最新小学语文《双重否定句与肯定句之间的转换》评课
小学语文句型转换名师公开课获奖课件百校联赛一等奖课件
2、白衣天使无私贡献旳精神值得我们学习。 难道白衣天使无私贡献旳精神不值得我们 学习吗？
3、失败了还得干，不能知难而退。 失败了还得干，怎么能知难而退呢？
4、人与人旳关系亲密，难道不使人感 到亲切舒适吗？
人与人旳关系亲密，使人感到亲切 舒适。
双重否定句与肯定句旳互换
难道 这幅画不是我们班李炳展画旳吗。？
2、父母含辛茹苦旳把我们养大， 我们不应该伤他们旳心。
父母含辛茹苦旳把我们养大难，道我 们不应该伤他们旳心 。吗 ？
（2）反问句变陈说句
措施 1、先删去反问词（怎么……呢、 难道……吗 等）。 2、看句子里有无否定词，有旳 删去，没有旳加上。 3、句末符号“？”变“。”
句型转换练习
学习目的
1、陈说句与反问句旳转换。 2、双重否定句与肯定句旳转换。 3、直接论述句改间接论述句。
一、（1）陈说句变反问句
措施: 1、先加上反问词（如 怎么……呢、
难道……吗 等等）。 2、看句子里有无否定词“不、无、
没有”，没有旳加上， 有旳删去。 3、句末标点“。”变“？”
练习：
1、这幅画是我们班李炳展画旳。
前后十几家邻居，没有不浸在桂花香 里旳。
2、肯定句改双重否定句旳措施：在句 子里加上双重否定句常用旳语言形式。
如： 没有……不； ……不能不……； ……不得不；……非……不可等等。
练习
在这件事上，我必须说你是对旳。
在这件事上，我
说你是对旳不。必得须不
3、双重否定句改肯定句旳措施：去 掉两个否定词。
1、你不能不懂得这件事。 你应该懂得这件事。
2、詹天佑是我国杰出旳爱国工程师。
詹天佑不能不说是我国杰出旳爱国工 程师。
肯定句改为双重否定句 微课教案(表格式)
（3）每个小孩都喜欢小动物。
在场的观众都为他的精彩表演喝彩。
2、一般情况。
（1）表示推测：把“会、可能、能、应该”替换
成“不会不、不可能不”。
（2）表示判断：把“是、有了”替换成“谁也不
能否认、不是没有”。
练习巩固：
（1）你应该知道这件事。
（2）问题还没有弄清楚，但已经有了一点头绪。
（四）学习修改要点。
1、三大特殊情况。
三种特殊情况
肯定词
双重否定词
语气特别强烈
必须、一定要
非······不可
强调无奈勉强
只好、只得、
只能
不得不
强调所有或全部
人人、处处、都
没有······不 无不
练习巩固：
（1）星期天，我必须去图书馆看书。
我一定要为祖国争光！
（2）我只好把书还给她。
今天我没带雨具，只有淋雨回家了。
特点二：语气上比肯定句更强烈或更委婉。
（三）方法点拨，深入学习。
方法：一找、二换、三除、四查。
找：根据句子的意思，抓住关键词，选择恰当的双重
否定词。
换：替换原句中“是、会、能、应该、都、只得
（děi）、一定要、必须、肯定”等词语。
除：删除原句中“很、非常、十分、更加、分外”等表示程度深的词语。
查：检查改后的句子是否保持原意，是否表达通顺。
教学目标
1、学习双重否定句，能身特点及变换时的方法要点及关键词的变化。
教学过程
（可加页）
一、导入新课
出示句子，通过观察，找出句子中含有两个否定词。
小结：一个句子中含有两个否定词的句子称为双重否定句。
二、进入新课
（一）认识肯定句与双重否定句。
小学语文《双重否定句与肯定句之间的转换》评课
《双重否定句与肯定句之间的转换》评课这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想。
一、学生为主体的意识体现得十分清楚，教师比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性整堂课中，教师几乎没有对教学的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解所学知识，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。
教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。
二、整堂课充分重视朗读的训练和指导以读为本，是中国传统语文教学的宝贵经验。
课堂中教师就是应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。
通过读，让学生自己来理解所学内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。
熟读自然就能成诵。
好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。
三、在理解所学内容的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。
郝老师在这堂课的最后，根据所学内容，设计了一个综合运用本堂课学过的放学方法、句子的练习，因为难度不高，所以每个学生都能参与。
由于不是所学内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，灵活运用学到的知识，各种层次的学生能根据自己的水平做出，体验到成功的喜悦，所以学生参与练习的积极性特别高。
学过的词句理解了，再试着运用运用，有利于促进课文语言的内化。
这样的练习在语文课中应该大力提倡。
小学三年级语文说课稿句子的变换与运用
小学三年级语文说课稿句子的变换与运用引言：“语文是一门用来表达思想、开拓思维的学科。
”通过学习语文，学生们可以不断提升自己的表达能力和思维能力，更好地理解和应用语言。
在小学三年级语文教学中，句子的变换与运用是一个重要的内容。
本文将探讨小学三年级语文教学中句子的变换与运用的方法和技巧，帮助教师更好地引导学生掌握句子的灵活运用。
一、句子成分的变换与替换1. 主语的变换与替换在句子中，主语是句子表达的中心和核心，不同的主语可以使句子的意义和表达方式有所不同。
在教学中，可以通过变换和替换主语来拓宽学生的思维和表达能力。
例如，原句“小明跑得很快。
”可以变换为“小红跑得很快。
”，也可以替换为“小明走得很快。
”，通过这样的变换和替换，让学生们能够灵活运用不同的主语形式，丰富句子表达的内容。
2. 谓语的变换与替换谓语是句子的核心动作，通过变换和替换谓语可以使句子的表达方式更加丰富多样。
例如，原句“小狗叫了起来。
”可以变换为“小狗欢快地叫了起来。
”，也可以替换为“小狗摇了摇尾巴。
”，这样的变换和替换可以让学生们在表达时更加准确、生动。
3. 宾语的变换与替换宾语是句子中被谓语动词所作用的对象，通过变换和替换宾语可以使句子的内涵更为丰富。
例如，原句“小明吃了一个苹果。
”可以变换为“小明吃了一块蛋糕。
”，也可以替换为“小明咬了一口汉堡。
”，这样的变换和替换使得学生们在表达时能够更加灵活运用不同的宾语形式。
二、句子类型的转换和运用1. 陈述句与疑问句的转换陈述句与疑问句是语言表达中常用的两种句子类型，通过将陈述句转换为疑问句或反之，可以使学生更好地理解和掌握不同类型句子的用法。
例如，原句“小明走路上学。
”可以转换为“小明是不是走路上学？”或者“小明怎么去上学？”等疑问句形式，通过这样的转换和运用，学生们可以更好地理解句子的不同表达方式。
2. 双重否定句与肯定句的转换双重否定句与肯定句在语言表达中扮演着不同的角色，通过转换和运用这两种句子形式，可以使学生们更好地理解句子中的逻辑关系。
观看双重否定句与陈述句互换评课稿
观看双重否定句与陈述句互换评课稿(一)双重否定句(1）定义双重否定就是有两个否定词,即表示肯定的意思。
双重否定句是相对于单纯否定句而言的，它用否定加否定的形式，表达肯定的语意。
一般的语法书普遍认为，双重否定句的作用是加强语气。
例如:“他不是不来”意思是他要来的。
“我不得不承认那个本是我的”，不得不就是双重否定，这句话的原意为:我承认那个本是我的。
( 2）双重否定的两种形式:1、由两个不构成。
如:这件事我不得不做。
2、由一个反问词(难道，怎能等)加一个不组成，构成反问句．但也是双重否定句。
注:确定句子到底是肯或否，先数一下有几个否定词。
偶数个否定词，句意为肯;奇数个否定词，句意为否。
表示否定的词大概有:未、非、否、莫、不等等。
(二）陈述句变双重否定句练习(用两种方法分别对下列陈述句进行修改) 方法1:先找出句子的中心，即主谓宾部分，在动词前面加上或改为“不得不，不能不……”或两个否定词之类的词语，使其变为双重否定句，但是最后一定要检查一下，不要改变句子原来的本意。
方法2:用前面讲过的把陈述句变反问句的方法也可以用。
1香港回归伟人的住过，我们感到无比的自豪。
2每个小孩子都喜欢小动物。
3我对同学的勇敢精神，从心底里感到无限的敬佩。
4这是伟人的奇观。
5你应该知道这什事。
6詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
(三）转换方法:“把”字句:用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。
“被”字句:将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。
肯定句与否定句和双重否定句的转换
小红是个女生。
丑陋
男生
2、加否定词。（一般情况下加在谓语动词前，如
果出现“很、非常、常常、都”
等表示程度的副词时把它去掉。）
例：她很漂亮。
她不丑陋。
小红是个女生。
小红不是个男生
肯定句改为双重否定句的方法： 三种情况：
1、如果肯定句中出现“一定、必须、肯定”之类表示肯定的词语，那么把他们改为 “非……不可”、“不能不”、“不得不”等双重否定词。
受生活所迫，他不得不打两份工。 4、.我只好把书还给他。
我不得不把书还给他。 5、燕子飞过大海，肯定非常辛苦、艰难。
燕子飞过大海，不可能不辛苦、艰难。
我非把这道题做出来不可。
2、孩子们都喜欢他。
没有一个孩子不喜欢他。
3、我只好再把这道题做一遍。
我不得不再把这道题做一遍。
4、他会迟到的。
他不会不迟到的。
5、他是一个善良Байду номын сангаас人。
他不可能不是一个善良的人。
把下面的句子改为否定句
1、我们要遵守交通规则。 我们不能违反交通规则。
2、地球上的自然资源是有限的。
地球上的自然资源不是无限的。 3、教室十分热闹。
教室不安静。 4、我们应该保护环境。
我们不应该破坏环境。 5、他是个爱撒谎的孩子
他是个不诚实的孩子。
把下面的句子改为双重否定句。
1、这件事一定得他去办。
这件事非他去办不可。 2、如果我们选择居住，就要考虑适合的条件。
如果我们选择居住，就不能不考虑适合的条件。 3、受生活所迫，他要打两份工。
陈述句：用于告诉别人一件事或一个道 理，表示陈述语气的句子，一般语调平 和，句尾用句号。
例：放假我去奶奶家。
小学语文句型转换肯定句改为双重否定句
迟到。
• 6.燕子飞过大海，肯定非常辛苦、艰难。
• 燕子飞过大海，
辛苦、艰难。
• 1.来过栾川观赏过漫山红遍的秋景的人都说栾川的秋天 很美。
• 2.星期天,我们必须去看排球赛。 • 3.红四团的战士必须抢在敌人前面赶到泸定桥。 • 4.他丧失双亲之后,只能去寻找好心人来收养他 • 5.詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
• “只能”、“只好”、“只得”用“不得不”。
• 例句：楚王只好尊重晏子了。 • 双重否定句：楚王不得不尊重晏子了。
• 4.表示全部。
• “全”、“都”、“全都”、“全部”用“没有......不”、“无不”。
• 例句：我班被评为先进集体，全班同学都感到自豪。 • 双重否定句：我班被评为先进集体，全班同学无不感到
常见否定词
没、不、非、否、无......
肯定句改为双重否定句：就是要在关键词前 加上两个连用的否定词。
如“没有......不”、“不得不”、“不能不”、“不是 不”、“不会不”、“不要不”、“不......不”、“没有 一个不”、“非......不可”、“不能否认”
1.表示判断。“是”用“谁也不能否认。”
• 肯定句：快到期末了，全班同学都在认真复习。
• 1.他是个善良的人。
他是一个善良的人。
• 2.我一定把这道题做出来。
• 我 把这道题做出来 。
• 3.我只好把书还给他。
•我
把书还给他。
• 4.孩子们都喜欢这位新来的老师。
孩子 喜欢这位新来的老师。
• 5.还有五分钟就上课了，他可能会迟到。
• 还有五分钟就上课了，他
• 2.“不能不”、“不要不”、“非......不可”等语气强烈，改写时 可以加上“一定”、“必须”、“肯定”或“当然”等词。
小学语文人教版五年级上册《双重否定句改成肯定句》教学设计
四、练一练。
《窃读记》中：
我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
改成肯定句：
我的腿真酸哪，必须交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
五、想一想。
肯定句改成双重否定句的方法是什么？
六、练一练。
1、这本书太有价值了，你一定要看。
2、中队委员会的决定，我们都同意。
改成双重否定句：
1、本书太有价值了，你不能不看。
2、中队委员会的决定，我们没有一个不同意。
七、再见！
课程
反思
双重否定句改成肯定句是小学语文中高年级的重要知识点之一，也是难点。本节课我主要采用讲授的教学方法，让学生逐步掌握什么是双重否定句，以及双重否定句改成肯定句的方法，最后再加以练习让学生自查学习效果。
这件事我不得不做。
没有谁不惧怕他的威严。
书面语中还经常使用“无不、无非、不无、未免不”等双重否定词语来表达。如：
他的话不无道理。
我虽然年轻，但未必不是你的对手。
双重否定句还可以由一个否定词加上一个具有否定意义的动词构成。如：
谁也不会否认地球是绕着太阳转的。
三、双重否定句改成肯定句的方法。
1、去掉双重否定词，变成肯定的意思。
通过设置问题，培养学生的观察和分析能力，以及在实践过程中总结出学习方法的能力。
《双重否定句改成肯定句》教学设计
年级
小学五年级上册
学科
语文
教材
版本
人教版
知识点
名称
双重否定句改成肯定句
设计者
三河市东营小学 王济
视频时长
3分24秒
微课
教案
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小学语文《双重否定句与肯定句之间的转
换》评课
《双重否定句与肯定句之间的转换》评课这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想。
一、学生为主体的意识体现得十分清楚，教师比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性
整堂课中，教师几乎没有对教学的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解所学知识，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。
教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。
二、整堂课充分重视朗读的训练和指导
以读为本，是中国传统语文教学的宝贵经验。
课堂中教师就是应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。
通过读，让学生自己来理解所学内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。
熟读自然就能成诵。
好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。
三、在理解所学内容的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会
学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。
郝老师在这堂课的
最后，根据所学内容，设计了一个综合运用本堂课学过的放学方法、句子的练习，因为难度不高，所以每个学生都能参与。
由于不是所学内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，灵活运用学到的知识，各种层次的学生能根据自己的水平做出，体验到成功的喜悦，所以学生参与练习的积极性特别高。
学过的词句理解了，再试着运用运用，有利于促进课文语言的内化。
这样的练习在语文课中应该大力提倡。