初中化学论文：让学生爱上化学课堂
初中化学激发学生对化学的兴趣(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学激发学生对化学的兴趣第一篇范文：初中化学激发学生对化学的兴趣在教育领域中，我们深知激发学生对学科的兴趣至关重要。
作为一名初中化学教师，我们有责任培养学生对化学的热爱，并引导他们探索这个神奇而神秘的领域。
本文将探讨如何通过有效的教学策略和方法，激发初中生对化学的兴趣。
了解学生的需求和兴趣首先，了解学生的需求和兴趣是至关重要的。
每个学生都有自己的兴趣点和学习风格，因此，我们应该尽力了解每个学生的特点。
可以通过与学生进行交流和互动，观察他们的行为和反应，以及收集他们的反馈来了解他们的兴趣和需求。
一旦了解了他们的需求，我们可以根据他们的特点选择合适的教学方法和策略。
创造有趣而富有挑战性的课堂活动为了激发学生对化学的兴趣，我们可以创造有趣而富有挑战性的课堂活动。
例如，我们可以通过实验和观察化学反应来引起学生的好奇心。
通过实际操作和观察化学反应的过程，学生可以更好地理解化学原理，并激发他们对化学的兴趣。
此外，我们还可以设计一些化学谜题和问题，让学生通过思考和探索来解决。
这样的课堂活动不仅能够激发学生的好奇心，还能够培养他们的思维能力和解决问题的能力。
使用多媒体和互动教学工具在现代教育中，多媒体和互动教学工具有着重要的作用。
我们可以利用多媒体课件和视频，以生动形象的方式展示化学概念和原理。
通过观看化学实验的过程和结果，学生可以更加直观地理解化学反应和化学性质。
此外，我们还可以使用互动教学工具，如化学模拟软件和在线互动平台，让学生通过操作和实验来探索化学知识。
这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提供更加丰富的学习资源和机会。
鼓励学生参与讨论和合作在化学课堂上，鼓励学生参与讨论和合作是至关重要的。
我们可以将学生分成小组，让他们共同解决问题和进行实验。
通过合作和讨论，学生可以相互交流和分享自己的想法和经验，从而加深对化学知识的理解和记忆。
此外，我们还可以组织一些化学竞赛和辩论赛，让学生展示自己的才华和知识。
怎样让您的学生爱上化学课_教育论文
怎样让您的学生爱上化学课_教育论文论文导读:：怎样让您的学生爱上化学课，教育论文。
论文关键词：怎样让您的学生爱上化学课初三年级，化学作为中学的一门起始学科，肩负着启蒙和激趣的重大使命。
初三化学学习情况的好坏，直接影响着学生以后学习化学的兴趣和动力。
作为一名初三化学教师，我在一边教学的过程中一边也在探索初三化学教学的一些有效性举措。
我做了以下一些尝试，希望这些尝试能够给大家一些启发。
一、实验激趣-----爱上化学的关键众所周知，兴趣是最好的老师。
要想激发起学生对于化学的兴趣，最最合适的方法莫过于化学实验了。
以化学实验激发学生学习化学的兴趣主要体现在一下三个方面：课前的家庭实验；课上的演示实验；分组探究实验。
课前的家庭实验，这一块学生活动放在上新课之前，学生隔夜会被告知完成哪些实验的探究，然后回家就地取材地完成一些基础性的探究实验，从而得到一些启发，同时产生一些疑问。
带着这些疑问去听课，效率肯定不会低。
记得在讲到固体物质的溶解性和哪些因素有关时，老师提前一天就会告诉学生回去准备一些东西（食盐、蔗糖、水、油等等）自己通过“提出猜想——设计方案——实验操作——分析归纳——得出结论”这样一个过程探究出固体物质的溶解性究竟和哪些因素有关。
第二天课上，老师会花上大约20分钟的时间让同学们相互交流自己探究出来的结果：有的学生将等量的盐分别放入水和油中，发现水溶解得更多一些，从而得出“固体物质的溶解性和溶剂的种类有关”；有的学生将不能再溶解蔗糖的水溶液加热，发现能够溶解更多的蔗糖了，从而得出了“固体物质的溶解性还和温度有关”等等。
这样的结论很多教育论文，有些学生甚至发现，不能够溶解食盐的溶液居然还能够溶解蔗糖……经过大约半堂课的讨论，孩子们的结论已经初见雏形，而这正是我要完成的教学目标啊！而我接下来要做的，就是完成几个孩子们在家无法操作的一些演示实验，如将等量的碘单质分别放入等量的水和酒精中以证明固体物质的溶解度和溶质的性质有关。
培养学生学习兴趣,促进初中化学课堂的高效性获奖科研报告论文
培养学生学习兴趣，促进初中化学课堂的高效性获奖科研报告论文摘要：“兴趣是学习最好的老师”，当今培养和激发学生的学习兴趣，让初中学生对化学这门学科感兴趣从而提高初中化学课堂的高效性是全面推进初中化学课堂改革的重点。
培养学生对化学学科的兴趣，让他们在学习化学时处于主动学习状态，积极参与教学课堂内容，从而在轻松愉悦的课堂氛围中学习掌握化学基础知识、技能、方法，进而提高初中化学课堂的高效性。
本文，作者将会对培养学生学习兴趣，促进初中化学课堂的高效性进行探究。
关键词：初中化学；学习兴趣；高效课堂00G622 000B 001002-766110-367-01一、培养初中学生对学习化学的重要性初中学生强烈的学习兴趣是初中化学教学的基础，是增强学生学习兴趣、提高化学课堂的教学效率、提高初中化学教学有效性的前提。
在初中化学教学过程中，应不断的改进教学方法，而不应像传统的灌输式教学模式，应该优化教学课堂，激发学生对化学学科的学习兴趣。
与此同时潜移默化的培养学生科学品质和自觉的审美意识，真正地提高教学质量，减轻学生的学习负担，提高学生的学习能力和技巧。
二、初中化学教学课堂的现状当前初中化学的教学模式普遍是传统的灌输式教学模式，在课堂上主要是教师按照自己备课内容“照本宣科”，完全没有根据学生上课实际积极性的实际情况教学。
而学生也只是处于被学习的状态，上课毫无积极性。
教师满堂灌，学生被动学习和死记硬背，培养成了被动思维的习惯，使得本应该充满趣味的化学课堂对学生而言成为是难懂复杂、无吸引力的学科。
因此，如何激发学生学习化学兴趣，在有效的化学课程教学中培养学生探索、探索精神以及学习技巧和综合能力成为初中化学教学急需解决的问题。
三、影响学生学习化学兴趣原因1、传统教学方法影响陈旧的教学观念、落后的教学手段、太过简单的教学方法以及教学方法千篇一律都是传统教学方法的弊端。
由此，导致化学课堂缺乏趣味，死气沉沉，降低学生课堂学习化学的积极性和趣味性。
让学生爱上化学课
让学生爱上化学课义务教育阶段的化学课程，强调启蒙性和基础性，一方面以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生掌握未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用所学知识和科学方法分析和解决化学问题的能力；另一方面要使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关社会现象，引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代生活的能力。
笔者认为新课程理念下的初中化学教学应该根据学生实际，采取多种教学方法和手段，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的综合能力。
1 提高教师魅力好的语言能像和煦的春风吹散学生心中的阴云，打开学生的心扉。
老师的教学语言应做到抑扬顿挫，生动、幽默，有感染力，让学生在感受美的语言过程中，不知不觉地接收知识。
倘若像老和尚念经似的，一个调唱到底，叫学生怎不梦周公呢？教学中运用语言艺术，深入浅出，旁征博引，并联系实际，让学生感到生动、直观，引发深沉的思考或者激发生活的热情。
另外，教师不能轻易放过任何一个表扬学生的机会，即使只有微小的进步，也要及时给予表扬和鼓励：“再看看”、“再想想”、“再试试”、“最近有进步”、“不错”、“很棒呀”之类的语言能激发学生的潜能，使学生身心愉悦地投入到学习中去。
教师的教态美是教师形象的集中体现。
课堂上，巧妙运用眼神、适当借助手势、板书优美娴熟等方面加强自己的审美素养。
站姿和手势，一定要稳，不要给学生以晃动不安，上下翻飞的感觉。
步态也要稳，不可快步走，要慢而优雅，给学生以美的享受，而不要向学生传递急燥的情绪。
尤其是化学演示实验要动作准确、平稳，尽量不出差错。
2 形式多样的教学方法教育需要“途径和方法”，需要找到切实可行的、能改变现状的灵丹妙药。
时下，许多教育人士不约而同地学习杜郎口、昌乐二中高效课堂的教学模式，极尽词汇赞美，什么“神话”、“奇迹”、“颠覆”，一时之间，这些学校成为课改的代名词，成为中国基础教育的“麦加”圣地。
初中化学教学论文范文两篇
初中化学教学论文范文两篇范文一：激发学生对化学的兴趣化学是一门充满趣味和实际应用的学科，如何激发学生对化学的兴趣是初中化学教学中的一项重要任务。
本文将探讨一些有效的教学方法和策略。
首先，教师可以通过生动有趣的实验来引起学生的兴趣。
例如，在介绍化学方程式时，教师可以展示一些有趣的化学反应实验，让学生亲眼目睹物质的变化过程，激发他们的好奇心和探索欲望。
其次，教师可以利用有趣的故事和案例来讲解化学知识。
通过讲述科学家的发现历程，或者解释某些化学现象对人类生活的影响，可以使学生更加深入地理解和接受化学知识，并从中找到与自己生活和实际经验的联系。
此外，教师还可以组织化学实践活动，让学生亲自动手操作。
通过参与实验或制作小项目，学生能够亲身体验化学的魅力，加深对化学的理解和兴趣。
最后，鼓励学生参加化学竞赛和科学展览等活动，让他们有机会展示自己的化学才能，并与其他化学爱好者交流和分享。
这不仅可以提高学生的研究积极性，还可以激发他们对化学的兴趣和热爱。
综上所述，通过使用生动有趣的实验、有趣的故事和案例，以及积极参与化学实践活动和竞赛等方式，我们可以有效地激发学生对初中化学的兴趣，使他们更加主动地研究和探索化学知识。
范文二：培养学生的实验操作技能化学实验是初中化学教学中不可或缺的一部分，培养学生的实验操作技能是提高他们化学素养的关键。
本文将介绍一些有效的策略和方法。
首先，教师可以注重实验前的理论教学。
在进行实验之前，通过讲解实验原理和操作步骤，让学生对实验内容和过程有一个清晰的理解。
这样可以帮助学生更好地把握实验要点和方法，减少实验失误的可能性。
其次，教师可以引导学生进行小组合作实验。
通过分组让学生相互合作，在实验中互相协助和交流，可以提高学生的合作能力和团队意识。
同时，小组合作实验也可以使学生更主动地参与实验过程，增强他们的实验操作技能。
此外，教师还可以设计一些简单有趣的实验，激发学生的兴趣和好奇心。
通过引入一些生活中有趣的化学现象或问题，让学生主动参与实验并解决问题，可以增强他们对实验的主动性和积极性。
初中化学教学中学生学习兴趣的激发论文
初中化学教学中学生学习兴趣的激发论文初中化学教学中学生学习兴趣的激发论文爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”只要有了兴趣，什么事情都会取得成功。
初中化学对于刚刚进入中学的学生是一门比较抽象而且生疏的学科。
他们学习起来会有难度，长此以往，就会失去学习的信心。
那么，如何能够将学生学习化学的积极性调动起来呢？下面就结合自己的教学实践谈谈这个问题的一些做法和尝试，以供大家参考。
一、以实验教学激发学生的学习兴趣理化学科的最突出特点是以实验来提高学生的理解性。
实验更能使学生增强直观性，提高理解能力，更能增加他们的学习兴趣。
因此，化学教师要抓住这个契机，充分利用实验教学手段。
比如，我执教碱金属钠的性质演示实验，如果老师除去外皮让学生看银白色，只有前面的学生能看到，后面的是不能看明白的。
因此，我就把这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验放到一起，让前后桌4人一组进行学生实验。
通过这样做，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合。
还能激发学生学习化学的兴趣，使学生轻松地学化学。
二、让化学走进生活化学比较抽象，但它与生活则是十分密切的，我们时时处处都和化学发生着联系。
所以，我要率领学生走进生活，让他们知道化学是我们生活的依托就喜欢学习了。
如，我教学“氧气”一节时，他们只知道氧气与我们人类密不可分，但是对怎样制作氧气，生活中一些东西和氧气反应都很陌生。
我就列举了食物变馊的问题，就是氧气和食物的化学反应。
接着又举了一些生活中的例子，学生就自然高兴起来，感到非常有意思。
我们要抓住学生的求知欲和好奇心进行启发，和生活相结合的课堂教育会达到事半功倍的效果。
三、开展一些课外活动增加兴趣丰富多彩的课外活动能够给学生带来无穷的.快乐，更能扩大学生的视野，增长知识，并能使课本知识与生活实践紧密结合起来，达到学以致用的效果。
比如，办黑板报或办专栏的形式，结合与化学有关联的突发热点新闻，来宣传、研讨、答疑、解惑以增强学生对学习化学的兴趣。
初中化学课堂教学学生兴趣论文
初中化学课堂教学学生兴趣论文摘要：一名优秀的教师不仅应该具备扎实的学科知识和良好的课堂教学能力，还必须要加强同学生之间的互动，学会多站在学生的立场，从学生的角度去看待教学内容和效果，并采取合理有效的方法去改进，藉此激发学生学习的兴趣，提升教学质量。
关键词：初中化学；教学；课堂实验一、注重实验教学，借助化学实验激发学生的求知兴趣（一）引入趣味性化学实验，激发学生学习的兴趣初中学生正处于青春期成长阶段，内在的求知欲望在不断滋长，对外界的一切新鲜事物充满了好奇。
这种旺盛的求知欲和对新奇事物的热衷如果引导得当，就能够有效激发学生对学习的兴趣。
化学是一门实践性很强的学科，经过早期的朴素认识阶段，现代化学建立在严谨的实证研究基础之上，夹杂着各种科学实验，其中不乏许多有趣的化学实验。
在初次教学过程中，可以通过简单的几个趣味性实验，即点明了化学的实证研究本质，也借助新鲜好玩的实验过程刺激学生的感官，激发学生的求知欲望。
如笔者曾经在课堂上做过一个“冰块着火”的实验，取一块冰置于瓷盘中，在冰块上铺放一块蚕豆大小的电石，然后用燃着的火柴点燃电石与水反应生成的乙炔，就会看到冰块仿佛“着火”似的冒出浓浓黑烟。
这个简单的实验迅速勾起了学生的兴趣，好奇冰块怎么能够着火，虽然以他们当时的化学知识尚未能完全理解其中的原理，但已经埋下了好奇与求知的种子。
而这颗种子会在适当的环境下生根发芽，激发他们对化学的爱好和兴趣。
（二）鼓励学生参与实验过程，在实验中增强对化学的认识和理解“眼过百遍不如手动一遍”，单看书本上枯燥单调的化学方程式，学生很难保持有颗好耐心；而老师的演示实验虽然好看，由于没有亲身操作过，对实验过程的程序规范和操作流程缺乏明确的感知。
当前有许多学校为了学生安全而减少甚至取消了化学实验课，虽然一劳永逸地消除了实验安全隐患，但对于以实证研究为基础的化学来说无疑是因噎废食、舍本逐末。
学校和教师应在保障实验安全的前提下，鼓励学生参与实验过程，通过亲身操作来增强对化学方程式和化学反应的理解和认识，来感受实验操作的规范流程，并在亲自动手的过程中增强化学应用的喜悦感和满足感。
让学生爱上化学
、
教 师 的语 言 要 风 趣 、 默 幽
教师的教学语 言是完成教学任务 的主要工具 ，反映着教师 的能力 和教学水平 ， 决定着是否能引起学生的学习兴趣 ， 也决定
着是否能取得好 的教学效果 。化学是一 门严谨 的课程 ，如果教 该怎么逃生 ……”这些是我们在 日常生活 中会遇见的。学 生在 师的语 言死板 、 枯燥 ， 势必会使学生失去学习化学 的兴趣 。 因此 ， 思考答案的 同时 ， 不但 了解 了有效 的灭火方法 ， 还知道 了引起火
教师的教学语言必须风趣 、幽默 ，进而激发学生学 习化学 的兴 趣， 使学生爱上化学 。 例如， 在讲化合 价时 ， 教师可 以这样 讲 ：第一 句 ‘ 价氨氢 “ 一 钠 钾银 ’ 中的 ‘ ’ 银 在某些方言 中是 ‘ ’ 人 的意思 ，铵 ’ ‘ 就是 ‘ ’ 俺 ， 灾 的原 因， 知道 了如何 防范火灾 的发生 ， 知道 了如何躲避火灾 的 方 法 。 由此 可 见 ， 教 学 中联 系现 实 生 活 ， 但 使 学 生 学 到 了化 在 不 学 知 识 ， 让 学 生 知 道 了在 生 活 中如 何 运 用 这 些 知 识 ， 发 了学 还 激 生 的学习热情 ， 也让学生获得 了成就感 。
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上突然跳跃起来 ， 一会儿上下跳 动 ， 一会 儿 自身 翻转 ， 似跳舞 好
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样 ， 且 发 出灼 热 的 红 光 ， 趣 极 了 。这 时 ， 师 可 以 向 学 生 并 有 教 提 出问题 ：你能 回答小木炭 为什么会跳舞 吗？”有趣 的实验激 “
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的课程 ， 与我们 的生 活联系十分紧密 ， 我们生 活中有很 多现象可 起 了学 生 的好 奇 心和 求 知 欲 ， 生 就 会 积 极 主 动地 去 寻 找答 案 ， 学 以通过化学来解 释。 因斯坦说过 ：兴趣是最好 的老师 。 由此 并会深入地去挖掘现象背后 的知识 。 爱 “ ”
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让学生爱上化学课堂
【摘要】：曾有学者调查发现，大多数学生认为化学只要学习化学知识，如化学概念。
基本原理、化学符号、物质的物理性质、化学性质等；化学的学习方法就是勾勾画画加记忆。
如背诵一些重要的化学史实、化学用语、实验现象、物质用途等；学习无趣而且困难。
化学学习内容似乎与生产生活没多大的联系，这样一些内容若一段时间内不与之接触会被迅速遗忘，同时要学好这门学科看起来也极为不易，因为要求高，极为繁琐的大量基本实验操作。
所以学生就不喜欢甚至恐惧化学课堂，连化学老师也不想见到。
但令我惊喜的是我们高一级的三个化学老师被学生评为最喜爱的老师，我为之惊喜，也总结了让学生喜欢化学课堂，喜欢我们的原因：我们三个老师能把生活带进课堂，让化学课堂活跃起来。
【关键词】：生活与化学创设情境活跃课堂
生活离不开化学，生活为化学课堂能提供很多很好的素材，若离开生活生产讲化学的学习是一种枯燥无味的学习，要想化学课堂活起来，最好的方法是联系学生日常的生活，他们所见所闻，让化学课堂充满生机和活力，让学生爱上化学课堂。
我国著名教育家陶行知先生也提出：生活即教育、学会合一、为生活而教育。
他的意思是，教学即为学生解决生活中遇到的问题，教会学生生活，教会学生做人。
生活是教育的核心，因而课堂教学不能离开生活。
化学是一门与生活息息相关的学科，它来源于生活，又服务生活。
在课堂教学中，教师应充分利用生活中的知识和经验，收集与学生生活密切相关的化学信息，从学生的经验和知识出发，创设生动的化学情境，培养学生从生活中提出化学问题，再把这些化学问题移进课堂，真正让化学课堂充满生活的气息。
下面是本人在化学教学中的做法：
一：充分利用教材中的合作与交流。
这一环节基本与生活有关，如必修一第5页：你知道沙里淘金吗？淘金者是利用什么性质和方法将金子从沙里分离出来的？如果有铁屑和沙的混合物。
你能用哪些方法将铁屑分离出来?还有一些实践活动等，无不体现出化学与生活的密切联系，如果利用好教材给出的素材也是教师教研的一个重点对象。
二：教师可从新闻时事中整理出化学素材，时事教学能充分发挥教师的主导作用，能提高学生学习化学的积极性，活跃课堂教学氛围，把被动学习变为主动参与、讨论、交流、获得知识并能灵活运用的教学方法。
教师根据课堂教学目标和教学内容的需要，在日常生活中或在电视、广播、报纸等搜集与化学有关与课堂有关的新闻素材，引导学生参与阅读，思考、讨论、交流，让学生在新闻时事中积极的思考和探索，以提高教学的效果，提高学生分析问题，解决问题的能力，让学生感受到化学与生活息息相关。
例如前段时间本人讲必修2第四章，矿物资源的开发与利用，刚好有一则有关金矿的新闻，“加纳中国淘金者的生存现状”、本人利用这个新闻创设本节课的情景，学生非常有兴趣的投入本节课的学习，课后他们还翻看新闻，了解更多有关矿物开发的资料。
三：教师可从学生实际生活中入手创设情境，将化学与生活融通创设问题情境。
如日常生活中的一幅熟悉的场景、一次亲身经历、一个生动的生活现象，一件有趣的化学事实等，都可以让学生体验化学与日常生活的关系，感受化学知识学习的意义和作用，激发改造自然和探索科学奥秘的情感，培养分析和解决与化学有关的实际问题能力。
从化学在实际生活中入手来创设情境，既可以让学生体会到学习化学的重要性，又有助于学生利用所学的化学知识解决实际问题。
可见，新闻时事教学能培养学生自主学习，培养学生探究科学的能力，这与传统教学中教师不停的去讲授，强调单项交流，唱独角戏有着明显的区别。
在实行新闻时事教学时，1）教师必须提供相应的情境素材；2）从情境中提炼出导向性问题;3）使讨论井然有序的讨论;4)调控和引导课堂；5）监督学生课堂的学习情况。
四：引入化学史记。
化学史是化学知识的产生、发展的重要描述，其中承载了很多科学研究的方法和过程，在中学化学教学中融入化学史的教育对于提高学生学习的兴趣具有重要的作用，我国古代教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，托尔斯泰也说“成功的教学需要的并不是强制，而是激发学生的学习兴趣”，因此充分调动学生的积极性对学生的学习可以起到事半功倍的效果。
在教学中引入科学家的生平轶事，能够激发学生的好奇心、认同感，避免了学生把知识学死，认为知识本来就应该是那样，题本来就那样做，知其然不知其所以然，化学史告诉学生知识来自哪里，是如何获得的。
例如讲必修2第4章时我引入石器时代、青铜器时代和铁器时代。
也引入了古代的炼丹术和炼丹师。
这些史实都会激发学生学习的积极性，是整堂课在热烈和活跃的氛围中度过。
而且引入史实会加深学生对化学基本概念和基本规律的理解。
通过教学实践发现，化学教学联系生活具有以下的效果：
1）寓情于景，以景激情：一定的情景可以唤醒激发学生的情感，在教学中教师用与现实生活密切相关生动具体的事实或问题来创设学习情景，由此激发唤醒学生的情感，态度与价值观。
2）主动参与，加强学生学习的主动性：学生能主动参与学习过程，加强学生动手动脑动口等参与到学习活动中，在活动中也能感受探究解决问题所带来的成就与快乐。
3）有利于接受新知识：有利于学生理解化学知识，接受和应用相关的知识点。
【参考文献】
[1]《化学发展简史》编写组化学发展简史科学出版社 1980.4.
[2] 化学史的教育形式略谈刘彩云北方文学 2011.8
[3] 化学教学中的化学史教学于晓燕 1998
[4] 高中化学时事教学研究王华 2011
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