19 秦兵马俑 教案
编写时间：2018.10.21 执行时间：2018.10.23 课题：19* 秦兵马俑课型：阅读课文、
总序：第67-68个教案
学习目标
知识与技能：认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。
过程与方法：进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。
情感态度价值观：有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。
教学重、难点
有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。
课前准备
1.师生搜集秦兵马俑相关图片，文字资料，有条件可制作课件。
2.学生课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查字词典。
教学方法：自学指导法
教学过程
一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受
1.了解学情，研读课题。
从了解学生预习情况人手，营造初读交流的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》(板书课题)，一定有感受要说，是这样的吗?先引导学生读题(可相机出示挂图)，并让学生说出对课题的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流预读的突出感受。
2.畅谈感受，板书词语。
在交流感受时，可让学生板书自己概括的重点词语，如“举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹”等。
从整体上基本把握课文。
老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等相关词语切人，引学生自主探读课文。
3.从读强化，检查识字。
可用生字卡片了解并巩固识认。
检查中，注意引导学生对多笔画字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形认读，要求读正确。
二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩
1.读出理解(重在读懂)：鼓励学生选用自己最擅长的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片等信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。
在充分自读中主动找同学交流互助。
2.读出见解(重在品味)：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。
如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”(这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点)；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝无仅有”等。
3.读出心声(重在体验)：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。
找伙伴读，互评互促，人情人境。
4.调整板书(整体构建)：从总体感受人手，老师和学生一起将板书进行调整。
可先将“举世无双、享誉世界、绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大、类型众多、个性鲜明”板开(或横板或竖板)，再让学生归类调整词语。
重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。
三、以诵读为焦点，让学生直抒心中的自豪
1.自由选择，尽情诵读。
尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。
读中注意引导学生精要地进行体验式点评(即评、读、悟、想相融合)：听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗(主要指向重点词句)?让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话!这两个词突出了威武，我觉得语气可读得更突出一些，等等。
读中图文结合，多形式互动结合，同时注意对照黑板上的板书。
第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势；第四至八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。
首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。
(如果学生选择以解说形式展示，更要鼓励。
)
2.自主积累，主动延伸。
一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句；二是准备以导游形式，将课文(或某一内容)编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。
板书设计：
课后小记：
第19课《秦兵马俑》复习检测
一、拼一拼，连一连。
Xiǎnɡ yù niǎo kàn tǒnɡshuài pīn bó
鸟瞰拼搏享誉统率
二、补充词语。
举世（）双享誉（）（）
（）（）宏大（）态（）若
跃跃（）（）惟（）惟（）
若有（）思（）（）沙场
三、给加点字注音。
匀称（）身着铠甲（）
撒开四蹄（）头戴鹖冠（）
四、我会填。
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
1.这句话在全文起的作用。
它概括了课文的主要内容，其中、、这三个词点出了秦兵马俑的突出特点。
2.用“不仅……而且……”写一句话。
综合应用
五、课内新闻记者。
秦兵马俑，在的雕塑史上是的。
它地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的，形象地展开了中华民族的强大和英雄。
1.按原文填空。
2.解释下列词语。
绝无仅有：。
惟妙惟肖：。
宏
伟：。
3.在这一段中找出下列词语的近义词。
再现——（）生动——（）
气势——（）
4.这一段主要向我们介绍了什么？
六、课外阅读。
九龙壁
闻全国的艺术品九龙壁，是一用琉璃瓦砌成的影壁。
今天，我游览了北海公园，亲眼见到了它。
它那精美的造使我赞叹不已。
九龙壁，高五米，长二十七米，厚一点二米。
在影壁的正反两面，用七色的琉璃砖分别镶嵌成九条巨龙。
它们色泽鲜艳，形态逼真，像是在腾云驾雾，要冲出影壁，飞向天空。
你看，一条黄龙和一条紫龙正在争夺一个火球。
它们瞪圆了双眼，怒目相视。
黄龙叉开四爪（），伸出了锐利的尖钩；那条紫龙也不示弱，傲慢地摆动着尾巴，轻蔑地瞟着对方，仿佛说：“你有什么了不起，敢和我较（）最吗？”
这对巨龙正在挑战，那对巨龙已经开仗了。
只见蓝、白两条龙，翻滚在汹涌澎（）湃（）的碧涛之上，穿梭（）于险峻的山峰之间。
这一场恶斗，真是惊心动魄啊！
再看其他几条龙，也各有特色。
有的气势汹汹，杀气腾腾；有的耀武扬威，得意扬扬；有的回首遥望，呼唤同伴……它们形态各异，真是妙不可言，美不胜收！
面对这刻画精致的九龙壁，我不禁（）感慨万分。
我们的祖先，真是心灵手巧，聪明无比呀！九龙壁是我国劳动人民智慧的结晶！
明媚的阳光照耀在九龙壁上，琉璃砖闪闪发亮，光彩夺目。
闪光吧！灿烂的九龙壁。
1.在下面选择恰当的字填入第一自然段中的横线上。
名明真珍坐座形型
2.在文中的括号里给带点的字注音。
3.按要求从文中各摘录三个成语写在下面的横线上。
（1）含褒义：
（2）含贬义：
4.在括号里填上合适的词语，使搭配恰当。
（）的山峰（）的阳光
锐利的（）
5.用“”画出文中的过渡句。
6.用“～”画出概括描写九条龙特点的语句。
拓展提升
七、读读填填。
兵马俑再现了秦始皇统率大军征战的宏伟场景，是秦始皇的陪葬品。
1974年，在西安临潼区骊山脚下秦始皇陵附近，秦兵马俑终于从历史的沉淀中重见光明，向世人展现了2000年前的英武雄姿。
总面积相当于5个足球场那么大。
秦兵俑规模气势之大，艺术价值之高，无人匹敌，后人称其为“世界。
”
八、连一连。
埃及埃菲尔铁塔
美国长城
法国金字塔
中国自由女神像
我还能写两个（）——（）
（）——（）
参考答案：
二、无全球规模神自欲试妙肖所驰骋
三、chèn zhuósāɡuān
四、1.承上启下规模宏大类型众多个性鲜明
五、1.古今中外绝无仅有惟妙惟肖宏伟气势力量气概 2.世界罕见，在全世界没有第二处。
形容描写或模仿得非常好。
伟大而壮丽。
3.展示形象气概 4.兵马俑在世界雕塑史上的地位。
六、1.名珍座型 2.zhǎo jiào pénɡpài su ōjīn 3.（1）光彩夺目美不胜收妙不可言（2）气势汹汹耀武扬威得意扬扬 4.高耸险峻灿烂明媚前爪目光 5.这对巨龙正在挑战，那对巨龙已经开仗了。
再看其他几条龙，也各有特色。
6.有的气势汹汹，杀气腾腾；有的耀武扬威，得意扬扬；有的回首遥望，呼唤同伴……它们形态各异，真是妙不可言，美不胜收！
七、第八大奇迹
八、连线略。
法国——巴黎圣母院或凯旋门中国——故宫。
教学示范课《19秦兵马俑》教学设计
教学示范课《19秦兵马俑》教学设计教材分析1.课文简说这是人教版五年级上册第五单元的第四篇课文，是一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。
文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。
教材中配有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。
选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。
通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。
2.对句子的理解兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
“宏大”是巨大、宏伟的意思。
这句话在文中单独成段，既是对全文主要内容的概括，又起到了承上启下的过渡作用。
该句前一段是说兵马俑规模宏大，该句后面的6个自然段详细描述了兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。
先是分别介绍了将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马等，表现出“类型众多”；然后用“有的……有的……”句式，描述与想象相结合，表现出兵马俑各异的神态。
文中讲到的每一个兵马俑都是那么的鲜活，那么的“个性鲜明”。
3.对词语的理解规模宏大：南征北战：形容转战各地，经历了许多战斗。
所向披靡：“所向”，风吹到的地方；“披靡”，草木随风倒伏。
在文中指秦军力量强大，征战所到之处，十分顺利，战绩辉煌。
久经沙场：“沙场”，战场。
形容经历了许多战斗，作战经验丰富。
神态自若：神态安详、镇定，充满必胜的信心。
跃跃欲试：形容心里急切地想试一试，在文中是形容战马准备出征的样子。
殊死拼搏：打仗时拼着性命，竭尽全力。
绝无仅有：世界罕见，在全世界没有第二处。
秦兵马俑教案(精选6篇)
秦兵马俑教案（精选6篇）《秦兵马俑》教学设计篇一教学目标：1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
教学重难点：重点：理解课文内容，了解秦兵马俑的特点。
难点：通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。
教学时间：一课时教学准备：PPT 、学生预习课文教学过程：一、揭示课题，导入新课1、36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这就是（板书：秦兵马俑）。
“俑”是什么？（俑是木头、泥土做的像，供陪葬用。
也就是说，是葬墓中的陪葬品。
）2、释题：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵马形状的如：战车、战马、士兵等形状的殉葬品。
让我们一起通过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧！二、初读课文1、昨天已经预习了课文，摘录了很多课文的四字词语，我们来交流一下。
这些词语中，最能体现秦兵马俑的是哪些词语？2、交流预习情况：（板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）3、读读黑板上的三个词语，谁能用这三个词语说一句话。
这个句子在课文里有没有？4、分析过渡段A、课文哪些地方在写“规模宏大”？B、写“类型众多，个性鲜明”的呢？C、“规模宏大”总结了第二自然段内容，后一分句又概括了文章后面的内容，这样的句子是什么句子？那如果单独成为一段，就可以叫——（过渡段）三、精读课文（一）、教学兵马俑的规模宏大1、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，写上批注。
2、交流：（学生说句子——说感受——作比较想象比较——通过读来表现感受）A：已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。
（学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，差不多跟校园一样大了。
现在开始在上面放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个、8000个，啊，看见没有，竟有8个我们学校的学生那么多呀。
19 秦兵马俑教案
19 * 秦兵马俑教材简析：课文详尽地介绍了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型和他们各异的神态、特有的气势。
表现了作者强烈的赞美之情和民族自豪感。
教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系课文内容领会“兵马俑不规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重、难点：重点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
难点：想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态。
教具准备：自制课件教学时间：1课时板书预设：19*秦兵马俑总起：举世无双规模宏大将军俑分述：类型众多武士俑威武之师骑兵俑陶马（马俑）个性鲜明总结：绝无仅有教学过程：一、谈话导入1、同学们，我们带着登长城和游颐和园的美好印象继续来观赏我国的世界遗产。
今天我们一起去西安看看，那里有震撼人心的秦兵马俑。
2、通过查阅资料，你们都知道什么是秦兵马俑了吗？（“秦兵马俑”就是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。
）3、先让我们一起来看一段录象，大家仔细看了，等会我请同学们来说说你的感受。
（播放视频）4、从刚才的图象和声音中，你感受到了什么？二、初读课文，整体感知，领会过渡段的作用1、是啊，从录象中我们感受到了秦兵马俑的雄伟壮观，现在让我们一起走进课文，从语言文字上来更深切地感受秦兵马俑带给我们的震撼吧！2、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，找一找文中哪句话概括了全文的内容。
3、找到这句话了吗？4、这句话就是“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
”（板书：规模宏大类型众多个性鲜明）那它出现在课文的什么地方啊？（第3自然段）5、这句话单独成段，那它在课文中起什么作用呢？（这是一个过渡段，在文中起承上启下的过渡作用。
承上写兵马俑的规模宏大，启下写的是兵马俑的类型众多和个性鲜明。
《秦兵马俑》教学设计(精选6篇)
《秦兵马俑》教学设计(精选6篇)作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写呢？下面是可爱的编辑帮助大家整理的《秦兵马俑》教学设计【精选6篇】。
秦兵马俑教案篇一知识目标：1、学习糜、挺、炯、唇等字；2、继续学习、巩固联想和想象的写法。
能力目标：1、推想举世无双、所向披靡、南征北战、跃跃欲试、惟妙惟肖等词语在文中的意思；2、朗读课文并练习速读。
3、画出作者展开联想和想象的语句体会其好处。
情感目标：在了解秦兵马俑的规模和特点基础上知道它在古今中外雕塑史上的地位和价值。
教学重点：画出作者展开联想和想象的语句，体会其好处。
教学难点：速读练习，理解重点语句的含义。
教学手段：影视素材、电子幻灯片、图片、模型。
教学方法：指导、讨论、仿写。
教学过程：一课时一、提出问题，导入新课。
1、谈你所知道的被称为历史文物的遗迹有哪些？2、秦始皇兵马俑的出土，使世界对中国古代文明有了新的了解和评价。
因此，世界第八大奇迹在人们心中早已成了兵马俑的代名词。
3、（幻灯展示一课时学习内容）二、初步感知，了解主要内容。
课文主要写了什么？三、细读课文，揣摩文章的表达顺序。
讨论交流课文是按什么顺序写的？四、朗读练习。
速读6----10自然段。
1、计时读文，看谁能用较短的时间读完该段并说出主要内容。
2、同桌之间计时读文比赛。
3、速读全文看谁较快。
五、再次读文。
找出文中联想和想象的部分，画出带有好像词语的句子，再读一读。
六、总结：1、介绍有关兵马俑及秦始皇等相关资料。
2、解释下列词语。
举世无双恢弘气势所向披靡南征北战跃跃欲试惟妙惟肖鸟瞰3、理清文章思路。
第二课时一、复习二、理解课文内容。
（幻灯展示二课时学习内容）1、速读介绍兵马俑规模宏大一段，说说这段有什么特点？（运用数字加以说明俑坑气势恢弘。
）2、作者又是怎样介绍俑的类型众多，个性鲜明这一特点的呢？（1）分读作者介绍的不同的俑，说说你喜欢什么俑，为什么？小结：作者有详有略地介绍了俑的类型，这每一件兵马俑都是极为精美的艺术品。
《秦兵马俑》教学设计(优秀6篇)
《秦兵马俑》教学设计（优秀6篇）《秦兵马俑》教案篇一一、教学目标了解秦兵马俑的发现发掘过程，认识秦兵马俑的艺术价值。
学习一些考古常识，提高文物保护意识，增强热爱祖国文物的观念。
能通过调查、分析、讨论、评述等方式，表达自己对具有艺术价值的文物的了解和感受。
二、教学思路本课两个学习活动分别有两大学习重点，一为了解考古常识，扩大知识面，并形成崇尚文明、珍惜文化遗产的态度；二为掌握欣赏评述珍贵文物的一般方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。
“活动一”教学程序可为：交流讨论——欣赏分析——仿照捏制——小结评述。
课前可让学生尽可能多地去搜集关于兵马俑的图片、文字资料，以及和考古相关的故事资料。
上课后，以小组为单位进行资料交流，结合教材，了解秦兵马俑的发现、发掘、清理还原以及保护的过程。
回答教师提出的相关问题。
如：珍贵的`文物是从何而来的？考古工作的一般过程是怎样的？兵马俑的发现者是谁？兵马俑在造型上有何特点？秦俑兵阵除了造型各异的兵马俑外还有一些什么珍贵文物？等等。
教师结合自己课前收集的资料，针对学生讲述不完整、不准确的地方进行小结。
接着教师可为学生提供不同造型的“兵马俑”图片，进一步了解关于兵马俑的知识，欣赏兵马俑的艺术价值。
欣赏后就可让学生仿造兵马俑造型开展泥塑活动。
制作完成后教师可将全班同学制作的兵马俑集中组成方阵，讲评小结。
“活动二”教学程序可设计为：收集资料——尝试评述——描绘细节——交流讨论——欣赏评述——拓展延伸。
课前学生在网上或图书馆搜集教材上提供的文物的资料。
小组同学按照书上提供的评述方法，互相尝试评述其中感受最深、了解最多的文物。
接着还可用线描的方法，描绘文物的精美细节或外形，进一步感受文物的艺术性。
然后再交流感受，选一名同学做代表总结发言。
最后教JJ币可给学生看更多经典的文物，布置课后学生到当地的博物馆、文物市场去了解几件最感兴趣的文物，并运用所学写一篇调查欣赏报告。
三、教学选择1、有条件的学校可带学生直接到博物馆去参观学习，真实地、全方位地欣赏各种文物。
《秦始皇兵马俑》教案(优秀6篇)
《秦始皇兵马俑》教案（优秀6篇）秦兵马俑教案篇一教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。
课前准备：兵马俑的资料。
教学时间：二教时教学过程：第一教时一、导入新课秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的队官兵和战刀的偶像。
二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。
思考：秦兵马给你的印象是什么？三、检查、交流：1、指名朗读生字、找出新词。
2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。
举世无双：全世界找不到第二个。
形容极其稀有。
南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。
所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。
比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。
昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。
形容斗志高，士气旺。
若有所思：若：好像。
好像在思考着什么。
惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。
跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。
形容急切地想试试。
久经沙场：形容参加过多次战斗。
绝无仅有：只有一个，再没有别的。
形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。
3、朗读词语。
4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。
（1）写秦兵马俑和它出土的地方。
（2）写秦兵马俑规模宏大。
（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。
（4）写将军姿态。
（5）写武士姿态。
（6）写骑兵俑姿态。
（7）写车兵俑姿态。
（8）写弩手姿态。
（9）写马俑姿态。
（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
5、从过渡段入手给课文分段。
19《秦兵马俑》教案设计
19*秦兵马俑教案设计设计说明著名教育家顾明远曾说过：“不会提问的学生不是学习好的学生。
”由此可见，学生在学习过程中不仅要“学”问，而且要“会”问。
在教学中，教师必须教给学生一些基本的提问方法，使学生会问。
因此，本课教学设计努力做到引导学生主动质疑，并教给学生质疑的方法，如，结合课文题目或文中的重点段落提出问题，然后再通过合作讨论等解决问题。
相信通过这样有意识地训练，学生质疑和自学的能力会有所增强。
课前准备1．教师准备：(1)搜集与秦兵马俑有关的图片、文字资料。
(2)制作多媒体课件。
2．学生准备：(1)课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查词典。
(2)查找相关资料。
课时安排1课时。
教学过程一、引导质疑1．古人说：“学贵疑，小疑则小进，大疑则大进。
”今天，我们来学习《秦兵马俑》这一课，学习一些质疑的本领，老师建议大家围绕课文题目、课题前的导读、课文的第3自然段质疑。
请大家再一次朗读课文，准备提出自己的疑问。
2．学生质疑，教师简要在黑板边板书，如：秦兵马俑在哪里？是什么样的？兵马俑有哪些特点？课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的？3．师生梳理问题，简单的问题学生可以通过介绍资料，根据预习马上解决。
师生共同确定重点问题：课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的？4．师生交流解决问题的办法与过程：(1)熟读课文，解决重点词语。
(2)带着问题边读课文边勾画，查阅相关资料、图片。
(3)先自己阅读思考，再小组讨论，然后全班交流解决问题。
设计意图：对于学生来说，有时发现一个问题比解决十个问题更为重要。
如果一个学生不会自己发现问题，只是死板地解决老师或别人提出的问题，他的学习就只能停留在表层形式上，他的思维就不能真正活跃起来。
因此，教师在教学过程中要注重培养学生的问题意识。
引导学生紧扣题目提出疑点，以此唤起学生对课文的情趣和好奇心，促进学生到课文中寻找答案。
二、自主探“疑”1．学生自由朗读课文，读通、读顺，难读词句生生互教或请教老师。
19秦兵马俑教案.doc
19、秦兵马俑授课教师：魏小桃教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。
2、进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。
3、凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。
教学重难点：1、探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
2、认真朗读课文，细细品味文章清楚的条理、细致的描写、生动的语言。
课时安排：一课时教学过程：1、诵读课文，读准字词。
2、默读课文，勾划重点字、词、句，把握文章内容。
（用铅笔）1、同学们，今天我们就要来学习一篇介绍秦兵马俑的文章。
（出示课题）昨晚老师让大家预习了这篇文章，并查找一些有关秦兵马俑的资料。
现在谁来向大家介绍一下呢？2、介绍得真好，从同学们介绍的内容可以看出秦兵马俑的历史价值怎样？（十分的珍贵）1、什么是“秦兵马俑”？秦始皇中国历史上第一位皇帝，统一六国，统一文字，统一度量衡。
这位一生雄图霸业、叱诧风云的始皇帝。
为了显示自己的声威。
希望在他死后仍然拥有千军万马，所以为自己建造了一个庞大的地下军事王国—秦始皇陵兵马俑俑，是指用陶制作的偶像。
2、字词检测：誉瞰统率征靡弩颔鬓铠魁搏匀称身着短甲撒开四蹄鸟瞰所向披靡惟妙惟肖手持缰绳头戴鹖冠昂首挺胸颔首低眉目光炯炯身材魁梧战车千乘规模宏大享誉世界3、自学检测学生展示自学成果。
（交流所勾画的句子的含义及在文中的作用）学法小结与指导：重点阅读文章的首位以及过渡性的句子。
方法展示：第一段：秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。
（开篇点题、文章中心句）最后一段：秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动的再现了秦军雄兵百万、战车千乘地宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。
（首尾呼应、小结全文）过渡段：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
（承上启下）1、自由诵读课文，练习三个重要段落，整体把握课文结构。
19《秦兵马俑》教学设计
年级四学科___语文____设计人__授课人 _____ 日期课题：第19课《秦兵马俑》课型：新授课时数： 1教材解读：《秦兵马俑》是一篇略读课文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
整篇文章条理清楚，语言生动，描写细致，本文在写法上，作者不仅采用了数据、比较、举例等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来，因此，教者应在教学过程中引导学生仔细观察画面，凭借对语言文字的理解展开想象的翅膀，才能有身临其境的感觉，才能对课文的思想内容有更深的理解、思考和发现。
学习目标A类1、正确，流利并且有感情的朗读课文。
2、会认8个生字;B类3、通过抓数量词、实景录像、教学挂图等，学习第二段，感受秦兵马俑的“规模宏大”。
C类4、感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧，激发学生的民族自豪感。
重点难点教学重点:通过抓住过渡句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型总多，个性鲜明”的方法，来分段和概括课文内容。
教学难点：通过抓数量词、实景录像、教学挂图等，学习第二段，感受秦兵马俑的“规模宏大”。
预习作业1．自由朗读课文三遍。
2．自主识字写字写词。
（1）圈画出8个要求会读的生字，读读它们所在的词语和句子。
（2）在写字本上练写要求会写的生字（描一个，写两个）。
（3）请同学或家长帮忙听写词语，如果有不会写的再练写几遍。
3.细读全文了解秦兵马俑的规模宏大。
教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）第一课时学习清单【二次修改】第一板块——基础检测、整体感知【目标A1、A2\15分钟】检测预习题1、2年级四学科___语文____设计人__授课人 _____ 日期1.认读8个要求会读的生字，先读带拼音的，再开火车检查认读去掉拼音后的生字。
2.听写词语，同桌互查，全写对的奖给自己一朵小红花。
（统计小红花的数量来，掌握学生的预习情况）3.第一小组组员接读课文，其他小组认真倾听，听后评价。
人教版四年级上册语文第十九课《秦兵马俑》教案
人教版四年级上册语文第十九课《秦兵马俑》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。
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知识与技能：认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。
情感态度价值观：在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
[教学重难点]：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
[教学过程]：一、设疑导入(一)课件出示、自由读秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。
“ 世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。
不看金字塔，不算到埃及;不看秦兵马俑，不算到中国。
”------法国前总统希拉克师：请同学们读读这两个句子，句子都写到了谁?反馈、板书课题：《秦兵马俑》师：读了这两句话，你有什么体会?学生交流反馈。
师：秦兵马俑为什么会有这样的赞誉，让我们一起走进课文，亲自去感受一番。
[设计意图：良好的开端是成功的一半，在教学伊始，先让学生通过朗读对秦兵马俑的高度评价，给学生的心灵带来极大的震撼。
学生在无形中，就会产生疑问“秦兵马俑为什么会有这么高的评价?”促进了学生主动探究文本的欲望，很大程度上提高了学习的兴趣。
]二、初读课文、整体感知(一)自由读课文请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑为什么会有这样的赞誉，你丛课文的哪些地方找到了答案?(二)交流反馈，引出句子：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明[设计意图：在文本的教学中，通过让学生找出概括文章内容的句子，让学生对文本有一个初步的了解，而且这是一个过渡句，可以进一步让学生体会过渡句在文中所起的作用。