英语学科核心素养与教学设计
小学英语体现学科核心素养的教学设计
小学英语体现学科核心素养的教学设计1.引言学科核心素养是培养学生综合发展的重要目标，英语作为一门重要学科，也需要在教学中体现学科核心素养的培养。
本文主要介绍一种适合小学英语教学的教学设计，旨在帮助学生全面发展各项能力，提升英语学科核心素养。
2.教学目标通过学习与交流，培养学生的听、说、读、写能力；培养学生的跨文化交际能力，拓宽视野；培养学生的自主学习能力和合作精神。
3.教学内容与方法3.1 教学内容教学内容涵盖基础词汇、基本句型、简单对话等。
3.1.1 基础词汇通过图片、实物等多种形式，引导学生学习常见的基础词汇。
3.1.2 基本句型通过示范和实践，让学生掌握一些常见的基本句型，如询问身份、问候等。
3.1.3 简单对话通过情景模拟和角色扮演，让学生学会在日常生活中进行简单的对话。
3.2 教学方法3.2.1 任务型教学法通过设置任务，让学生在实践中学习，提高学习动机和学习兴趣。
3.2.2 合作学习法鼓励学生之间的互动和合作，通过小组合作、角色扮演等方式，促进学生共同学习和共同进步。
3.3 教学资源多媒体设备图片、实物等教具绘本、课外阅读材料等4.教学步骤4.1 导入与预热通过播放英语歌曲、英文儿歌等方式，创设轻松活跃的学习氛围，预热学生的学习兴趣。
4.2 词汇和句型学习通过多种形式呈现基础词汇和基本句型，如图片展示、实物演示、故事讲解等，引导学生积极参与，掌握相关知识点。
4.3 对话练习在情景模拟的环境中，设置合适的对话任务，让学生进行口语练习，培养其交流能力和语言表达能力。
4.4 合作项目设置小组合作项目，让学生在小组中合作完成任务，如编写小故事、制作简单演讲等。
通过合作，培养学生的团队合作精神和创造力。
4.5 总结与反馈教师总结当天学习的重点和难点，鼓励学生互相评价、反馈，提出改进意见，并给予积极鼓励。
5.教学评价通过观察学生的表现、听说读写能力的提高情况以及合作项目的成果等多个方面，进行综合评价。
最新英语学科核心素养与教学设计精品课件
欧盟“八大素养” 母语沟通、外语沟通、数学能力及基本科技能力， 数位能力，学会如何学习，人际(rén jì)、跨文化 与社会能力及公民能力，创业家精神和文化表达。
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一、核心素养(sùyǎng)提出的背景
1. 国际(guójì)情况
2002年美国制订(zhìdìng)了《“21世纪素养”框架》 2007年更新，提出三大技能领域和若干素养要求。 1)学习与创新技能：批判性思维和问题解决能力、创造性能 力和创新能力、交流与合作能力。 2)信息、媒体与技术技能：信息素养、媒体素养、信息交流 和科技素养。 3)生活与职业技能：灵活性和适应性、主动性和自我指导、 社会和跨文化技能、工作效率和胜任工作的能力、领导能力和 责任能力。
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一、核心素养提出(自tí chū)的背
景
主
中国学生发展(发 展fāzhǎn)核心素养
社 会 参 与
文化基础
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一、核心素养提出(tí chū)的 背景
中国(zhōnɡ ɡuó)学生发展核心素养
《中国学生发展核心素养》研究成果于2016年9月发布，开宗明 义(kāi zōng míng yì)指出“学生发展核心素养”是指 “学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格 和关键能力。”并提出以培养“全面发展的人”为核心的学生发 展核心素养框架包括三个方面，六大素养，具体细化为十八个基 本要点。
/n1/2016/0914/c105328714231.html
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一、核心素养(sùyǎng)提出的背景
3. 英语课程改革(gǎigé)的新动向
• 关注学科的育人价值：英语学科的首要任务是育人，教师 (jiàoshī)需要思考学科价值是什么，如何通过教授这门学科实 现育人的目标。
基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计
基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计1. 引言1.1 整体教学设计的重要性Integrated teaching design is a foundational component of effective educational practices. It allows educators to create a cohesive and well-rounded learning experience for students by considering all aspects of instruction, from setting goals to assessment strategies. By taking a holistic approach to curriculum planning, teachers can ensure that their lessons are engaging, relevant, and aligned with desired learning outcomes.1.2 英语学科核心素养的理解英语学科核心素养是指学生在学习英语过程中所需要掌握的基本能力和素养。
这些素养包括语言能力、思维能力、情感态度和学习策略等多个方面。
语言能力是指学生在语音、词汇、语法、听说读写等方面能够灵活运用英语进行交流和表达的能力。
思维能力是指学生在学习英语时能够进行有效思维和创造性思考，能够理解和运用英语知识解决实际问题。
情感态度是指学生对英语学习的态度和情感，包括对英语学习的兴趣、自信心和积极性等。
学习策略是指学生在学习英语时所采用的方法和策略，包括学习计划的制定、学习过程的管理和学习成果的评估等。
英语学科核心素养是培养学生全面发展的英语能力和素养，使他们成为具有国际视野和创新思维的现代化人才。
在小学英语教学中，要注重培养学生的语言能力、思维能力、情感态度和学习策略，使他们在英语学习中不断提升自己的综合素养，为将来的学习和职业发展打下坚实基础。
中学英语学科核心素养视角下的教材分析和教学设计
指向核心素养的单元教学设计
教 学 如 何 设 计
学习内容：改变脱离语境的 知识学习，将知识学习与技 能发展融入主题、语境、语 篇和语用之中，促进文化理 解和思维品质的形成，引导 学生学会学习，指向核心素 养培养。 学习方式：走向整合、关联、 发展的课程，实现对语言的 深度学习。
指向核心素养的单元教学设计
教 学 如 何 设 计
活动阶段设计：
解读教材结构 语篇为单位，划分活动的课时 根据单元总目标，解读每个语篇主题语境，确定活动的阶段目 标，并形成个阶段目标之间、阶段与总目标的逻辑关联 围绕阶段目标，梳理语言、文化知识
围绕阶段目标，组合活动行为，训练语言技能和实践学习方法
在此基础上，设计整合式英语学习活动过程
英语学科核心素养
核 心 素 养
文化意识
对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学 生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度 和行为取向。 文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。 *有助于学生增强国家认同和家国情怀； * 坚定文化自信，梳理人类命运共同体意识； *学会做人做事，成长为由文明素养和社会责任 感的人。
英语学科核心素养
核 心 素 养
语言能力
在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式
理解和表达意义的能力，包括在此过程中形成 的语言意识和语感。 具有一定的语言意识和英语语感； 在具体语境中整合性地运用已有语言知识，理 解口头、书面语篇所表达的意义，识别其恰当 表意所采用的手段，有效地使用口语、书面语
表达意义和进行人际交流。
What：整篇文章以对话形式展开，通过Zhou Yang，一个跃跃欲试 的新手和他的上司Hu Xin，一位经验丰富的资深记者之间的谈话引导 学生了解新闻工作者应该具备的素质，新闻采访的基本程序及采访 时应该注意的要点等。
基于核心素养的小学英语教学设计
基于核心素养的小学英语教学设计【摘要】本文旨在探讨基于核心素养的小学英语教学设计。
在首先介绍了核心素养的重要性，随后分析了小学英语教学的现状以及本文研究的意义。
在阐述了基于核心素养的小学英语教学设计的理论基础，并探讨了核心素养在小学英语教学中的实际运用。
接着详细设计了小学英语教学任务和课程内容，并提出了评价教学效果的方法。
在总结了基于核心素养的小学英语教学设计的价值，并展望了未来的研究方向。
本文的研究将有助于提高小学英语教学的质量，促进学生的全面素养发展。
【关键词】核心素养、小学英语教学、教学设计、理论基础、任务设计、课程内容、教学效果评价、教学设计的价值、未来研究方向、总结1. 引言1.1 核心素养的重要性核心素养是指个体在认知、情感、品德、行为等方面的综合素养，是一个人在社会生活中所必备的基本素质。
在当前教育领域，核心素养被认为是全面发展学生的重要保障，是培养未来社会人才的基础。
具体来说，核心素养包括了创新精神、批判性思维、解决问题能力、合作精神、沟通技能等多个方面，对学生在今后的学习和生活中起着至关重要的作用。
在小学英语教学中，培养学生的核心素养同样至关重要。
通过英语学习，学生能够提高他们的语言能力、扩展他们的国际视野、增强他们的跨文化交际能力等，这些都与核心素养密切相关。
通过小学英语教学，学生可以不仅仅是学习英语知识，更重要的是培养他们的批判性思维、创新能力、合作精神等，使他们在未来的学习和工作中更加出色。
在小学英语教学中注重培养学生的核心素养，有利于提高学生的综合素质，促进学生全面发展，使他们成为具有国际竞争力的优秀人才。
基于核心素养的小学英语教学设计不仅可以提高教学效果，更能够为学生的未来打下坚实的基础。
1.2 小学英语教学的现状目前，小学英语教学在我国的教育领域中占据着非常重要的地位。
随着全球化的发展以及国际化的需求，学习英语已经成为小学生必不可少的基本素养之一。
当前的小学英语教学存在着一些问题和挑战。
小学英语基于学科核心素养的教学设计
学习内容分 析
的形容词 big、small 等表达, 本节课通过该故事绘本的教 学, 学生能够学习并掌握新词 monster, grass, bush, hole, hops into 等词和短语, 能够在具体的语境中理解故
事情节, 并通过模仿、表演等活动进一步感受人物心理活
动, 最终明白不能片面认识事物的道理。
like
感受人物语言,
5.Listen to 并 尝 试 进 行 模
the story, 仿表演。
5.Read in details
and try to 学 生 通 过 自 读
(1) T: The monster is imitate the 课 文 , 小 组 内
coming.They ’ re so characters. 讨 论 并 完 成 思
7. 感 受 故 事 故 事 人 物 前 后
7.Elicit the story 背景，进入故 的表情，提出问
T: Bunny likes to hop 事学习
题，引发思考。
very much.So do her 7. 感受故事
sister and brother, 背 景 , 进 入
Sunny and Jack.One 故事学习
小学英语基于学科核心素养的教学设计
基于学科核心素养的教学设计
章节名称 Bunny and the Monster
1.知识与能力目标
(1) 能够在语境中理解和掌握生词和短语 monster, hole,
bush, grass, hops into。
学习目标描 (2) 能够有感情地朗读并表演故事。
述
2.情感目标
教学过程设计
Teaching Progress
高中英语教学设计教学目标核心素养怎么写
高中英语教学设计教学目标核心素养怎么写一、学科核心素养：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的争确价值观念，必备品格和关键能力。
英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品格和学习能力。
1.语言能力语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。
英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。
英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。
2.文化意识文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。
文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。
文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。
3.思维品质思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。
思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。
思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断。
4.学习能力学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道，努力提升英语学习效率的意识和能力。
学习能力构成英语学科核心素养的发展条件。
学习能力的培养有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，多渠道获取学习资源，自主、高效地开展学习。
二、课程目标普通高中英语课程的总目标是全国贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀，国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。
基于课程的总目标，普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。
英语学科核心素养的内涵及教学策略
英语学科核心素养的内涵及教学策略1. 本文概述介绍英语学科核心素养的概念，即指在英语学习过程中，学生应培养和提升的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
这些素养是学生在学习英语时应当达到的综合能力要求，不仅包括语言知识和技能，还涵盖了跨文化交际能力、批判性思维和自主学习等更为全面的能力。
阐述英语学科核心素养的重要性。
在全球化日益加深的今天，英语作为国际交流的主要语言，对学生的未来发展具有重要影响。
通过培养英语核心素养，学生不仅能更好地掌握英语知识和技能，还能增强跨文化交流的能力，提高解决复杂问题的能力，从而在全球化背景下具有更强的竞争力。
接着，概述文章的主要内容和结构。
本文将首先深入探讨英语学科核心素养的四个方面，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的内涵和特点。
分析当前英语教学中存在的问题和挑战，以及这些问题对核心素养培养的影响。
提出有效的教学策略和方法，旨在帮助教师更好地在课堂上实施核心素养教育，促进学生的全面发展。
2. 英语学科核心素养的内涵语言知识的掌握：这是英语学科核心素养的基础，包括词汇、语法、发音、句子结构等，是进行有效沟通的前提。
交际能力的发展：英语不仅是一种知识体系，更是一种交流工具。
培养学生的听说读写能力，使他们能够在不同的情境中准确、流畅地使用英语进行交流，是英语教学的重要目标。
文化意识的培养：语言与文化密不可分。
通过英语学习，学生应能了解和理解不同文化背景下的价值观、习俗和行为规范，增强跨文化交际的意识和能力。
思维品质的提升：英语学习不仅是知识的积累，也是思维能力的训练。
通过英语学习，学生应培养批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
学习能力的强化：在信息爆炸的时代，自主学习和终身学习变得越来越重要。
英语教学应培养学生的自主学习能力，使他们能够有效地利用各种资源，不断更新和扩充自己的英语知识和技能。
3. 英语教学中的核心素养培养英语教学的核心素养培养是当前教育改革的重点之一。
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三、核心素养背景下的教学设计
如何整合课程内容？
分割的内容
语音 词汇 语法 功能 话题 读 写 听 策略 文化 价 值 观
整合的内容
主题 语篇
说
语言知识
文化知识
语言技能
学习策略
三、核心素养背景下的教学设计
如何整合课程内容？
基于学生已知 提出问题 主题（引领） 以解决问题为目的
通过一系列相互关联的语言、思维、文化、 策略有机融合的活动，如：信息获取；梳理 整合；内化运用、分析、比较、赏析、评价； 迁移创新等。
第一部分 前 言
一、课程性质 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。 就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和 发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本 的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能， 初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力 的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学 文化知识奠定基础。……
二、英语学科核心素养的构建
英语学科各素养内涵
文化品格
文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同， 是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和 行为取向。学生能吸收文化精华，形成正确的价值观念 和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟 通和传播中华优秀文化的能力。
二、英语学科核心素养的构建
二、英语学科核心素养的构建
英语课程总目标 综合语言 运用能力
动 机 兴 趣 自 信 意 志 合 作 精 神 祖 国 意 识 国 际 视 野
英语学科 核心素养 关键能力 必备品格
情感态度
综合语言 运用能力
语言 能力
学习 能力
思维 品质
文化 品格
二、英语学科核心素养的构建
《义务教育英语课程标准》（2011版）
一、核心素养提出的背景
1. 国际情况
芬兰“7种综合能力” 成长为人，文化认同与国际化，信息素养与交际，参与 行使公民与企业家的权利，对环境、健康和可持续发展的将 来的责任感，安全与交通，技术与个体。根据这七个主题再
逐步分解到各个学科中去。
一、核心素养提出的背景
1. 国际情况
从全球范围来看，核心素养的要素选取都反映了社会 经济与科技信息发展的最新要求，强调创新思维与创造 力、问题解决、信息素养、国际视野、沟通交流、团队 合作、社会参与（责任）、自我规划等素养。表述虽不
三、核心素养背景下的教学设计
如何改变教学方式?
(1)认真研读和分析文本，梳理语篇主题意义。 (2)确保教学设计情境化、问题化、活动化，体现综合性、 实践性和关联性的学习过程。 (3)在主题意义探究和解决问题的活动中，整合语言知识学 习和语言技能发展，体现文化感知和品格塑造，发展思维 品质和语言学习能力。 (4)从表层学习走向深度学习。
二、英语学科核心素养的构建
英语学科核心素养
综合语言 运用能力
动 机 兴 趣
英语学科 核心素养
自 信 意 志
合 作 精 神
祖 国 意 识
国 际 视 野
情感态度
关键能力
必备品格
综合语言 运用能力
语言 能力 学习 能力
思维 品质
英语学科核心素养
一、核心素养提出的背景
3. 英语课程改革的新动向
• 关注学科的育人价值：英语学科的首要任务是育人，教师 需要思考学科价值是什么，如何通过教授这门学科实现育人 的目标。 • 关注学生的思维发展：教会学生发现问题、解决问题，培 养学生用英语进行思维的能力。 • 关注学科的核心素养：主要思考的问题是学生学习英语这 门课程应该发展什么样的学科核心素养。
自 一、核心素养提出的背景 主 发 中国学生发展核心素养 展
社 会 参 与 文化基础
一、核心素养提出的背景
中国学生发展核心素养
《中国学生发展核心素养》研究成果于2016年9月发布，
开宗明义指出“学生发展核心素养”是指“学生应具备
的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关 键能力。”并提出以培养“全面发展的人”为核心的学 生发展核心素养框架包括三个方面，六大素养，具体细 化为十八个基本要点。
What? Why? How?
Who? When? Where?
三、核心素养背景下的教学设计
从文本解读到活动设计
创设什么情境？ 提出及解决什么问题？ 学生需要获取什么基本信息？建构什么样的知识结构？发 展什么样的思维能力？ 设计什么样的学习活动，以引导学生在解决问题的过程中， 学习语言知识、发展语言技能，获得文化体验，汲取文化 精华，提升思维品质，运用学习策略，实现创新迁移？ 如何通过活动设计确保学生在各环节的学习成效？
和创新能力、交流与合作能力。
2) 信息、媒体与技术技能： 信息素养、媒体素养、信息交流
和科技素养。
3)生活与职业技能：灵活性和适应性、主动性和自我指导、社
会和跨文化技能、工作效率和胜任工作的能力、领导能力和责任能力。
一、核心素养提出的背景
1. 国际情况
澳大利亚学生核心素养 （1）读写 （3）信息和通用技术 （2）计算 （4）批判性和创造性思维
语言能力
社会情境中借助语言以听、说、读、写、看等方式理解 和表达意义的能力。具体包括语言意识和英语语感；语言知 识、整合性运用、识别并赏析其恰当表达意义的手段，有效 进行人际交流。 读：纯文本信息的理解过程 看：可视化信息的理解过程
二、英语学科核心素养的构建
英语学科各素养内涵
学习能力
学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、 拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能 力。 学生善于多渠道获取学习资源，有效规划学习时 间和学习任务，选择恰当的策略与方法，具有监控、反 思、调整和评价自己学习的能力。
尽相同，但都指向一些共同素养，以适应21世纪的挑战。
一、核心素养提出的背景
2. 国内情况
《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根
本任务的意见》于2014年3月30日正式印发，这份文件
中首次提出了“核心素养”概念。文件指出教育部将 组织研究提出各学段的学生发展核心素养体系，明确 学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品 格和关键能力。
二、英语学科核心素养的构建
英语学科各素养表现（关键点）
语言能力 文化品格 思维品质
辨析现象 分类概括 建构新概念 分析推断 正确评判 创意表达 独立思考 创新思维
学习能力
保持兴趣 明确目标 获得资源 规划学习 调试策略 拓宽渠道 监控反思 调整评价 提高效率
具有语感 获取 语言意识 理解 特定情境 比较 综合运用知识 吸取 听说读看写 形成价值观 理解意义意图 良好品格 赏析表意手段 传播中华文化 表达观点态度 跨文化沟通
一、核心素养提出的背景
任务1：研究制订学生发展核心素养体系
根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生
德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有
关内容具体化、细化，深入回答“培养什么人、怎样培 养人”的问题。研究提出各学段学生发展核心素养体系， 明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备 品格和关键能力。
核心素养背景下中小学英语教学设计
主讲：于金明
2017、7、12
目录
一、 二、 三、 核心素养提出的背景 英语学科核心素养的构建 核心素养背景下的教学设计
一、核心素养提出的背景
1. 国际情况
自 OECD 1997年提出核心素养概念以来，世界 各国（地区）与国际组织相继建立学生核心素养模
型，深化课程改革，优化教学评价模式，提升教师
依据学生发展核心素养体系，进一步明确各学段、各 学科具体的育人目标和任务，完善高校和中小学课程教 学有关标准。目前修订中的突破：
核心素养为纲，学科核心素养贯穿始终；体现课程的基础性、
时代性、选择性；以问题为导向，以适应未来为起点；将学业质量 标准嵌入课标，与高考密切衔接；每个模块都由内容标准、教学提 示、学业要求组成，有典型案例插入。
一、核心素养提出的背景
中国学生发展核心素养
《中国学生发展核心素养》研究成果于2016年9月发布，
开宗明义指出“学生发展核心素养”是指“学生应具备
的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关 键能力。”并提出以培养“全面发展的人”为核心的学 生发展核心素养框架包括三个方面，六大素养，具体细 化为十八个基本要点。
一、核心素养提出的背景
任务2：研究制订学业质量标准
研究制订中小学各学科学业质量标准。根据核心素
养体系，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科 学习内容后应该达到的程度要求。 各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核 心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。
一、核心素养提出的背景
任务3：修订课程方案和课程标准
一、核心素养提出的背景
1. 国际情况
欧盟“八大素养” 母语沟通、外语沟通、数学能力及基本科技能 力，数位能力，学会如何学习，人际、跨文化与社
会能力及公民能力，创业家精神和文化表达。
一、核心素养提出的背景
1. 国际情况
2002年美国制订了《“21世纪素养”框架》 2007年更新，提出三大技能领域和若干素养要求。 1)学习与创新技能：批判性思维和问题解决能力、创造性能力
一、核心素养提出的背景
目前的进展情况
据介绍，课题组下一步将以中国学生发展核心素养作 为课程设计出发点，在今年年底前，针对学生年龄特点， 进一步明确各学段、各学科的育人目标和任务，建立基于 核心素养发展情况的评价标准，把学习的内容要求和质量
要求结合起来，以此推动中国学生发展核心素养的落实。
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英语学科各素养内涵
思维品质