自然界的水循环教案
自然界的水循环教案第一节：自然界中的水循环【教学目的】一、知识目标1．使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性；2．了解陆地水体类型及其相互关系3．了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意义；二、能力目标1．通过教材P54图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因；2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程三、情感目标1．认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资的思想。
2．通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。
【教学重难点】水循环的分类及过程、意义图析【教学方法】案例教学法、启发式教学法【课型】综合课【教具】无【课时安排】1课时【讲授过程】【组织教学】同学们，我们开始上课了。
【新课导入】在讲新课之前我想先问同学们一个问题：有没有同学知道前年发生在无锡太湖的蓝藻事件呢？有没有同学可以给我们讲一讲关于当时蓝藻事件的一些情况啊?【学生回答】太湖蓝藻于2007年5月29日集中爆发，导致无锡部分地区自水发臭，无法饮用，出现了水荒。
【老师总结】同学们讲的非常好，看大家都很关心身边的环境问题。
无锡蓝藻事件使一些地区的自水不再是清澈的水，而是绿色的，像加了绿色颜料的水。
这些地区的饮水成了一个大问题。
大家都只能去市场买水，使得市场矿泉水（纯净水）供应紧张，水价抬升，整个无锡笼罩在饮水危机巨大阴影之中。
小小的蓝藻搅得无锡市近200万人口生活不得安宁。
这样的生态教训是极其深刻的，无锡太湖流域爆发蓝藻尽管有天气，位置，水位等客观原因，但这其中已经释放出一个强烈的信号，水资一旦受污染将大大影响我们的生活，我们必须珍惜我们的水资。
【引导过渡】水为生命之，保护水资就是在拯救生命。
本节课让我们一起关注人类的“生命之”——水，了解水体的循环运动。
【板书】第三地球上的水第一节自然界的水循环【提问】同学们水有哪些物理化学性质？【学生回答】固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等。
【提问】那么，地球上的水都存在哪里呢？【学生回答】海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等【老师总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。
这实际上就是水圈。
【板书】一、相互联系的水体（一）、水圈1、定义：水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。
在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。
【引导提问】现在请同学们看教材第58页图3.1水圈的构成图。
回答在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型？占总水量的多少？【板书】2、水圈的构成:大气水：占0.001%;海洋水：最主要的水体，占96.53%；陆地水：约占3.5%;【学生回答】地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％。
【引导】分布在陆地上的各种水体有哪些？【学生回答】地下水、河流水、湖泊水；沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等【引导】在地球淡水中，主体是什么？约占淡水总量的比重？【学生回答】冰川、2／3。
【引导】淡水中我们较常能利用到的淡水有哪些？【学生回答】河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼泽水。
【引导过渡】通过以上我们对水圈构成图的了解、分析，我们该怎么理解水圈是一个连续但不规则的圈层呢？学生讨论，回答。
【老师总结】自然界的水体是不断运动的，在物质上和能量上都在不断发生着变化，一条河流被污染可以造成一片土地被污染，同样可以造成海水的污染。
大气水被污染同样值得我们重视，我们所说的酸雨的形成就是大气水被污染的结果。
同时，我们也应该放眼全世界，比如一条河流如果流经多个国家，处于上游的国家如果污染了河水，下游的国家就会遭殃。
既然水体构成了一个连续但不规则的圈层，那么陆地水之间有着什么关系呢？【板书】（二）、陆地水的相互关系：【引导】现在我们看教材第54页图3.2陆地上的水体及其相互关系图。
结合陆地上的水体及其相互关系图思考教材第54页的读图思考题。
【学生回答】问题一：大气降水、冰川降水、湖泊水、地下水。
问题二：河流水与湖泊水之间的补给关系，取决于两者之间的水位差，当河流水位高于湖泊水位时，由河流补给湖泊，反之则由湖泊补给河流，因而湖泊可以起到“削峰补枯”的作用【教师总结讲解】陆地水的相互关系，是指它们之间的运动转化，及其水补给关系。
从陆地水体的水补给看，大气降水是最主要的补给。
我国大多数河流主要靠降水补给，河流流量变化与降水量变化相一致，具有明显的季节和年际变化。
在我国西北地区的一些河流，受冰川融水补给作用明显，河流径流量变化与气温变化有密切的关系。
此外，河流水、湖泊水和地下水之间，依据水位、流量的动态变化，具有水互相补给的关系。
湖泊对河流径流还起着调蓄作用，修建水库更是可以起到人工拦蓄洪水，并按人们的需要调节河川径流变化的作用。
【问题情景】民谚说“井水不犯河水”，“井水”真的不犯“河水”吗？【学生讨论回答】不对，井水是地下水的表现形式，它与河流水之间存在相互补给关系。
【教师总结讲解】同学们回答的非常对。
【引导过渡】在地球上的淡水资中，占主体的冰川及永冻土底冰是目前人类尚不能利用的。
另外，在地下淡水中，由于它们非常分散，而且绝大部分埋藏很深，因此，只有很少一部分浅层水可供人类利用。
既然地球上可利用的淡水资这么有限，那么，随着人类对淡水的利用越越多，地球上的淡水资岂不是很快就枯竭了吗？淡水是不是越越少了呢？【学生讨论回答】不是。
【总结点出主题】自然界的水资是不会枯竭的，因为，水在地球上是循环运动的，在这种循环运动中，水资得以不断更新。
下面，我们就分析分析自然界中水的循环运动。
【板书】二、水循环的过程和意义（一）水循环的类型和过程1、水循环的定义：水循环就是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。
【引导过渡】请同学们看课本，读一下水循环的定义。
面对滔滔黄河水，李白曾叹日：“黄河之水天上，奔流到海不复回！”但如果真水不复回的话，黄河早就干涸了。
那么，黄河水是怎样更新的呢？带着这个问题，我们学习水循环的过程，待会我将请同学回答这个问题。
【板图】(教材第55页水循环示意图)边画板图边讲解：蒸发水循环是一个复杂的过程，时时刻刻都在全球范围内进行着。
在水循环中，蒸发是初始的环节。
海陆表面包括海洋、陆地、植物、矿物甚至人的皮肤中的水分，都会因为太阳辐射而蒸发进入大气。
其中海洋水体的蒸发占了主体。
海洋水体被蒸发后进入大气形成水汽，其中一部分水汽被输送到陆地上空以雨、雪等形式降落到地面。
降落到陆地上的水，一部分沿地表流动，形成了地表径流;一部分渗到地下，形成地下径流。
二者经过江河汇集，最后又回到海洋。
这种海陆间的水分交换称为海陆间循环。
海水蒸发后形成的水汽，大部分在适宜的条件下，凝结形成降水，降落在海洋中，形成海洋与海洋上空大气之间的水分交换，这种水分交换被称为海上内循环。
陆地上的水中的一部分或全部分通过陆地、水面蒸发和植物蒸腾形成水汽，被气流带到上空，冷却凝结形成降水，仍降落到陆地上，这种陆地与陆地上空大气之间的水分交换称为陆地内循环。
【提问】刚才我们说水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。
那么黄河水是怎样更新的呢？现在我们就请同学解答。
【学生讨论回答】海水蒸发形成水汽上升，一部分被输送到陆地，在适当条件下，形成大气降水。
【教师总结讲解】同学回答是很好。
海洋中的水蒸发成水汽，风将水汽送到陆地上，形成大气降水，从而为河水提供了不断的水。
【引导】通过这个示意图，我们可以得出水循环的类型。
有没有同学可以帮我们总结出？【学生回答】从这个水循环的示意图我们可以得出，水循环有三个类型，那就是海陆间循环、海上内循环、内陆循环。
【板书】2、类型1）海陆间循环2）海上内循环3）陆地内循环【教师总结讲解】同学们回答的非常好，地理环境上的水循环主要发生的领域就在海洋与陆地之间、陆地与陆地之间、海洋与海洋之间，这三个领域也构成了水循环的三个类型。
【提问】从示意图中，我们可以总结出海陆间循环的主要环节。
有没有同学可以帮我们总结出？【板书】3、水循环的过程（五个环节）【学生回答】海陆间循环的主要有海水蒸发、水汽输送、降水、下渗、径流(地表、地下径流)。
【知识补充】从水循环中的主要环节中，我们还可以推导出水循环的动因，现在就让我们一起寻找它的原因。
【板书】4、水循环的原因【学生讨论回答】从海水蒸发环节中，我们可以看出太阳辐射对水的影响。
从降水环节中，我们可以看出水的重力对水循环的影响。
【教师总结讲解】同学们分析的非常有道理。
水循环的原因可分为内因和外因：水在常温和才常压条件下的三态变化是水循环的内因。
太阳辐射和水的重力构成了水循环的能量和动力条件，为水循环的外因。
【板书】内因：水在常温和常压条件下的三态变化是水循环的内因。
外因：太阳辐射和水的重力构成了水循环的能量和动力条件，为水循环的外因。
【提问】（1)同学们课本上说这三种形式的水循环中，海陆间的水循环是最重要，为什么？（2)水循环对于整个地球的自然环境说，有什么意义？【学生讨论回答】(l)三种循环类型中，海陆间循环最为重要，因为正是它形成了陆地上淡水资得以更新。
(2)水循环促进了水资的更新、全球范围内的物质迁移和能量交换，意义极大。
【过渡提问】水循环对于整个地球的自然环境的意义还有哪些呢？请大家阅读教材第60页教材内容进行总结。
【板书】（二）、水循环的地理意义【学生回答】1、维持全球水的动态平衡，即从总体看，海洋水、陆地水和大气水不会增多，也不会减少。
2、对地表太阳辐射能起着吸收、转化和传输的作用，缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。
3、通过陆地径流不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类。
4、自然界最富动力作用的循环运动，不断塑造着地表形态。
【教师总结板书】1）维持全球水的动态平衡。
2）缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。
3）通过陆地径流不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类。
4）不断塑造着地表形态。
【问题情景】人类从古到今一直梦想可以风调雨顺，那么这个梦想我们实现了吗？水循环的哪些环节目前人类有能力影响和改造？【学生回答】人类可以通过人工降雨和人工消雨影响降水和水汽输送环节。
可以通过植树造林，建设水泥路面，修建水库等影响蒸发，植树蒸腾，下渗等环节；还可以通过跨流域调水，修建水库改变地表径流。
人类对水循环的影响越越大，目前影响最大的还是对地表径流的影响。
地理“自然界的水循环”教案
地理“自然界的水循环”教案一、教学目标1. 让学生理解水循环的概念，掌握水循环的主要环节。
2. 使学生了解水循环在地理环境中的作用，认识到水循环对人类活动的影响。
3. 培养学生运用地理知识分析和解决实际问题的能力。
二、教学重点1. 水循环的概念及主要环节。
2. 水循环在地理环境中的作用。
三、教学难点1. 水循环的环节及其相互关系。
2. 水循环对地理环境的作用。
四、教学方法1. 采用多媒体教学，展示水循环的动态过程。
2. 运用案例分析，让学生了解水循环在实际生活中的应用。
3. 开展小组讨论，引导学生深入探讨水循环的意义。
五、教学内容1. 水循环的概念：水循环是指地球上水分在各种形态之间不断转换、循环的过程。
2. 水循环的主要环节：蒸发、降水、径流、地下径流、地表径流、冰雪融化等。
3. 水循环的意义：a. 维持全球水量平衡。
b. 更新陆地水资源。
c. 侵蚀、搬运、堆积地貌。
d. 影响气候、生物、土壤等地理环境要素。
e. 支持人类生产、生活活动。
4. 水循环对地理环境的影响：a. 降水：带来水资源，影响农业生产、城市供水等。
b. 径流：形成河流、湖泊，影响水能资源、渔业等。
c. 地下径流：补充地下水，影响地下水资源开发利用。
d. 地表径流：造成水土流失、洪水等灾害。
e. 冰雪融化：影响冰川、雪山分布，加剧海平面上升。
5. 人类活动与水循环：a. 水资源开发利用：兴修水利工程，调节水循环。
b. 环境保护：防止水污染，维护水循环正常进行。
c. 城市化：影响水循环过程，加剧水资源短缺、内涝等问题。
d. 土地利用变化：影响地表径流、地下径流，加剧水土流失、洪水等灾害。
通过本节课的学习，使学生掌握水循环的基本知识，认识到水循环对地理环境及人类活动的重要性，培养学生的地理素养。
六、教学过程1. 导入：通过展示自然界中的水景图片，引导学生思考水的存在形式及变化，引出本节课的主题——水循环。
2. 新课导入：介绍水循环的概念、主要环节及其地理意义。
地理“自然界的水循环”教案
地理“自然界的水循环”教案第一章：引言教学目标：1. 理解水循环的概念和重要性。
2. 掌握水循环的主要环节。
教学内容：1. 引入水循环的话题，引导学生思考水在自然界中的存在和变化。
2. 介绍水循环的概念和意义。
3. 引导学生了解水循环的主要环节，如蒸发、降水、径流等。
教学活动：1. 教师通过图片或实例引入水循环的话题，引起学生的兴趣。
2. 学生听讲或阅读教材，了解水循环的概念和意义。
练习与作业：1. 学生完成教材中的相关练习题，巩固对水循环的理解。
2. 学生自主查找资料，深入了解水循环的应用和影响。
第二章：蒸发教学目标：1. 理解蒸发的概念和过程。
2. 掌握蒸发的影响因素。
教学内容：1. 引导学生了解蒸发的概念和过程。
2. 介绍影响蒸发速度的因素，如温度、湿度、风速等。
教学活动：2. 学生听讲或阅读教材，了解蒸发的过程和影响因素。
3. 教师通过图表或动画演示蒸发的影响因素，学生跟随教师一起分析。
练习与作业：1. 学生完成教材中的相关练习题，巩固对蒸发的理解。
2. 学生自主设计实验，观察和记录蒸发过程，培养实践能力。
第三章：降水教学目标：1. 理解降水的概念和类型。
2. 掌握降水形成的过程。
教学内容：1. 引导学生了解降水的概念和类型，如雨、雪、雾等。
2. 介绍降水形成的过程，如水蒸气凝结、凝华等。
教学活动：2. 学生听讲或阅读教材，了解降水的类型和形成过程。
3. 教师通过图表或动画演示降水形成的过程，学生跟随教师一起分析。
练习与作业：1. 学生完成教材中的相关练习题，巩固对降水的理解。
2. 学生观察天气预报，了解不同降水类型的特征，培养观察能力。
第四章：径流教学目标：1. 理解径流的的概念和过程。
2. 掌握径流的形成和影响因素。
教学内容：1. 引导学生了解径流的的概念和过程。
2. 介绍径流的形成和影响因素，如坡度、土壤类型等。
教学活动：2. 学生听讲或阅读教材，了解径流的过程和影响因素。
3. 教师通过图表或动画演示径流的形成和影响因素，学生跟随教师一起分析。
《自然界的水循环》教案
《自然界的水循环》教案一、教学目标：1. 让学生了解水循环的概念和过程。
2. 让学生掌握水循环的地理意义和环境作用。
3. 培养学生对水资源的保护和合理利用的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：水循环的概念、过程、地理意义和环境作用。
2. 教学难点：水循环的具体过程和其对地理环境的影响。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究水循环的奥秘。
2. 利用多媒体展示水循环的图像和数据，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习和思考问题的能力。
四、教学准备：1. 准备水循环的相关图像、数据和案例。
2. 准备小组讨论的问题和指导。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示地球上的水资源分布图，引导学生关注水资源的重要性，引出本课的主题——自然界的水循环。
2. 讲授新课：（1）介绍水循环的概念：水在地球上的不断运动过程。
（2）讲解水循环的过程：蒸发、降水、径流等环节。
（3）分析水循环的地理意义：调节气候、塑造地形、提供水资源等。
（4）阐述水循环的环境作用：生态平衡、地表净化、地质灾害预防等。
3. 案例分析：以我国为例，分析水循环在农业生产、城市发展和生态保护中的应用。
4. 小组讨论：讨论水循环对地理环境的影响，并提出保护水资源、合理利用水资源的措施。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点。
6. 布置作业：设计一道关于水循环的应用题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对水循环基本概念的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估他们对水循环过程和地理意义的掌握。
3. 作业完成情况：分析学生的作业，评估他们对课堂所学知识的吸收和应用能力。
七、教学拓展：1. 邀请水资源管理专家进行讲座，让学生从实际工作者的角度了解水循环的重要性。
2. 组织学生进行实地考察，如参观水库、水处理厂等，加深对水循环过程的理解。
八、教学反馈与调整：1. 根据学生的课堂表现和作业完成情况，及时给予反馈，鼓励学生提问和思考。
自然界的水循环教学设计一等奖3篇
自然界的水循环教学设计9一、教材分析本节主要讲述水的运动及其对地理环境的影响，地球上的各种水体都处于不断循环运动之中。
教材紧紧抓住水体运动这一重要思想，侧重介绍了两部分内容：一是水循环，二是海水运动的主要形式—洋流。
本节共三课时，第一课时为水循环。
水循环课程标准要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
1、教材地位教材在前面学习了地球的宇宙环境、岩石圈、大气圈等知识，本节课把我们的视野扩大到水圈（尽管知识的落脚点在陆地上），水圈是地理环境的重要组成部分，而水循环更是把这四大圈层有机地联系在一起:维护全球水量平衡；促使陆地淡水资源不断更新；促使各圈层之间实现物质和能量交换；影响气候和生态，塑造着地表形态。
2、内容分析本节主要内容有：水循环过程（类型、环节）、水循环的地理意义、人类对水循环的影响。
说出水循环的过程和主要环节，“说出”是一般性要求，即了解；而水循环的地理意义是说明，“说明”要求理解和掌握。
3、重点与难点（1）教学重点：水循环的形成过程和地理意义。
人类活动对水循环的影响。
（2）教学难点：水循环对地理环境的影响和人类活动的影响4、教材特点教材力图实现“对话、自主、合作、探究、交流”，强调了师生课堂教与学的互动设计，问题设计的创新，突出了学生的主体地位。
二、目标分析1、知识与技能（1）了解自然界水循环的类型及主要环节，并说明水循环运动产生的原因。
（2）理解水循环对地理环境的影响。
2、过程与方法运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制水循环简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息。
3、情感态度与价值观:（1）通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的、发展的观念指导个人行为。
(2)使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。
（3）使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。
自然界的水循环教案
自然界的水循环教案一、教学目标1.了解水循环的基本概念和过程；2.掌握水循环在自然界中的作用；3.培养学生的观察、实验和思考能力。
二、教学内容1.水循环的基本概念和过程；2.水循环在自然界中的作用；3.实验：观察水循环的过程。
三、教学重点1.掌握水循环的基本概念和过程；2.理解水循环在自然界中的作用。
四、教学难点1.理解水循环在自然界中的作用；2.掌握实验方法，观察水循环的过程。
五、教学方法1.讲授法：通过讲解水循环的基本概念和过程，让学生了解水循环的作用；2.实验法：通过实验观察水循环的过程，让学生更加深入地理解水循环的过程和作用。
六、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过提问的方式，引导学生回忆水的来源和去向，引出水循环的概念。
2. 讲解水循环的基本概念和过程（15分钟）教师通过PPT或黑板，讲解水循环的基本概念和过程，包括蒸发、凝结、降水、渗透、地下水和河流等环节。
3. 掌握水循环在自然界中的作用（15分钟）教师通过讲解和举例，让学生了解水循环在自然界中的作用，包括维持生态平衡、调节气候、供应水资源等。
4. 实验：观察水循环的过程（30分钟）教师组织学生进行实验，观察水循环的过程。
具体步骤如下：1.准备材料：一个玻璃杯、一张保鲜膜、一块小石头、一根吸管；2.将小石头放入玻璃杯底部，加入适量的水；3.用保鲜膜盖住玻璃杯，并用橡皮筋固定；4.在保鲜膜上戳一个小孔，插入吸管；5.将玻璃杯放在阳光下，观察水循环的过程。
5. 总结（5分钟）教师让学生回顾本节课的内容，总结水循环的基本概念和过程，以及水循环在自然界中的作用。
七、教学评价1.实验报告：要求学生写一份实验报告，描述实验过程和观察结果；2.课堂测试：通过课堂测试，检查学生对水循环的理解程度。
八、教学资源1.PPT或黑板；2.玻璃杯、保鲜膜、小石头、吸管等实验材料。
九、教学反思本节课通过讲解和实验相结合的方式，让学生深入了解水循环的基本概念和过程，以及在自然界中的作用。
《自然界的水循环》教学设计（通用4篇）
《自然界的水循环》教学设计（通用4篇）《自然界的水循环》篇1一、【教学目标】1.知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3.情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
二、教学重点1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。
三、教学方法1.读图分析。
2.讲练结合。
3.学生绘图训练。
四、教学过程[导入新课]当一个人因干渴而昏迷不醒的时候，他开口说的第一句话，一般说第一个字会是什么呢？（学生齐答“水！”）1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。
”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。
今天，我们就来学习“自然界的水循环”。
（一）相互联系的水体水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，构成一个连续但不规则的圈层──水圈。
读图3.1“水圈的构成”，了解水体的构成：【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。
自然界的水循环教学设计
自然界的水循环教学设计第一篇：自然界的水循环教学设计《自然界的水循环》教学设计一、教材分析本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。
第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。
图3.2直观地说明各陆地水体之间的相互联系，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。
二、学情分析初中地理和高中地理第一章第四节学习使学生对“水”有了初步的认识，已为本节的学习打下了一定的基础。
但学生地理基础参差不齐，部分学生最基本的地理素养都没有，地理读图能力、理论归纳能力、知识运用能力、辨证思维能力等方面都较弱，给高中地理教学带来了一定的难度。
三、教学目标课标标准:理意义。
根据课程标准设置如下三维目标 1.知识与技能①能说出水体的各种类型以及陆地水体之间的相互补给关系。
②理解水循环的主要环节以及意义运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地2.过程与方法①通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
②小组合作，培养联系实际发现问题、分析问题、解决问题的能力 3.情感态度与价值观①树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
②培养辩证唯物主义世界观，理解事物之间的相互关系和相互转化。
四、教学重点、难点 1.教学重点① 陆地水体相互关系。
② 水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。
2.教学中学生可能遇到的难点① 陆地水体之间的相互补给关系。
② 举例说明人类活动对水循环环节的影响。
五、教法分析1．创设情景。
教学实践证明，合理有趣的情境创设，可以引导学生快速进入角色，提高课堂效率2.讨论法。
自然界的水循环教案
自然界的水循环教案
一、教学目标
1. 知识与技能：了解水循环的过程和环节，理解水循环的地理意义。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等教学方法，提高学生的观察和分析能力。
3. 情感态度价值观：引导学生认识到水循环对人类生存和环境的重要性，培养学生珍惜水资源的意识。
二、教学重难点
1. 教学重点：水循环的过程和环节。
2. 教学难点：水循环的地理意义。
三、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程
1. 导入：播放水循环的动画视频，引起学生的兴趣，然后引出今天的课题《自然界的水循环》。
2. 水循环的过程和环节：展示水循环的示意图，讲解水循环的过程和环节，包括蒸发、降水、水汽输送、地表径流、地下径流等。
3. 水循环的地理意义：让学生分组讨论水循环对人类生存和环境的重要性，然后由老师进行总结。
4. 课堂总结：老师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
5. 布置作业：让学生绘制一幅水循环的示意图，并标注各个环节。
五、教学反思
通过本次教学，学生对《自然界的水循环》这一课题有了更深入的理解，掌握了水循环的过程和环节，以及水循环的地理意义。
在教学过程中，学生的积极性和参与度较高，通过讨论和发言，让他们更加主动地去思考和表达自己的观点。
不足之处是，由于时间限制，有些学生在绘制示意图时没有得到充分的指导，需要在今后的教学中加以改进。
《4水在自然界的循环》教案（精选5篇）
《4水在自然界的循环》教案（精选5篇）第一篇：《4 水在自然界的循环》教案《4 水在自然界的循环》教案教学目的1、通过分析自然界里水的三种状态互相转化以及有关的各种自然现象，使学生认识水在自然界里循环运动。
2、培养学生的想象能力、分析综合能力、用箭头和简单文字表示自然变化的能力。
3、使学生认识到水在自然界里是永恒变化和运动的，向学生进行科学自然观的教育。
教学重点和难点1、培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。
2、通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。
3、渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育教学准备挂图——水在自然界里循环的示意图。
（图中的箭头在教学过程中根据需要添加。
）教学过程一、教学引入1、提问：上节课，我们知道了雨和雪的成因。
那么，降到地面上的雨水和雪融化后变成的水会有什么变化？它们会跑到哪里去？（学生讨论并回答。
尽量让学生充分说出看法。
）2、讲述：同学们都发表了自己的看法，看来要完整回答这个问题还真不容易，我们一起来研究这个问题。
二、学习新课1、指导学生认识水在自然界里的循环运动。
（出示挂图——自然界海、陆、空的景物示意图，无表示水的运动方向的箭头。
）（1）观察：这幅图展示了自然界中的许多景物，请先说一说这图中出现了哪些景物？（学生回答，教师指示相应的景物。
）（2）讨论：根据这幅图讲一讲下雨下雪后降到地面上的水最终可能跑到哪儿去？用箭头来表示水跑的方向？（3）讲解：下雨下雪后降到地面上的水有受热蒸发了，变成了水蒸气飞散到空中；有的流入江、河、湖，再流入大海；有的渗透到地下形成地下水，地下水形成泉水，泉水流入小溪小河，再汇集到大江、大河、湖泊，最后流入大海。
总之，下雨下雪后降到地面上的水有三个去向：有的“升天”了，有的“入地”了，有的“下海”了。
（4）讨论：现在我们来研究一个新的问题：年年下雨下雪，天空中的水为什么降不完，怎么会有那么多的水？（引导学生根据图示中箭头所示水循环的过程进行讨论并交流。
《自然界的水循环》教学设计
《自然界的水循环》教学设计一、教学目标1.知识与理解：了解自然界的水循环是地球上水资源的循环利用过程，了解水的蒸发、凝结、降水、地下水、河流等基本概念。
2.技能与能力：能够描述自然界的水循环的过程和特点，了解水资源的重要性，培养保护水资源的意识。
3.情感态度价值观：培养学生爱护水资源、珍惜水资源的意识，养成节约用水的好习惯。
二、教学重难点1.教学重点：让学生了解自然界的水循环的过程和特点。
2.教学难点：让学生理解水资源的重要性和保护水资源的意识。
三、教学方法1.启发式教学法：通过提问和引导让学生积极参与讨论，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：通过实际案例以及多媒体资料，让学生了解水资源的关键问题。
四、教学过程1.导入（10分钟）教师用一幅插图展示一段河流的全貌，引导学生回忆河流的水从哪里来，回忆自来水是从哪里来的。
然后引导学生思考：雨水是从哪里来的？2.水循环的概念（15分钟）教师引导学生回忆水的三态变化过程，然后给出水循环的概念，让学生口述出水循环的过程。
3.水的蒸发（15分钟）教师向学生提问：大家在夏天经常喝冰水，为什么杯子会出现水珠？让学生思考一下。
然后教师给出答案：这是因为水在杯子里被太阳热能加热后，发生了蒸发，水分子变成了气体形态。
引导学生理解水蒸发的概念。
4.水的凝结和降水（20分钟）教师向学生提问：为什么玻璃窗上会出现水滴？然后引导学生思考：为什么会形成云？最后给出答案：这是因为水蒸气在玻璃上遇冷后发生了凝结，变成了水滴。
当水滴积累到一定数量时，就会形成云，云中的水滴结合成雨滴，从天空降落到地面上，这就是降水。
5.地下水的形成（15分钟）6.河流的形成（15分钟）教师通过演示和多媒体资料向学生展示河流的形成过程，并向学生解释水循环中的河流是怎样形成的。
7.教学归纳（10分钟）教师对所学知识进行归纳总结，并强调水资源的重要性以及保护水资源的方法。
8.拓展延伸（20分钟）教师向学生提问：为什么节约用水很重要？请举出一些节约用水的方法。