多元智能测试的讲解
多元智能测评原理
多元智能测评原理一、引言多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳在20世纪80年代提出的，他认为智能不仅仅是智商的体现，而是由多个独立的智能组成的。
为了准确评估个体的多元智能水平，多元智能测评应运而生。
本文将详细介绍多元智能测评的原理及其相关概念。
二、多元智能理论概述多元智能理论认为，每个人都具备不同的智能类型，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、体育智能、人际智能、自省智能和自然观察智能等。
每种智能都是独立的，相互之间没有明显的相关性。
多元智能理论的提出，为教育、职业发展和人才选拔等领域提供了新的视角。
三、多元智能测评的原理1. 多元智能测评的目的多元智能测评旨在评估个体在不同智能类型上的相对优劣，帮助个体了解自己的潜能和优势，为个体的教育、职业发展提供科学依据。
2. 多元智能测评的方法多元智能测评采用多种方法和工具，包括问卷调查、观察、任务完成和测试等。
通过收集个体在不同智能类型上的表现数据，进行综合分析和评估。
3. 多元智能测评的步骤（1）确定测评目标：根据需要确定测评的具体目标，例如教育、职业发展或人才选拔等。
（2）选择测评工具：根据测评目标选择合适的测评工具，例如多元智能问卷、观察表或标准化测试等。
（3）收集数据：通过测评工具收集个体在不同智能类型上的表现数据，可以是个人自评或他人评价。
（4）数据分析与评估：对收集到的数据进行统计分析和综合评估，得出个体在不同智能类型上的得分和排名。
（5）结果解释与应用：根据评估结果向个体解释其多元智能水平，帮助其了解自己的潜能和优势，并提供相应的教育或职业发展建议。
四、多元智能测评的应用领域1. 教育领域：多元智能测评可以帮助教育工作者了解学生的多元智能特点，根据学生的优势和潜能进行个性化教学和辅导，提高学生的学习效果和兴趣。
2. 职业发展领域：多元智能测评可以帮助个体了解自己的职业适配度和发展潜力，为个体的职业规划和发展提供科学依据。
幼儿园中班幼儿多元智能发展测评与指导
幼儿园中班幼儿多元智能发展测评与指导一、前言多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的，他认为人类的智能至少包括八种：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动作智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然探索智能。
每个孩子都有自己独特的智能组合，因此在教育中，我们应该关注每个孩子的个体差异，发掘他们的潜能，帮助他们在多元智能的各个领域中得到充分的发展。
二、中班幼儿多元智能发展测评在我们的教育实践中，我们通过对中班幼儿进行多元智能发展测评，以了解他们在各个智能领域的发展水平，从而为他们的个性化教育提供依据。
1.语言智能：通过听故事、讲故事、诗歌背诵等形式，评估幼儿的语言理解和表达能力。
2.逻辑数学智能：通过数数、计算、几何图形识别等游戏，评估幼儿的逻辑思维和数学概念。
3.空间智能：通过绘画、拼图、立体模型制作等游戏，评估幼儿的空间想象和创造力。
4.肢体动作智能：通过跳舞、体操、跑步等运动，评估幼儿的肢体协调和运动能力。
5.音乐智能：通过唱歌、跳舞、乐器演奏等游戏，评估幼儿的音乐感知和表现力。
6.人际智能：通过角色扮演、团队游戏等社交活动，评估幼儿的人际理解和交往能力。
7.内省智能：通过自我描述、情感表达等自我探索活动，评估幼儿的自我认识和内省能力。
8.自然探索智能：通过观察动植物、探索自然环境等自然活动，评估幼儿的自然观察和探索能力。
三、中班幼儿多元智能发展指导根据测评结果，我们为孩子们提供个性化的智能发展指导，帮助他们提升在各领域的智能水平。
1.语言智能：鼓励孩子多读书、多讲故事，培养他们的语言表达能力和想象力。
2.逻辑数学智能：通过益智游戏、数学故事等，培养孩子的逻辑思维和数学概念。
3.空间智能：鼓励孩子进行绘画、拼图、立体模型制作等，激发他们的空间想象和创造力。
4.肢体动作智能：通过各种体育运动、舞蹈等，锻炼孩子的肢体协调和运动能力。
5.音乐智能：让孩子接触音乐，学习唱歌、跳舞、乐器演奏等，培养他们的音乐感知和表现力。
多元智能测评系统的设计与开发
多元智能测评系统的设计与开发随着现代科技的不断发展，人们对于智能的认知不再仅仅停留在智商和学历上，而是逐渐开始重视个人的多元智能。
那么，如何衡量这种多元智能呢？这就需要多元智能测评系统的设计与开发。
一、多元智能测试的基本概念多元智能理论由美国心理学家哈威爵士提出，他认为人的智能并不能简单地用单一的智商来衡量，而是由多种智能组成，包括数理逻辑智能、语言智能、音乐智能、空间智能、运动智能、人际智能和自我智能等七种。
多元智能测试就是一种测量个体多种智能的综合测试。
通过测试结果得出个体的智能特点，帮助个体更全面地发现自己的优势和不足。
二、多元智能测试系统的组成部分1.测试内容库：包含各种测试项目，涵盖数理逻辑、语言、音乐、空间、运动、人际和自我七种智能范畴。
2.测试系统：由软件和硬件两部分组成，可以用来控制测试项目的展示和记录个体反应时间和作答情况。
3.数据分析：将测试结果传输到数据分析系统中，经过数据处理、分析和综合得出测试报告。
三、多元智能测试系统的开发思路1.测试内容库的构建：收集和整理各种测试题库，精心设计各种测试项目。
2.测试系统的设计：根据测试项目的特点，选择合适的硬件设备和软件平台，保证测试项目稳定、精准和高效。
3.数据分析系统的开发：开发数据处理、分析和综合的算法和模型，确保测试结果准确、客观和全面。
四、多元智能测试系统的应用场景1.学生评价：了解学生智力方面的优势和不足，为学习成绩的提升提供指导。
2.教师评价：了解教师的教学方式是否贴合学生的智能类型，为教学方法的改进提供依据。
3.职场招聘：了解应聘者的多元智能，从而提高招聘的成功率。
4.企业人才培养：为企业培养出合适的人才，匹配个体与企业之间的差异。
五、多元智能测试系统的应用前景随着教育改革、职业需求多元化、人才评价标准的不断升级，多元智能测试系统的应用前景非常广阔。
在中国，我们已经可以看到许多知名学校和单位采用多元智能测试系统进行智能评价。
多元智能测试的讲解
多元智能测试的讲解标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]Q：什么是“皮纹”A：皮纹是指生成于人体手指、手掌、脚趾、脚掌上的凸起的纹路。
生于手指的皮纹，叫做“指纹”，生于手掌上的皮纹叫做“掌纹”。
在遗传咨询相关科学中皆有说明：人的皮肤纹理在胚胎的第13周开始发育，至19周形成，大脑的纹路与皮纹是同步成长的，皮纹形成以后终生不变。
Q：皮纹会遗传吗A：1982年Sir Francis Galton 教授发表其研究指出：指纹与兄弟姐妹还有双胞胎以及世代之间的遗传关系，并归纳出皮纹与亲属间的部分一致性，由此可见皮纹是会遗传的。
Q：皮纹测试可以帮助我什么A：皮纹测试可以帮助我们了解被测试人的以下6个项目：第一，大脑功能结构的优越顺序；第二，学习操作敏锐能力；第三，视觉、听觉、体觉的适当学习管道；第四，学习及教育沟通的型态以及模式；第五，８项多元智能的潜在能力。
其实每一个孩子都拥有独特资质和潜能，但往往做家长的不能了解孩子的能力在哪里。
皮纹测试则可以帮助家长清楚地了解孩子头脑的细胞分布和大脑功能的强弱，掌握孩子独特的资质和潜能，并及早进行开发。
并得知应该给予孩子怎样的适当学习环境，以便可以根据孩子的性格特点和适合他的沟通模式来达到提升孩子头脑功能、增强学习成果的目的 .Q：皮纹测试有科学或医学依据吗A：当然有。
皮纹学是根据很多科学家、医学家以“遗传学”、“胚胎学”、“皮纹学”“脑神经学”“儿童心理学”等科学为依据，并运用观察、记录、对比、归纳的学习方法，再加上临床医学经验的配合，最后得出结论：从皮纹中可以准确地分析出孩子的多元智能及潜在个性。
Q：皮纹测试的流程是怎么样的A：皮纹测试首先要进行皮纹采样，电脑系统会对采集的皮纹样本进行分析和对比，然后会列印出一份被测试人的多元智能评量分析表，再由我们的分析师一对一向家长专业的分析解答。
并为家长编排针对被测试人的个人学习调整提升方案。
多元智能测评原理
多元智能测评原理多元智能测评是一种评估个体智力发展的方法，它基于美国心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）的多元智能理论。
该理论认为，人类的智力不仅仅体现在传统的智商上，而是由多个智能因素组成，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、运动智能、人际智能、自省智能和自然观察智能等。
多元智能测评的目的是通过评估个体在不同智能领域的能力和潜力，帮助个体发现自己的优势和潜在的发展方向。
它不仅仅关注传统的学术能力，还注重培养和发展个体在其他智能领域的潜力。
多元智能测评的原理主要包括以下几个方面：1. 多元智能的理论基础：多元智能理论认为每个人都在不同的智能领域中具有不同的天赋和潜力。
这些智能领域相互独立，每个领域的发展都需要不同的培养和训练。
多元智能测评通过评估个体在不同智能领域的表现，帮助个体了解自己的优势和潜在的发展方向。
2. 测评工具的选择：多元智能测评使用的工具通常包括问卷调查、观察记录、实际操作等。
根据不同的智能领域，选择相应的测评工具进行评估。
例如，在语言智能领域可以使用阅读和写作测试，而在音乐智能领域可以使用音乐演奏和音乐理论测试。
3. 测评结果的解读：多元智能测评的结果需要经过专业人士进行解读和分析。
通过对个体在不同智能领域的表现进行综合评估，可以得出个体的多元智能发展水平和潜力。
这些结果可以帮助个体了解自己的优势和潜在的发展方向，并制定相应的培养和发展计划。
4. 培养和发展策略的制定：多元智能测评的结果可以为个体的教育和发展提供指导。
根据个体的优势和潜在的发展方向，制定相应的培养和发展策略。
例如，对于在音乐智能领域有潜力的个体，可以提供更多的音乐培训和机会，以促进其音乐能力的发展。
5. 持续评估和跟踪：多元智能测评是一个动态的过程，个体的智力发展是一个长期的过程。
因此，持续评估和跟踪个体在不同智能领域的表现是非常重要的。
通过定期的测评和跟踪，可以及时调整培养和发展策略，帮助个体实现其潜力的最大化。
加德纳多元智能测试
1、言语—语言智能（Verbal-linguistic intelligence）2、逻辑—数理智能 (Logical-mathematical intelligence)3、视觉—空间智能 (Visual-spatial intelligence)4、身体—动觉智能 (Bodily-kinesthetic intelligence)5、音乐—节奏智能（Musical-rhythmic intelligence）6、交往—交流智能 (Interpersonal intelligence)7、自知—自省智能 (Intrapersonal intelligence)8、自然观察智能 (Naturalist intelligence)现在就请您看看您或您的孩子在家里表现出哪几种智能：需要从第三方视角在平时的生活中去寻找和发现，绝不能自己凭空想象。
答案只需要“有”或“无”，不需理会程度。
（一）言语—语言智能（Verbal-linguistic intelligence）有无1、你喜欢文字游戏、双关语、绕口令、打油诗、诗词、故事。
2、你喜欢各式阅读，包括书籍、杂志、报纸甚至商品说明。
3、你擅于口语或文字的表达，而且充满自信，也就是说你擅于说服别人、说故事或写作。
4、聊天时，你常提及读过或听过的东西。
5、你喜欢玩填字、排字或猜字游戏。
6、你的用字遣词相当高深，别人有时候需要问你到底是什么意思。
喜欢在文章中运用精准的字眼。
7、你喜欢语言类、历史类课程及社会学科。
8、你在说明或辩论时，口才无碍、从容不迫。
说明解释非常清楚。
9、你喜欢“大声思考”、谈论问题、说明解决方法、问问题。
10、你通过听收音机、录音机和演讲来吸收迅息的能力很强。
每句话都深印在头脑中。
（二）逻辑—数理智能 (Logical-mathematical intelligence)1、你喜欢数字游戏、心算能力强。
2、你对科学新知很有兴趣，喜欢实验各样事物，观看其功能运作。
多元智能自我检测图像解释
多元智能自我检测图像解释多元智能自我检测图像解释多元智能自我检测图像解释多元智能自我检测是一种心理素质的检测，是对你的记忆力，注意力，观察力，想象力，思维逻辑力，理解力等综合能力的测试。
它还可以检查出孩子是否有多动症，焦虑症等精神方面的疾病，同时也是提前发现孩子在某些方面的天赋。
多元智能自我检测图像怎么做？多元智能的主要理论包括：个体差异、特殊能力、心理过程及人际关系、自我意识。
，我们来分析下。
(一)个体差异。
大多数人认为智商( IQ)、情商(EQ)与多元智能之间没有什么关联，其实这是片面的。
多元智能虽然受到后天的影响较小，但仍会有所差别，而且这些智能不是永久不变的。
孩子的发展会因环境的不同而改变。
比如，父母会鼓励孩子进行音乐活动，这样孩子的音乐智能就得到了很好的发展;相反，如果父母只强调学业成绩，孩子的语言智能就会受到压抑。
所以，多元智能在一定程度上表明个体具有多元化的潜力，而非简单地取决于遗传基因。
(二)特殊能力。
人与人之间存在着各种各样的能力，包括：观察能力、判断能力、计算能力、语言能力、音乐能力、空间能力、身体运动能力等。
通常所说的“特殊能力”指的是语言能力和数理逻辑能力。
语言能力包括听、说、读、写、译六种能力;数理逻辑能力指的是分析、综合、比较、抽象、概括、推理、归纳等能力。
(三)心理过程。
心理过程即指心理活动过程，是人对客观事物的内部心理体验和外部动作的内部动因，具有积极和消极两个方面。
大量研究表明，在人的整个心理活动中，都涉及智能。
例如：认识、理解、记忆、想象、思考、语言、判断、计划、决策、控制等。
人的智能可以划分为言语智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自省智能、自然观察者智能、存在智能等十大类。
(四)自我意识。
自我意识就是自我的觉知和知觉。
在人生发展的各个阶段中，个体对自己和周围世界的认识，总是受自我意识的支配，并随年龄增长而不断发展。
孩子在7岁左右开始形成自我意识，逐渐懂得评价自己，肯定或否定自己，喜欢自己或讨厌自己。
八大多元智能测试解读
八大多元智能测试解读多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的，他认为人类的智能不仅仅体现在传统的智商上，还包括其他七种智能，即语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、运动智能、人际智能和自我认知智能。
这八种智能在每个人身上的表现各不相同，通过进行多元智能测试，我们可以更好地了解自己的优势和劣势，从而更好地发展自己。
首先，语言智能是指人们对语言的敏感度和运用能力。
如果你在这方面得分较高，那么你可能擅长阅读、写作和演讲等活动。
你可能喜欢阅读各种类型的书籍，能够用准确的语言表达自己的想法。
其次，逻辑数学智能是指人们在逻辑推理和数学运算方面的能力。
如果你在这方面得分较高，那么你可能善于分析问题、解决难题，并且对数学感兴趣。
你可能喜欢思考抽象的概念和逻辑关系。
第三，空间智能是指人们对空间的感知和利用能力。
如果你在这方面得分较高，那么你可能擅长观察和记忆物体的位置、形状和颜色等特征。
你可能喜欢绘画、设计和解谜游戏等活动。
第四，音乐智能是指人们对音乐的感知和创造能力。
如果你在这方面得分较高，那么你可能对音乐有很高的欣赏和理解能力，可能擅长演奏乐器或创作音乐。
你可能喜欢听音乐、唱歌或参与音乐表演。
第五，运动智能是指人们在身体运动和协调方面的能力。
如果你在这方面得分较高，那么你可能擅长各种体育运动，具有良好的协调能力和身体灵活性。
你可能喜欢参加各种体育活动或进行户外运动。
第六，人际智能是指人们在人际交往和社交能力方面的能力。
如果你在这方面得分较高，那么你可能善于与他人沟通和合作，具有较强的人际关系管理能力。
你可能喜欢与他人交流、参与团队活动或担任领导角色。
第七，自我认知智能是指人们对自己的认知和理解能力。
如果你在这方面得分较高，那么你可能对自己的情绪、动机和目标有较好的认知，并且能够有效地管理自己的情绪和行为。
你可能喜欢进行自我反思、设定目标和规划未来。
通过多元智能测试，我们可以了解自己在这八种智能方面的得分情况，从而更好地发展自己。
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Q：什么是“皮纹”？A：皮纹是指生成于人体手指、手掌、脚趾、脚掌上的凸起的纹路。
生于手指的皮纹，叫做“指纹”，生于手掌上的皮纹叫做“掌纹”。
在遗传咨询相关科学中皆有说明：人的皮肤纹理在胚胎的第13周开始发育，至19周形成，大脑的纹路与皮纹是同步成长的，皮纹形成以后终生不变。
Q：皮纹会遗传吗？A：1982年Sir Francis Galton 教授发表其研究指出：指纹与兄弟姐妹还有双胞胎以及世代之间的遗传关系，并归纳出皮纹与亲属间的部分一致性，由此可见皮纹是会遗传的。
Q：皮纹测试可以帮助我什么？A：皮纹测试可以帮助我们了解被测试人的以下6个项目：第一，大脑功能结构的优越顺序；第二，学习操作敏锐能力；第三，视觉、听觉、体觉的适当学习管道；第四，学习及教育沟通的型态以及模式；第五，８项多元智能的潜在能力。
其实每一个孩子都拥有独特资质和潜能，但往往做家长的不能了解孩子的能力在哪里。
皮纹测试则可以帮助家长清楚地了解孩子头脑的细胞分布和大脑功能的强弱，掌握孩子独特的资质和潜能，并及早进行开发。
并得知应该给予孩子怎样的适当学习环境，以便可以根据孩子的性格特点和适合他的沟通模式来达到提升孩子头脑功能、增强学习成果的目的 .Q：皮纹测试有科学或医学依据吗？A：当然有。
皮纹学是根据很多科学家、医学家以“遗传学”、“胚胎学”、“皮纹学”“脑神经学”“儿童心理学”等科学为依据，并运用观察、记录、对比、归纳的学习方法，再加上临床医学经验的配合，最后得出结论：从皮纹中可以准确地分析出孩子的多元智能及潜在个性。
Q：皮纹测试的流程是怎么样的？A：皮纹测试首先要进行皮纹采样，电脑系统会对采集的皮纹样本进行分析和对比，然后会列印出一份被测试人的多元智能评量分析表，再由我们的分析师一对一向家长专业的分析解答。
并为家长编排针对被测试人的个人学习调整提升方案。
Q：采集皮纹的过程需要多少时间？A：大概5 ~ 10 分钟就可以了。
Q：皮纹测试的准确率有多高？A：准确率可达80% 以上。
Q：皮纹测试和多元智能有关系吗？A：皮纹的形成和大脑的形成是同步的，都是胎儿在母体内的第13周 ~ 第19周。
经医学临床证实，皮纹和多元智能存在完全必然的联系。
多元智能理论的提出者霍华德·加德纳 Howard Gardner 教授经研究也发现：多元智能同时存在于大脑系统中，且更进一步的标明大脑结构中执掌各项智能的区域。
因此越早了解孩子在皮纹方面的情况，就可以越早激发和弥补孩子多元智能的发展。
Q：测试出的结果是否有孩子能力的优劣之分？A：皮纹测试只是让您能更准确更全面地了解孩子大脑多元智能的不同分布以及最适合的学习管道。
孩子的能力绝对没有优劣之分，重点在于了解后进行后天环境的适当塑造和培养。
绝不能因此而分出高低优劣。
Q：试结果可以告诉孩子吗？如果告诉了会不会对孩子产生负面的影响？A：一般来说，测试的结果最好不要告诉孩子，因为他们还小，可能不能完全理解Q：皮纹测试是否等于I Q测试？A：皮纹测试不等于IQ 测试，IQ是很窄化的智能定义，皮纹测试出的多元智能包括了语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、肢体—动作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察智能在内的8大智能，绝不是“IQ”就可以简单概括的。
Q：为什么测试出的结果和孩子目前的状况不是很一样呢？A：孩子后天的状态是后天学习和环境造就的结果，而皮纹测试是反应孩子先天大脑的状况，这正说明了了解多元智能的重要性。
比如经过皮纹测试得出结果你的孩子在音乐方面有很强的潜能，当事实却不是这样，那么正说明你可能忽略了他在这方面的天赋。
Q：皮纹测试和多元智能的密切关系在其他地方没有得到认可的例子？A：在新加坡、台湾、香港等地，皮纹测试经过了数以万计的验证，反响非常地热烈。
有很多家长对自己的孩子实施了经过皮纹测试以后专家给的专门方案，其孩子的进步也是有目共睹的。
Q：为什么需要皮纹测试？A：用最简单的一句话来概括皮纹测试的重要性就是：了解差异，因才施教。
只有这样才能更让我们了解孩子，通过最合适的方法教育不同的孩子，以期得到事半功倍的效果。
Q：几岁的孩子测最好？有没有年龄限制？A：皮纹此时是没有年龄限制的，但我们提倡越早越好，因为只有这样，我们才能及时了解孩子，以及尽量早地提供给孩子最适合的学习方法和环境。
但如果孩子太小，皮纹在采样的时候可能不会特别清楚，所以建议在宝宝2岁后测试最好Q：皮纹测试对心理治疗有帮助吗？A：皮纹测试是以多元智能的了解和培养为出发点的，和心理治疗没有关系。
但是对成人而言，皮纹测试在性格和行为学上的参考，可以为个人职业规划，人际交流提高，不良情绪控制等提供一些侧面的参考。
Q：测试出结果以后是否有专家专门针对我的孩子提出解决方案？A：当然有，皮纹测试的过程是“了解差异”的过程，我们的目的是要做到“因材施教”，所以我们会有专家根据您的孩子的个别情况为您提出建议，让你孩子的多元智能得到最好的开发。
Q、皮纹测试是看手相吗？A：当然不是，皮纹测试是建立在五大学说研究前提下的，看手相则是建立的古代相学和玄学基础上的，缺乏科学的研究手段和科学论证过程。
而皮纹测试则是建立在现代科学研究的理论方法之上的，具有科学性和实用性。
并且，皮纹测试研究是人手上凸起的纹路是终身不变的，并具有遗传学特征，而看手相则是针对手掌上凹陷的纹路，一般这些纹路会在3个月左右改变一次。
因此，皮纹测试和看手相具有质的区别。
1、怎样看《多元智能教育培养——分析报告书》。
1.1 首先看到的是报表，总体上这个带有小朋友照片和基本资料的报表囊括了整个皮纹测试中的先天表现部分。
从先天上，小朋友的先天沟通模式，先天的学习敏锐度，三大主要学习管道的排序，学习的主导模式以及先天的智能排序都在分析报告表上体现出来了。
而不同的类型（数值）也就代表了小朋友的不同特点，我们的整个教育过程中所遵循和需要注意的，就是根据小朋友的特点并结合后天的表现，做出最适合的教育和培养方案，并据实际情况予以必要之调整，从而真正做到因材施教。
1.1.1沟通模式：古语云：人以类聚，物以群分。
在整个社会结构中，人具有群体性的特点。
尽管所处的环境不同，接受教育的程度不同，所拥有的社会地位不同，但是很可能一个农民和一个高官一样都拥有脾气暴躁的特点，一个老者也许可以和小朋友一样充满着好奇心。
在一个群体中，总是可以按照性格特点按内向或外向，活泼或安静等分组，而在这种概括中，不管是谁，只要你在群体中就可以给你归纳为哪种类型。
同样，在我们的皮纹测试中，也是按照不同皮纹特点予以归纳，然后去发现归纳为一类人的行为特点并加以总结，就形成了我们的四种类型——认知型、模仿型、逆思型、开放型。
这种分类方法就和我们前面所述的从性格上对人进行分类一样，只不过前者是按照心理学标准，我们是按照皮纹形态而已。
既然如此，那么我们就不难得出，我们的这种分类具有概括性和共同性的特点，这种分类只是把一类人的共同的地方体现出来，人在具有共性的同时也有其独特的特性，比如同是认知型的孩子，可能一个好动而另外一个则好静，但是可能两个孩子都很喜欢问问题噢。
既然只是一种共性，那么也就无法精确的表现出这种共性的表现程度，表现程度强的就越和我们的陈述相近，而如果你觉得孩子这方面好似不怎么符合的话，这并不是测试结果出了问题，而是孩子的这种表现程度不强而已。
那么对于这种情况，就需要我们在现实中去观察了，通过后天的观察来发现他的这种行为倾向的强弱，然后再制定去相应的学习培训计划。
1.1.2 学习敏锐度：学习敏锐度牵涉的是大小肌肉操作的灵敏程度，感觉的敏锐度，学习的效率，个性的消极或乐观。
在皮纹学中，学习敏锐度叫ATD值，又叫智力角。
它其实是掌纹上的三个特殊的点连线后的成角值。
由于掌纹和大脑存在应对关系，通过多年的研究发现这个角度的大小和人的敏锐度存在很密切的关系。
而对于一些如“唐氏综合征”（一种先天性因胚胎发育过程中染色体复制出现问题引起的疾病。
发育障碍和超低智商为其表现）患者，在这个角度上存在与正常人明显的差异（ATD角>60°）；而对于一些“神经质”亦有同样之异常表现（ATD角<30°）。
一般正常人ATD值在35°—55°之间。
而41°为中间值。
≥41°的为沉稳型，<41°的为敏感型。
1.1.3 优势学习管道：不难知道，同一个班的学生在同一个课堂上，有的在认真听讲，有的却东倒西歪，有的则心不在焉。
每个人的表现都不尽相同。
有的人看书的时候不能有一点噪音，可有的人却可以边听音乐边看书。
这种差别告诉我们不同的人在学习的时候其喜欢被刺激的感官存在差异性。
有的是通过眼睛来看，有的通过耳朵听，有的则通过动作来理解。
因此了解孩子的优势学习管道，不仅可以给孩子制定适合的学习方法，还能根据孩子的特点做出一些有益的补充和调整。
让孩子的学习真正做到事半功倍。
1.1.4行为主导模式：人之所有成为地球的主宰并具有比其它地球生物更高智慧的根源在于人具有精神和思维的功能。
但是我们人在行为主导模式上是存在差异的，有的人雷厉风行，想到做到；有的人确是尽管思维缜密，可行动起来却是雷声大雨点小，有的人天生就是领导者，有的天生就是好参谋。
而有的人却又能领导参谋兼顾，文武双全。
而决定我们行为模式的就是我们大脑额叶精神功能区和思维功能区先天分布及后天的锻炼程度。
而我们知道了孩子的行为主导模式后就可以有针对性的培养孩子的特长，增强孩子的不足的地方，做到取长补短。
1.1．5 学习方法及优势排序：我们每个人都有自己的学习方法，然而回想我们在教育的时候或者观察现在正在被教育的小孩子，我们不难发现，人在学习方法上各有妙法，而在一些沟通上也存在很打差异。
有的孩子很听话，只要加以引导和启发就能学得很好，而有的孩子则模仿力很强，看一遍示范就能学会了，另外一些则脾气很傲，但是冲劲很强，往往用激将法就可以乖乖的让他们学习，更有一些比较特别的孩子，做什么都需要大量的训练，有时候可以同时上好几个培训班，而且成绩都很不错。
学习方法决定学习效率和学习兴趣，因此知道孩子天生适合的学习方法，不仅可以保持孩子学习的兴趣，还能让孩子在学习中体会到快乐。
如果稍微对生活现象和孩子的能力稍微观察仔细一些，我们不难发现这样一个现象。
每个人都有自己擅长的优势，有的人语文强，有的数学好，有的音乐厉害，有的很会绘画。
但是一般的人在具有一些长处的时候，往往也还有一些短处科目。
如果在孩子的启蒙教育阶段就知道孩子的强弱项目，无疑我们对孩子的教育就有了一个指向标了。
1.2.1 亲子互动模式：亲子互动模式，也就是你和你的孩子进行交流的时候，一种基于你孩子的沟通特点的良性互动方法。
在认知型，模仿型，逆思型，开放型前的空框中画有“√”一项即是你的孩子所属的类型了。