不见了，母亲内心焦虑惶恐，突然见到孩子又惊又喜 的心情。“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，把母亲的嗔怪、 担忧、焦虑、假愠之态淋漓尽致地展现了出来。
表达技巧
1.想象丰富，富有情趣
《金色花》是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。一开始这个孩子想 象自己变成一朵金色花，长在树的高枝上。为什么要长在树的高枝上呢？“为 了好玩。”这样的回答完全符合儿童的逻辑。当母亲寻找他时，他“暗暗地在 那里匿笑”，竟“一声儿不响”，顿时，一个顽童形象便跃然纸上了。最后， 当母亲询问他到哪里去了时，他说：“我不告诉你，妈妈。”也只一句，就将 孩子的调皮描写得淋漓尽致。
部编版初一上册语文第7课《散文诗两首》课文原文及教案
部编版初一上册语文第7课《散文诗两首》课文原文及教案课文原文《水调歌头》宋朝苏轼明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间！转朱阁、低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
《蝶恋花》唐朝欧阳修庭院深深深几许？楼高不见章台路。
雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。
淚眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
燕子飞时，绿水人家绕。
枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。
墙里秋千墙外道，墙外行人，墙里佳人笑。
教案课时安排本课时为散文诗《水调歌头》和《蝶恋花》的学习，共2课时。
教学目标1.了解散文诗的概念和特点；2.能理解《水调歌头》和《蝶恋花》的意思，并朗读两首诗；3.能运用所学知识，欣赏并感受中国传统文化的魅力。
教学重点1.让学生理解散文诗的概念和特点；2.引导学生理解《水调歌头》和《蝶恋花》的意思；3.让学生朗读两首诗歌，感受文学之美和中国传统文化之魅力。
教学难点让学生理解散文诗的特点及如何欣赏其美。
教学方法1.阅读法：通过朗读散文诗、学习诗歌中句子夹杂的典故等方式对其进行理解；2.讲解法：通过讲解散文诗作者背景、经历等方面对诗歌背景、意义进行讲解；3.情境法：通过构建情境，创设氛围，提高学生学习兴趣，激发学生的好奇心和探究欲望。
教学过程第一课时1.导入（5分钟）教师介绍散文诗的概念和特点、并让学生感受散文诗与其他体裁之间的差异。
2.理解《水调歌头》（25分钟）1.教师向学生介绍诗人苏轼的背景和经历；2.教师讲解诗歌的表达手法和意义；3.学生朗读《水调歌头》。
3.感受《水调歌头》（10分钟）教师根据诗歌内容创设情境，让学生产生共鸣，并进行情感交流。
4.作业布置（5分钟）作业：要求学生按照诗歌要求写一篇作文，并在课后交给教师。
第二课时1.反馈与检查（5分钟）学生上交作业，教师进行点评。
部编2024版七年级上册-第7课 《散文诗两首》(分层作业)(原卷版+解析版)
《散文诗两首》分层作业一、选择题1．下面注音完全正确的一项是（）A．花瓣．（biàn）烦闷．（mèn）慈怜．（lián）抚摩．（mó）B．祷．告（dǎo）并蒂．（dì）花瑞．（duān）嗅．觉（xiù）C．倘．若（tǎng）姊．妹（zǐ）菡萏．（dàn）攲．斜（qī）D．惊讶．（yà）徘徊．（huí）膝．盖（xī）遮．拦（zhē）2．下列词语中，没有错别字的一项是（）A．荫蔽怒不可遏花瑞海枯石滥B．祷告坦荡如砥攲斜矫揉造作C．襟怀力不遐供慈怜憨然入梦D．恍惚仰之迩高佝偻振聋发溃3．下列句子运用修辞手法的一项是（）A．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
B．我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。
C．那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
D．那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。
4．下列句子中，没有语病的一项是（）A．最新研究表明，良好的家庭教育氛围是孩子身心能否健康发展的重要因素之一。
B．我们要科学防控疫情，切忌不能听信、传播谣言，外出时要做好自我防护措施。
C．通过实施一系列草原生态修复工程，甘南地区天然草原生态环境得到持续改善。
D．复习时应本着“缺什么补什么”为原则，先筛查知识漏洞，再有针对性地填补。
5．下列有关课文的表述不正确．．．的一项是（）A．《金色花》结尾处：“你到哪里去了，你这坏孩子？”这一句表现的是母亲的担心和对孩子的疼爱。
B．《荷叶·母亲》一文重点写雨中的荷叶覆盖在莲花上面，作者这样写荷花是为了写“我”，写荷叶则是为了写母亲，揭示了“我”是雨打风摆动的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶，突出了母亲对“我”的关爱，表现了母爱的无私、伟大。
C．“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。
”这句话告诉我们，“我”家中女孩多，祖父重男轻女，所以“我”在文中感到“烦闷”“不适意”。
七年级语文上册第二单元第7课《散文诗两首》荷叶母亲教案新人教版
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《散文诗两首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过对自然、人生、情感的独特观察和表达的情况？”举例说明：比如，你们是否曾经被某个自然景象所打动，想要用诗歌来表达自己的感受？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索散文诗的奥秘。
3.欣赏散文诗的语言美，体会散文诗所表达的情感，提高文学审美能力。
4.能够进行简单的文学鉴赏，培养审美能力，对文学产生更浓厚的兴趣。
5.通过实践活动和小组讨论，培养合作意识和团队精神，提高口头表达和交流能力。
6.学会如何将散文诗中的情感和意象与自己生活经验联系起来，进行创造性思考和表达。
7.培养独立思考和创新能力，能够对散文诗进行批判性思考和分析。
5.拓展内容：关于散文诗的文学评论和研究，如《散文诗的艺术特色》、《散文诗的发展历程》等。
6.拓展要求：鼓励学生利用课后时间阅读以上作品，深入理解散文诗的文学价值和审美特点，提高文学批评和鉴赏能力。同时，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
7.拓展内容：关于散文诗的创作技巧和方法，如《散文诗的创作技巧》、《散文诗的创作实践》等。
4.能够进行简单的文学鉴赏，培养审美能力。
教学重点：
散文诗二首文章主旨
散文诗二首文章主旨《散文诗两首》是部编人教版语文七年级上册第七课的两篇散文诗。
它们以独特的形式，通过托物言志和借景抒情等手法，表达了深刻的思想和情感。
第一首散文诗《金色花》以其独特的魅力吸引着读者。
全文以“金色花”为线索，精心描绘了孩子的顽皮和母亲的柔情，将生活中的琐碎细节化作一幅幅生动的画面。
金色花的色彩象征着母爱的光辉，而孩子的顽皮则代表着对童真、童趣的珍视。
作者巧妙地将儿童比喻为金色花，使得童真童趣的内涵更加鲜明，仿佛是在向读者展示一幅充满生机与活力的画卷。
在这首散文诗中，作者用细腻的笔触勾勒出了孩子与母亲之间的亲密关系。
孩子那调皮捣蛋的样子，以及母亲那温柔慈爱的眼神，都让人不禁为之动容。
作者通过对金色花的描写，将童真童趣与母爱紧密地联系在一起，使得整篇文章充满了感人的情感。
此外，作者还将儿童想象成金色花，这不仅赋予了童真童趣更加鲜明的色彩，还使得童真童趣的内涵更加深刻。
这种想象力的发挥，使得这首散文诗充满了诗意与哲理，让读者在欣赏的同时，也能够对生活进行更深入的思考。
《金色花》以其独特的艺术魅力，成功地将孩子的顽皮与母亲的柔情融为一体，表达了对母爱的赞美和对童真、童趣的珍视。
同时，作者通过将儿童想象成金色花，赋予了童真童趣更加鲜明的色彩和更加深刻的内涵。
这种深入人心的描写方式，使得这首散文诗成为了永恒的经典之作。
第二首散文诗《荷叶·母亲》以其独特的艺术表现和深刻的寓意，成为了中国现代散文诗中的经典之作。
这首诗以荷叶为象征，将母亲比作荷叶，通过细腻的笔触和生动的描绘，展现出荷叶在风雨中坚韧不拔、傲然挺立的形象。
同时，作者通过对自然景象的描绘，将情感升华到对生命的感悟和对人生的思考，展现了人类情感与社会人生哲理的完美融合。
在这首诗中，作者用深情的笔触描写了荷叶在风雨中的姿态和形象。
他写道：“荷叶在风雨中摇曳生姿，仿佛在向世人展示它的坚韧与顽强。
雨水打在荷叶上，溅起一圈圈涟漪，而荷叶却依然傲立在风雨中，不曾退缩。
散文诗两首《金色花》《荷叶母》
• 匿笑( nì )------匿，隐藏，不让人知道；匿 笑，偷偷地笑。 • 祷告( dǎo )-------向神祈求保佑。 • 沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受润泽、 培育。
（二）、初读课文 整体感知 《金色花》
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母亲啊，你是＿＿＿＿＿，我是＿＿＿＿＿， ＿＿＿＿＿＿除了你,＿＿＿＿＿＿＿＿。 母亲，你是＿＿＿＿＿，我是＿＿＿＿＿，＿ ＿＿＿＿＿＿除了你＿＿＿＿＿＿＿。
体验拓展
1、母亲啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，谁能滋润 我干枯的心灵？
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2、母亲啊，你是大地，我是种子，除了你，谁能让我
假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……
《荷叶· 母亲》
冰心
作者简介
• 冰心(1900－1999)， 原名 谢婉莹 ，被称为“世纪老 人”，著名女作家，儿童文学家。 “冰心”笔名的由来： “ 一片冰心在玉壶 ” （王昌龄） • 代表作有： 散文集《 寄小读者 》 诗集《 繁星 》《 春水 》 • 冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。
1、注意重音、语速、节奏、感情 这首诗的感情基调是怎样的？
听读
2、请同学们说说这首诗写了几个人物？ 写了他们之间的什么事？ 3、文中“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？
(二）初读课文 整体感知 听读《金色花》
1、注意重音、语速、节奏、感情 这首诗的感情基调是怎样的？ 这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。
茁壮成长？
3、母亲是伞，我是伞下的孩子…….
4、母亲是灯塔，我是夜航的船儿…….
5、母亲是挺拔的树，我是树上的果儿…….
七年级语文上册第二单元第7课《散文诗两首》(教案)
《散文诗两首》教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解相关文学常识。
（2）理解并积累诗中的生字、生词。
（3）学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。
2.过程与方法在反复诵读中，理解作品主题思想，品味作者感情。
3.情感态度和价值观珍爱亲情，培养自己健康高尚的审美乐趣，提高审美能力。
【教学重点】在反复诵读中，理解作品主题思想，品味作者感情。
【教学难点】学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。
【教学方法】自主、合作、探究式学习【课前准备】教师自制多媒体课件。
【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入出示《游子吟》全体同学诵读。
这是一个平凡母亲的平常故事，但平凡的细节中却折射出母爱的光芒，因而成了千古绝唱。
母爱如玫瑰，馨香儿女的一生一世，它是世上至真至纯的爱。
今天我们就来学习《金色花》和《荷叶母亲》这两首小诗走进母爱的温馨世界，来感受亲情的美好与圣洁。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。
表象是散文，本质是诗。
二、检查预习，为下列生字新词注音释义匿笑( nì ) ：匿笑，偷笑。
匿，隐藏，不让人知道。
沐浴( mù yù )：洗澡。
比喻承受润泽、培养。
祷告( dǎo )：向神祈求保佑。
嗅( xiù ) ：闻（气味）。
并蒂(bìng dì )：指两朵花并排地长在同一个茎上。
花瑞(huā ruì )：花中的祥瑞，指特异而不常见的奇花。
菡萏(hàn dàn):荷花;攲（qī）斜：倾斜、歪斜。
慈怜(cí lián) ：爱怜荫蔽(yīn bì)：遮蔽、隐蔽；荫庇。
三、学习《金色花》（一）作者简介泰戈尔(1861-1941)，印度诗人、作家，被称为“诗圣”。
他一生创作丰富，诗集有《吉檀伽利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。