多元智能测评与开发

多元智能：风靡世界的家长教师和学生的洗脑风暴

美国哈佛大学新发现

多元智能测评与开发

——风靡世界的教师家长和学生的洗脑风暴

孟万金博士修订

(内部资料，版权所有，严禁复制)

没有不能成才的孩子，

只有不能发现孩子成才方向的家长；

没有学不好的学生，

只有不知道如何因材施教的老师。

多元智能分层教学，

发挥每个孩子的最大优势！！！

第一章多元智能简介

一、每个人都有至少8项智能

多元智能(multiple intelligenee )由美国哈佛大学心理学家霍华德•加德纳博士提出。加德纳认为智力是一种处理信息的生理心理潜能，这种潜能在某种文化背景之下,

会被引发去解决问题或是创作该文化所重视的作品指出人类具有八种不同的智能，分别是:

语言智能(linguistie intelligenee )、逻辑-- 数学

智能(logical-mathematical intelligenee)、空间智

能(spatial intelligenee)、身体--- 运动智能(bodily

-kinesthethetie intelligenee)、音乐智能 (musieal

intelligenee )、人际交往智能(interpersonal

intelligenee)、自我认知智能(intrapersonal

intelligenee)、自然观察者智能 (naturalist

（spatial intelligenee ）:准确地感觉视觉空间（如猎人、

侦察员、向导），并把所知觉到地表现出来（如室内装饰、建筑师、艺术家或发明家） 。这 in tellige nee ）。

每一个人在这些智能上的表现都是不同的，因而学习的途径和方式也不一样；家长和 老师如果能及早

发现孩子的多元智能特点一一即哪些智能呈现优势，哪些表现出劣势，因 材施教，每个孩子都能成功，每个学生都能学好。

二、多元智能的优点是为每个孩子的最大发展提供了科学依据

多元智能突破了传统片面的智力观。传统智力以智商（IQ ）高低来标志孩子聪明的程 度，这实际上是

非常片面的，传统心理测验所测的智商（IQ 。只是以语言和数理逻辑推理 为核心，并未包含人类的全部智力要素；因而，建立在传统智力观基础上的学校教学和家 庭教育也是不健全的，它只为那些在语言和数理逻辑推理方面表现优秀的孩子提供了对口 的培养，只能使少部分学生优秀，大部分学生跟上，还有一批学生掉队。特别对那些身 体一一运动智能、人际交往智能优势的孩子更是不公平，因为他们常常被扣上“活跃分子， 课堂纪律的破坏者，不听话的孩子”等帽子。由于，多元智能强调每个人都有至少

8项多

元智能，每个人在这8项智能上又各有自己的优势，这就为让每个孩子学好找到了科学依 据。 三、多元智能的8个方面

的实际应用）结合并运用自如的能力。 和推理的能力（如数学家、税务会计、统计学家、科学家、电脑程序员或逻辑学家

）。这项 智力包括对逻辑的方式和关系、陈述和主张（若一则，因果）、功能及其它相关的抽象概念 的敏感性。

1、语言智能（linguistie intelligenee ）:有效地运用口头语言（如讲故事、

演说家、政治家）或书写文字的能力（如诗人，剧作家、

句法（语言的结构）、音韵学（语言的发音）、语义学

编辑或记者） （语言的意思） 。这项智力包括把 、语言实用学（语言

2、逻辑一学智能（logical-mathematical

in tellige nee ）:有效地运用数字

项智力包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系地敏感性。这其中也包括将视觉和空间地想法立体化地在脑海中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快地找出方向的能力。

V 4、身体一动智能（bodily-kinesthetic intelligenee ）:善于运用整个身体

来表达想法和感觉（如演员、运动员或舞蹈家），以及运用双手灵巧地生产或改造事物（如工匠、雕塑家、机械师或外科医生）。这项智力包括特殊地身体技巧，如协调、平衡、敏捷、

力量、弹性和速度，以及自身感受的、触觉的和由触觉引起的能力

5、音乐智能(musical intelligenee ）：觉察、辨别、改变和表达音乐的能力

（如音乐爱好者、音乐评论家、作曲家、音乐演奏家）。这项智力包括对节奏、音调、旋律

或音色的敏感性。

6 人际交往智能(interpersonal intelligenee) :觉察并且区分他人的情绪、

意向、动机及感觉的能力。这包括对脸部表情、声音和动作的敏感性，辨别不同人际关系

的暗示，以及对这些暗示作出适当反应的能力（如影响一群人，让他们按规定做事）

7、自我认知智能（intrapersonal intelligenee）:有自知之明，并据此作出

适当行为的能力。这项智力包括对自己相当了解（自己的长处和短处）。意识到自己内在的

情绪、意向、动机、脾气和欲求，以及自律、自知和自尊的能力。

、自然观察者智能（naturalist intelligenee ）:这项智力与其它智力具有

同等的坚固地位，也是一种核心能力，能够辨认一个团体或是物种的成员，能够区分同一物种中成员的差别，能够认识到其它物种或相似物种的存在，还能够正式或非正式地把几种物种之间的关系列出来

四、多元智能洗脑风暴席卷世界

多元智能一问世，就引起了广大师生、特别是家长的欢迎，因为从此每个孩子都看到了成功的希望，

教师和家长也明确了对孩子的教育方向。

目前，多元智能正风靡美国及世界各地，出版了大量的有关多元智力方面的书籍和上

千篇论文。在美国取名为“多元智能实验学校”或“加德纳学校”的已经有数百所。在台

湾、香港、澳门等地，多元智能理论也引起了教育界及各个家长学校的广泛重视，台湾地

区还专门组织了教师和家长们学习、研究和分享多元智能的有关成果。

多元智能在中国大陆也引起了强烈的反响，在2000年中美教育研讨会后，以多元智能示范学校”和多元智能家长学校”在北京、上海、山东、内蒙等地如雨后春笋，层出不穷。因而。家长和老师早一日用多元智能洗脑，孩子就早一日获得成功的保障。

五、多元智能对应的擅长领域和成才类型代表