如何进行农村小学语文作文教学
农村小学生作文常见的问题及解决策略
农村小学生作文常见的问题及解决策略作文作为语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
对于农村小学生来说，他们在作文过程中常常面临着一些问题。
本文将从农村小学生作文常见的问题入手，探讨相应的解决策略，希望能够提高农村小学生作文水平，激发他们对语文学习的兴趣。
1. 缺乏创新能力农村小学生在作文中常常缺乏创新能力，习惯性地背诵课文或者套用成语，表达内容陈旧，缺乏个性和独特性。
2. 写作思路不清晰农村小学生往往缺乏对作文题目的透彻理解和思考，导致写作思路不清晰，文章结构混乱，逻辑不清。
3. 词汇匮乏由于农村小学生的语言环境有限，他们在作文中常常使用词汇较为单一，表达乏味，影响文章质量。
4. 语法错误由于语文学习时间有限，农村小学生的语法知识掌握不够扎实，因此在作文中经常出现各种语法错误，影响了文章的整体水平。
二、解决策略1. 提倡多读多写多读多写是提高作文水平的有效途径。
学校可以通过组织朗诵比赛、课外阅读活动等形式，鼓励学生多读好文章，多写作文，积累写作经验，提升作文水平。
2. 拓展写作题材学校应该在作文教学中，引导学生拓展写作题材，鼓励他们以日常生活、阅读感悟、社会热点等为素材，培养学生的创新能力和写作情感。
3. 注重写作技法在教学中，要重视对学生写作技法的培养。
老师可以在课堂上进行写作技法的讲解和示范，例如如何构思文章，如何组织语言，如何运用修辞手法等，帮助学生提高写作水平。
4. 扩大词汇量学校可以组织词语积累比赛、词语接龙游戏等，激发学生学习词汇的兴趣，拓展词汇量，提高语言表达的能力。
5. 针对性纠错在批改作文时，老师要针对学生的语法错误、表达问题等进行针对性的纠错指导，让学生明确自己的问题所在，在日后的写作中能够加以改进。
6. 鼓励表扬老师在批改作文时，应当注重及时表扬学生的优点和进步，激发他们的写作积极性，树立自信心，不断提高作文水平。
农村小学生作文水平的提高需要学校、家庭和社会多方共同努力。
农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学作文教学是语文教学的重点，又是语文教学的难点。
更是培养学生写作能力的重要一环。
在农村，由于孩子的知识面、信息面较比城市的孩子更窄，所以，长期以来，作文教学一直困扰着一些老师和学生。
其实如果把农村孩子生活中的所见所闻、所想，真实的、有效的表达出来，这样的作文又何尝没有可读性呢？很多学生总觉得作文无内容可写，一提到作文，总感觉头痛。
实际上，只要学生对身边的人和事熟悉，就不会无话可说。
再加上老师的正确思想引导，写作方法指点，就不会产生这些问题的。
下面谈谈我对小学作文教学的一些看法与做法：一、要注重生活中的积累学生的作文，实际上就是把自己所看到的、听到的、想到的人和事，以及自己亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，作文是生活的产物，生活是作文的源泉，没有生活经验和感受，就无法写成文章，更不用说写成好文章。
这就要求我们教师平时要多了解学生的生活，指导学生捕捉生活点滴，创作写作情境，抓住写作时机，要求学生把身边的真人真事，有真情地写出来。
同时，要求学生走进生活、走近社会，做生活的有心人，深入生活、熟悉生活，在生活中积累素材、挖掘素材，调动学生的主体性、自学能动性、创造性，让学生自愿地到客观现实生活中去吸取感性材料，动眼、动手、动嘴、动脑的参与访问调查，利用各种感官多听、多思、多记、多想，积累生活点滴，作文素材也就多起来了。
当然，老师也要帮助学生主动选择和分析有用的素材并慢慢让他们养成观察、思考、总结的习惯。
老师更要多监督鼓励，引导学生体会实践过程中的喜怒哀乐之情。
只有多积累生活中的素材，写作时才不至于找不到内容。
我在引导中年级学生作文时，我从几个方面入手教学作文：①自然风光。
农村孩子常年与山水、田园为伴，最贴近于自然，自然眼中少不了花草树木，高山流水，只要留心，写作素材就能信手拈来。
②传统节日及风俗。
在传统的节日让学生从家人、课外书中寻找传统节日的传统风俗及其由来，既是对传统文化发扬光大。
切实提高农村小学生写作水平的策略探究
切实提高农村小学生写作水平的策略探究随着教育事业的不断发展，越来越多的资源被投入到农村学校中，但是小学生的写作水平依然是一个值得关注的问题。
农村小学生在语文写作方面存在着许多问题，比如写作能力薄弱、语言表达能力不足等。
这些问题直接影响了学生的语文素养和学习成绩，同时也影响了他们的综合素质教育。
必须采取一系列有效的策略来提高农村小学生的写作水平。
本文将探讨如何切实提高农村小学生写作水平的策略，并提出一些建议。
一、重视写作教育要提高农村小学生写作水平，首先必须要重视写作教育。
写作教育是语文教学中的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、思维能力和创造力都具有重要的意义。
教师和学校应该高度重视写作教育，将其纳入到语文教学的重要内容之中。
学校可以设置写作专题讲座，邀请资深教师或作家为学生讲解写作技巧和方法，激发学生的写作兴趣。
学校和教师还可以通过多种形式激发学生的写作兴趣，比如组织写作比赛、发布学生的优秀作文等。
这样可以让学生在写作中感受到成就感，从而激发他们的写作热情，提高写作水平。
二、注重写作素材的积累和扩展农村小学生的写作水平通常有一个共性，就是写作素材匮乏。
学生缺乏观察与思考的习惯，对于周围的事物缺乏深入的思考和观察，因此在写作时缺乏生动的表现力和丰富的想象力。
针对这一问题，学校应该提供更多的写作素材，让学生能够接触到不同类型的作品，并帮助他们积累丰富的写作素材。
教师可以引导学生去观察周围的人和事，激发他们的好奇心和创造力。
教师还可以组织学生进行写作实践，引导学生从日常生活中获取素材，比如观察自然、人物描写等。
这样可以帮助学生积累写作素材，从而提高写作水平。
三、注重写作方法和技巧的指导提高农村小学生写作水平还需要注重写作方法和技巧的指导。
写作是一门艺术，需要一定的技巧和方法。
教师应该针对学生的写作问题，有针对性的进行指导。
比如在写作方法上，教师可以教授学生如何进行材料的收集、布局的构思、语言的运用等技巧。
如何提高农村小学生的作文水平
如何提高农村小学生的作文水平如何提高农村小学生的作文水平作文是语文教学中一个非常重要的环节，也是对学生语言表达能力和思维能力的考查。
在农村地区，由于相对较差的教育资源和环境，农村小学生的作文水平普遍较低，因此提高农村小学生的作文水平至关重要。
下面将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面提出一些建议。
一、教学内容1. 语言基础：首先要重视语言基础的学习，包括词汇、语法等的积累。
通过词语拓展、语法知识的巩固等方式，加强学生对语言基础的掌握，为写作打下坚实的基础。
2. 范文欣赏：通过给学生提供各种类型的范文，让他们欣赏和分析优秀作文，了解作文的结构、内容和表达方式，激发他们写作的兴趣和想象力。
3. 主题训练：选择一些与农村生活紧密相关的主题，比如农忙时节、家乡美景等，让学生通过写作展示自己的观察和感受，鼓励他们自由表达。
二、教学方法1. 循序渐进：对于初级阶段的学生，可从简单的描述开始，逐渐引导学生进行想象、描写和抒发感情等复杂的写作形式，这样有助于提高他们的写作能力和表达能力。
2. 个性化教学：鉴于农村小学生的个体差异较大，教师可以根据每个学生的实际情况，制定个性化的写作计划，例如，针对性地指导某些学生在词汇学习上下功夫，对另一些学生重点培养写作的逻辑思维等。
3. 合作学习：组织学生进行小组合作，进行作文示范和互相批改，鼓励学生相互学习和交流，提高写作水平。
同时，通过合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神。
三、评价方式1. 激励性评价：注重对学生作文的积极方面进行肯定和鼓励，激发学生的自信心和写作的兴趣。
2. 针对性批改：对学生的作文进行详细的点评和批改，指出问题所在，并提供改进的建议，帮助学生逐步改进自己的写作能力。
3. 作文展示：组织学生在班级、学校范围内进行作文展示，展示优秀作文，促使学生相互学习和竞争，提高写作水平。
总结起来，提高农村小学生的作文水平需要注重教学内容的设置，采用多样化的教学方法，合理的评价方式，并充分调动学生的学习积极性和兴趣。
农村作文教学
浅谈农村作文教学叶圣陶先生说过,“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。
”为此,生活是写作的源泉。
在作文教学中,尽力让学生从生活写起,写出自己熟悉的人和事,使学生的作文表达出真情实感。
作文教学在小学语文教学中占有极其重要的地位。
对于农村小学教学来说,作文教学成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目,有许多学生害怕写作文,不知怎么写作文,甚至逃避作文,提笔就含笔杆,半天写不出一个字,久而久之对作文失去兴趣,也不喜欢上语文课。
在农村,学生的信息交流不通畅,见闻少,生活阅历浅,生活积累和语言积累欠缺,所以农村孩子写作很困难。
如何激发农村孩子的写作兴趣,提高写作水平呢?这是我们语文教师应思考的问题。
一、提高学生的作文兴趣,教给写作方法“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”这句话无疑是强调一个“乐”字,而“乐”建立在“趣”的基础上,有“趣”才会“乐”,才会“灵”。
反之,无“趣”生“优”,生“优”则必“厌”。
所谓心境愉悦反应则灵敏;心情抑郁,反应则迟钝得多就是这个道理。
要想提高学生的作文兴趣,要求教师在作文教学中所选的教学内容要贴近童心。
有的学生知道作文很重要,也不是不下功夫,可总是下笔无神,可“万事开头难”呀,于是总想找窍门、寻捷径,在窍门、捷径中徘徊。
学习作文有“格”,但它必须以勤奋为前提,决非投机取巧可为。
作文之“格”,究其源头有三:一是作文课上,或命题指导,或分析讲评,教师直接传授作文知识;二是阅读课,学习名家名篇,从中领悟写作要领;三是课外阅读时有所感受。
这三个源头,莫过于阅读收益最大。
“每课都有它写作的精彩之处”,这“精彩之处”便是作文之“格”。
当然,从千挑万选出来且教师每日都在精心启发指导学习的课文中,学习作文知识,要结合学生的作文实际(本年级对作文的重点要求,学生作文的优缺点。
)学习每一篇文章,只重点教给学生一项作文知识,即是教学中的“一课一得”。
比如:《燕子》——学习语言的表达,领会修辞方法的作用;《翠鸟》——学习作者细致观察与生动描写的能力;《她是我的朋友》——学习透过人物的动作、语言、神态以及周围环境的描写,烘托人物的内心……养成在读中悟法、学法、用法之习惯。
农村小学作文教学策略
浅谈农村小学作文教学的策略小学语文教学中，作文教学一向是公认的难题。
面对课改的新形势，农村小学作文教学改革也有了一定的突破。
但是，农村小学的作文教学还未充分地发挥自己的优势，严重制约了学生的作文能力，农村小学作文教学仍存在薄弱环节，是比较普遍，令人忧虑，值得深思。
因此，改革农村小学作文的教学方法，大面积提高小学生作文水平，已是当务之急。
近年来本人在这方面做了一些尝试，对学生进行循序渐进的“言之有物——言之有神”的训练，取得了较好的成绩。
一、言之有物根据儿童的心理特征，我首先从以下两方面来扫除农村小学生写作中“开头难”的心理障碍，消除了“言之无物”的恐惧。
1.说真话就是作文农村的信息交流不通畅，学生的见闻受到限制，难以读到课外读物，加之教学作文的方法不当，所以上作文课，学生就觉得无话可写，更谈不上对作文的兴趣了。
面对这种现状，我引导学生“说真话”，效果颇佳。
如，教完《课间十分钟》一文后，我刚给学生们分析完场面描写和人物的动作特点，就下课了。
等上课铃响，我马上让同学们观察“从上课铃响”到“教师开始上课”这大约1分钟的场景中的人和事，并写下来。
结果篇篇形象生动。
其中一位同学下课时忘了上厕所，铃一响他着急了，我引导他把自己刚才的“经历”先说出来，而后稍给予指导，再让他写出来。
他写道：“‘叮铃铃……’上课铃响了。
糟糕！我还没上厕所呢，怎么办？我扭头就向厕所里冲刺。
啊！正巧与往厕所外边跑的王刚撞个趔趄。
也顾不上说声‘对不起’，赶紧往厕所里挤。
等我解完手后，来不及系裤子。
于是，一边跑一边系裤子。
当我气喘吁吁地跑到教室门口喊‘报、报、报告’时，同学们看着我狼狈的样子，哄堂大笑。
”这种方法消除了学生对作文望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及，还对写作产生了浓厚的兴趣2.写事实就是作文农村学生热爱劳动，看到的动植物多。
这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。
我在指导学生的作文中，让他们写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”和“模拟形象”。
提高农村小学语文作文教学水平的途径
浅谈提高农村小学语文作文教学水平的途径摘要：九年义务教育全日制小学语文大纲明确指出：“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。
”每一位从事语文教学的教师都应该把作文教学作为语文教学的重点。
但在农村小学语文教学过程中，大部分学生害怕写作文，“教师教学难，学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学，影响着作文教学质量的提高，使作文教学由语文重点成为既重又难的“焦点”。
关键词：课堂指导；实践活动；写作兴趣；创新思维；口头训练；遣词造句《语文课程标准》中指出了小学阶段的写作目标：“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”“养成留心观察周围事物的习惯”“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”“以学生为主”等理念，使我的作文教学有了明确的方向。
让学生写自己想说的话，乐于书面表达，增强习作自信，唤起学生对习作的兴趣，一直是我习作教学的重点。
作文教学的目标是培养学生的作文意识，培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。
根据多年的教学经验，结合现实情况，我总结了一些提高农村小学作文教学水平的方法途径。
一、在课堂上培养“听”“说”“读”“写”四种能力要写好作文，必须要把基础打牢，这些基础总结为听、说、读、写四种能力。
课堂是学生最主要的学习场所，在课堂上应着重培养学生听、说、读、写四种能力，主要通过以下四个途径进行。
1.增强听的能力把一些有配乐的诗文通过收音机、电脑等多媒体播放的方式，在早读或课间休息时放给学生听，让他们沉浸在美的语句和意境中，潜移默化地接受熏陶。
2.增强说的能力可以采取课前五分钟演讲，即每节课的前五分钟让学生走上讲台“说”，每次一人，轮流上台。
主要说自己想说的、爱说的话题。
如：说自己的历史、畅想自己的未来、说自己的长处；说趣事、乐事；说看到的、听到的新奇事；说家庭、亲人、好友等等。
实践证明，这种方法确实能调动学生的积极性和主动性，收到了很好的效果。
浅谈在农村小学语文教学中如何提高小学生的作文水平
类． 然后把修改 每一种毛病 的掌握 “ 有作 为” 才会主动去找材料 ， 要找材料 自然会对生活周围的一 学生一些修改符号 。经过多次这样 的训练 ， 另外 ， 学生相互修改 ， 在课堂上指导学 生相互修改作 切产生观察的愿望 。所以 ， 学生 的“ 有作 为” 需要老师教育他们 修改方法 。 热 爱生活 ， 感受 生活 ， 歌颂 生活 中美好 的东西 ， 揭 示丑陋 的东 西， 激发他们 的想法和想写的热情 。 这个 问题解决好 了， 就等于 交给 了学生一把打 开作文之门的钥匙 。 长学 历低 ， 平时指导又有限 ， 他们可以不会 自觉观察生活 ， 感受
。
无话 可 说 ” 了。 中， 常常发现 不少学生的作文空洞 、 枯燥 的毛病。出现这种毛病 “
阅读是作文 的基础。一方面创造条件 ， 拓宽学生 的阅读面 ，
文水平 呢？浅谈几点不成 熟的意见。
一
鼓励学生多读书 ， 从书 中获取作 文的养料 ， 丰富积 累。另一方面
要求学生精读课文。课 文大都是 出于名家的手笔 ， 又经过精心 的筛选 ， 是有科学性 、 思想性 和艺术性 的完美统一 ， 无论 内容还 是形式都是学生学 习的典范。精读课文要重视培养学生认识事
许多的事 ， 看 到许 多的景物 ， 产生多种多样 的想法。总免不了因
十 达到触类旁通 的效果。
二、 加 以 激励 。 让学 生相 互 评 改 、 相 互借 鉴
“ 好的文章是改出来的” 。怎样才能收到最佳效果呢？叶圣 陶先生曾提 出 ： “ 要改变传统 的作文批 改方法 ， 提倡培养学生 自 我修改作文的能力和 习惯 。” 首先 ， 教师示范修 改 ， 教给学生修
于说得好的同学要掌声给 以鼓励 ， 同时注意训练他们把话说 得 要给学生介绍一些典型例文 ，让 学生 反复推敲 自己的文章 ， 达
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农村小学作文教学方式教学要点
农村小学的语文教学，作文课是语文教师和学生的心病，小学生一听说写作文，都很害怕！往往不知道从何处下笔。
很多时候，乡村老师和学生都必须付出许多汗水，但写作文水平就是无法提高。
我在乡村教学十几年来，我觉得小学作文教学应注意以下几点。
一、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历
小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。
培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。
老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。
二、立足于学生的生活经验，对学生开展作文教学
作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。
生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。
立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要。
从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严重，仿写、甚至抄袭现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学
过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。
为了使学生能写自己丰富多彩的生活，能及时的把自己感兴趣的事物表达出来，我们主要采取了以下措施。
1、教会学生观察生活。
作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。
平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。
如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空……
通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
2、组织学生参与生活。
有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。
这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。
如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动，配合重大节日组织学生举办联欢会，平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村，定期举行校园文化艺术节……
这样，可以激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。
3、引导学生体验生活。
实践出真知。
我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。
如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化，从而懂得保
护环境……在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。
4、指导学生描绘生活。
学生掌握了基本的表达方法之后，我们要让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要
三、注重平时积累
1、多读理自现。
没有读的实践和真正领悟读的内容，写作语言从何而来？老师读懂了，再引导学生阅读，边引导，边提示，边点拔，让学生在读中感悟！同时，作文教学不能偏废“文本”教学！重视课本教学是新课标的要求，语文课中要求学生背诵的，一定要严格要求学生，老师要不定时抽查，并让学生摘抄自己喜欢的自然段，好词、好句等”。
学生只有多读，多写，掌握一定的好词好句，并真正理解其含义，才能转化吸收为自己的东西，为写作文做好铺垫。
有的学生不爱读，不爱写，就要想方设法强迫他读写，没有规矩不成方圆，只有老师和家长严格要求，学生才会养成读写的好习惯。
2、学生要养成写日记的习惯。
写日记是积累写作材料和练笔的最佳途径，学生可以把每天听到的、看到的、感悟的，可以通过日记的方式无拘无束的展露出来。
这样学生就能写出真情实感，达到练笔的目的。
学生之间，还可以相互
交流，写得好的，先读给家里人听，到了学校再读给同学们听，老师要及时多表扬，多鼓励！
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。
3、根据课文内容来积累
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
4、通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径．由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
四、培养学生作文有新意
个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。
因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。
对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。
学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。
引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。
五、及时修改作文，加快思想交流
学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。
教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。
总之，作文教学不是件容易的事，老师要不断去了解自己的学生，理解他们，信任他们，多和他们交流，敏锐发现孩子们的闪光点，细心呵护稚嫩的孩子们！教师还要在实践中不断总结经验，不断学习创新，提高自己，吃透教材，吃透学生，这样才能无愧于自己的天职，无愧于自己的学生。