基于核心素养下的《伴性遗传》的教学设计
高中《伴性遗传》教案、教学设计
1.作业需独立完成，不得抄袭。
2.作业完成后，请认真检查，确保书写清晰、答案准确。
3.提交作业时，请标注姓名、班级、学号，以便教师批改和反馈。
教师将根据学生的作业完成情况，及时给予评价与指导，帮助学生提高对伴性遗传知识的学习效果。同时，鼓励学生主动提问、相互交流，共同进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：以一个具体的伴性遗传案例作为导入，如红绿色盲的遗传，引发学生对伴性遗传现象的兴趣。
教学过程：
（1）展示红绿色盲的图片，让学生观察并思考：为什么这种病男性患者比女性多？
（2）邀请学生分享他们对这个问题的看法，引导学生关注性别与遗传之间的关系。
（3）引出本节课的主题：伴性遗传。
4.针对本节课的伴性遗传知识，让学生撰写一篇科普文章，向他人普及伴性遗传的相关知识。此作业有助于提高学生的写作能力，同时加深对伴性遗传知识的理解。
5.请学生思考以下问题，并撰写心得体会：
a.伴性遗传病对患者及其家庭的影响有哪些？
b.如何预防和治疗伴性遗传病？
c.从生物学角度分析，为什么伴性遗传病男性患者多于女性？
4.案例分析，巩固提升：结合实际案例，让学生运用所学知识进行分析，提高学生的知识运用能力。
教学手段：提供典型案例，指导学生进行独立分析。
5.课堂小结，总结提升：对本节课的重点内容进行小结，帮助学生梳理知识结构，形成系统化的认识。
教学手段：利用思维导图、表格等形式进行总结。
6.课后作业，拓展延伸：布置与伴性遗传相关的课后作业，巩固课堂所学，提高学生的自主学习能力。
1.请学生完成课本中伴性遗传的相关练习题，巩固伴性遗传的基本概念、类型及遗传规律。
2.结合课堂所学的伴性遗传案例，让学生自行设计一个遗传图解题目，并尝试解答。此作业旨在培养学生的创新能力和实际操作能力。
高中《伴性遗传》优秀教学案例
3.利用生活实例，引导学生观察、思考、总结，培养学生学以致用的能力。
4.通过遗传图解的绘制和分析，培养学生逻辑思维和推理能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的热爱和兴趣，激发学生学习生物的内在动力。
2.增强学生的性别平等意识，消除性别歧视，尊重生命多样性。
高中《伴性遗传》优秀教学案例
一、案例背景
高中生物课程中的《伴性遗传》章节，是遗传学的重要组成部分，旨在帮助学生理解性别与遗传之间的关系。在教学过程中，我发现学生对于伴性遗传的概念和应用往往感到困惑。为此，我设计了这个优秀教学案例，以期让学生在探究实践中，深入掌握伴性遗传的规律。
本案例以高中二年级的学生为对象，他们在前期课程中已学习了基因、DNA和遗传等基本概念，为学习伴性遗传打下了基础。在教学过程中，我将采用问题驱动的教学方法，结合生活实例，引导学生探讨伴性遗传的奥秘。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会从以下几个方面展开：
1.伴性遗传的基本概念：介绍伴性遗传的定义、类型及特点，让学生了解伴性遗传与性别之间的关系。
2.伴性遗传的遗传规律：通过讲解伴性遗传的遗传规律，如X染色体的显隐性遗传等，帮助学生掌握伴性遗传的规律。
3.伴性遗传病实例分析：以色盲、血友病等为例，分析伴性遗传病的发生原因、遗传特点及防治措施。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解伴性遗传的概念和应用，我将在课堂上创设生活化的教学情境。通过引入与学生生活密切相关的实例，如家族中的色盲遗传现象，让学生在具体的情境中感受伴性遗传的普遍存在。同时，利用多媒体展示相关图片、视频等资料，增强学生的直观体验，激发他们的学习兴趣。
伴性遗传教学设计
伴性遗传的教案一、教学目标（一）学习目标1、概述性染色体上的基因传递和性别相关联的特点；2、基于对伴性遗传的认识，运用演绎推理，对位于性染色体上的显性和隐性基因的遗传特点进行分析，对常见的由一对等位基因决定的伴性遗传病，能够根据双亲的表型对后代的患病概率做出科学的预测；3、运用伴性遗传规律，提出相关的优生建议；4、关注伴性遗传理论在实践中的运用。
（二）核心素养1、科学思维：伴性遗传规律及人类遗传病比较；2、生命观念：从伴性遗传特点分析建立进化与适应的特点；3、科学研究：人类遗传病的调查、基因定位遗传实验；4、社会责任：了解人类遗传病，关注人体健康。
二、教学重难点1、教学重点（1）伴性遗传的特点及其他遗传病的特点；2、教学难点（1）分析人类红绿色盲的遗传；（2）运用伴性遗传理论分析解决实践中的相关问题。
三、教学课时2课时。
四、教学准备多媒体、白板、教案等。
五、教学过程（一）导入新课大家在体检的时候有没有看过红绿色盲检查图？请大家仔细观察红绿色盲检查图，思考教材P34的“问题探讨”，并讨论回答一下两个问题。
1、为什么人类的红绿色盲与抗维生素D佝偻病在遗传上总是和性别相联系呢？（因为决定性状的基因位于性染色体上，在遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传）2、为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？（因为它们的遗传方式不同，因此有不同的遗传特点）这就是我们这节课要讲的——伴性遗传（二）讲授新课1、探究一：人类的红绿色盲症——伴X染色体隐性遗传病（1）分析红绿色盲的遗传图解（课本35页）图中“□”“○”分别代表男女正常，“■”“●”表示男女患者。
以罗马数字（Ⅰ、Ⅱ等）代表代数以阿拉伯数字（1、2等）代表个体经分析可知道，红绿色盲的遗传方式：伴X染色体隐性遗传病。
（2）红绿色盲的致病基因为Xb，人类正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型（3）结合所学知识完成下述遗传图解并思考问题。
由图解分析：男孩的色盲基因只能来自于母亲。
基于核心素养下的《伴性遗传》的教学设计
伴性遗传教学设计一、内容分析与处理1.地位与价值分析本节课是必修二《遗传与进化》第二章第三节的内容，它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说明了基因与性染色体的关系。
也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
本节内容本节包括4部分内容，我将伴性遗传的概念和人类红绿色盲症作为第一课时，而把抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用作为第二课时的内容，这样处理能形成知识的递进，第一课时为第二课时做好知识铺垫，有利于学生构建知识框架，符合学生认知发展规律。
而本节内容中“资料分析”、本节聚焦等问题能培养学生探究的意识和方法，为此我将对课本中问题和知识进行以下的分析和设计。
2.问题分析本节问题统计如下本节共有问题9个，其中问题探讨中的两个问题与学生的价值不高，可以舍弃。
正文的两个问题单独提问价值不高，可以整合到活动中去。
本节聚焦的三个问题，可以帮中学生归纳总结本节课的重难点知识，所以我保留了这三个问题。
资料分析中的两个问题不够严谨充分，可以进行改造，我将结合新的情境，按照学生的思维习惯拆分成了5个问题，为学生搭建台阶，让学生可以顺着台阶，层层深入探究红绿色盲基因的遗传方式。
此外我增设了5个指向明确的问题来将红绿色盲的遗传特点具体化的。
进而引导学生归纳得出伴X隐性遗传的特点。
再设计问题的处理统计3、发展核心素养本次授课，我将通过让学生学习性别决定方式的微课，让学生意识到性别不仅只是由X、Y决定，形成生物的多样性和统一性的生命观念，并以此去指导伴性遗传的规律，解决实际问题。
并通过创设问题情境的方法，引导学生探究红绿色盲的遗传方式和特点、培养学生分析探究、归纳概括的理性思维。
最后在探究过程伴性遗传的生产应用的中让学生能够基于自己对伴性遗传病的认识，参与如何规避遗传病的危害，指导优生优育的讨论，作出理性解释和判断，从而培养学生尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力的社会责任。
二、学情分析本次授课，我将通过让学生学习性别决定方式的微课，让学生意识到性别不仅只是由X、Y决定，形成生物的多样性和统一性的生命观念，并以此去指导伴性遗传的规律，解决实际问题。
伴性遗传 教学设计
六、本堂小结
一、性别决定的常见方式
二、伴性遗传
1、伴性遗传的定义
2、人类红绿色盲的遗传方式及特点
3、抗维生素D佝偻病的遗传方式及特点
三、伴性遗传在实践中的应用
通过总结本节课的内容，让学生了解本节课的重点、难点内容
七、科学探究
为了让交通信号灯更适合包括红绿色盲患者在内的人群的使用，提高人民的生命安全，提出设计交通信号灯的科学探究活动。
3、小组讨论法：分析遗传图解，然后通过小组讨论总结出伴性遗传的特点。
五、教学过程
教学环节
教师行为
学生行为
设计意图
导入
设计“要不要挑战一下？”环节
出示红绿色盲检查图，让学生识别图像中的数字。及展示红绿色盲患者眼中的世界，通过给学生讲道尔顿发现红绿色盲症的故事，使学生了解人类红绿色盲症。并提出红绿色盲患者能否考驾照？及高考志愿填报对色盲及色弱的要求。引出伴性遗传的概念：决定人类的红绿色盲和抗维生素D佝偻病的基因位于性染色体上，在遗传上总是和性别相关联，这种现象叫作伴性遗传。
女性
男性
基因型
表现型
然后我提出“若仅考虑人类的红绿色盲基因，人群中可有多少种婚配类型？”的问题。
学生回答出：3×2=6种
2.请写出以下组合婚配的遗传图解
（1）女性正常（纯合子）与男性色盲
（2）女性正常（携带者）与男性正常
（3）女性正常（携带者）与男性色盲
（4）女性色盲与男性正常
3.伴X隐性遗传病的特点：
第3节伴性遗传
一、教材分析和学情、学科素养
1、教材分析
《伴性遗传》一节课是在学习遗传定律、减数分裂等内容之后学习的一节课，是对遗传定律的深化和补充，是基因与染色体共同遗传的一节课。
伴性遗传教案
一、课题：《伴性遗传》二、教学目标：1、知识目标：（1）掌握伴性遗传的概念（2）比较基因分离定律与伴性遗传，理解它们的共同点和伴性遗传的特殊性，阐明伴性遗传的特点（3）理解人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律2、技能目标：（1）使学生学会运用资料及图形解决分析问题的综合能力。
（2）使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题的技能、技巧。
3、情感目标：（1）培养学生的严谨的科学态度和合作精神。
(2) 通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义的思想。
三、课型与课时新授课，课时安排：1课时四、教学用具幻灯片课件，多媒体，教材示意图五、教学重点1.伴性遗传的特点2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律六、教学难点人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律七、教学方法1．教法伴性遗传的知识对学生来说理解起来比较抽象，于是我采用学生阅读讨论、结合教师举例以及讲解示意图进行教学，最后再利用多媒体课件使学生的形象思维和抽象思维相结合，形成深刻的印象。
另外，注重学生独立观察发现、探索交流，多鼓励学生思考并相互讨论，取长补短，并进行归纳总结，充分发挥学生的智慧。
2.学法在学法上，我从学生的特点，知识障碍，动机和兴趣上进行分析（1）首先是学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段要抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法以及学生广泛的积极主动参与的学习方式，这样能够激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
（2）然后在知识障碍上：对于人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律学生不易理解，所以教学中应予以简单明白，由浅入深的来进行分析。
（3）其次在动机和兴趣上：应明确本课的学习目的，充分利用教学幻灯片、教材示意图以及学生之间，师生之间的交流讨论，在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
八、教学过程（一）导入新课简单让学生回顾前面性别决定方式，人的性别决定方式是属于XY型。
《伴性遗传》教学设计 (2)
1.知识与能力：（1）说出伴性遗传的概念（2）概述伴性遗传的特点2.过程与方法：（1）通过引导学生分析伴性遗传的特点，让学生练习，理解遗传规律（2）通过遗传图解的绘制，培养学生规范书写遗传图谱的能力3.情感、态度与价值观：通过对伴性遗传的分析，激发学生的求知欲，体验科学探究的乐趣环节一：色盲测试图，情境导入1、我们在体检时经常要检查色觉，那么医生为什么要检查这些？其检查的依据是什么呢?教师投影简易红绿色盲检查图，提出问题： 1.你所观察的图形和数字分别是什么？ 2.为什么有的同学看不清楚该图形或数字?教师根据学生的回答，简要小结引入新课。
环节二：探究红绿色盲的遗传方式 一、教师投影图步步引导学生思考：1、从图中的调查结果可以得出什么结论？2、该遗传病跟白化病的遗传方式一样么？3、不一样的话可能还有哪种遗传方式？4、致病基因如果不在常染色体上，有可能位于哪里？ 一、引导学生绘制出以下的基因型和对应的基因型的图1、引导学生分析每一种色盲基因位置男女相应的患病概率大小2、引出伴性遗传的概念伴性遗传：它们的基因位于性染色体上，所控制的性状的遗传常常与性别相关联 病例：人类的红绿色盲(道尔顿症） 抗维生素D 佝偻病二、小组进一步思考与讨论红绿色盲的遗传方式 教师投影教材中某家族的红绿色盲的遗 传系谱图，提出问题：（1）I 代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号？（2）Ⅱ代3号和5号有色盲基因么？如果有为什么有色盲基因而没有表现出色盲症? （3）从图中看出，只有男性才表现为红绿色盲，对吗?有没有其他的情况？ 经过教师引导学生思考讨论得出红绿色盲的遗传方式。
环节三：探究红绿色盲的遗传特点一、人的正常色觉和红绿色盲的基因型该如何表示呢？（色盲基因用b 表示）色盲基因位置 常染色体X 和YY X 男女患病概率大小男女1、让学生到黑板中写出女性和男性的所有表现型和对应的基因型表格如下：2、思考：从表中分析，为什么红绿色盲的患者男性多于女性？3、表格中的男女有哪些组合？4、选两种组合让学生在黑板写他们的遗传图5、教师和学生一起分析遗传图得出红绿色盲遗传的特点红绿色盲遗传的特点：男性患者多于女性患者；交叉遗传，一般隔代遗传色盲典型遗传过程是父亲－> 女儿－> 外孙。
伴性遗传教案（正式）
伴性遗传教案（正式）第一篇：伴性遗传教案(正式)伴性遗传教案一、教材分析《伴性遗传》这一节,是新课标教材必修2 第二章第三节内容.它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律.它进一步说明了基因与性染色体的关系,其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用.同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础.二.教学目标（一）知识目标1.掌握伴性遗传的概念以及伴性遗传的特点。
2.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
（二）能力目标1.运用资料分析，总结人类红绿色盲症的遗传特点，训练学生科学的思维方法。
2.通过引导学生分析伴性遗传传递规律，培养学生分析问题、解决问题的能力三.教学重点和难点（一）教学重点1.遗传系谱图的识别和判断。
2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的特点。
（二）教学难点1.通过分析人类红绿色盲，总结伴X隐性遗传的一般规律。
四．教学过程设计导入：摩尔根的果蝇杂交实验说明了什么？控制果蝇眼色的基因位于什么染色体上？果蝇红眼和白眼性状的遗传与前面所学的其他性状的遗传有什么不同之处？（果蝇眼色的遗传与性别相关联）新课学习一、性别决定 1.定义；2.类型：XY型ZW型XY型染色体组成：22对+XY 22对+XXXY染色体传递规律：XY染色体结构：二、伴性遗传：1、定义2、类型：伴Y遗传：XY同源区段基因的遗传：基因型种类遗传特点伴X隐性遗传：基因型种类遗传特点伴X显性遗传：基因型种类遗传特点三、系谱判断：小结：课堂练习：1.正常情况下，男性的性染色体不可能来自其A．外祖父B．外祖母C．祖父D．祖母2.抗维生素D佝偻病是由位于X染色体上的显性致病基因决定的，这种疾病的遗传特点之一是（）A．男患者与女患者结婚，其女儿正常B．男患者与正常女子结婚，其子女均正常C．女患者与正常男子结婚，必然儿子正常，女儿患病 D．患者的正常子女不携带该患者传递的致病基因。
3.下列关于X染色体上隐性基因决定的人类遗传病的说法，正确的是A．患者双亲必有一方是患者，人群中的患者男性多于女性B．女性患者的后代中，儿子都患病，女儿都正常C．有一个患病女儿的正常女性，其儿子患病的概率为1／2 D．表现正常的夫妇，性染色体上不可能携带该致病基因4.下列有关性别决定的叙述中，正确的是()A 同型性染色体决定雌性个体的现象在自然界中比较普遍B．XY型性别决定的生物，Y染色体都比X染色体短小C 理论上含X染色体的配子和含Y染色体的配子数量相等D．各种生物细胞中的染色体都可分为性染色体和常染色体5.某正常男人的伯父患红绿色盲，其妻子的外祖母为红绿色盲基因的携带着，但她的外祖父及父亲均正常，则这对夫妇的子女中患红绿色盲的几率是A．1/2 B．1/4 C．1/8 D．1/16 6.某男患有色盲和血友病。
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四、教学重难点
1、教学重点：伴 X 隐性遗传的特点； 2、教学难点：对人类红绿色盲遗传规律的分析
五、教学方法
问题驱动：精心设计问题，启发学生思维，引导学生探究、讨论问题。
情境教学：创设问题情境，激发学生的学习兴趣和动力。
微课教学：利用多媒体整合生物学知识制成微课，有利于学生课后巩固。
六、教学过程
环节
根据黑板上的遗传图解讨论以下问题：
代表在黑板 学生通过活动后的笔记很容易归
问题 9：拿着女患者卡片的后代中男性是否一定会 写出并讲解 纳出红绿色盲的遗传特点
三、 患病？她父亲呢？
遗传图解
伴 问题 10：拿着正常男卡片的后代中女性是否一定
X 隐 不患病？他母亲呢？
性遗 问题 11：拿着男患者卡片的致病基因能否遗传给
生了，生了一个漂亮的女孩，但是随着女孩的长大， 法
中去，充分利用所学的知识来提
他们发现了最不愿接受的事实，女儿也是色盲。但
出建议，体会到所学知识的用处，
此时男孩知道后却毅然决然地离开了她们！
提高自己的社会责任感。
五、 放映出习题给学生当堂练习（附录 1）。
认真完成课 意图：及时检测学生的学习情况
习题
演
生目的以及运用到农业生产中，
生活 【活动 2】当个小法官，判一判孰是孰非
让学生能够体会到所学知识能够
中 案例：从前有一个健康的男孩，爱上一个患有色盲
做到优生优育，能使学生学有所
的应 的女孩，他们的家人都反对，因为色盲是遗传病， 2、大胆发 用，提高了学生的社会责任感。
用 但是男孩还是坚持跟女孩结婚，后来他们的孩子降 表自己的想 效果：学生都能积极参与到活动
而把抗维生素 D 佝偻病和伴性遗传在实践中的应用作为第二课时的内容，这样处理能形成知识的递
进，第一课时为第二课时做好知识铺垫，有利于学生构建知识框架，符合学生认知发展规律。
而本节内容中 “资料分析”、本节聚焦等问题能培养学生探究的意识和方法，为此我将对课本
中问题和知识进行以下的分析和设计。
2.问题分析
伴性遗传教学设计
一、内容分析与处理
1. 地位与价值分析
本节课是必修二《遗传与进化》第二章第三节的内容，它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和
伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系。也为第五章第三节《人类遗传病》的学习
奠定了基础。本节内容本节包括 4 部分内容，我将伴性遗传的概念和人类红绿色盲症作为第一课时，
伴 女子有 1/2 的概率携带红绿色盲的基因，所以建议 1、思考并 和解决现实生产生活中的问题，
X 隐 其做基因诊断，结果表明她携带有致病基因，该女 讨论，然后 让学生形成基因控制性状的生命
性遗 子知道后很焦虑。
进行角色扮 观念，并且通过利用知识达到优
传在 问题 14：如果你是医生你会给出怎样的建议
学生能就问题进行辩论，思维得到较好地发散，证明问题和情境能产生驱动力。这有赖于对微课视频和问
题情境的精心创设，以及对问题的精心设置。
3、教材内容的处理：我对教材资料分析中的内容进行改进和补充后融入情境中呈现给学生，更加符合学 生的思维习惯，达到良好的效果。 4、不足：在活动 1 展开时小组完成的情况良莠不齐，分配不清楚任务。如果能在分配任务时以视频或动 画展现给学生，可能学生的活动会进行的更加井然有序，收获会更大。
请同学们根据这个遗传图谱分析、回答下列问题 题。
过两则资料和层层深入的问题，
问题 4：为什么Ⅰ代和 III 代有色盲，而Ⅱ代没有
引导学生思考，培养学生的信息
表现出色盲？这说明了色盲的遗传有什么特点？
获取、分析和解决问题、合作探
问题 5： 已知Ⅱ代 2 号不携带色盲基因，则致
究能力和语言表达能力 ，从而
教师活动
学生活
设计意图与效果分析
动
播放微课《性别决定的的方式》，讲述不同类型决
意图：充满趣味的微课可以迅速
定性别的生物，播放完后展示人类 X、Y 染色体模 1、学生观 调动起学生学习的热情，微课中
式图
看微课视频， 对补充了书本提到的性别决定的
问题 1：人类的 X、Y 染色体上有没决定其它性状 并根据所学 方式进行学习和补充，使学生形
按照学生的思维习惯拆分成了 5 个问题，为学生搭建台阶，让学生可以顺着台阶，层层深入探究红绿色盲
基因的遗传方式。此外我增设了 5 个指向明确的问题来将红绿色盲的遗传特点具体化的。进而引导学生归
纳得出伴 X 隐性遗传的特点。
再设计问题的处理统计
内容栏目改造问题Fra bibliotek新增问题
问题数量（个）
2
15
问题合计（个）
情境的创设切合课题，能很好地激发学生的学习兴趣和动力。在创设情境的基础上，结合和改造了课本 2
个问题，新设计 15 个问题。问题设计符合学生的思维规律，有层次性和驱动力，很好地启发了学生的思
维，构建了学生的知识体系。
2、问题驱动力的形成：本节课创设的情境和问题极大地激发了学生的学习兴趣和热情，课堂气氛活跃，
传的 男性后代？为什么？
特点 问题 12 各婚配方式所生的后代中女性患病的概率
可能比男性大吗？
问题 13：根据以上推论，请总结出红绿色盲的遗
传规律有哪些特点？
【情境 3】画面回到动画场景，提问学生该女子的
意图：问题情境 3 能引导学生运
四、 基因型是什么？然后继续播放动画，医生也推出该
用刚学的伴性遗传的知识来分析
堂训练
效果：在解题过程中加深了对知
训练
识点的理解和巩固，掌握很好。
伴性遗传
五、 一、概念
提纲式板书，清晰明了，重难点
板书 二、伴 X 隐性遗传病的遗传特点
突出，利于学生构建知识网络，
提纲
1、男患者多于女患者
把握重难点。
2、交叉遗传（隔代遗传）
3、女患者父亲和儿子都患病
三、应用
七、教学反思
1、情境与问题设计：本节课通过微课导入，以动画创设了一个主线情境，再分成了三个递进的小情境，
病基因可位于常染色体上吗？为什么？
达培养学生的理性思维。
问题 6：致病基因能否在 X，Y 染色体都有？为什
效果：学生讨论热烈，积极探究，
么？
并踊跃展示讨论的结果。问题设
问题 7：如果基因在性染色体上，Ⅰ代 2 号通过
计具有较强的驱动力，学生在思
X 还是 Y 染色体将自己的色盲基因传给了Ⅱ代
考后激励探讨了问题：“根据遗
的基因？这些基因的在遗传上会不会跟性别相关联？知识分析回 成生物性别决定的多样性和统一
导入
答问题，并 性的生命观念，并以此去指导后
顺势提出伴 面学习伴性遗传的规律和在生产
性遗传的概 实践中的应用打下基础。
念
效果：学生能够积极参与到课堂
中，学习热情高。
二、 【情境 1】
1、 学生观
红绿 播放动画场景，描述了一对正在计划生宝宝的夫妇， 看动画
问题 3：红绿色盲患者眼中的世界是怎样的？在生
患者病史同情
活上会有哪些影响？
2、分析资 意图：紧扣动画模拟的情境，在
【情境 2】动画场景继续播放，医生检查后说他们 料，思考并 激发学生学习兴趣之余，又能引
两夫妻正常，然后进一步画出了他们家族的遗传图 小组讨论老 导学生思考，产生驱动力。伴性
谱；
师提出的问 遗传是本节课的重点和难点，通
色盲 该女子的兄弟和外祖父都患有红绿色盲的疾病，所
场景，
的遗 以很担心他们的如果要孩子的话是否也会患红绿色
并根据
传方 盲？于是他们到医院孕前检查时询问医生，医生给
自己生
式 他们看了两张红绿色盲检查图。
活经验
问题 2：为什么红绿色盲为分辨不出来，他们眼中
回答问
的图片应该是怎样的？
题
意图：利用动画的场景模拟这一 新的媒体资源来创设情境，可以 有效地激发学生的学习兴趣，色 盲检查图更是极大地调动了课堂 的氛围，并通过问题引导学生简 单了解红绿色盲这一遗传病。 效果：学生能够积极参与到课堂 中，学习热情高，并对红绿色盲
1 号？
传图解红绿色盲基因在 X、Y 同
问题 8：根据以上推论，红绿色盲属于那种遗传方
源区是否也能满足的问题”
式？这种遗传方式是否有女性患者？
【活动】PPT 展示正常色觉和红绿色盲的基因型
意图：利用活动进行体验式教学，
和表现型的表格（表 1）和 6 种婚配表格， 然后
让学生直观地理解在性染色体上
6 个同学分为 2 个扮演父母，按照每种婚配方式，
本节问题统计如下
内容栏目
问题探讨 本节聚焦 正文 资料分析
问题数量（个）
2
3
2
2
问题总计（个）
9
本节共有问题 9 个，其中问题探讨中的两个问题与学生的价值不高，可以舍弃。正文的两个问题单
独提问价值不高，可以整合到活动中去。本节聚焦的三个问题，可以帮中学生归纳总结本节课的重难点知
识，所以我保留了这三个问题。资料分析中的两个问题不够严谨充分，可以进行改造，我将结合新的情境，
17
3、发展核心素养
本次授课，我将通过让学生学习性别决定方式的微课，让学生意识到性别不仅只是由 X、Y 决定，形成生物的多样性和统一性的生命观念，并以此去指导伴性遗传的规律，解决实 际问题。并通过创设问题情境的方法，引导学生探究红绿色盲的遗传方式和特点、培养学生 分析探究、归纳概括的理性思维。最后在探究过程伴性遗传的生产应用的中让学生能够基于 自己对伴性遗传病的认识，参与如何规避遗传病的危害，指导优生优育的讨论，作出理性解 释和判断，从而培养学生尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力的社会责任。 二、学情分析