第三节《力的平衡》教案(沪科版初二下) (6)
沪科版八年级下册物理 第七章第三节力的平衡 教案
教案：沪科版八年级下册物理第七章第三节力的平衡一、教学内容本节课的教学内容来源于沪科版八年级下册物理教材，主要涉及第七章第三节“力的平衡”的相关知识。
具体内容包括：1. 平衡状态的概念：静止状态和匀速直线运动状态。
2. 平衡条件的探究：物体在受到两个力作用时，如何保持平衡。
3. 平衡状态的判断：根据受力分析，判断物体是否处于平衡状态。
4. 平衡力的特点：平衡力的大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
二、教学目标1. 让学生理解平衡状态的概念，能够判断物体是否处于平衡状态。
2. 通过实验和理论分析，让学生掌握平衡条件的探究方法。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：平衡状态的判断，平衡力的特点。
2. 教学重点：平衡条件的探究，物体处于平衡状态时的受力分析。
四、教具与学具准备1. 教具：讲桌、黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：教材、笔记本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的桌子，提问桌子是否处于平衡状态，引导学生思考平衡状态的概念。
2. 知识讲解：讲解平衡状态的概念，介绍静止状态和匀速直线运动状态。
接着讲解平衡条件的探究方法，通过示例让学生理解平衡力的特点。
3. 课堂互动：分组讨论，让学生互相举例说明平衡状态和失衡状态，培养学生的观察和分析能力。
4. 例题讲解：分析具体案例，让学生运用平衡条件解决问题。
如：一个物体在水平桌面上受到两个力的作用，如何判断物体是否处于平衡状态。
5. 随堂练习：布置练习题，让学生独立完成，检验学生对平衡状态的判断和平衡条件的掌握程度。
6. 知识拓展：介绍平衡状态在实际生活中的应用，如：自行车行驶时的平衡、人体运动的平衡等。
六、板书设计1. 平衡状态：静止状态、匀速直线运动状态。
2. 平衡条件：物体在受到两个力作用时，如何保持平衡。
3. 平衡力的特点：大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
七、作业设计2. 选择题：选择正确的答案，解释原因。
【最新】沪科版八年级物理下册第七章 第3节 力的平衡 教案
《力的平衡》教案【教学目标】1、知识与技能(1) 知道什么是力的平衡和二力平衡的条件.(2) 知道二力平衡时物体的运动状态.(3) 会应用二力平衡条件去分析、解决简单的问题.2、过程与方法(1)通过实验探究二力平衡条件。
(2)学会分析一个物体受几个力及这几个力的平衡关系。
3、情感态度和价值观由于二力平衡条件是从实验中总结出来的，能够培养学生实事求是的科学态度、树立乐于探索日常生活中物理道理的意识。
【教学重点】二力平衡条件【教学难点】力的平衡概念的建立是难点【教学方法】讲解法，讨论法【课前准备】小车、两边有定滑轮的木板、细绳、钩码【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课僵持的“人象大战”匀速行驶的汽车在一定条件下，物体即使在受到外力作用时也能保持静止状态或匀速直线运动状态。
这是否和牛顿第一定律有些矛盾呢？其实并不矛盾，这涉及力的平衡的问题。
二、讲授新课（一）、二力平衡1、平衡状态：物体保持静止或匀速直线运动状态都叫做平衡状态。
匀速行驶的汽车处于平衡状态2、二力平衡：如果物体只受两个力的作用，且处于平衡状态，这种情况叫做二力平衡.二力平衡杯子在桌面上静止不动是因为作用于杯子的重力G和支持力F是一对平衡力。
跳伞运动员在某段时间内能匀速下降因为运动员和降落伞作为整体受到的重力和空气阻力是一对平衡力。
上述的物体虽然都受到了力，但是由于其所受力是平衡力，作用效果相互抵消，所以，它们能保持静止或匀速直线运动的平衡状态。
那么，两个力要满足什么样的条件，物体受力才会平衡呢？下面探究二力平衡的条件3、实验探究二力平衡条件（1）实验器材：小车、两边有定滑轮的木板、细绳、钩码（2）实验步骤：1、在一边的两个绳套上挂等重的钩码即小车受到大小方向相同的两个力，放开小车，观察小车的运动。
2、在两边的绳套上挂不等重的钩码当F1大于F2时，放开小车，观察小车的运动。
3、在两边的绳套上挂等重的钩码当F1等于F2时，放开小车，观察小车的运动。
新沪科版初中物理八年级下册精品教案第三节 力的平衡
第三节力的平衡知识目标1．知道什么是二力平衡及二力平衡的条件。
2．知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态。
3．进一步理解力是改变物体运动状态变化的原因。
教学重、难点教学重点：二力平衡的物理意义。
教学难点：二力平衡的探究及其应用。
教具准备卡片、棉线、铁架台、木块、两个定滑轮、两个大吊盘、大砝码、细绳、多媒体课件。
新课引入播放视频：匀速上升的潜水艇、缓缓降落的降落伞、放在课桌上的书本、吊在天花板下的电灯等。
思考：这些物体分别做什么运动？它们分别受到哪些力的作用？新课教学探究点一二力平衡提出问题：惯性定律告诉我们，物体不受力时，将保持静止或匀速直线运动状态。
但不受力的物体是不存在的，那么为什么有些物体还会保持静止或匀速直线运动状态呢？探究：(1)让学生提着书包不动。
书包受重力和手对它向上的拉力，为什么书包受两个力作用会保持静止？(2)在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力，为什么水平方向汽车受两个力作用会保持匀速直线运动状态？小组讨论、交流、分析：如果将手松开，书包将落到地上，显然向上的拉力将书包下落的效果抵消了，使书包不至于下落；同样道理，也可以说阻力将牵引力产生的效果抵消了，使汽车的速度不发生变化。
结论：一些物体虽然受力，但是这几个力的作用效果相互抵消，就相当于不受力。
如果作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果相互抵消，我们就说这几个力相互平衡。
这时的物体我们就说它处于平衡状态。
探究点二二力平衡条件物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况。
问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。
问题：如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？学生讨论说出自己的见解。
实验探究：1．猜想与假设。
让学生猜想在什么条件下二力平衡。
沪科版八年级下册第七章第3节力的平衡教案3
教案3：沪科版八年级下册第七章第3节力的平衡一、教学内容1. 平衡状态的定义：当物体受到的合力为零时，物体处于平衡状态，包括静止状态和匀速直线运动状态。
2. 平衡力的概念：处于平衡状态的物体受到的两个力，称为平衡力。
3. 平衡条件的推导：二力平衡条件，即作用在同一物体上的两个力，大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
4. 平衡力的判断：根据二力平衡条件，判断两个力是否为平衡力。
5. 平衡力的应用：解决实际问题，运用平衡力的知识进行分析。
二、教学目标1. 让学生理解平衡状态的概念，能够判断物体是否处于平衡状态。
2. 让学生掌握平衡力的概念，了解二力平衡条件，能够判断两个力是否为平衡力。
3. 培养学生运用平衡力的知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：平衡状态的判断，平衡力的辨别，平衡条件的理解。
2. 教学重点：平衡力的概念，二力平衡条件，平衡力的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：教材、笔记本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示一个挂在墙上的吊灯，让学生观察吊灯是否处于平衡状态，并引导学生思考如何判断物体是否处于平衡状态。
2. 知识讲解：教师在黑板上写出平衡状态的定义，并解释平衡状态的两种表现形式：静止状态和匀速直线运动状态。
然后，教师引出平衡力的概念，并介绍二力平衡条件。
3. 例题讲解：教师出示一个例子，如图所示，一个物体受到两个力的作用，引导学生根据二力平衡条件判断这两个力是否为平衡力。
4. 随堂练习：教师给出几个练习题，让学生运用平衡力的知识进行分析，判断两个力是否为平衡力。
5. 课堂小结：六、板书设计平衡状态：静止状态、匀速直线运动状态平衡力：大小相等、方向相反、作用在同一直线上二力平衡条件：作用在同一物体上，大小相等、方向相反、作用在同一直线上七、作业设计1. 判断题：（1）物体处于静止状态，一定受到平衡力的作用。
沪科版2020年物理八年级下册第7章《第3节 力的平衡》教案
教案：沪科版2020年物理八年级下册第7章《第3节力的平衡》一、教学内容1. 力的平衡的概念：介绍力的平衡的定义，即物体在受到多个力作用时，如果能够保持静止或匀速直线运动状态，那么这些力就是平衡力。
2. 平衡力的判断：讲解如何判断物体是否受到平衡力的作用，以及如何通过力的合成和分解来判断平衡力。
3. 力的平衡的条件：介绍力的平衡的条件，即物体受到的平衡力必须满足大小相等、方向相反、作用在同一直线上的条件。
4. 平衡力的应用：讲解平衡力在实际生活中的应用，如杠杆的平衡、滑轮组的平衡等。
二、教学目标1. 让学生理解力的平衡的概念，掌握平衡力的判断方法和平衡的条件。
2. 培养学生运用平衡力解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过观察和实验，培养学生的动手能力和观察能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：平衡力的判断方法和平衡的条件。
2. 教学重点：力的平衡的概念和力的平衡的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：杠杆模型、滑轮组模型。
2. 学具：学生用书、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察杠杆的平衡和滑轮组的平衡，引导学生思考平衡力的概念。
2. 讲解力的平衡的概念：讲解力的平衡的定义，让学生理解物体在受到多个力作用时，如何保持静止或匀速直线运动状态。
3. 讲解平衡力的判断方法：通过示例，讲解如何判断物体是否受到平衡力的作用，以及如何通过力的合成和分解来判断平衡力。
4. 讲解平衡的条件：讲解物体受到的平衡力必须满足大小相等、方向相反、作用在同一直线上的条件。
5. 讲解平衡力的应用：通过示例，讲解平衡力在实际生活中的应用，如杠杆的平衡、滑轮组的平衡等。
6. 随堂练习：让学生运用平衡力的知识解决实际问题。
六、板书设计力的平衡概念：物体在受到多个力作用时，如果能够保持静止或匀速直线运动状态，那么这些力就是平衡力。
判断方法：通过力的合成和分解来判断平衡力。
条件：平衡力必须满足大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
物理：6.3《力的平衡》教案(沪科版八年级)
第三节力的平衡一、三维目标✧1、知识与技能：知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的条件。
知道运动状态变化的原因。
✧2、过程与方法：通过实验学会处理数据；培养学生的观察能力，分析综合能力、判断能力。
通过活动认识身边物体的平衡。
✧3、情感、态度与价值观：初步体会力与运动的关系；通过分析解决简单的生活中的平衡问题，感受物理就在身边。
二、重点与难点✧二力平衡的条件及应用（重点）✧通过运动状态分析判断物体的受力情况（难点）三、教学过程✧引入新课问：牛顿第一定律的内容是什么？答：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
问：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，是否就一定不受力呢？放在桌上的书是静止的，它受到重力和支持力。
在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力。
可见，物体在受到外力作用时，也可能处于静止或匀速直线运动状态。
看课本图例，引起学生进一步思考。
力可以改变物体的运动状态，几个力作用在物体上，为什么没有改变物体的运动状态呢？✧三、新课教学（一）力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止自或匀速直线运动状态，我们就说这几个力互相平衡。
静止状态或匀速直线运动状态叫物体的平衡状态。
物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况。
问：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运犬态吗？举例说明。
答：不一定。
如放在光滑斜面上的书，要沿斜面向下滑。
汽车或电梯起动时，速度越来越快。
物体受到的两个力，要满足什么条件才能平衡呢？我们通过实验来研究。
（二）实验研究：二力平衡的条件（如图所示）研究对象：木块。
受力分析；水平方向受到绳施加的两个拉力。
图6－26观察木块在什么条件下静止，什么条件下发生运动。
提示：力的三要素：大小、方向、作用点。
实验：二力大小不相等，左端挂1个钩码，右端挂2个钩码。
放手后木块由静止开始向右运动。
实验：二力大小相等。
左、右两端各挂1个钩码。
放手后，木块保持静止。
2020届沪科版八年级物理下册教案：第7章第3节 力的平衡
2020届沪科版八年级物理下册教案：第7章第3节力的平衡教案：力的平衡一、设计意图本节课的设计方式采用了直观演示和实验验证相结合的方式，通过观察和操作，让学生理解和掌握力的平衡概念。
活动的目的是让学生能够理解力的平衡的条件和结果，并能够运用力的平衡知识解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解力的平衡的概念，理解力的平衡的条件和结果，学会使用平衡尺进行力的平衡实验。
2. 过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
三、教学难点与重点重点：力的平衡的概念，力的平衡的条件和结果。
难点：力的平衡的实验操作和数据分析。
四、教具与学具准备教具：平衡尺、重物、绳子、三角板。
学具：笔记本、尺子、铅笔。
五、活动过程1. 导入：通过一个简单的实验，让学生观察和体验力的作用效果，引导学生思考力的平衡的概念。
2. 讲解：讲解力的平衡的概念，力的平衡的条件和结果，引导学生理解力的平衡的实质。
3. 实验：让学生分组进行力的平衡实验，使用平衡尺测量力的平衡状态，引导学生动手操作和观察现象。
4. 分析：让学生根据实验数据，分析力的平衡的条件和结果，引导学生进行科学思维。
5. 练习：让学生运用力的平衡的知识，解决实际问题，巩固所学知识。
六、活动重难点重点：力的平衡的概念，力的平衡的条件和结果。
难点：力的平衡的实验操作和数据分析。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我深刻认识到实验在物理教学中的重要性，学生在实验中能够直观地观察到力的平衡的现象，从而更好地理解和掌握力的平衡的概念。
在今后的教学中，我将继续采用实验教学的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和思维能力。
同时，我也意识到教学难点的把握对于教学效果的影响，对于力的平衡的实验操作和数据分析，我将在课后进行深入的研究，寻找更有效的教学方法，帮助学生克服学习难点。
八年级物理全册 第七章 第三节 力的平衡教案 (新版)沪科版 教案
第三节力的平衡
【教学目标】
知识与技能
1.对处于平衡状态的物体进行受力分析,认识平衡力的概念。
2.认识到在平衡力作用下,物体也能够保持静止或匀速直线运动状态。
过程与方法
1.在探究实验中处理实验数据,并从对数据的分析处理中认识二力平衡的条件,知道状态变化的原因。
2.应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题。
情感态度与价值观
激发学生对平衡问题的好奇心与求知欲,通过学习体会到学习的乐趣,培养与他人合作的精神和团队精神。
【重点难点】
重点:
二力平衡条件的应用。
难点:
建立二力平衡条件的过程;应用二力平衡条件解决实际问题。
【教法分析】
为突破本节课的重点和难点,我在教学中采用情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的方法为学生搭建支架,学生主要以观察现象、亲历实验探究、组间协作、讨论归纳等方式来获取新知识。
【教学准备】
教师准备:多媒体课件、滑轮、钩码、细绳、木板。
学生准备:学案。
【教学设计】。
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第三节《力的平衡》教案（沪科版初二下） (6)差不多要求：1. 认识力的作用成效，明白力的合力与分力是从力的作用成效来定义的。
2. 通过实验探究，获得在同一直线上同方向与反方向上力的合成情形。
3. 在实验探究的过程中要经历对图表的分析获得结论的过程，并能够在交流讨论中发觉新的咨询题。
4. 在关于力的合成的探究实验中，要经历从提出咨询题与假设，到验证假设，到形成科学理论的过程。
5. 认识到在平稳力的作用下，物体能保持匀速直线运动状态或静止状态。
6. 对处于平稳状态的物体进行受力分析，认识平稳力的概念。
7. 在探究实验中要求学生自己处理实验数据，并从对数据的分析处理中认识二力平稳的条件，明白状态变化的缘故。
8. 应用二力平稳的知识分析、解决简单的咨询题。
9. 在讨论与交流中感受到在力的平稳状态下物体的运动状态。
重点：同一直线上二力的合成法那么；利用二力平稳的条件解决一些实际咨询题。
难点：对二力平稳的明白得。
差不多内容讲解：我们见过的物体都受到力的作用，而且专门多物体往往同时受到几个力的作用。
例如，教室里的日光灯受重力和两条绳索的拉力；课桌受重力、地面对它的支持力和书本向下压的力。
我们今天学习物体同时受几个力的有关情形。
1. 力的合成、合力、分力两个小孩同时用力提起一桶水，一个大人用一个力就能提起来，大人的一个力所产生的成效跟两个小孩的两个力同时作用的成效相同。
一个同学拉车，另一个同学关心他推车，现在车受到推力和拉力，然而一个力气大的同学一个人就能够拉着车前进。
力气大的同学的一个拉力产生的成效跟两个同学的拉力和推力同时作用的成效相同。
假如一个力产生的成效跟两个力共同作用所产生的成效相同，那个力就叫做那两个力的合力。
提水桶时，大人的力叫做两个小孩的力的合力。
推车时，力较大的同学的拉力叫做那两个同学的推力和拉力的合力。
同样道理，众多船帆对大船产生的作用成效和发动机对大船产生的作用成效相同，发动机所产生的推力确实是许多船帆的推力的合力。
船帆的推力确实是发动机的推力的分力。
数只蚂蚁对树叶的作用成效与一只甲壳虫对树叶的作用成效完全相同，甲壳虫的力是蚂蚁力的合力，蚂蚁的力是甲壳虫力的分力。
2. 同一直线上二力的合成物体往往同时受几个力作用。
为了分析咨询题简化起见，用一个合力代替两个力就能使咨询题大大简化。
那么，求两个力的合力就有着重要的现实意义。
例如，两个小孩提水桶的力分不是F1和F2，F1=50牛、F2=60牛，那么，这两个力的合力应该多大，向什么方向才能产生和F1、F2共同作用的相同成效呢？拉车时，拉力F4和推力F3大小分不是100牛和120牛，那么用一个多大的拉力才能产生和F3、F4共同作用的相同成效呢？求两个力的合力叫力的合成。
也确实是讲，求F1和F2的合力F，求F3和F4的合力F′都叫力的合成。
在初中时期，我们只学习力的合成的最简单的情形，即同一条直线上二力的合成。
〔1〕同一条直线上同方向的二力的合成如下图，我们把大弹簧的下端固定在铁架台上，旁边立一个刻度尺。
现在，我们用一个弹簧秤拉着弹簧使其伸长，同时用另一个弹簧秤通过一根细绳也拉着弹簧使其伸长。
这时弹簧受到两个向上的拉力F1和F2，它们的大小分不从两个弹簧秤的读数表示出来。
读出F1和F2的大小，并记录弹簧伸长到的位置。
现在，我们用一个力拉弹簧，使它伸长到跟刚才相同的长度，读出那个拉力F多大？实验发觉F= F1+F2通过实验可知，力F产生的成效跟力F1和F2共同作用的成效相同，因此F是F1和F2的合力同一直线上，方向相同的两个力的合力大小等于这两个力大小之和，方向跟这两个力的方向相同。
〔2〕同一直线上方向相反的二力的合成如上图所示，我们将弹簧的上端固定在铁架台上，用一个弹簧秤向下拉弹簧，拉力为F1。
用一根细绳拴在弹簧下端的钩上，用弹簧秤通过细绳向上拉，拉力为F2，现在弹簧伸长。
这时我们读出拉力F1和F2的大小，并记录弹簧伸长到的位置。
然后我们用一个力拉弹簧，使弹簧伸长到同样的位置，请同学读出那个拉力F的大小。
实验发觉F= F1—F2拉力F的作用成效跟拉力F1和F2共同作用的成效相同，因此力F是力F1和F2的合力。
实验告诉我们，同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力大小之差，合力的方向跟较大的力方向相同。
3. 力的平稳牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态．然而一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的情形也是普遍存在的．那么这二者之间有什么联系呢？教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。
放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。
课桌受到重力、书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。
物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情形也能见到。
一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。
物体在受到几个力作用时，假如物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就讲这几个力相互平稳。
依照那个观点，我们能够从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平稳。
4. 二力平稳的条件物体受到两个力的作用〔或多个力的作用〕，假如能够保持静止或匀速直线运动状态，我们就讲物体处于平稳状态，使物体处于平稳状态的两个力〔或多个力〕叫做平稳力。
二力平稳的情形最简单，我们先研究这种情形．当我们做教材第110页的实验进行科学探究时，我们会发觉：当两个拉力大小不等时，小车不能保持静止。
这两个力不能平稳。
当两个力大小相等，力的方向互成角度时，小车也不能保持静止。
这两个力不能平稳。
当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，小车也不能保持静止。
这两个力不能平稳。
可见，两个力的平稳必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上。
依照同一条直线上力的合成的法那么可知，当两个力彼此平稳时，物体受到的合力是0。
5. 二力平稳条件的应用二力平稳条件的应用能够从两方面去把握．〔1〕依照物体处于静止状态或匀速直线运动状态，能够分析出作用在物体上的力的大小和方向。
例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的示意图。
人受重力G和地面的支持力N。
人处于静止状态，因此重力G和支持力N是平稳的．那么这两个力一定满足二力平稳的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上。
依照人的质量，运算出人的重力G。
G=mg=50千克×9.8牛／千克=490牛顿。
方向竖直向下。
支持力N=490牛顿，方向竖直向上。
〔示意图略〕再如我们利用弹簧秤测物体的重力以及利用弹簧秤测物体受到的摩擦力差不多上利用了二力平稳的知识。
〔2〕依照物体的受力情形判定物体的运动状态．物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态．物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的成效。
物体受平稳力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。
静止的物体受平稳力时，仍旧保持静止；运动的物体受平稳力时，仍旧保持匀速直线运动。
例如，火车在平直的轨道上行驶。
在竖直方向上重力和支持力平稳，假如牵引力大于阻力，火车将加速；假如牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平稳，火车匀速直线前进。
【典型例题】例l. 一辆小车重200N，放在光滑水平地面上，甲用50N水平力向东拉，乙用30N水平力向东推，求这辆小车在水平方向所受合力大小和方向。
分析：由于求的是水平方向合力，故车重不必考虑。
两位同学一拉、一推，属两个同方向的作用力，按同向力求合力。
解答：F合=F1+F2=50N+30N=80N。
答：合力大小等于80N，方向向东，与原力方向相同。
例2. 一根电线下吊着一盏灯，以下各对力中是属于二力平稳的是 [ ] A．电线对灯的拉力和灯对电线的拉力．B．灯的重力和灯对电线的拉力．C．电线对灯的拉力和灯的重力．D．电线对灯的拉力和灯对地球的吸引力．分析：二力必须满足同体、等值、反向、共线四个条件才能平稳，缺一不可．选项A 中二力不共体，是一对相互作用力；B中二力不共体而且是同方向；D中二力也是一对相互作用力，不共体。
解答：C。
讲明：相互作用的一对力也满足等值、反向、共线，但不作用在同一物体上．例3. 一个物体静止在水平桌面上，下面哪种讲法正确？ [ ] A．物体的重力压在桌面上B．物体的重力和桌面对物体的支持力是一对平稳力C．物体对桌面的压力和桌面对物体的支持力是一对平稳力D．物体的重力和它对桌面的压力是一对平稳力解答：物体的重力作用在物体上而不是作用在桌面上，因此A是错的。
物体对桌面的压力作用在桌面上，平稳力是作用在一个物体上的两个力，可见C、D两个选项也是错的．物体的重力，和桌面对物体的支持力都作用在物体上，当物体静止时，这两个力大小相等、方向相反、同时在一条直线上，因此B是正确的．例4. 手提10牛顿重的书包，书包静止时受到了几个力的作用？分不指出每个力的施力物体和受力物体，并用图示法表示书包的受力情形。
解答：书包静止时受到了两个力的作用，手的拉力F和书包的重力G，这两个力是一对互相平稳的力．拉力的施力物体是手，重力的施力物体是地球，受力物体是书包．力的图示如图1所示。
例5. 吊车吊着质量2吨的集装箱以0.2米／秒速度匀速上升，吊车要给集装箱多大拉力？假如集装箱变为以0.1米／秒速度匀速下降，吊车要给集装箱多大拉力？分析：第一分析集装箱的受力情形并画出受力分析图〔图2〕．集装箱受到重力和吊车给它的拉力。
集装箱做匀速直线运动，是处于平稳状态。
它受到的两个力应该是彼此平稳。
依照质量与重力的关系求出集装箱受到的重力，再依照两个平稳力的关系，求出拉力。
解答：：m=2吨=2000千克求：F解：G=m×9.8牛顿／千克=2000千克×9.8牛顿／千克=19600牛顿F=G=19600牛顿答：吊车给集装箱的拉力大小是19600牛顿．讲明：解题的过程中，没有考虑集装箱的运动方向和速度大小，是因为这些条件跟解题没有关系．只要确定物体保持静止或匀速直线运动状态，也确实是保持平稳状态，就能判定物体受到的两个力彼此平稳。
生活中，往往会觉得向上拉一个物体需要用的力较大，向下放一个物体需要的力较小．这是涉及到其他咨询题造成的感受．可让学生自己实际做一次试验，用手提着重物，悬空保持静止，匀速向上提起来，匀速地下落，体会一下用力的情形。
假如可能，最好用一个弹簧秤吊着重物来做那个试验。
通常觉得向上提用力要大，实际上是从静止改变为向上运动的过程中〔那个时期不是平稳状态〕，拉力一定要比重力大．而从静止改变为向下运动的过程中〔那个时期也不是平稳状态〕，拉力一定比重力小。
假如是要保持匀速直线运动，不管向上依旧向下运动，不管速度大依旧小，需要的拉力是一样大的．生活中没有这么认真地区分不同时期的不同感受，因此，有些〝体会〞是不完全可靠的。