自主游戏计划总结
自主游戏月总结小班(必备10篇)
自主游戏月总结小班第1篇一、目标：1、能有序开展游戏，会自主选择和遵守游戏规则。
2、体验玩沙游戏带来的乐趣。
二、准备：1、沙中淘宝：沙箱两只、筛子、动物吃的食物埋与沙中，八套小动物操作材料。
2、灌沙灌沙《贪吃的小动物》：贴有各种动物形象的空瓶、漏斗、勺子、沙子。
3、火球沙拓印游戏《海底世界》：水里动物拓印模具、火球沙。
4、沙画游戏《小鱼游游》：托盘、沙子。
二、过程：1、以谈话引起幼儿活动兴趣。
师：小朋友们，现在又到了我们玩沙游戏的时间了。
咦，教室里有这么多的沙箱，沙里会有些什么宝贝呢？（幼儿**猜）师示范筛到食物，送给小动物吃（只要筛一个）。
到另一个沙箱示范筛到小动物喜欢吃的各种形状的饼干。
师：哇，老师筛到了一条小鱼，谁最爱吃呀？（幼：小猫）小鱼，小鱼，送给小猫吃。
还有许多小动物们爱吃的食物等着小朋友来淘宝哦。
师：这个沙箱里会有些什么呢？哇，老师淘到了一个XX形状的饼干，我来看看哪个小动物喜欢吃XX形状的饼干，幼：XX形状的饼干送给XX小动物吃。
宝贝可真多，等下小朋友记得多淘些饼干出来给小动物吃哦。
2、讨论玩沙游戏的游戏规则。
师：今天的玩沙游戏除了有“沙中淘宝”，还有灌沙游戏“喂小动物”，拓印游戏“海底世界”沙画游戏“小鱼游游”。
用到的工具也比较多，用到了筛子、铲子、漏斗、勺子等等，那么我们在玩沙的过程中应该注意什么？（1）、筛沙时筛子应该平放，不要把沙铲到沙箱外面去。
（2）、玩沙游戏时要保持地面的干净整洁。
（3）、拓印时不要把沙弄散，要按结实了。
（4）、喂小动物时到红线就不要再喂了，小动物饱了。
（5）、听到《小小一粒沙》的音乐，你们就开始整理自己玩的区角的材料。
3、幼儿开展游戏，教师巡回指导。
（1）、幼儿分组拿卡插卡，自主进入游戏区。
（2）、游戏中，教师观察幼儿的游戏情况并适当进行指导。
4、幼儿在音乐声中收拾整理游戏材料。
5、评价游戏。
师：今天你玩了什么游戏？你觉得谁在游戏中的表现最棒？为什么？自主游戏月总结小班第2篇通过学习让我们感受到了“以园为本教研制度建设”（以下简称“园本教研”）在幼儿园实施的意义：园本教研使《幼儿园教育指导纲要（试行）》的理念在实践层面上得以落实和具体体现，我们的园本研究做到了从本园的实际出发，深挖现有的教育资源，突出课程园本化，课程“生活化”的特色。
幼儿园自主游戏总结
幼儿园自主游戏总结幼儿园自主游戏总结自主游戏是幼儿在自由情境中自主选择、自主行动的一种游戏形式，旨在开发幼儿的个性、激发幼儿的创造力和想象力，培养幼儿的独立性、自主性以及解决问题的能力。
在幼儿园中，自主游戏是幼儿教育中重要的一环，对幼儿的全面发展起到关键作用。
自主游戏的特点之一是通过游戏，幼儿可以根据自己的喜好和兴趣选择参与其中的活动。
在自主游戏中，幼儿可以根据自己的意愿选择角色扮演、玩具拼搭、画画等等多种多样的游戏形式。
通过自主选择，幼儿可以在游戏中培养自己的想象力和创造力，同时也能够提高自己的解决问题的能力和独立思考的能力。
通过自主游戏，幼儿可以培养自己的主动性和积极性，提高自己的学习动力和学习兴趣。
自主游戏的另一个特点是在游戏中，幼儿能够通过与他人的交往和合作来提升自己的社交能力。
在自主游戏中，幼儿可以与其他幼儿一起玩耍、一起玩具和一起解决问题。
通过与他人合作，幼儿可以学会与人沟通、与人合作、与人分享。
这不仅是对幼儿社交能力的培养，也是培养幼儿团队合作精神和培养幼儿人际关系的重要途径。
在幼儿园中，教师起到了关键的作用。
教师可以通过游戏的引导和组织，为幼儿提供丰富的游戏材料和游戏环境。
教师不仅要关注幼儿的个体发展，还要关注幼儿的集体需求，尊重幼儿的个性，引导幼儿发挥自己的创造力和想象力。
教师还要在游戏中提供适当的指导和支持，帮助幼儿解决问题，引导幼儿进行有意义的游戏活动。
在幼儿园中，自主游戏可以运用到各个方面的教育中。
比如，可以通过自主游戏来开发幼儿的语言能力和表达能力。
在游戏中，幼儿可以通过模仿、讲故事等形式进行语言的表达，培养自己的语言能力。
同时，幼儿还可以通过自主游戏来培养自己的动手能力和认知能力。
在游戏中，幼儿可以进行拼图、拼音、数学等多种活动，培养自己的动手能力和认知能力。
此外，在自主游戏中，幼儿还可以开发自己的审美能力和艺术能力，通过绘画、手工等活动培养自己的审美能力和艺术价值观。
自主游戏优秀总结范文
随着我国学前教育事业的不断发展，自主游戏作为一种重要的教育方式，越来越受到广大幼教工作者的重视。
在过去的一年里，我园积极推行自主游戏，取得了显著的成效。
以下是我对自主游戏优秀总结的几点体会：一、自主游戏的开展，激发了幼儿的内在兴趣自主游戏强调幼儿自主选择、自主探索、自主交往，让幼儿在游戏中自由发挥，充分体验游戏的乐趣。
通过观察，我们发现，幼儿在自主游戏中，积极参与、主动思考、乐于合作，充分展现了他们的创造力和想象力。
例如，在户外自主游戏中，孩子们自发组织成各种游戏小组，如“过家家”、“警察抓小偷”等，他们在游戏中学会了与人沟通、解决问题，充分体现了自主游戏的魅力。
二、自主游戏促进了幼儿的全面发展自主游戏不仅有助于幼儿智力的发展，还能促进幼儿的身心健康。
在自主游戏中，幼儿可以自由选择游戏内容和方式，锻炼了他们的动手能力、观察力、想象力等。
同时，自主游戏还有助于培养幼儿的团队合作精神、社交能力、自我管理能力等。
例如，在“两人三足”游戏中，孩子们学会了相互配合、共同进退，增强了他们的团队意识。
三、自主游戏提高了教师的观察与指导能力自主游戏要求教师转变角色，从“主导者”变为“观察者”、“引导者”。
在这个过程中，教师的观察与指导能力得到了很大提升。
教师通过观察幼儿在游戏中的行为，了解他们的兴趣、需求和发展水平，从而更好地引导幼儿游戏。
例如，在“沙包游戏”中，教师通过观察幼儿的投掷技巧、团队协作等方面，对幼儿进行有针对性的指导。
四、自主游戏加强了家园联系自主游戏让家长看到了幼儿在园内的真实表现，增进了家长对幼儿园教育理念的理解和支持。
在自主游戏中，家长可以参与到幼儿的游戏活动中，与孩子共同体验游戏的乐趣，增进了亲子关系。
同时，家长也可以通过观察幼儿在游戏中的表现，了解孩子在园内的成长情况。
五、自主游戏对幼儿园的发展具有深远意义自主游戏的开展，有助于幼儿园树立良好的教育形象，提升幼儿园的知名度。
同时，自主游戏还有助于幼儿园打造特色教育品牌，推动幼儿园的可持续发展。
幼儿园自主游戏教研总结
幼儿园自主游戏教研总结自主游戏是幼儿园教学中非常重要的一部分，也是幼儿自我发展、学习和成长的重要途径。
通过自主游戏，幼儿能够自主选择、探索和解决问题，培养自信心和创造力。
在游戏中，幼儿能够充分发挥自己的主动性，提高思维能力和动手能力，从而全面发展。
在幼儿园自主游戏的教研中，我们主要以以下几个方面进行总结和讨论。
一、自主游戏的目标和作用自主游戏的目标是培养幼儿的自主能力和创造力，提高幼儿的思维能力和动手能力。
通过自主游戏，孩子可以积极体验、主动参与，培养解决问题和合作的能力，提升他们的综合素质。
自主游戏不仅有益于幼儿的身心发展，还能够丰富他们的情感体验和社交交往，促进社会化的发展。
二、自主游戏的策略和方法1.提供适宜的环境：创设丰富多样的游戏环境，提供各种玩具和材料，让幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择玩具，自由发挥创造力。
2.引导问题解决：在自主游戏中，教师应该起到引导者和问题解决者的作用。
可以通过引导问题、提供材料和道具，帮助幼儿解决问题，促使他们思考和尝试。
3.鼓励和表扬：在幼儿自主游戏中，教师应该及时给予鼓励和表扬。
不论游戏结果如何，都要给予肯定和赞许，激发幼儿的积极性和自信心。
4.注重观察和评估：教师应该认真观察幼儿的游戏情况，了解他们的兴趣和需求，根据幼儿的发展情况进行适当的评估和调整。
三、自主游戏的组织和管理1.分组游戏：可以根据幼儿的兴趣和能力进行分组，让他们一起合作游戏，培养团队合作精神和社交能力。
2.规范游戏时间：幼儿园自主游戏的时间可以固定在每天的一些时间段，让孩子养成自主游戏的习惯。
3.游戏材料的规划：教师可以规划一些游戏材料，放在特定的游戏区域，供幼儿自由选择和使用。
4.游戏区域的设计：教师可以根据幼儿的需求和兴趣，设计出不同的游戏区域，如角色扮演区、自然探索区、图书阅读区等，以满足幼儿的多样化需求。
四、自主游戏的评估和反馈在自主游戏的评估中，我们主要从幼儿的参与度、合作意识、创造力等方面进行评估，并给予相应的反馈和指导。
自主游戏专题教研总结汇报
自主游戏专题教研总结汇报自主游戏是指学生在游戏指导者的带领下，自主地进行游戏活动，通过独立思考和自主行动来完成游戏目标。
自主游戏旨在培养学生的主动思维和创造力，提高他们的解决问题的能力和自信心。
在教研中，我们组织了一次自主游戏专题，总结如下。
一、活动目标自主游戏专题活动的目标是培养学生的自主学习和创新思维能力。
通过游戏活动，激发学生的求知欲和好奇心，引导他们主动探索和实践，锻炼他们的观察、思考和解决问题的能力。
二、活动设计1. 活动主题：科学探索在自主游戏专题中，我们选择了科学探索作为主题，通过游戏活动引导学生主动思考科学问题，进行科学实验和观察，培养他们的科学素养和实验探究能力。
2. 活动形式：小组活动为了鼓励学生合作与交流，我们将学生分成小组进行活动。
每个小组由1-2名游戏指导者带领，其他学生自主参与游戏活动。
小组内的学生可以互相讨论和交流，共同解决问题。
3. 活动内容：科学实验和观察我们设计了一系列的科学实验和观察任务，涉及物理、化学、生物等多个学科领域。
通过这些任务，学生可以主动探索和实践，了解科学知识并应用于实际情境中。
4. 活动流程：(1) 引导学生思考问题：在活动开始前，我们先提出一个引导性问题，激发学生的思考和好奇心，为后续的实验和观察任务做准备。
(2) 进行实验和观察任务：根据活动内容，学生分组进行一系列的实验和观察任务。
游戏指导者在过程中提供指导和解答疑惑，同时鼓励学生独立思考和解决问题。
(3) 总结和展示成果：活动结束后，学生进行成果总结和展示。
每个小组可以分享他们的实验结果和发现，让其他学生了解并共同学习。
三、活动效果通过本次自主游戏专题活动，我们达到了以下效果：1. 学生主动参与：学生在自主游戏活动中表现出极大的积极性和主动性，他们愿意独立思考和提出问题，不断探索和实践，体验到了自主学习的乐趣。
2. 培养创新思维：游戏活动促使学生产生新的思考和创新的想法，激发他们解决问题的动力和能力。
自主游戏开展个人工作总结
一、前言近年来，我国学前教育事业得到了空前的发展，幼儿园教育越来越注重培养幼儿的自主性、创造性和实践能力。
作为一线教育工作者，我积极响应国家政策，致力于在幼儿园开展自主游戏活动，以提高幼儿的综合素质。
现将我在自主游戏开展过程中的个人工作总结如下：二、工作回顾1. 深入了解自主游戏理念为了更好地开展自主游戏活动，我首先深入学习国内外有关自主游戏的先进理念，如“游戏是幼儿的生命”“自主游戏是幼儿成长的需要”等。
通过学习，我对自主游戏有了更全面、更深入的认识。
2. 创设丰富的游戏环境根据幼儿年龄特点和发展需求，我创设了多种类型的游戏区域，如角色扮演区、建构区、阅读区、科学探索区等。
同时，我还充分利用现有资源，为幼儿提供丰富的游戏材料，激发幼儿的探索欲望。
3. 指导幼儿自主游戏在游戏过程中，我注重观察幼儿的游戏行为，适时给予指导。
当幼儿遇到困难时，我鼓励他们自己解决问题，培养他们的自信心和独立思考能力。
此外，我还通过开展游戏分享会，让幼儿展示自己的游戏成果，提高他们的表达能力。
4. 家园共育，助力自主游戏为了更好地开展自主游戏，我积极与家长沟通，让家长了解自主游戏的重要性，共同为幼儿创造良好的游戏环境。
同时，我还邀请家长参与游戏，让家长亲身体验到自主游戏的乐趣。
三、工作成果1. 幼儿的综合素质得到提高通过自主游戏，幼儿在认知、情感、社会性等方面得到了全面发展。
他们在游戏中学会了合作、分享、沟通等能力，为今后的学习和生活奠定了基础。
2. 家长对自主游戏的认可度提高通过家园共育，家长对自主游戏的认识逐渐提高，对幼儿园的教育理念更加信任。
他们在幼儿游戏过程中给予更多的支持和鼓励。
3. 教师的专业素养得到提升在开展自主游戏的过程中，我不断学习、实践、反思，积累了丰富的教学经验，提高了自己的专业素养。
四、工作展望在今后的工作中，我将继续深入探索自主游戏的有效开展方式，为幼儿提供更多有益于身心发展的游戏活动。
同时，我还将加强与其他教师的交流与合作，共同推动幼儿园教育事业的进步。
自主游戏教研活动小结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国学前教育改革的不断深入，自主游戏作为一种尊重幼儿天性、促进幼儿全面发展的教育方式，越来越受到教育界的关注。
为了更好地推进自主游戏在幼儿园的实施，提高教师的专业素养，我们于近期开展了自主游戏教研活动。
本次活动旨在通过理论学习、实践操作、经验交流等形式，提升教师对自主游戏的认识和理解，促进幼儿在游戏中快乐成长。
二、活动目标1. 提高教师对自主游戏理论的认识，明确自主游戏的价值和意义。
2. 帮助教师掌握自主游戏的组织与实施方法，提升游戏活动的有效性。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探索自主游戏的新思路、新方法。
4. 观察幼儿在自主游戏中的表现，及时调整教育策略，促进幼儿全面发展。
三、活动内容1. 理论学习活动伊始，我们组织教师学习了《幼儿园教育指导纲要》中关于自主游戏的相关内容，以及国内外学者对自主游戏的研究成果。
通过学习，教师对自主游戏的概念、特点、价值有了更加清晰的认识。
2. 观摩实践为了使教师更加直观地了解自主游戏，我们组织了一次现场观摩活动。
观摩对象为幼儿园中班的一节自主游戏活动。
活动中，教师们认真观察幼儿的游戏过程，记录下幼儿的游戏行为和教师指导策略。
3. 经验交流观摩结束后，教师们分组进行了经验交流。
大家结合自身教学实践，分享了在组织自主游戏过程中的成功经验和遇到的问题。
通过交流，教师们相互学习，共同探讨解决难题的方法。
4. 案例分析针对观摩活动中记录的幼儿游戏行为，教师们进行了案例分析。
大家从游戏目标、游戏内容、游戏形式、教师指导等方面进行了深入剖析，提出改进意见。
5. 小组讨论围绕“如何有效开展自主游戏”这一主题，教师们分组进行了讨论。
讨论过程中，教师们各抒己见，提出了许多有价值的观点和建议。
6. 教学设计根据讨论成果，教师们进行了自主游戏的教学设计。
设计过程中，教师们充分考虑幼儿的年龄特点、兴趣和发展需求，力求设计出具有针对性的游戏活动。
四、活动成果1. 教师对自主游戏的认识更加深入，能够正确把握自主游戏的价值和意义。
幼儿在自主游戏总结汇报
幼儿在自主游戏总结汇报幼儿在自主游戏方面，是指幼儿在没有成人干预和指导的情况下，自主地选择游戏内容、方式和对象，并通过游戏体验、探索和创造来满足自身需求和发展自身能力的活动。
自主游戏是幼儿成长和发展中极为重要的一部分，对幼儿的身心健康和综合素养的提升具有重要意义。
下面我将对幼儿在自主游戏方面的表现进行总结和汇报。
首先，幼儿在自主游戏中体现出了对环境的认知和主动探索的能力。
在自主游戏中，幼儿会主动选择游戏的地点、物品和伙伴，并对游戏规则进行创造和调整。
通过自主游戏，幼儿能够深入了解和认识周围的环境，掌握并应用一些基本的物理和生活常识，培养了主动学习和合作探究的能力。
其次，幼儿在自主游戏中体现出了对情感和社交的积极表达和发展。
在自主游戏中，幼儿可以充分地表达自己的情感和需求，与其他幼儿建立积极的互动和社交关系。
通过游戏活动，幼儿可以培养自身的情感表达能力和社交技巧，学会与他人合作、分享和倾听，培养友谊和团队意识，提升自身的人际关系和社会适应能力。
再次，幼儿在自主游戏中体现出了对语言和想象力的发展和运用。
在自主游戏中，幼儿可以自由地运用语言表达自己的思想和想象，通过角色扮演和游戏情境的设定，创造出丰富多彩的虚拟世界。
通过游戏活动，幼儿可以培养和提升自己的口语表达能力、词汇量和理解能力，扩展自己的认知领域，激发自己的创造力和想象力。
最后，幼儿在自主游戏中体现出了对自我管理和问题解决的能力。
在自主游戏中，幼儿需要自主选择游戏的时间、持续的时间和活动，自我监督和管理自身的行为。
同时，游戏过程中难免会出现一些问题和困难，幼儿需要主动思考和解决问题，培养自己的解决问题和自我调控的能力。
综上所述，幼儿在自主游戏方面表现出的认知、情感、社交、语言和自我管理等方面的能力的发展和表现，对其身心发展和综合素养的提升具有重要意义。
在未来的教育教学中，我们应该为幼儿提供更多的自主游戏的机会和条件，引导和促进幼儿在游戏中的积极参与和主动探索，为他们的全面发展和未来的成功奠定坚实的基础。
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泰安中心幼儿园2015-2016学年度大班自主游戏计划大二班2016-02 一、指导思想：游戏活动是基于0—6岁幼儿内在需要的自发自主性活动，在幼儿园课程中占十分重要的地位。
游戏不仅是幼儿身心发展水平的反映，也是促进幼儿身心发展有重要的作用。
而自主性游戏则是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力，自主性是指游戏不是在外在强制情况下进行的，而是出于游戏主体的兴趣和需要，自发、自愿、主动地进行的活动。
二、游戏水平分析：两年半的自主游戏的开展，使幼儿的交往能力、语言表达能力有了一定的提高，对自主游戏有了较深的了解，会进行自主性游戏活动，现在，我们班的幼儿已经了解了常规游戏的玩法，积累了许多的自主性游戏经验，收拾、整理游戏材料的能力、与同伴交往与合作的能力以及自己解决困难的能力都有了很大提高。
此外，对于都比较感兴趣的游戏，班级幼儿会发生争抢行为，相互协商的能力有待提高。
但是，一些性格比较内向的幼儿，较少主动参与游戏，且不能很好地投入游戏，依赖于老师帮忙和指导。
本学期针对本班幼儿的年龄特点和游戏状况，拟定了游戏计划，希望幼儿的游戏水平能够逐步提高。
三、游戏预期总目标：1. 丰富游戏环境，激发幼儿游戏的兴趣和主动性。
尝试让幼儿自己分配游戏角色，游戏中相互协商，引导幼儿学会观察、比较等方法以及尝试运用多种途径来独立地发现问题和解决游戏中的小问题。
2. 继续做好游戏观察、加强教师对游戏的指导，了解幼儿的游戏语言、态度、情感及角色间的交往，分析幼儿游戏的水平，适时地给予帮助。
3. 启发幼儿能根据材料进行丰富的想象，会创造性地玩多种材料。
丰富游戏情节，提高幼儿独立展开游戏的能力。
4．强化规则意识，鼓励幼儿在游戏中遵守游戏规则、使用礼貌用语进行交往，互相谦让，感受游戏的快乐、提高交往的能力。
5．游戏后会归类整理玩具，收放、整理材料时做到迅速、有序、整齐，养成爱护游戏材料的良好行为习惯。
6．重视游戏的评价。
进一步培养幼儿对游戏情况进行交流、讨论的能力，通过讨论培养幼儿学会分析、明辨是非的能力和创造力，发展下阶段游戏，培养幼儿独立游戏的能力。
同时，要求幼儿在游戏评价环节能安静倾听老师和同伴对游戏活动的讲评，不随意插嘴，乐意采用更合理的方法进行下次游戏。
四、游戏内容：（一）角色游戏：小吃部、中国大舞台游戏目标：1、自觉遵守游戏规则，培养幼儿自选角色的意识，并在游戏中感到快乐。
2、指导小吃游戏，制定一定的买卖规则，在游戏中培养幼儿的交往能力和简单的运算能力。
3、学习制作小吃的方法，引导幼儿设计制作出富有特色的扬州小吃的作品，4、愿意与同伴一起游戏，知道与人分享游戏材料，体验与同伴共同游戏的乐趣。
5、能运用语言与同伴进行交往，提高幼儿的社会交往能力。
6、游戏中，坚持讲普通话，提高幼儿的口语表达能力。
游戏材料：各种豆子若干、石磨、小锅、煤气罩、收银台、各种农作物、多种蔬菜等（二）区域游戏1、操作区手工坊、时钟对对碰、编织坊、中华国粹游戏目标：（1）、有积极探索的欲望，能大胆的猜想，并萌发爱护小动物的情感。
（2）、使幼儿掌握数字与数目之间的关系，培养幼儿的观察力和思维力。
（3）、能遵守游戏规则，并能爱惜、整理游戏材料。
（4）启发幼儿利用材料装饰自己的作品，提高幼儿的审美情趣。
（5）发展幼儿动手操作的能力，满足幼儿的好奇心。
（6）发展幼儿的想象力和思维判断力。
（7）感受编织物品的快乐，促进手的灵活性。
游戏材料：时钟、数字、废旧材料、剪刀、胶棒、2、益智区纸杯叠叠乐、中国棋艺、游戏目标：（1）学会与同伴合作游戏、不争抢，能解决游戏过程中出现的简单问题（2）体验成功的乐趣，增强幼儿参与活动的自信心。
游戏材料：扑克牌、各种形状的塑料片、纸杯、蜡笔、各种彩纸、剪刀、胶水等3、图书角游戏目标：（1）知道爱护图书,学会正确的阅读方法,养成良好的阅读习惯.（2）乐意与同伴交流,能大方地在集体面前讲故事,声音响亮.（三）专用活动室游戏：（1）了解活动室的使用要求，遵守活动规则。
（2）爱护游戏材料，游戏后将物品摆放整齐。
（3）幼儿认真活动，每次结合实际给幼儿提出更高的要求。
六、补充与调整：根据活动中幼儿的游戏水平、班级课程、生成等情况做相应的补充与调整，提高班级幼儿的游戏水平。
大班下学期自主游戏总结2016.6回顾大班这一个学期中幼儿自主性游戏的开展情况，就游戏的自主性、游戏主题的目的性、游戏材料的使用、人际交往、游戏常规、创造力表现、与主题的联系等方面作一回顾、总结。
一、游戏区域的创设设了"小吃铺"、"大舞台"等社会化区域游戏活动，和"美工区"、"建构区"、"阅读区"、"益智区"、"数学区"等几个学习化区域游戏。
二、游戏的自主性与主题的目的性进入大班，幼儿都能独立地选择自己喜欢的活动进行游戏，受别人影响而干扰选择的情况出现较少。
在游戏中目的性较强，角色意识比较强烈，有一定的角色责任心，幼儿在游戏中的行为态度大都能符合角色的要求，如"小吃铺"里的炒菜师傅会很负责地设计出各种各样的菜肴，服务员则很热情地招呼着每一个顾客等，还能随着游戏的展开自主增加了"小礼仪员"的角色。
大部分幼儿都能专注地投入到某个游戏角色中，直至游戏结束，游戏中幼儿扮演角色的能力也有了很大的提高。
同时在选择游戏角色时也发现了一个问题，很多孩子都喜欢扮演一些对游戏道具具有直接使用权利、或者是在游戏中具有指挥权的参与者，如"小吃铺"的厨师、"大舞台"的主持等，而对于顾客、观众等角色，幼儿的兴趣就比较小，很多孩子宁可去玩积木，也不愿扮演这些角色，说明游戏中的道具对于幼儿来说是作用非常大的。
三、游戏材料的使用随着游戏的不断深入，我们也会及时增减游戏材料，如在"宝贝书屋"游戏的开展过程中，针对幼儿频繁换图书的现象我们请孩子们自己设计了"借书卡"，并以次来规范对图书的正确阅读，从而帮助幼儿树立起良好的游戏常规。
对于材料的使用，幼儿已经不在停留在对材料本身的兴趣了，他们不仅能正确熟练地进行常规玩法，还能以物代物，一物多用。
如"小吃铺"中厨师要各种模具蔬菜，就以橡皮泥代替。
虽然游戏的材料非常简单，却在幼儿的手下千变万化，其乐无穷！在游戏过程中，我们还注重提供给幼儿一些半成品供幼儿自制游戏材料用。
如在"小吃铺"游戏中我们设置了一个"百宝箱"，收集了许多废旧材料、各种手工活动中用剩的彩纸等，提供给厨师制作各种丰富的点心菜肴；在"小舞台"游戏中我们还发动幼儿收集家中的一些废旧物品，如家中妈妈不用的丝巾、废旧话筒、零食包装盒等，极大地丰富了我们的游戏材料，同时又使幼儿养成了废物利用的思维习惯。
四、角色交往及社会参与性在游戏中，大部分孩子都能和同伴友好相处，愿意和同伴分享玩具，许多幼儿都能与同伴互相谦让。
游戏中出现了冲突时，如在角色的分配问题上意见不一时，几个人都想扮演同一角色时等等，大部分孩子会用语言与同伴协商解决。
游戏中出现了比较多的礼貌用语，如"请你帮我"、"我想和你一起玩，可以吗？""谢谢""对不起""欢迎光临""欢迎下次光临"等等，一些消极的交往方式，如独占、排斥、干扰、破坏、退缩、攻击、对抗等，在幼儿中出现的情况比较少，但也在个别幼儿身上出现出来，如马张轩在游戏过程中常常会故意捣乱同伴的游戏，因而受到了其他幼儿的排斥，在游戏评价中也总是听到幼儿对他进行投诉，因此在今后的游戏中还要对他加强重点的个别教育，帮助其提高学会和同伴友好协作游戏的能力。
随着年龄的增加，幼儿游戏中的交往日益增多，很少见到有独自游戏的情况出现，他们喜欢和同伴一起游戏，游戏中经常是欢声笑语接连不断。
不仅同一游戏中幼儿之间的交往增多了，各个平行游戏之间也开始出现了比较合理的联系，如"小吃铺"的老板会赠送"小舞台"的优惠券；"大舞台"的老板会去"小吃铺"里免费表演；"建构区"的小朋友搭好公园之后会邀请"大舞台"中的观众参观公园；"图书馆"的管理员会去"手工坊"给小朋友送图书看，等等，这些都反映出幼儿之间的交往水平又进入了一个新的台阶。
五、对游戏常规的遵守情况幼儿在游戏中是自由的，但自由与规则又是相辅相成的，没有规则约束的自由不是真正的自由，只有在一定规则约束下的自由，才是真正的自由。
经过一个学期的锻炼，幼儿的游戏常规相对期初有了很大的进步：大部分幼儿在游戏中都能遵守游戏规则，爱护游戏玩具，玩时轻拿轻放玩具；在游戏中都能专注于游戏活动，很少出现追逐打闹或者频繁出入各个游戏等现象，游戏也很少因为幼儿之间的相互影响而出现无法正常展开的现象；游戏结束时能主动将游戏材料放到指定的地方，收拾整理材料的秩序有了很大的提高。
六、创造力表现在观察中我们发现，幼儿的游戏也经常擦出一些创造的火花，主要表现在游戏情节的丰富、创新及对材料运用的独创上。
如在玩"小舞台"游戏时根据演员的要求幼儿又生成了新的小主题"服装店"，以满足演员演出时穿的服装的要求；在"幼儿园"游戏中幼儿从模仿老师给小朋友上课，进而发展到模仿小学校里老师给小学生上课、批改作业、做眼保健操等，游戏的情节愈加丰富；"小舞台"上设计出了各种各样的演出服装，还制作装饰了小演员演出的号码牌……这些都是幼儿创造力萌芽的表现。
七、游戏与当前教学主题之间的联系根据纲要精神："探索游戏主题与当前教学主题之间的联系，力求主题内容能融入到游戏中去，体现课程与游戏的整合"，在具体工作中，我们努力做到目标与实践相一致。
结合本学期开展的"走进小学"、"相反国"、"我想飞"、"我会旋转"、"不一样的我"等主题，我们的游戏中就相应地出现了一些与主题相关联的内容，如"科学区"中提供了各种运动的物体，让幼儿来了解力与运动的关系，"美工区"的设计食谱、和别人的不同等，"小舞台"上表演的"才艺秀"等游戏，力求体现课程与游戏的整合。