《千以内数的认识》教学设计
掌握千以内数字的认识教案二
【导言】在学龄前阶段，数字的认识是一个非常重要的学习内容。
本篇文章将介绍掌握千以内数字认识教案二，从组成数字、比较大小、跳数求和、分解数等方面对幼儿进行有针对性的数字认知训练，帮助幼儿打牢数字基础，为后续学习打下坚实的基础。
【正文】一、认知目标通过本教案，幼儿应能够：1.认识、书写数字0-1000；2. 理解比较大小的概念，会比较大小；3.能够使用跳数方法求和；4. 理解千以内数的分解。
二、教学准备1.数字卡片及数位牌；2.数字100-1000的色彩条；3.数字比较符号牌；4.数字跳数卡片；5.数字块。
三、教学过程1、数字0-1000的认识【课前准备】使用数字卡片及数位牌进行数字的展示，让幼儿通过视觉认知来记忆数字，进行认知练习。
【教学步骤】（1）数字0-1000的书写：教师采用三步曲法将数字分为个十百三个位数，分别代表相应的位数的数值，通过标注数位牌上面的数字，教师可以引导幼儿靠数位念数字，自主完成书写。
（2）数字排序：教师出示数字比较符号牌，引导幼儿通过比较符号的数量大小来比较数字的大小，进行排序练习。
（3）数字游戏：教师将数字卡片打乱顺序，要求幼儿通过视觉快速找出数字并组合成连续的数字，巩固数字的整体认识。
2、比较大小【课前准备】使用数字比较符号牌让幼儿初步了解数字的大小比较，结合数字卡片让幼儿在视觉上体验数字的大小。
【教学步骤】（1）数字大小比较：教师出示两个数字，引导幼儿通过视觉感受数字的大小，结合数字比较符号牌进行比较，并通过问答方式来确认幼儿的认识程度。
（2）数字大小排序：教师出示三个或以上的数字，在出示的数字中进行大小排序。
3、跳数求和【课前准备】使用数字跳数卡片，结合数字块，进行数字的操作练习，让幼儿在实际操作中掌握跳数求和的方法。
【教学步骤】（1）数字拼图：教师出示数字拼图，引导幼儿完成数字的拼图，并用数字块进行数字的计数。
（2）数字跳数：教师出示数字跳数卡片，引导幼儿按照数字的跳数，使用数字块进行数字的计数，进而得到求和结果。
千以内数的认识教学设计
千以内数的认识教学设计教学目标：1.能够认识并读出千以内的数；2.能够把千以内的数进行排序；3.能够进行千以内的数间的比较。
教学重点：千以内数的认识。
教学难点：千以内数的排序。
教学准备：1.数字卡片（千以内的数）；2.排序卡片（比较大小的符号）；3.黑板/白板、粉笔/马克笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师展示一些千以内的数，让学生依次读出这些数；2.引导学生说一说千以内的数有什么特点。
二、认识千以内的数（15分钟）1.教师出示数字卡片，让学生认识并读出千以内的数；2.学生跟读数字卡片，教师逐一指导学生读出每个数字；3.学生根据数字大小顺序排队。
三、巩固认识（20分钟）1.教师出示一些混杂的数字卡片，让学生分辨并找到千位的数字；2.学生把找到的千位数字按照大小顺序排好；3.学生自由发言，说出一些千以内的数。
四、千以内数的比较（15分钟）1.教师出示一些数字卡片，让学生用排序卡片（比较大小的符号）表示它们的大小关系；2.学生根据数字大小，选择正确的排序卡片；3.学生用数字卡片和排序卡片进行练习比较。
五、小结（5分钟）1.教师总结今天所学的内容，概括千以内数的认识和排序方法；2.教师提问学生：你能举出一些千以内的数吗？你知道它们的大小关系吗？六、拓展练习（15分钟）1.教师出示一些千以内的数，让学生快速读出这些数；2.学生用排序卡片给出这些数的大小关系；3.学生互相练习，自由选择数字进行比较。
教学延伸：1.教师可以设计一些千以内数的排序和比较的游戏，加强学生对千以内数的认识和理解；2.教师可以出示一些含有千以内数的问题，让学生根据所学的知识答题。
教学评价：教师观察学生在学习过程中的表现，包括是否能够正确读出千以内的数、是否能够正确排序和比较千以内的数等方面。
教师可以通过口头回答问题，书面练习或小组合作等形式进行评价。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，发表自己的观点和思考，培养学生的思维能力和合作意识。
优质课《千以内的数的认识》教案(含试卷)
优质课《千以内的数的认识》教案教学内容：教材P68、P69。
教学目的：1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。
建立数的概念，培养数感。
2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。
教学重点：能熟练地数千以内的数教学难点：拐弯数。
教学过程：一、信息汇报汇报收集到的有关1000以内数的资料。
二、探究新知1、数的认识。
1000有多大？（估计说不清）大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。
动态演示P68例题1。
（1）一个一个地数，10个一是（）边演示边数。
怎么数的？（2）一十一十地数，10个十是（）边演示边数。
怎么数的？（3）如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？边演示边数。
你发现了什么？引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。
2、计数单位间的十进关系。
10个一是1010个十是10010个一百是1000。
（板书）观察后小组讨论：你发现了什么？3、小组学习任务：数数（100——1000以内）找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？汇报。
小结4、数数练习。
集体数，P68做一做数数接龙游戏5、猜数游戏三、生活中的数。
说说生活中1000以内的数。
教学反思：小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个圆柱和一个圆锥的体积相等,圆柱的底面积是圆锥底面积的一半,已知圆锥的高是9 cm,则圆柱的高是( )cm。
A．6 B．1 C．92．一个长方形的长为a，宽为b（a＞b），若长增加20%，宽减少20%，则它的面积（）A．增加20% B．减少20% C．减少4% D．不变3．正方形的周长和它的边长（）。
A．成正比例B．成反比例C．不成比例D．无法确定4．向东走-5米表示( )。
A．向东走5米B．向西走5米C．向南走5米D．向北走5米5．学校种了100棵树，死了10棵，又补种了10棵，全部成活，成活率约是（）。
A.110%B.100%C.90. 9%D.90%6．下图中，BC的长度是6厘米，点B到对称轴的距离是（）厘米。
《1000以内数的认识》教案(10篇)
《1000以内数的认识》教案（一）【教学目标】1、知识与技能:(1)认识1000以内的数及计数单位“千”,发现每两个相邻的计数单位之间的十进关系。
(2)能够正确的数数和认、读、写1000以内的数,知道这些数的组成。
(3)初步感受大数的意义,发展数感。
2、过程与方法:通过数铅笔、正方体、在计数器拨珠子等活动,充分经历数数的过程,感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性。
3、情感、态度与价值观:通过动手操作的过程中加强思考和探索。
体会数学与生活的密切联系,感悟数学的价值,激发学生学习数学的情感。
【学情分析】1、这部分内容是学生已经学习了“100以内的数”的基础上学习的,学生能够正确数出100以内的物体的个数,知道这些数的组成;掌握了100以内数的顺序,能够正确读写100以内的数,能结合具体事物感受100以内数的意义,具备了一个一个地数、五个五个地数、十个十个地数等数数的方法。
知道了10个一是十,10个十是一百,理解了个位和十位上的数表示的意义,初步感知了解了十进制,体验了认数知识的形成过程。
了解了数学与生活的密切联系,因此,对本节课的学习没有陌生感,有一定的自信心。
2、学生对于数的概念的理解还是很抽象,所以我注重引导学生从生活中熟悉的事物出发,通过数一数、看一看、想一想、猜一猜等多种方式感受1000这个数的概念。
学生在数接近整百、一千的数的时候有一定困难,于是我采用让学生在计数器上拨珠的方法,让学生借助直观理解接近整百、一千时数数的方法,多种刺激让学生进一步感知十进制,体验认数知识的形成过程。
【教学重点】:1、让学生认识1000以内的数和计数单位“千”。
2、知道数位的意义及每两个相邻的计数单位之间的关系。
3、会准确认、读、写千以内的数,掌握千以内数的组成。
【教学难点】:1、接近整百或者一千的数怎样数。
2、理解相邻数位之间的十进关系。
3、中间有零、末尾有零的数的写法和读法【教学过程】活动1【导入】一、温故知新1.一到十(1)这里有一些铅笔,谁来数一数有多少支呢?(学生有两个两个数的,有五个五个数的,还有一个一个数的等等。
千以内数的认识教案
1. 教学目标：（1）让学生掌握千以内数的读写方法；（2）使学生能够理解千以内数的大小比较；（3）培养学生对数学的兴趣和积极性。
2. 教学重点与难点：（1）千以内数的读写方法；（2）千以内数的大小比较。
3. 教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
4. 教学准备：准备千以内数的卡片、课件和教学游戏道具。
二、教学内容1. 数数练习：让学生从1数到1000，注意引导学生正确数数，纠正数数过程中的错误。
2. 数的读写：（1）引导学生学习千以内数的读法，如：123读作“一百二十三”；（2）教授千以内数的写法，如：123写作“123”。
3. 数的大小比较：（1）通过卡片比较，让学生掌握千以内数的大小关系；（2）进行小组竞赛，培养学生合作学习的能力。
1. 导入新课：通过数数游戏，引导学生进入千以内数的认识学习。
2. 教授新知识：（1）讲解数的读写方法，让学生跟随老师一起读写；（2）通过示例，讲解数的大小比较方法。
3. 巩固练习：（1）让学生进行数的读写练习；（2）开展小组竞赛，让学生运用数的大小比较知识。
四、课堂小结回顾本节课所学内容，让学生复述千以内数的读写方法和大小比较原则。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固千以内数的读写和大小比较知识；2. 家长签字确认，加强家校沟通。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况以及小组合作学习的表现，给予积极评价，提高学生的自信心和积极性。
2. 课后作业评价：检查学生完成课后作业的情况，关注学生的掌握程度，针对学生的错误进行个别指导，确保学生能够正确掌握千以内数的读写和大小比较知识。
1. 开展数学主题活动：组织学生进行数学故事分享、数学谜语解答等活动，激发学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
2. 家庭数学实践：鼓励学生在家与家长一起进行数学游戏，如数数游戏、数的大小比较游戏等，增进亲子关系，培养学生的数学思维能力。
八、教学反思在课后对自己的教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足之处，不断改进教学方法，提高教学效果，以满足学生的学习需求。
认识千以内的数字教案设计与实践
认识千以内的数字教学方案设计与实践一、教学目标通过学习认识千以内的数字，培养幼儿对数字的感知与认知，提高幼儿的数学素养和解决问题的能力。
二、教学内容1.整数的认知幼儿能够认识和写出1000以内的整数，并且能将这些整数按照大小顺序排列。
2.数线与数表幼儿理解数线的概念，并且能够在数线上找到1000以内的整数。
能够通过数表对整数进行比较，掌握数的表示方法。
3.数的分解与合成幼儿理解数的组成，能够分解1000以内的整数。
将一个数字根据其位置分为百、十、个三个部分，分别读出来；能够合成数字，将百、十、个位上的数字拼接成一个完整的数字。
4.加法与减法幼儿了解加法和减法的概念，并能进行100以内的加减法运算。
在此基础上，逐步掌握千以内的加减法运算方法。
三、教学重点1.整数的认知启发幼儿通过数线的方法认识和写出1000以内的整数，并且能将这些整数按照大小顺序排列。
2.数的分解与合成通过对数字的分解和合成来培养幼儿对数字的感知与认知能力。
3.加法与减法通过加减法的练习，提高幼儿的解决问题的能力。
四、教学方法1.活动教学法通过情境设计、游戏等形式，使幼儿体验数字的魅力。
2.体验式教学法通过身体动作、物品操作等方式，培养幼儿对数字的感知与认知。
3.情境式教学法通过模拟生活、身边的事物等情境，让幼儿自然而然地学习数学知识。
五、教学过程1.整数的认知教师通过数线、数表等方式，让幼儿认识1000以内的整数，并且能够将这些整数按照大小顺序排列。
2.数的分解与合成教师与幼儿一起通过数的分解和合成来培养幼儿对数字的感知与认知能力。
3.加法与减法幼儿通过对加减法的练习，提高其解决问题的能力。
六、教学评价1.考试通过考试来测试幼儿对数字认知和掌握的能力。
2.作业让幼儿完成数学练习和作业，检验幼儿对数学知识的理解和掌握情况。
七、教学效果本方案通过活动教学法、体验式教学法和情境式教学法的运用，深入浅出地向幼儿介绍千以内的数字。
幼儿在轻松愉快的学习氛围中，逐步理解、认知和掌握这些数字。
千以内数的认识教学设计(汇总9篇)
千以内数的认识教学设计（汇总9篇）篇1：千以内数的认识教学设计教学目标1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。
3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。
教学重点：掌握千以内各个数位的十进。
教学难点：拐弯处的数数教学过程：一、复习导入1、口答：最大的一位数是几?最小的两位数是多少?这两个数相差多少?2、数数：10个10个地数，从10数到100;1个1个地数，从91数到99;问：99加1是多少?[设计意图]通过数、答，激发学生学习的'兴趣和求知的欲望。
3、导入：你会从100开始接着往后数吗?今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。
二、讲授新课1、出示主题图。
(1)观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情?(2)看着画面你想知道什么问题?引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人?[设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。
2、板书课题：1000以内数的认识。
3、教学例1(1)数一数。
每人数出10个小方块，说说你是怎么数的?板书：一个一个地数，10个一是十。
(2)动动脑。
每组快速数出100个小方块，应怎样数呢?小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。
(3)师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗?你们觉得数到什么时候呢?有没有更好的快速的方法呢?根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。
师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢?(个或一、十、百。
)(4)师：通过刚才数数，你发现了什么?(让学生说出一(个)、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。
)[设计意图]渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。
(5)完成第68页的“做一做”。
由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。
小学下册数学《千以内数的认识与表达》教案范文
小学下册数学《千以内数的认识与表达》教案范文教学目标：1.让学生掌握千以内数的概念，能正确读写和表达千以内的数。
2.培养学生数数、识数、表达数的兴趣，提高学生的数感和数学思维能力。
3.引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题。
教学重点：1.千以内数的读写和表达。
2.数数的顺序和方法。
教学难点：1.千以内数的组成和表达。
2.数数的策略。
教学准备：1.教学课件或黑板。
2.千以内数的卡片。
3.数学作业本。
教学过程：一、导入新课1.教师出示一张百位数卡片，引导学生观察并说出这个数。
2.学生回答后，教师提问：“我们之前学过哪些数？最高位是多少？”二、探究新知1.学习千以内数的读写（1）教师展示千以内数的数轴，引导学生观察并发现千以内数的排列规律。
（2）教师示范读写千以内数，学生跟读。
（3）学生分组练习读写千以内数，教师指导并纠正错误。
2.学习千以内数的表达（1）教师展示生活中的物品，引导学生用千以内数表达物品的数量。
（2）学生举例说明千以内数在生活中的应用。
3.学习数数的策略（1）教师出示一张千以内数的卡片，引导学生观察并发现数数的规律。
三、巩固练习1.学生独立完成教材上的练习题，教师巡视指导。
2.教师选取部分学生回答问题，检查学生对千以内数的掌握情况。
四、拓展延伸1.教师出示一道实际问题，引导学生运用所学知识解决。
2.学生分组讨论，教师指导并解答疑问。
2.学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。
教学评价：1.课后作业：布置千以内数的读写和表达练习题，检查学生对本节课知识的掌握情况。
2.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度和合作意识。
3.学习效果：关注学生对千以内数的运用能力，以及解决实际问题的能力。
教学反思：本节课通过引导学生观察、发现、分享和练习，使学生掌握了千以内数的认识与表达方法。
在教学过程中，教师注重培养学生的数感和数学思维能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
但在教学过程中，仍有个别学生存在理解困难的问题，需要教师在课后给予个别辅导。
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课件上用计数器出示199，追问：这个数是多少？
谈话：你能从199顺着一个一个的往下数5个吗？
同桌相互的数一数。
找生数数，提问：199的下一个数是200，怎么想的？
预设：先不看100，99我们以前学过，加1是100，100再加上前面的100就是200.
（3）借助计数器，让学生感受每两个相邻的数位之间的进率是10.
用计数器一个一个的拨，生一个一个的数，从1拨到10。
用计数器十个十个的拨，生十个十个的数，从10拨到100。
用计数器一百个一百个的拨，生一百个一百个的数，从100拨到1000。
提问：刚才在拨的时候你有什么发现？
预设：（1）都是十个十个的，满十进一。
预设；999在个位上加一个，满十清空向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向前位进一。
追问：为什么这小小的一个珠子能表示一千呢？
引导学生得出：这个珠子在千位上，所以表示一个千，就是一千。
认识计数单位千。
谈话：千是我们这节课认识的新的计数单位，它所在的数位是千位，从右边数，第四位是千位。（板书千位并写出1000）
追问：198是有那些数组成的？
预设：198是由1个百，9个十和8个一组成的。
师应借助于计数器拨一拨看一看，使生明白198的组成。
谈话：谁会写二百？
找生板演，写作：200
追问：为什么这样写？
预设：2写在百位上，十位和个位都没有，用0来占位。
计数器拨一拨，说出200的组成。
谈话：能写出八百零八吗？为什么这样写？
（2）10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。
【设计意图：接近整百数拐弯处的数数是本节课的一个难点，在教学中，通过已有的知识的迁移和借助于计数器这两种方法来数数，突破了难点，同时由数数直接过渡到认识新的计数单位千，借助计数器，让学生充分感受了一而十，十而百、百而千的过程，初步体会每两个相邻的数位之间的进率是10。】
（2）它们都是几百多。
谈话：他们都是几百多，都是千以内的数，这节课我们就一起来认识千以内的数。
【设计意图：创设情境，让学生发现数学信息。通过比较这些数与前面学过的数有什么不同，引入对新知的学习。】
二、自主探究、迁移学习
1.迁移学习千以内数的写法和组成。
谈话：你能把一百九十八写出来吗？为什么这么写？
生写并展示，预设：一百九十八写作：198，1写在百位上，9写在十位上，8写在个位上。板书：百位，十位，个位。
生写并展示：八百零八是由8个百和8个一组成的。
谈话：你能自己总结一下，我们刚才是怎么写数的：都应该注意什么问题？
小结：写数时，要从高位写起，一位一位地写，哪一位上没有写0顶位。
2.迁移学习千以内数的读法
谈话：会读这个数吗？（课件出示386） 生读。
引导：怎么读就怎么用汉字写出来。
追问：是怎么读出来的？
引导总结：从高位读起，一位一位的读。
课件出示：400、120、506、900、340、560、708、901.
提问：会读吗？
读完后课件出示答案，追问：仔细观察这些数，能分为几类？
预设：（1）学生可能分为3类:400、900为一类，120、340、560为一类，506、708、901是一类。
（2）学生可能分为2类：400、900、120、340、560为一类，506、708、901是一类。
提问：仔细观察，你发现了那些数学信息
预设：
（1）我们学校有一百九十八名同学来到北京。
（2）这个停车场有二百个车位。
（3）今天来观看升旗仪式的学生大约有一千人。
（4）这个花坛造型用了八百零八盆菊花。
板书：一百九十八、二百、八百零八、一千
谈话：仔细观察这几个数，和我们以前学过的数有什么不同？
预设：（1）它们都比一百多。
追问：999是个特殊的数，谁知道它特殊是什么地方？
生在教师的引导下得出：999有3个9.
追问：3个9表示的意义一样吗？
预设：第一个9表示9个百，第二个9表示9个十，第三个9表示9个一。相同的数所在的位置不同，表示的意义是不同的。
谈话：999再加一个是多少？
生在师引导下得出：999加1就是一千。追问：你能借助计数器来演示一下吗？
无论哪一种分法，教师都要问学生：“你为什么要这样分：？让学生在总结，对比中把第一种分法再进行归类。
谈话：这两类数的读法一样吗？你有什么想说的？
小结：末尾有0的0不用读，中间有0的要把0读出来。
【设计意图：迁移百以内数的读写和组成来学习千以内数的读写和组成，让学生在已有知识的基础上来自主学习新的教学内容，培养学生的迁移能力。】
3.突破数数并认识计数单位千
（1）接近整百数拐弯处的数数。
谈话：我们在一年级的时候还学过数数，大家还会数吗？
课件上用计数器出示109，追问：这个数是多少？
提问：能从109顺着一个一个的往下数5个吗？
同桌相互数一数。
找生数数，提问：109的下一个数是110，你是怎么想的？
预设： 我先不看100，个位是9，接下去是10，再加上前面的100，合起来就是110。
过程和方法目标：.
经历知识形成的过程，培养学生的迁移能力。
情感态度价值观：理解大数的意义，发展学生的数感。
教学重点
千以内数的读写、组成及数数，认识计数单位千。
教学难点
.经历知识形成的过程，培养学生的迁移能力。
教学具准备
.计数器
【教学过程】
一、创设情景，提供素材。
谈话：同游览北京的图片）。
八里庄小学二年级年级数学学科备课记录
备课人：鞠雪梅2014年2月
教学内容
.（青岛版）二年级下册第二单元信息窗一13—18页。
教材简析
.千以内数的认识是在学生学习了百以内数的组成、读写和数数的基础上进行教学的，为认识万以内数和学习万以内数的加减法做铺垫，在培养学生的数感方面起着很重要的作用。
教学目标
知识能力目标：.在百以内数的基础上迁移千以内数的读写、组成、数数，认识计数单位千
生借助计数器展示：个位上满十往十位上进，十位上满十往百位上进一，所以是200。
谈话：谁能再举个这样的例子，咱们再来一起数一数。（学生举例，数数）
（2）在数数的过程中认识计数单位千
课件上用计数器出示994，提问：这是多少？
追问：从994顺着一个一个的往下数5个吗？
生小声的数数。一起订正答案：995，996，997，998，999.