中小学心理健康教育中的“学会学习”
中小学心理健康教育心得体会
中小学心理健康教育心得体会
《中小学心理健康教育心得体会》
在当前社会，心理健康问题越来越受到人们的关注，尤其是在中小学生群体中。
为了帮助学生更好地认识自己的心理状况，学校普遍开展了心理健康教育，我也有了一些体会和感悟。
首先，我认为心理健康教育要促进学生认识和理解自己的情绪和情感。
在这个阶段，学生对自己的情绪和情感往往缺乏认识和理解，容易受到外部因素的影响而产生负面情绪，因此，教师应帮助学生认识各种情绪和情感，并学会正确的表达和处理方式。
其次，心理健康教育要加强学生的心理调适能力。
学生在成长过程中面临各种挑战和压力，如果缺乏足够的心理调适能力，容易产生心理问题。
因此，学校要通过心理健康教育培养学生的心理调适能力，使他们能够应对各种困难和挫折。
另外，心理健康教育要重视学生的人际关系和情感管理。
在学校，学生们需要和同学、老师、家长等各种人建立良好的人际关系，这对他们的心理健康至关重要。
因此，学校在心理健康教育中应加强学生的情感管理能力，使他们能够理智的处理人际关系。
最后，心理健康教育要引导学生树立积极的生活态度。
在成长过程中，学生可能会遇到各种挑战和困难，如果缺乏积极的生活态度，容易产生消极情绪。
因此，学校要通过心理健康教育
引导学生树立积极的生活态度，使他们能够面对生活中的各种挑战。
总之，心理健康教育对学生的成长和发展非常重要，我深深体会到它的重要性。
希望学校能够更加重视心理健康教育，为学生提供更好的心理健康教育环境。
小学三年级心理健康教育辅导活动课《学会学习》教学设计
《学会学习》教学设计xxxxxx《学会学习》教学设计教学目标：1、通过轻松的游戏活动及生动的多媒体课件，让学生亲身体验，自己感悟，感受学习的重要性，对学生进行学会学习的训练。
2、在游戏式的轻松氛围中，让学生转变学习方式，掌握适合自已的学习方法，培养良好的学习习惯。
3、懂得会学习才能把事情做得更好，并学会学习。
教学重点与难点：1、重点：认识学会学习的重要性。
2、难点：懂得会学习才能把事情做得更好，并学会学习。
教学过程：一、课前活动：播放音乐，在熟悉的歌声里，学生自由或唱或跳。
（创设轻松活泼的气氛，放松身心，使学生在自由愉快的情绪中进入活动）二、活动体验（一）导入：现在大家高兴吗？今天我们一起来学习好吗？（板书课题）大家想玩游戏吗？（以富有童趣的语言，把教师放在学生好朋友的位置上，消除学生的紧张心理，在没有任何心理压力的情绪中进入活动，有利于下面的沟通和交流）（二）做游戏----小小调查员1、大家会学习吗？你能告诉大家你是怎样学习的吗？（让学生畅所欲言，表达各自对学习的看法，调查员认真做好记录）2、交流汇报调查的结果。
3、你们都是很棒的，学习也很努力，但在学习中有没有遇到过困惑或烦恼呢？我感觉自己很忙，连休息的时间都没有。
我感觉自己很笨，老师讲的很多题都做不来。
老师讲课的方法各不相同，我很不适应。
很多词语和意思很容易记错。
（三）动脑筋比赛1、黎明在老师和父母的眼中是个很听话、很用功的学生。
课上，老师怎么讲他就怎么听；老师怎么要求，他就怎么做。
从不多说，也不多问。
作业也总是按部就班的按照老师的要求去完成。
但是，他的学习成绩总是不理想。
你知道是什么原因吗？（他学习没有主动性，总是在老师的教育下被动的、机械的学习。
）结论：被动学习、机械学习这样的学习方式无法学到更多的知识，也很难提高学习成绩。
2、在科学实验课上，老师示范了动量原理。
我们的任务就是制作一个类似于弹弓的发射器，比比谁的弹弓射得远。
我们这一组一共三个人——两个男孩和我。
中小学心理健康教育心得
中小学心理健康教育心得
《中小学心理健康教育心得》
中小学心理健康教育是培养学生身心健康的重要环节，通过学校对学生进行心理健康教育，可以培养他们正确的人生观、价值观和情感调控能力。
在我所在的学校，我们开展了丰富多彩的心理健康教育活动，让我收获颇丰。
首先，我们学校注重通过课堂教学开展心理健康教育。
老师通过讲解心理健康知识、案例分析、角色扮演等方式，引导学生认识自己的情感和个性特点，学会调节情绪和处理困难，培养积极向上的心态。
这样的课堂教学可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，更容易接受和理解知识。
其次，学校还注重组织学生参与各类心理健康教育活动。
比如组织学生参加心理健康主题演讲比赛、心理测试、情感教育讲座和心理咨询服务等，让学生在实践中增强自我认知，提高情感管理能力，培养团队合作精神，提升社交技能。
最后，学校还注重培养学生的心理健康教育师资。
通过开展心理健康教育培训，使老师们更加了解学生的内心世界和特性，能够更好地应对学生的心理问题，为他们提供有效的帮助。
总的来说，参与学校心理健康教育工作让我深刻理解到，关注学生心理健康是学校教育工作的重要组成部分。
学校需要重视心理健康教育工作，不断改进教育方式和方法，让学生在良好的环境中健康成长。
同时，也需要培养更多具有心理健康知识
和教育能力的师资力量，为学生的心理健康保驾护航。
希望未来能有更多的学校加入到心理健康教育的行列，让更多的学生受益。
小学心理健康教案学会学习
小学心理健康教案学会学习心理健康在儿童教育中扮演着重要的角色。
小学阶段是儿童发展的关键时期，因此，帮助小学生学会学习，培养他们的学习能力和学习兴趣是非常重要的。
本文将介绍一份小学心理健康教案，旨在帮助小学生更好地学习和成长。
第一部分：教案背景和目标1. 背景现代社会的高速发展给孩子们带来了各种各样的学习压力，如课业负担、考试焦虑等。
因此，有必要针对小学生的学习情况制定心理健康教案，帮助他们养成积极的学习态度和良好的学习习惯。
2. 目标- 培养小学生的学习兴趣和学习动力；- 帮助小学生掌握高效学习方法；- 提高小学生的学习成绩；- 减轻小学生的学习压力。
第二部分：教案内容和教学方法1. 学习兴趣和动力的培养- 引导学生了解不同学科的应用和意义；- 建立积极的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣；- 创设多元化的学习环境，包括丰富的教学资源和互动式的教学方式。
2. 高效学习方法的掌握- 教授学习方法，如制定学习计划、合理安排作业时间等；- 引导学生学习如何分析问题、归纳总结和整理学习内容；- 培养学习方法的灵活运用，鼓励学生积极尝试不同的学习策略。
3. 学习成绩的提高- 针对学生的不同情况和不同学科，提供有针对性的辅导；- 建立有效的学习评价机制，及时反馈学习成绩和进步；- 鼓励学生参加学科竞赛和团队合作项目，增加学习的动力。
4. 学习压力的减轻- 培养学生的良好心理素质，如自信心和应对压力的能力；- 提供情绪管理的培训，如放松技巧和压力释放方法；- 建立良好的家校合作机制，增加学生的学习支持和资源。
第三部分：教案实施和评估1. 实施方法- 教师在课堂上进行教学，包括讲授知识、引导讨论和实践操作；- 学生在课后进行学习反思和巩固练习；- 学校和家庭共同协作，共同促进学生的学习发展。
2. 评估方法- 制定学习目标和评价标准，定期进行学业成绩的评估；- 进行学生的学习态度和学习习惯的观察和评估；- 收集学生和家长的反馈，及时调整教学方法和策略。
中小学关于心理健康教育培训心得体会(通用17篇)
中小学关于心理健康教育培训心得体会（通用17篇）中小学关于心理健康教育培训心得体会精选篇1良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中十分重要的内容。
学校心理健康教育是培养学生健康心理，健全人格的最佳途径，是现代学校的标志。
这次山口片组织了心理健康教育交流会，我感受很深。
从中得到一点点体会。
1、要提高教育管理的针对性。
以往我们有用同种方法、同种手段教育所有的学生的现象，少数人犯错，大家挨批，少数人有提高，全班都光荣，不重视个性教育。
在教育上，所有“一个羊是放，一群羊也是放”的说法和作法全是错误的。
有不少家长把学生送到学校时对老师说的第一句话：“给您添一个麻烦，要多劳您一分心。
”这就是要求针对学生实际加强教育的期望。
教育管理有了针对性，才可以收到好的效果。
2、要营造良好的教育环境。
良好的教育环境有独特的教育功能，可以起到使学生耳濡目染、潜移默化的作用。
幽静的校园和优美的环境自然会使人心情舒畅、气氛和谐，这就为转变学生思想、调整学生的心态和行为创造了有利条件。
管理民主，师生平等，尊重学生人格，爱护学生心灵，互交知心朋友是正常的教育氛围。
民主与平等能给人们心理的宽松，感到心平气和，不易产生逆反心理。
在这种环境中才能教会学生调整自己心态，增强正确评价自己、正确认识现实、正视逆境的能力以及对社会的适应能力，这也是培养学生健康心理水平的必要条件。
实施心理健康教育，是一项长期而艰巨的工作。
我们要在实践中不断探索，不断总结，注重各种教育渠道的整体配合，同时要努力提高自身的理论水平和业务能力，让心理健康之花，结出更丰硕的果实。
中小学关于心理健康教育培训心得体会精选篇2通过这次的教师心理健康培训，让我深深感受到教师心理健康对于教师的重要作用。
教师是一个普通的社会人、自然人，也同样会有不同程度的心理问题，但教师职业的特殊性又要求教师必须是心理健康的人。
因为教师要用高尚的师德和良好的心理素质去感染和熏陶学生，而高尚的师德和良好的心理素质源于教师的心理健康。
中小学心理健康教育学习心得(通用5篇)
中小学心理健康教育学习心得（通用5篇）中小学心理健康教育学习心得共五篇1(5642)字在学习贯彻教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》的基础上，结合我校的实际，积极开展心理健康教育，借此机会将我校开展心理健康教育的一些做法和思考。
一、学习《纲要》，统一认识，关注学生心灵成长我校充分利用每周一次的行政例会、年级组长和每两周一次的教师学习工作会议，组织学校行政、教师认真学习《纲要》，吃透精神，统一思想，明确心理健康教育的目标，把握心理健康教育的任务，通过学习增强对开展心理健康教育重要性的认识。
我们认为，《纲要》明确了心理健康教育的原则、目标、对象，规划了不同年龄阶段心理健康教育的内容、方法和途径，对于我们把握中小学心理健康教育的内涵，科学有序的开展心理健康教育提供了依据，指明了方向。
对学校心理健康教育工作有高度的指导性、鲜明的针对性、切实的操作性。
为了有效地做好对学生的心理健康教育，我们还结合学习对学校、教师、学生心理健康教育状况进行了分析：学校多年来牢固树立“德育领先，五育并举”的办学理念，突出以“五爱”教育为重点，以养成教育为基础，以教学生做人为核心，确定了“播种、培育、收获、提高”的德育工作思路，取得了一些成绩，积累了一些经验，同时也造就了一支敬业爱岗、乐于奉献且热心德育工作的教师队伍，学校的“三风”建设和学生的思想道德素质有了不同程度的提高。
当然也应该承认随着经济社会的发展和人们的思想也在发生巨大的变化，多元文化思潮冲击着学校教育和家庭教育，诸如独生子女问题、留守儿童问题，特别是在学生身上普遍存在的环境适应、同伴交往、情绪情感、行为表现、个性问题以及趋势越来越严重的学习困难综合症等诸多方面的问题，都深切地让家庭和学校感受到要关注学生心理健康教育的必要性、迫切性。
通过学习、分析，我们认为开展心理健康教育，首先要从学校的实际出发，针对小学生身心发展及现状，确定符合学校实际的开展心理健康教育的思路——全面规划，分层推进，面向全体，点面结合，育心活动，贯穿始终，家校牵手，整体促进。
中小学教师心理健康培训心得体会(15篇)
中小学教师心理健康培训心得体会(15篇)中小学教师心理健康培训心得体会17月26日，我有幸参加江苏省了由苏州市文明办、江苏省教育厅主办，江苏省教育科学研究院承办的江苏省中小学心理健康教育教师暑期培训班。
在整整四天的短短的学习培训活动中，我和来自全省各市的教育工作者一起，认真聆听了学术活动心理教育专家们为我们作的生动精彩的讲座，不仅对“学生心理健康教育科研工作”有了一个唯物主义的认识，而且就工作中经常遇到的一些问题，得到了专家们耳提面授的零距离指导。
这次培训对我指导意义来说意义重大，它让我有机会静下心来重新审视我们的心理健康教育，重新审视我们习以为常的各种教育行为，它让我获益匪浅，同时也萌发了自己的一些思考：一、“学校社会工作教育”的使命是促进学生走向成功、快乐成长、全面发展教育究竟是什么?法国著名思想家卢梭要义言简意赅地向我们道出了教育的真谛——“教育即生长”，教育就是要使每个与生俱来的天性和人的能力得到健康生长。
教育的真谛我想就是在提醒我们所有教育者：教育应该珍视小朋友生命的诉求，教育只要站在孩子的立场。
教育的真谛也决定了心理健康教育的使命，那就是帮助全体学生拥有阳光的心态，以促进他们走向成功、快乐成长、全面发展。
为此，学校心理健康教育不能有盲目投资的心态，不能简单地学科化、知识化;医学化、技术化，它需要老师用心与学生进行沟通，解开大学生纠缠的心结，阻截学生心头的阴霾。
二、“了解学生”是心理健康教育此项工作的前提与基础为人父母、为人师长者，大多有这样一种观点：只有上才好大学才能找到好工作!大家站间在成人的立场上，发展规划孩子前进的方向、前进的步伐，甚而前进的速度。
可是，孩子究竟是怎么想的?学生究竟可能需要什么?我们为孩子做出的规划是否符合孩子的身心发展?这些结构性问题被我们一再忽略，甚至扔到了一边。
于是，郁闷、焦虑、脆弱、自卑、孤僻、逆反。
一系列心理问题在成人的主观臆断、行为干预下，进驻了孩子的内心。
中小学心理健康教育心得体会(15篇)
中小学心理健康教育心得体会(15篇)中小学心理健康教育心得体会1我参加了四天的“国培计划”送教下乡教师心理健康培训，受益匪浅，感想颇多。
对我来说这次的培训意义重大。
通过参加此次的心理健康培训，无论在理论知识方面，还是方法技巧上让我对心理健康教育有了更深的认识，教师不但要有渊博的学识和出色的专业技能，还要具备健康的心理和健全的人格，对我今后的工作有很大鞭策和鼓舞。
下面谈谈自己的几点体会：一、心理健康教育的重要性通过本次学习，更加深刻地意识到在学生中开展心理健康教育的重要性与迫切性。
近几年学生心理健康问题呈上升趋势。
主要表现为：学习与考试焦虑、心理承受力脆弱、人际交往障碍、性格孤僻抑郁、自卑心理严重、对新环境不适应等等；如果学生心理不健康，他们的思想就会偏离轨道，这些对学生的学习、生活都受到一定的危害。
现在学校心理健康教育越来越被重视。
可是，学校的健康教育只是单一的，影响学生的心理健康因素还有家庭、社会。
1、家庭教育不当，造成心理隐患。
家庭是社会的细胞，是孩子成长过程中的一所学校。
”家庭良好教育有利于孩子的健康成长，而家庭的教育不当则很容易造成孩子的心理隐患。
2、学校处理不当，造成心理失调。
学校是学生学习、生活的主要场所，学生的大部分时间都在学校度过。
学校或教师在教育思想、方法上的不当或失误也会影响学生身心健康。
3、社会负面影响，造成心理障碍。
现实社会的万紫千红、五彩斑斓，以及现实生活中存在的物欲诱惑、不健康的思想、情感、行为，都严重地毒害着学生的心灵。
特别在当前，各种社会的传媒，信息化的作用等负面的影响，都会加重学生心理负担和内心矛盾，造成心理障碍。
这些不良的影响，会引发一些不必要的麻烦甚至更严重的后果。
因此心理健康教育应该是预防为主的，面向的是全体学生不应该只针对心理有问题的学生；心理健康教育与德育工作应该是有他们的各自作用的；不应把心理健康教育简单地理解为一门增加学生负担的学科，而应该具有促进学生各方面健康成长的独特功能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中小学心理健康教育中的“学会学习”
学习是中小学生最重要的日常活动。
中小学生的学习将为其继续接受高等教育、参与社会生产奠定必要的知识基础，其结果直接关系到学生完成基础教育学习任务的质量。
同时，中小学生的学习体验是其生活体验的重要组成部分，对学生的个性社会性发展、生涯发展都会产生重要影响。
教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中提到，心理健康教育的具体目标包括“使学生学会学习”。
此目标贯穿于中小学心理健康教育的始终。
帮助学生学会学习，开发学习潜能，提高学习效率，积极应对学业压力，在学习过程中获得成功的体验，也符合当前积极心理健康教育的理念。
本文将重点分析当前该领域教学面临的困难，明确重点的教学内容，提出教学基本原则，帮助教师更加深入地理解教材內容，更好地组织课堂教学。
[1]
一、“学会学习”主题教学面临的主要问题
1.传统的心理健康教育知识结构有待改善
我国心理健康教育起源于对于学生心理发展过程中出现的一系列问题的关注，这些问题主要表现为情绪、行为的异常，这导致当前心理健康教材与课堂教学更注重对学生自我认知、人际关系、情绪调节等非智力因素的培养，而学习策略的习得、学习动机的激发、创造力培养等内容所占比例相对较少。
同时，大部分学生都会因学习与考
试而感到焦虑，这也是学生向心理辅导教师求助的主要议题之一，很多心理健康教师将学业因素视为影响学生心理健康发展的因素之一。
[2]这也造成心理健康教师对“学会学习”主题相关的教学内容存在一定的抵触情绪，进一步降低了这部分内容在学校整体心理健康教育中的比重。
随着国家、学校对学生心理健康关注度的提升，近几年来学生的心理健康水平得到了大幅改善，学校心理健康教育的重心也由保障学生心理的健康发展转向激发学生的内在潜能，更加注重该课程对提升学生综合素质发展的价值。
“学会学习”作为21世纪学生发展的核心素养，相关知识的传授与能力的培养尤为重要。
北京师范大学出版社出版的《心理健康》教材中，“学会学习”主题的相关内容约占全部教材内容的20%，这也代表了当前多数心理健康教材在内容设置上的情况。
在学生心理健康水平较好的条件下，教师则需要依据学生发展的实际需求，灵活分配各个主题教学的课时，适当增大对学生学习能力培养的教学比重。
2.对学生学习能力培养的科学性有待增强
学习科学是近些年兴起的一门交叉学科，涉及教育学、心理学、神经科学、工程学等多个学科知识，受到广泛关注。
学习科学的兴起为我们培养学生的学习能力提供了必要的理论指导。
同时，这也在一定程度上反映出我们在该主题教学中长期面临的一个困境，即该领域教材编写与教育实践中的科学性有待提升。
这也是导致长期以来心理健康教育在提升学生学习能力方面的教学成效不佳的重要原因之一。
学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为
潜能较为持久的变化，其中，行为潜能主要是指个体的认知与情感成分。
学生的学习过程必然涉及内在心理要素的变化，这也论证了心理健康教育能够提升学生学习能力的可行性。
提高对学生学习能力培养的科学性，科学严谨地论证中小学心理健康教育中帮助学生学会学习的教学内容与教学原则，是当前提升“培养学生学习能力”教学实效性的重要举措。
教师在教学过程中，在关注该领域具体的教学内容的同时，还要做好知识与能力体系的梳理。
通过分析北京师范大学出版社出版的《心理健康》教材，我们不难发现，该套教材在“学会学习”这一主题下的内容，在内容编排上与学生的认知发展水平和学生主要的学习任务相匹配，这为教师选取合适的教学内容提供了重要参考。
为了更科学地开展教学工作，教师在对教材内容进行梳理时还需要思考学习科学固有的知识体系，这是提升心理健康教育在培养学生学习能力实效性方面的重要方式。
二、“学会学习”主题教学的主要内容
1.信息加工策略的教学
从信息加工的角度来看，学习的首要任务是将外部信息转化为内部知识结构，这个过程一般会涉及认知、资源管理和元认知三种学习策略。
教师在备课过程中，除了参照《心理健康》教材，还可以参考认知心理学、教育心理学等学科对相关内容的详细介绍。
三种策略分别完成知识的编码与记忆、认知行为的环境保障以及认知效果的检核评估等任务。
根据目前的教育实践来看，认知策略是学生学习过程中的关注重点，也就是对应一般意义上的“学习方法”，这是影响学生
认知质量与效率的直接影响因素。
在选择教学内容的过程中，教师应注重对精细加工策略和组织策略的教学，帮助学生掌握信息加工的高阶策略，培养学生主动建构知识的习惯。
鉴于当前中小学生学习时间长度较长以及自主安排学习任务时间较少的客观实际，应用资源管理策略所提供的保障学生学习顺利进行的外部支持条件多由教师、家长等予以保障。
元认知策略是影响学生学习效果的最重要的因素，是学生自主学习的前提，也是我们提升学生学习能力的一个重点教学方向。
策略性思维实际上是受规则指导的行为，这些规则将能够被研究发现。
研究者对于智力技能的训练已经进行了大量的研究，相关的分析方法与结论同样可以促进个体学习策略的提升。
[3]
2.主要知识应用策略的教学
学习的本质是一系列认知加工所导致的认知结构的改变，其外在表现是个体思维、行为较为持久的改变。
对于学习结果的评估，也是通过个体外在行为表现来进行的。
长久以来，考试成绩作为评价学生学业发展水平最重要指标，为教育发展提供了诸多反馈。
但是，如果将学生学业发展简单等价于学生考试成绩的提高，显然是不可取的。
发展学生的综合能力已经成为21世纪教育工作的基本价值取向。
在心理健康教育中，要注重对于学生知识应用策略的培养，这既是学生学习的最终落脚点，也是促进学生知识应用、激发学生学习动机的重要举措。
学生的学习过程也是在信息输入与输出的不断循环中而完成的，帮助学生建立起应用知识的意识，反思知识应用的过程，也会加深学生对于知识加工过程的理解。
在具体的教学内容上，可以围绕“转
变错误概念”“促进知识迁移”“问题解决和创造力的培养”这三个方面的策略来组织教学。
这些知识应用策略的学习可以促进学生对各个学科知识的学习与应用，也可以避免在心理健康课的教学内容和学科教学中具体知识应用的教学内容相重复。
这三个知识应用的策略涉及基本概念的理解、知识体系的综合运用，符合个人能力由低到高逐步发展的基本逻辑。