枣儿10年浙江省优质课一等奖
2024版年度《枣儿》优质课一等奖教案
2024/2/2
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布置作业及下节课预告
教师布置相关作业，例如
请同学们在课后继续阅读《枣儿》，并思考作者通过小说所表达的对亲情的看法和态度。同时，可以写下 自己的读后感，分享对小说的理解和感受。
教师预告下节课的内容，例如
下节课我们将继续探讨《枣儿》中的人物形象和情节发展，并进一步分析小说的主题和意义。请同学们做 好准备，积极参与课堂讨论。
《枣儿》优质课一等奖教案
2024/2/2
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contents
目录
2024/2/2
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 角色分析与表演技巧 • 拓展延伸与跨文化对比 • 德育渗透与价值观培养 • 互动环节与课堂总结
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课程介绍与目标
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《枣儿》背景及作者简介
《枣儿》是一篇描写 中国北方农村生活的 短篇小说。
作品中融入了作者对 故乡的深厚感情和对 人性的深刻洞察。
2024/2/2
作者通过讲述一个关 于枣儿的故事，展现 了农村生活的艰辛与 温情。
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教学目标与要求
01
02
03
知识目标
了解《枣儿》的背景、作 者及创作风格；掌握故事 的主要情节和人物形象。
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能力目标
培养学生的阅读、分析和 鉴赏能力；提高学生的口 头表达和写作能力。
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珍惜亲情、感恩生活情感培养
引导学生珍视家庭亲情，体会 家人在自己成长过程中的重要 作用。
2024/2/2
通过故事讲述、情感体验等活 动，让学生感受亲情的温暖和 力量，培养他们的感恩之心。
鼓励学生积极表达对家人的感 激和爱意，促进家庭和谐与亲 子关系的融洽。
枣儿10年浙江省优质课一等奖
“枣儿” ？
“巧克力”
男 孩 我娘说，出远门的人有时候 不认识回家的路了，只要家里 人天天喊，他早晚会回来的。
精神“回”
乡 因为家，它是生存的寄居之地，又
是生命的最终去所。失去了精神家园， 灵魂就无所归依；离开了精神家园，个 人便失去了生命凭借，成了漂泊天涯的 游子。在人的开拓生活与家园之恋的生 存悖论中，“故乡”将是一个永远的不 断被追求着的梦。
枣儿甜，枣儿香， 要吃枣儿喊爹娘； 爹娘给个竹竿竿， 打下枣儿一片片； 爹不吃，娘不吃， 留给娃娃过年吃。
男孩的“走” 老人的 “留”
男孩 老人 男孩
老人
我该回去了，我要回去等我爹。 时辰还早呢，再坐坐。 爹回来会带巧克力，巧克力你吃 过吗? 可好吃了! (心事重重)你有了巧克力，就不 会来了。
产生这些矛盾的 根本原因是什么？
【回首90年代】
90年代以来，随着我国现代化 进程的加快，农村青年大规模离 开家园，闯荡世界。据统计，到 90年代末期农村外出从业青年达 1.2亿人，相当于有一半的农村青 年外流，这种趋势随着人类历史 的发展还在加剧。
枣儿甜，枣儿香， 要吃枣儿喊爹娘； 爹娘给个竹竿竿， 打下枣儿一片片； 爹不吃，娘不吃， 留给娃娃过年吃。
戏剧是一种以矛盾冲突来推 动情节发展、塑造人物形象的舞 台艺术。
可以说，没有矛盾冲突就没 有戏剧。正是有了一对对矛盾冲 突，戏剧才精彩耐看。
小组讨论
《枣儿》这出戏剧，围绕四 个人物展开了哪些矛盾冲突？ 矛盾的双方、矛盾的焦点各 是什么？
开 外面有一个广大无边的世界。这 个世界充满艰辛，充满危险，然而
拓 又丰富多彩，富有刺激性。它总在
生 活
诱惑着人走出家门。因此，人的内 心总在呐喊：走啊走!
19《枣儿》教学公开课一等奖创新教案
19《枣儿》教学公开课一等奖创新教案一、教学内容本节课选自教材第四章《生活的味道》，具体内容为《枣儿》。
该文以生动的笔触描绘了枣儿的生长过程和作者与枣儿之间的情感联系，通过故事传达了人与自然的和谐共处。
二、教学目标1. 理解并掌握课文内容，了解枣儿的生长过程及特点。
2. 培养学生的阅读理解能力和审美情趣，激发学生对生活的热爱。
3. 引导学生体会作者对大自然的敬畏之心，培养学生的环保意识。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的美词佳句，体会作者对枣儿的深厚感情。
重点：掌握枣儿的生长过程，培养学生的阅读理解能力和审美情趣。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组枣儿的实物图片，引发学生对枣儿的关注，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，了解枣儿的生长过程，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 例题讲解：挑选课文中的美词佳句进行分析，引导学生体会作者的情感表达。
4. 随堂练习：让学生运用课文中学到的词语和句式，进行小练笔。
5. 小组讨论：分组讨论课文中的难点和重点，培养学生的合作意识。
六、板书设计1. 《枣儿》2. 主要内容：枣儿的生长过程作者与枣儿的情感联系人与自然的和谐共处七、作业设计1. 作业题目：以《我心中的枣儿》为题，写一篇作文。
2. 答案要求：运用课文中学到的美词佳句，表达自己对枣儿的认识和感情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握情况，以及教学中存在的问题。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的其他植物，了解它们的生长过程，培养学生的观察力和环保意识。
通过本节课的教学，希望学生能够掌握枣儿的生长过程，体会作者对大自然的热爱，同时提高自己的阅读理解能力和审美情趣。
在教学过程中，注重实践情景引入、例题讲解和随堂练习，使学生在愉快的氛围中学习，激发学生的学习兴趣。
重点和难点解析1. 教学内容的深度理解2. 教学目标的具体化3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的实践情景引入5. 例题讲解的针对性6. 随堂练习的设计7. 板书设计的逻辑性8. 作业设计的深度与广度9. 课后反思与拓展延伸的实际效果详细补充和说明：一、教学内容的深度理解《枣儿》一文不仅描述了枣儿的生长过程，还蕴含了作者对自然的敬畏与珍惜。
《枣儿》优质课一等奖教案
《枣儿》优质课一等奖教案一、教学内容本节课选自教材《语文》第九册第五单元《枣儿》一文。
详细内容包括：课文阅读与理解，对文章的语言、结构、人物形象、故事情节等方面进行分析，以及探讨作者的创作背景和意图。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生字、生词，提高阅读理解能力。
2. 分析课文的人物形象和故事情节，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
3. 通过课文学习，教育学生关爱他人，珍惜友情，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文的人物形象和故事情节，理解作者的创作意图。
2. 教学重点：掌握生字、生词，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、作业本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于枣儿的民间故事，引发学生对枣儿的兴趣，进而导入课文学习。
2. 课文阅读：学生自主阅读课文，教师提问检查学生对课文的理解程度。
3. 生字、生词学习：教师讲解生字、生词，学生进行练习。
4. 例题讲解：分析课文的人物形象和故事情节，讲解课文难点。
5. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
6. 课堂讨论：分组讨论课文中的问题，培养学生合作学习能力。
8. 课后作业布置：布置作业，要求学生课后复习。
六、板书设计1. 《枣儿》2. 主要内容：课文梗概、人物形象、故事情节、创作背景及意图。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字、生词，每个写五遍。
（2）概括课文主要内容，不少于100字。
（3）分析课文中的人物形象，不少于200字。
2. 答案：（1）见课后生字表。
（2）见课文梗概。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学效果，教师进行自我反思，调整教学方法，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他有关民间传说的文学作品，提高学生的文学素养。
组织学生进行课外活动，如参观博物馆、采访老人等，了解民间文化，培养学生的人文素养。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的把握3. 教学过程的例题讲解和随堂练习4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、教学目标的设定1. 在阅读理解方面，注重学生对课文细节的理解，如文章的结构、修辞手法等。
《枣儿》教学设计一等奖
《枣儿》教学设计一等奖《枣儿》教学设计一等奖1【教学目标】一、知识与能力1、了解本文的故事情节。
2、把握文中的人物形象及所表现的主题。
3、引导学生理解剧本的象征意义。
二、过程与方法1、学生预习，教师重点讲解。
2、合作探究法，问答法，点拨法。
三、情感态度与价值观本文表现了感人至深的亲情和老一辈人的浓厚乡情，反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。
学习本文时应注意体会。
【教学重难点及突破】1、重点把握文中塑造的人物形象，理解剧本的象征意义。
2、难点剧本思想内容的双重性、双向性和多样性。
3、教学突破在揣摩故事情节、人物语言的基础上把握人物形象，进而理解其象征意义;在理解象征意义的基础上掌握剧本的`思想内容。
【教学过程】一、创设情境，导入新课1、学生齐唱歌曲《常回家看看》，回顾《背影》，感受亲情，导入新课。
2、枣儿在中国人的意识中有特殊意义，一颗小小的枣儿，凝聚着浓浓的亲情。
今天，我们一起品读曾获“中国曹禺戏剧一等奖”的话剧小品《枣儿》，尝尝它的味道是香甜，还是苦涩。
二、初读课文，整体感知1、检查预习(字词，课文内容)。
2、要求学生用“这篇课文通过的故事，表现了”的句式概括课文。
明确：这篇课文通过描写老人和小男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
三、精读课文，把握人物形象1、思考下列问题(1)老人总共几次回忆起自己的儿子枣儿?(2)老人堆男孩是一种什么态度，这说明了什么?讨论、明确：老人对男孩是非常疼爱的，表现了一种不是祖孙却如同祖孙的长辈对晚辈的关爱，也从侧面表达了对自己儿子的亲情。
2、老人和男孩性格概括老人：老一辈农民。
他满怀亲情，富有爱心，关爱青年人;念旧而不传统，面对生活的变化不失爱心，不失希望而有所失落。
男孩：年幼的新生一代。
思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而又懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。
3、枣儿在剧中的作用全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全篇，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。
《枣儿》公开课比赛一等奖pptx
目
CONTENCT
录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨与启示 • 艺术特色及表现手法 • 知识拓展与延伸思考 • 互动环节与课堂总结
01
课程介绍与背景
《枣儿》故事梗概
故事发生在中国北方的一个小山村，以“枣儿”为线 索，围绕一棵老枣树展开情节。
人物形象塑造及特点
80%
主要人物形象分析
分析文本中主要人物的性格特点、 行为举止、心理活动等方面，探讨 这些描写如何塑造出鲜活的人物形 象。
100%
人物关系解读
分析文本中人物之间的关系，包括 亲情、友情、爱情等，探讨这些关 系对故事发展的影响。
80%
人物形象与主题的关联
分析人物形象塑造与文本主题的关 联，探讨人物如何体现文本所要表 达的思想和情感。
语言风格与修辞手法
语言风格分析
分析文本的语言风格，如朴实 自然、华丽绚烂等，并探讨这 种风格如何与文本内容相得益 彰。
修辞手法运用
分析文本中使用的修辞手法， 如比喻、拟人、排比等，并探 讨这些手法如何增强文本的表 现力。
地域文化与语言特色
分析文本中体现的地域文化和 语言特色，如方言、民俗等， 并探讨这些元素如何丰富文本 的内涵。
简要介绍下节课的主题和重点， 激发学生的学习兴趣。
THANK YOU
感谢聆听
03
主题思想探讨与启示
家庭亲情主题思想强调家庭亲情的重要性倡 Nhomakorabea家庭和谐
通过故事中的人物形象和情节，展现 家庭成员之间的深厚感情，表达对亲 情的珍视和追求。
通过展现家庭成员之间的矛盾、冲突 到和解的过程，倡导建立和谐、温馨 的家庭氛围。
《枣儿》全市一等奖教学课件.
《枣儿》全市一等奖教学课件.一、教学内容本节课选自《语文》教材第七册第四章《秋天的故事》，详细内容为《枣儿》一课。
通过学习这篇课文，学生将了解我国北方农村秋季收获枣子的情景，感受作者对故乡和童年生活的怀念，同时品味课文的语言美。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确认读、理解课文中的生词、成语，了解课文主要内容。
2. 能力目标：培养学生运用语言文字表达自己情感的能力，提高阅读理解能力。
3. 情感目标：激发学生对故乡和童年生活的热爱，培养热爱大自然的情感。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者情感，品味课文语言美。
难点：如何引导学生结合自身实际，感受作者对故乡和童年生活的怀念。
四、教具与学具准备1. 教具：教学课件、挂图、录音机、磁带。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组秋季收获的图片，引导学生关注秋天，为新课学习创设情境。
2. 自主学习：学生自读课文，解决生词、成语，了解课文主要内容。
3. 课堂讲解：教师详细讲解课文，分析课文结构，解读作者情感。
4. 例题讲解：讲解“枣儿”与“我”之间的联系，指导学生如何运用语言文字表达情感。
5. 随堂练习：学生仿写一段话，描述自己童年时与家人一起收获果实的场景。
6. 小组讨论：讨论课文中描绘的枣子特点，体会作者对故乡的热爱。
7. 情感升华：引导学生结合自身实际，分享对故乡和童年生活的怀念。
六、板书设计1. 《枣儿》2. 主要内容：课文结构、作者情感、枣子特点3. 重点词语：枣儿、童年、怀念、收获七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的枣儿”为题，写一篇作文，描述自己对故乡和童年生活的怀念。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：引导学生关注其他关于故乡和童年生活的文学作品，进行深入阅读。
组织一次“我心中的故乡”主题活动，让学生分享自己的感悟。
重点和难点解析一、教学过程中需要重点关注的细节：1. 导入新课：通过图片展示秋天的收获场景，应选择具有代表性和感染力的图片，迅速吸引学生的注意力，为学习新课打下情感基础。
19《枣儿》教学公开课一等奖创新精品教案
19《枣儿》教学公开课一等奖创新精品教案一、教学内容本节课选自教材《语文》三年级上册第十九课《枣儿》。
详细内容包括：理解课文内容，学习生字词，体会作者对枣儿的感情；掌握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；学习用生动形象的语言表达自己的想法。
二、教学目标1. 理解课文内容，认识生字词，体会作者对枣儿的喜爱之情。
2. 掌握课文中的修辞手法，并能运用到自己的写作中。
3. 培养学生观察生活、热爱生活的品质，激发学生对大自然的热爱。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的修辞手法，并能运用到写作中。
重点：学习生字词，体会作者对枣儿的感情。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过PPT展示枣儿的图片，引导学生观察，激发学生对枣儿的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生字词，并尝试理解课文内容。
3. 课堂讲解：讲解生字词，分析课文内容，引导学生体会作者对枣儿的感情。
4. 例题讲解：讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并通过例句进行示范。
5. 随堂练习：学生仿写句子，运用所学的修辞手法。
6. 小组讨论：分组讨论，分享自己仿写的句子，互相学习，互相鼓励。
六、板书设计1. 课题：《枣儿》2. 生字词：若干3. 修辞手法：比喻、拟人4. 重点句子：若干七、作业设计1. 作业题目：结合本节课学习的修辞手法，以“我的玩具”为主题，写一篇短文。
2. 答案示例：我的玩具我有一个可爱的玩具，它是一只小熊。
它毛茸茸的身体，黑亮的眼睛，总是微笑着看着我。
每当我遇到不开心的事情，它都会陪在我身边，仿佛在说：“别难过，我会一直陪着你。
”八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过生动的图片导入，激发学生对枣儿的兴趣。
课堂讲解中，注重学生对生字词的理解和运用，引导学生体会作者对枣儿的感情。
在随堂练习环节，鼓励学生发挥创意，运用所学的修辞手法进行仿写。
2. 拓展延伸：课后可以让学生观察生活中的其他事物，尝试用所学修辞手法进行描述，提高写作水平。
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枣儿甜，枣儿香， 要吃枣儿喊爹娘； 爹娘给个竹竿竿， 打下枣儿一片片； 爹不吃，娘不吃， 留给娃娃过年吃。
(见老人不语) 爷爷，你怎么了? 老人仍在沉思。
男孩的期盼 父亲的冷落
角度：人物对白 舞台说明 标点
男 孩 （拍拍口袋）爷爷，我带回家吃。 老 人 枣儿到了口袋里就想回家了。 男 孩 （低声地）……我在等我爹。 老 人 爹嘛，天天回来的，急什么。 男 孩 不，我爹他—— 老 人 他怎么？ 男 孩 我爹兴许今天能回来。
老人的等待 儿子的不归
男 孩 爷爷，你为啥把枣子放在匾子里晒了 又晒？
老 人 我等儿子回来。枣儿回来了，就喜 欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事。
男 孩 枣儿叔叔啥时候回来? 老 人 不知道。 男 孩 迷路了吧? (见老人沉默，自语)
不会的。这棵树好大好大，会老远 就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见?
(见老人不语) 爷爷，你怎么了? 老人仍在沉思。
开 外面有一个广大无边的世界。这 个世界充满艰辛，充满危险，然而
拓 又丰富多彩，富有刺激性。它总在
生 活
诱惑着人走出家门。因此，人的内 心总在呐喊：走啊走!
——曹文轩《前方》
家
“故乡，我要跪下去亲吻的圣地，
园 之
我用大半生想象和乡愁装饰过雕琢 过的艺术品，注定了终生要为你魂 牵梦绕……”
恋
—标点
男 孩 爷爷，你为啥把枣子放在匾子里晒了 又晒？
老 人 我等儿子回来。枣儿回来了，就喜 欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事。
男 孩 枣儿叔叔啥时候回来? 老 人 不知道。 男 孩 迷路了吧? (见老人沉默，自语)
不会的。这棵树好大好大，会老远 就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见?
枣儿甜，枣儿香， 要吃枣儿喊爹娘； 爹娘给个竹竿竿， 打下枣儿一片片； 爹不吃，娘不吃， 留给娃娃过年吃。
戏剧是一种以矛盾冲突来推 动情节发展、塑造人物形象的舞 台艺术。
可以说，没有矛盾冲突就没 有戏剧。正是有了一对对矛盾冲 突，戏剧才精彩耐看。
小组讨论
《枣儿》这出戏剧，围绕四 个人物展开了哪些矛盾冲突？ 矛盾的双方、矛盾的焦点各 是什么？
“枣儿” ？
“巧克力”
男 孩 我娘说，出远门的人有时候 不认识回家的路了，只要家里 人天天喊，他早晚会回来的。
精神“回”
乡 因为家，它是生存的寄居之地，又
是生命的最终去所。失去了精神家园， 灵魂就无所归依；离开了精神家园，个 人便失去了生命凭借，成了漂泊天涯的 游子。在人的开拓生活与家园之恋的生 存悖论中，“故乡”将是一个永远的不 断被追求着的梦。
男孩的“走” 老人的 “留”
男孩 老人 男孩
老人
我该回去了，我要回去等我爹。 时辰还早呢，再坐坐。 爹回来会带巧克力，巧克力你吃 过吗? 可好吃了! (心事重重)你有了巧克力，就不 会来了。
产生这些矛盾的 根本原因是什么？
【回首90年代】
90年代以来，随着我国现代化 进程的加快，农村青年大规模离 开家园，闯荡世界。据统计，到 90年代末期农村外出从业青年达 1.2亿人，相当于有一半的农村青 年外流，这种趋势随着人类历史 的发展还在加剧。