心理学考试复习总结
高等教育自学考试00031心理学【历年考点总结】
00031心理学历年考题考点考点1：学习【名词解释】学习【简答】什么是学习？按学习内容将学习分为哪些类型？【简答】按照学习内容，将学习划分为哪些类型？【简答】简述梅耶提出的学习过程模式。
【论述】结合实际阐述学习心理学的意义。
总结：概念、类型、过程模式考点2：记忆【名词解释】语义记忆【名词解释】情景记忆【简答】简述记忆的基本过程。
【论述】试述短时记忆的特点。
【论述】试述记忆系统的三个阶段及其特点。
总结：概念、过程、特点考点3：知觉【名词解释】知觉【名词解释】社会知觉【简答】简述知觉的含义及其特性。
【简答】简述知觉的基本特性。
【简答】简述知觉的组织原则。
【简答】简述时间知觉的线索。
【简答】简述引起深度知觉的线索。
考点4：智力【简答】简述智力测试的种类？【简答】简述流体智力与晶体智力及其区别。
【简答】简述斯腾伯格的智力三元理论。
【简答】简述加德纳的多元智力理论。
【简答】简述加德纳提出的多元智能的种类。
【论述】试述影响智力发展的因素。
【论述】试述学校教育对智力发展的影响。
总结：种类、影响因素考点5：人格【名词解释】人格【简答】简述人格的含义及其特征。
【简答】简述奥尔波特的人格特质理论。
【论述】结合实际谈谈人格差异的表现。
【论述】试述特质理论是从哪些方面描述人格特质的。
【论述】“人心不同，各如其面”；“江山易改，秉性难移”；“人格是个人典型而统一的心理品质”；“人格有时会决定人的命运”，试分析这四句话所描述的人格特性。
【论述】结合实际论述学校教育是怎样影响学生人格发展的。
【论述】家庭环境是影响儿童人格形成的重要因素。
请联系实际，分析目前家庭教养方式的三种基本类型、表现及其影响，并针对其中两种消极的家庭教养方式，提出相应的对策。
总结：含义、特征、差异、家庭环境考点6：动机/成就动机【名词解释】动机【名词解释】成就动机【简答】简述动机的功能。
【论述】什么是成就动机？结合实际论述成就动机的结构和特征。
总结：含义、功能、结构、特征考点7：人际【简答】影响人际吸引的因素有哪些？【简答】简述人际吸引的主要条件。
心理咨询师总复习总结_基础心理学
第一章基础心理学知识第一节绪论一、基础心理学的研究对象及内容普通心理学是研究正常成人心理现象的心理学基础学科。
基础心理学的内容分类概念心理现象心理过程认知感觉直接作用于感觉器官的客观事物个别属性在人脑中的反映知觉直接作用于感觉器官的客观物体整体属性在人脑中的反映记忆过去经验在人脑中的反映表象感知过的形象在头脑中再现的过程及形象思维人脑对客观事物本质和食物之间内在联系的认识言语人运用语言交际的过程想象对已有表象进行加工并创造新形象的过程情绪情感对客观外界事物的态度的体验意志有意识地确立目的，并通过客服困难和挫折，实现预定目的的心理过程心理特性动力需要有机体对内外环境条件的欲求的不平衡状态动机激发并维持个体朝着目标活动的内部动力适宜性能力顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件人格气质在强度、速度、稳定性和灵活性方面动力的特征性格对现实的稳定态度和习惯化的行为方式二、人的心理的本质动物神经系统的演化表演变阶段名称感觉阶段知觉阶段思维萌芽阶段思维阶段（意识阶段）具体生物名称无脊椎动物脊椎动物灵长类动物人类三、心理学发展简史心理学的流派阶段名称代表人物基本观点学派纷争构造心理学冯特铁钦纳科学心理学诞生标志：冯特于1879年建立第一个心理学实验室；采用实验内省的方法，分析意识的内容，并找出意识的组成部分机能主义心理学杜威詹姆士进化论是其理论基础，主张意识是一个整体；强调心理的适应功能；重视心理学的实际应用行为主义心理学华生巴普洛夫斯金纳抛开意识，直接去研究行为只要确定S-R之间的关系就可以预测行为典型的环境决定论的观点格式塔心理学克勒等主张从整体上来研究心理现象，又称完形心理学精神分析学派佛洛依德潜意识和性本能在人的心理活动中有重要作用当代研究取向人本主义心理学罗杰斯马斯洛重视人自身价值，提倡充分发挥潜能心理学的“第三势力”认知心理学—研究人脑信息的输入、编码、转换、储存和提取生理心理学—探讨心理活动的生理基础和脑的机制第二节心理活动的生理基础组成神经系统的神经细胞叫神经元。
专升本心理考试知识点总结
专升本心理考试知识点总结一、心理学概论1.心理学的定义和特点心理学是研究心理现象、心理活动和心理规律的一门科学。
它以客观的、系统的、科学的方法研究人的心理活动，探索人类认知、情感、行为等方面的规律性和普遍性。
2.心理学的起源和发展心理学起源于哲学和生物学，后发展成为一门独立的科学学科。
其研究对象、方法和理论框架不断完善，分支学科日益丰富，成为一门综合性和多元化的学科。
3.心理学的研究方法心理学的研究方法主要包括实验法、调查法、观察法和案例分析法等。
不同的研究方法适用于不同的研究对象和研究目的，可以相互协调和补充，提高研究的可信度和科学性。
4.心理学的学科分支心理学包括认知心理学、社会心理学、发展心理学、临床心理学、心理测量学、人格心理学、健康心理学等多个学科分支。
不同的学科分支研究不同的心理现象，拓展了心理学的研究领域。
二、心理学研究的基本问题1.人的心理活动是如何形成的人的心理活动受遗传、生理、社会、文化等多种因素的影响，其形成过程是一个复杂的、漫长的过程。
2.人的心理活动有何特点人的心理活动具有动态性、主体性、社会性和个体差异性等特点，人类心理活动的规律性和多样性使其成为心理学研究的重要对象。
3.人的心理活动的功能人的心理活动具有认知、情感、意志和行为等多种功能，它们协调着人的生存和发展，反映着人的内在需求和外部环境的要求。
4.人的心理活动的发展规律人的心理活动随着生理、认知、情感和社会经验的不断发展而呈现出一定的规律性和阶段性，这些规律性反映了人的心理发展的内在动力和外部环境的制约。
三、感觉与知觉1.感觉的基本原理感觉是人对外部刺激的接受和处理，包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等多种感觉方式。
感觉的形成受刺激的特性和个体的生理特点的影响。
2.知觉的基本原理知觉是人对感觉信息的整合和理解，是一个高级心理活动。
知觉受感官刺激、环境因素和个体经验的影响，显示出一定的主观性和客观性。
3.感觉和知觉的错觉和调节感觉和知觉的错觉是指在接受和处理感觉信息时产生的误判行为，而调节是指人在认识自然、社会、个体和人际关系等方面时对自己认识的反思和修正。
心理咨询师考试考点归纳总结9-基础心理学-能力和人格
基础心理学-能力和人格第九节能力和人格第一单元能力第二单元人格第三单元气质第四单元性格第五单元人格理论第一单元能力一、能力概述（一）能力的定义：能力是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件。
是人格的一种心理特征。
（二）智力智力是人从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件，即认识事物并运用知识解决实际问题的能力。
思维力是智力的支柱和核心，它代表着智力发展的水平。
（三）能力与知识、技能的关系1、区别（1）知识是人类社会历史经验的总结和概括（2）技能是通过练习而获得和巩固下来的完成活动的动作方式和动作系统（3）能力不是知识和技能。
2、联系（1）能力是掌握知识技能的前提（2）能力决定着掌握知识和技能的方向、速度、巩固的程度和所能达到的水平。
（3）在掌握知识和技能的过程中，会促进能力的发展（四）能力的分类1、一般能力和特殊能力一般能力（智力）是从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件特殊能力是从事某种专业活动或某种特殊领域的活动时表现出的那种能力。
2、液体能力和晶体能力液体能力又叫液体智力，是指在信息加工和解决问题的过程中所表现出来的能力。
主要取决于天赋。
与年龄密切相关，20岁达到顶峰，30岁以后随年龄增长而降低。
晶体能力又叫晶体智力，是指获得语言、数学等知识的能力。
主要取决于后天的学习。
与文化密切相关，一生都在发展。
3、认知能力、操作能力和社会交往能力认知能力：指获取知识的能力，也就是平常说的智力。
操作能力：指支配肢体完成某种活动的能力。
如艺术表现能力、实验操作能力。
社会交往能力：指从事社交的能力。
如组织管理能力、言语表达能力、协调人际关系的能力。
4、模仿能力、再造能力和创造能力模仿能力：效仿他人的言行举止，做出与之相类似的行为的能力再造能力：遵循现成的模式或程序掌握知识技能的能力。
创造能力：不依据现成的模式或程序，独立地掌握知识和技能，发现新的规律和创造新的方法能力。
二、能力发展的个体差异（一）能力发展水平的差异（高和低）100±16占68.2%；100±32占95.4%。
心理学知识点总结
心理学模块复习四要点一要：“知、情、意”三个字在心理学当中知情意是我们再熟悉不过的仨字了，那究竟出现在哪些知识点当中呢。
第一次出现在心理过程的概念中，心理过程包括认知过程、情感过程、意志过程，恰好是心理学前两章的内容。
第二次出现在第三章人格中，从知情意角度将自我意识分为自我认识、自我体验、自我控制，从自我发展的阶段分为生理自我、社会自我与心理自我，要注意复习自我意识内容知识点时将以表格的形式进行复习，同时注意发展阶段是生理--社会--心理，不要把顺序打乱。
第三次出现在第四章学习心理的品德心理与教育当中，从知情意出发，将品德的心理结构分为道德认识、道德情感、道德行为。
第四次会涉及到布鲁纳的教育目标分类，分成认知目标、情感目标、行为目标。
二要：心理学的五条曲线艾宾浩斯遗忘曲线、序列位置效应、耶克斯多德森定律、流体智力与晶体智力曲线、智力的个体差异。
单纯的背记一是难背、二是容易记混，最简单的方法就是学会自己来画这些曲线图，这样记起来既简单准确又十分快捷。
三要：特别重点埃里克森的人格发展八阶段理论这个知识点在考纲中单独列出，而且每一年均以不同题型出现，因此在这个知识点上花的时间比较多，要结合实例来帮助记忆每个阶段的特征以及形成的品质！四要：概念关键词教师招考当中虽然不会出现名词解释，但概念的考察会以填空、判断的形式出现，所以概念也是不能忽视的考点，而概念却往往因为无趣、生硬难以被记住，针对这个问题要用关键词法，很容易就把考察概念的填空题和判断题解决。
举个例子，题干看到要求源泉一定要想到需要，题干看到强度、速度、灵活性与指向型一定链接到气质。
这种方法让概念解题变得快准狠！心理学重要考点记忆技巧知识点1：注意二特点：指向性和集体性三功能：选择功能、保持功能、调节和监督功能三种类：无意注意、有意注意、有意后注意四品质：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移知识点2：感觉一定义：个别二种类：外部感觉、内部感觉四规律：感觉适应、感觉对比、感觉后效、联觉知识点3：知觉一定义：整体三种类：空间知觉、时间知觉、运动知觉四特性：选择性、整体性、理解性、恒常性知识点4：记忆三过程：识记、保持、回忆和再认四品质：敏捷性、持久性、准确性、准备性四分类：根据记忆内容和经验对象、根据记忆内容保持时间长短、长时记忆两种分类、根据信息加工和存储内容的不同五、遗忘原因：记忆痕迹衰退说、干扰抑制说、同化说、动机说、提取失败说知识点5：思维二特征：间接性、概括性三形式：概念、判断、推理四分类：根据凭借物、根据逻辑性、根据指向性、根据创新程度七品质：广度、深度、独立性、批判性、灵活性、敏捷性、逻辑性八过程：分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化知识点6：想象二种类：无意想象、有意想象(再造想象、创造想象)三功能：预见功能、补充功能、替代功能心理学易混淆知识概念汇总1、从众、服从从众是指人们对于某种行为要求的依据或对行为的必要性缺乏认识与体验而跟随他人行动的现象。
心理学考试重点总结
心理学考试重点总结一、填空（20个20分）1、1879年，冯特在德国的莱比锡道学创立了世界上第一个心理学实验室，被公认为心理科学独立的标志。
2、心理学通常把心理现象划分为：心理过程和个性心理两大类。
3、心理是脑的机能。
4、大脑皮层的不同部位有相应的技能分工：额叶语言觉，颞叶听觉，顶叶运动觉，枕叶视觉。
5、心理学研究常用的方法：观察法，实验法，调查法和测验法。
6、知觉恒常性主要有四种：亮度恒常性，颜色恒常性，形状恒常性，大小恒常性。
7、德国艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘的速度是先快后慢，遗忘的内容是先多后少。
8、梦是睡眠状态下出现的一种想象活动。
9、情绪发生的较早，为人联合动物所共有，而感情发生的较晚，是人类所特有的，是个体发展到一定阶段才产生的。
10、心理学产生2大源头：①来自古代哲学，②来自古代的生物学和生理学。
11、冯特是近代心理学创始人，精神分析派代表人物：奥地利弗洛伊德，行为主义心理学代表人物：美国华生，人本主义心理学代表人物：美国马斯洛、罗杰斯，完型心理学代表人物：魏太默。
12、“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。
”是感觉的适应⑴“万绿从中一点红”----知觉的选择性⑵短时记忆容量有限，一般为7﹢﹣2个组块。
⑶作家写小说、设计师描绘蓝图，艺术家构思新作----创造想象。
⑷读科幻小说，人们想象出未来世界的景象，听《梁祝》随之想象故事情节----再造想象⑸熊和鱼掌不可兼得----双趋冲突⑹前有断崖，又有追兵----双避冲突⑺一个人既为炒股的丰厚利益所吸引，更为股市的高风险而担忧----趋避冲突⑻人在得意时感到精神爽快，事事顺心，干什么都起劲，失意时，则整天愁眉不展，事事枯燥乏味----心境⑼在应激状态下，人可能两种表现：①目瞪口呆，手足无措，陷于一片混乱之中。
②急中生智，冷静沉着，动作精确行动有力，及时摆脱险境。
火灾，地震，突遭袭击，参加重要比赛，考试----应激状态出现的原因。
认知心理学期末考试考点总结
第一章绪论1、认知心理学是以信息加工观点为核心的心理学，又可称作信息加工心理学。
认知心理学运用信息加工观点来研究认知活动，其研究范围主要包括感知觉、注意、表象、学习记忆、思维和言语等心理过程或认知过程，以及儿童的认知发展和人工智能(计算机模拟）。
所谓信息加工观点就是将人脑与计算机进行类比，将人脑看作类似于计算机的信息加工系统。
2、Newell 和 Simon 认为，包括人和计算机在内，信息加工系统都是由感受器、效应器、记忆和加工器组成的，其一般结构如图所示：3、唐德斯减法反应时的实验逻辑及应用①实验逻辑：如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，且除此之外二者在其他方面均相同，那么这两种反应时之差即为此心理过程所需的时问。
②应用(经典实验）：库珀、谢帕德的表象心理旋转实验；波斯纳证明短时记忆包括听觉编码和视觉编码的实验；科拉克、蔡斯的句子-图画匹配实验；4、斯腾伯格加法反应时的实验逻辑及应用：①含义：完成—项作业所需的时间是这一系列信息加工阶段分别需要的时间的总和。
②前提条件：人的信息加工过程是由一系列有先后顺序的加工阶段组成的。
③实验目的：加因素法实验所侧重的不是区分出每个阶段的加工时间，而是证实不同加工阶段的存在，并辨认它们各自的前后顺序。
④实验逻辑：若两个因素有交互作用，则它们是作用于同一加工阶段的;若两个因素之间没有交互作用，即相互独立，则它们作用于不同的加工阶段。
⑤应用：斯腾伯格的短时记忆信息提取实验，证明了短时记忆提取过程中，有四个独立因素：即测试项目的质量（刺激编码阶段）、识记项目的数量（顺序比较阶段）、反应类型（决策阶段）、每个反应类型的相对频率（反应组织阶段）。
5、“开窗”实验：在实验过程中，能够比较直接的测量每个加工阶段的时间，而且也能比较明显的看出，这些加工阶段就好像打开窗户一览无遗了，所以称为开窗实验应用汉密尔顿和霍克基的字母转换实验，证明了字母转换作业分为三个阶段，即编码阶段、转换阶段和存储阶段；6、1967年，奈瑟尔出版《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的诞生。
《一般心理学》重点复习知识点总结
《一般心理学》重点复习知识点总结一、绪论1、心理学概念：心理学是研究（人的）心理现象的科学。
是研究人的行为和心理活动规律的科学。
2、心理现象：1、从动态性维度划分：心理过程（注意伴随心理过程）：1、认知过程2情绪情感过程3、意志过程个性心理：1、个性倾向性（需要与动机、态度价值观）2、个性心理特征（能力、气质、性格（稳定的））2、从意识性维度划分：意识和无意识意识（在觉醒状态下的觉知）：客体意识（对外界事物的觉知）自我意识（对自身内部状态的觉知）无意识（个体没有觉察到的心理过程和心理活动）3、辨证唯物主义的心理观：1、心理是脑的机能2、脑是心理的器官（沟回）3、心理是人脑对客观现实的主观反应4、心理学的进展：心理学是一门古老而又年轻的学科。
“有一具漫长的过去，但惟独短暂的历史”---艾宾浩斯（1885）1879年德国心理学家冯特建立世界上第一具心理学实验室。
5、心理学的要紧流派：1、构造主义：代表人物（冯特、铁钦纳）观点：心理学应该研究人的直截了当经验。
（即意识。
意识分为感受、意向、感情三个要素）2、机能主义：代表人物（詹姆斯、杜威）观点：心理活动或心理机能为心理学的研究对象。
强调意识的作用与功能，而别像构造主义那样强调意识的结构。
3、行为主义：代表人物（华生）观点：心理学别应该研究意识，而应该可观看可测量的行为。
研究的要紧内容为刺激与反应（S--R）之间的关系，直截了当的观看和测量是心理学的研究办法，而内省发是别科学的。
4、格式塔心理学：代表人物（威特海墨、考夫卡、苛勒）观点：要紧研究有关人的知觉过程，以为人的知觉过程算是构建“完型”的过程。
5、精神分析：代表人物（弗洛伊德）要紧研究：意识理论、人格结构理论、儿童人格进展时期理论。
意识理论：意识、前意识（可控）、无意识（别可控）无意识分为（被压抑的无意识，埋伏的无意识）人格结构理论：1、“本我”：本能冲动，追求开心原则2、“自我”：现实原则，规则意识3、“超我”：道德化的自我儿童人格进展时期理论（性感器）：1、口唇期（0-18个月）小孩刺激口唇（最大的开心）唇舌是动情区，依靠性和攻击性，产生贪欲和产生依靠2、肛门区（18个月-3岁）肛门排放性性格肛门便秘性性格3、性器区（3岁-6岁）繁殖器（性感区）浮现性格角群分化（恋母情结、恋父情结）4、埋伏期（6岁-12岁）玩伴为同性5、繁殖期（青春期-成长）两性期6、人本主义：代表人物（马斯洛、罗杰斯）观点：以为心理学应研究正常人，以为人有无限的潜能。
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1.成就动机：成就动机是指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，即个体对自己认为重要的、有价值的事情乐意去做，并努力达到完美地步的一种内部推动力量。
2.学习策略指学习者在学习过程中积极操纵信息加工过程以提高学习和记忆效率的一切活动。
3.元认知就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力：对思维和学习活动的知识和控制。
4.学习迁移是指一种学习中学得的经验对另一种学习的影响。
5.观察学习——通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应。
6. 归因——个体对某一事件或行为结果的原因的推断过程。
7. 心理学——研究人的心理现象及其行为表现发生发展规律的一门学科。
即研究人的心理和行为的科学。
8.最近发展区认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。
两者之间的差异就是最近发展区。
1.学习：学习指由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。
2.学习动机：学习动机指个体发动、维持其学习活动并使其指向一定目标的内部动力。
3.教育心理学:教育心理学研究学校教育情境中学与教的心理规律，主要研究学生学习的心理规律。
4.自我效能感：指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断.5.内化：内在强化：在学习过程中，学习者可以形成预期。
预期的被证实也是一种强化，叫内在强化。
6.替代性强化：替代性强化指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。
7.迁移：学习的迁移指一种学习中学得的经验对另一种学习的影响。
8.发现学习：发现学习：发现学习是让学生独立思考，改组材料，自己发现知识，掌握原理原则。
简述题1.简述加涅（1974）根据学习的复杂程度对学习种类的划分答：信号学习言语联想学习概念学习原理学习问题解决学习加涅曾把前四类学习归为一类，称做系列学习，于是学习就成为五类了，它们是：系列学习辨别学习具体概念的学习原理学习问题解决的学习2. 皮亚杰认为个体的认知发展经历了哪些阶段答：经历了感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶段。
3. 学习动机的理论有哪些本能论驱力论需要层次论自我效能论强化论归因理论成就动机论4.操作性行为与应答性行为的主要区别是什么？应答性的行为和操作性的行为的主要区别是应答性的行为必须为两个方面，一方面为主动方面，另一方面为被动方面，主动方面的行为发生后，被动方面的行为则随之发生，称之为应答性的行为。
操作性的行为则一般只有一方面，即主动方面的行为，而没有被动方面的行为。
5. 耶克斯---多德森定理耶基斯—多德森定律：最佳动机水平随课题的不同性质而不同。
对于比较简单的任务，效率随动机提高而上升，中等偏高最佳；对于比较困难的任务，效率随动机增强而下降，中等偏低最佳。
随着任务难度不断增加，动机的最佳水平有随之下降的趋势。
主要观点：①总体而言，动机越强，效果越好。
②具体活动，动机强度与工作效率之间是一种倒“U”曲线关系。
中等强度的动机最有利于任务的完成。
③各种活动都存在一个最佳的动机水平，它随任务性质的不同而变化。
较容易的任务中，效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
6.柯尔伯格的道德认知发展理论（1）针对故事情节进行打分时比较主观的，可能会导致错误的解释。
（2）道德发展的阶段并不像柯尔伯格理论所认为的那样时领域一般性的。
（3）柯尔伯格发现人们的行为会出现倒退，说明思维与行为实际上联系不是非常紧密（言行不一致）。
（4）该理论最初只在少数白人身上得到验证，而且样本仅限于美国17岁以下的男性。
虽然其他研究者找到了一些跨文化的证据，但在一些人群（犹太人聚居区）发现存在不同于柯尔伯格所说的价值体系的更高的道德水平。
1.简述影响问题解决的心理因素？问题情境定势功能固着知觉的特点动机强度原型启发2.简述学生学习的特点？学习的主动性学习的专业性学习的广泛性学习的创造性3.简述知识巩固的途径和方法？（一）及时复习（二）合理分配复习时间（三）反复阅读与尝试重现相结合（四）复习方式多样化4.简述影响学生知识应用的主要因素？①学生对知识的理解水平和巩固程度;②学生的智力活动水平;③课题的性质;④动机与情绪。
5.简述皮亚杰的认识发展观？（一）皮亚杰的认知发展阶段经历了感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶段。
（二）皮亚杰分析儿童的道德认知发展的阶段前道德阶段、他律道德阶段和自律道德阶段,并认为道德发展的过程也就是从他律道德发展转变为自律道德的过程6.发现学习的特点？（1）由学生通过独立发现而不是通过接受的方式来获得经验。
（2）着重于学习过程而不是着重于学习结果7.简述班杜拉社会学习的观点？1观察学习班杜拉认为，人的行为，特别是人的复杂行为主要是后天习得的。
班杜拉的社会学习理论所强调的是这种观察学习或模仿学习。
2交互决定论班杜拉将这些决定人类行为的因素概括为两大类：决定行为的先行因素和决定行为的结果因素。
3、自我调节理论杜拉认为自我调节是个人的内在强化过程，是个体通过将自己对行为的计划和预期与行为的现实成果加以对比和评价，来调节自己行为的过程。
4、自我效能理论自我效能是指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受。
论述题：1.如何在教学中培养激发学生的学习动机？（一）坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅（二）实施启发式教学，创设“问题情境”，激发认识兴趣和求知欲（三）利用学习结果的反馈作用（四）正确运用竞赛、考试与评比（五）注意内外动机的互相补充，相辅相成（六）注意个别差异2.促进学习正向迁移的方法？（一）改进教学方法促进迁移（二）优化教学程序促进迁移（三）教授有效学习策略，培养学生良好的学习方法3.学习动机理论中的马斯洛“需要层次”说及对教育的启示？（一）人的需要由五个等级构成：生理需要安全需要归属和爱的需要尊重的需要自我实现的需要。
这些都是人的基本需要，是与生俱来的。
（二）低级需要与高级需要的关系：（自我实现作为一种最高级的需要）需要层次越低，力量越强。
只有满足低级需要的基础上，才出现高级需要。
（三）高级需要与低级需要并非是对立的，低级需要部分满足可产生高级需要。
启示：马斯洛需要层次理论从"需要"的视角阐明了人的行为的源泉和原动力,因此,高校可以从大学生的心理需要着手,有针对性地满足、疏导大学生的生理需要;缓解心理压力、保障校园安全,满足大学生的安全需要;创造交往机会、营造和谐的交往氛围,满足大学生的归属和爱需要;变更教育理念和教育方式,满足大学生的自尊需要;引导大学生成才、成人,满足大学生的自我实现需要,以期提高大学生思想政治教育的针对性和有效性。
4．如何促进学生对知识理解一、理解基本原理，促进原理或法则的迁移“概括化原理”表明，两种学习间的迁移部分地是由于两种学习中的共同成分，其中主要是由于共同的原理造成的。
在教学中相似的原理及法则的迁移是最常见的迁移现象。
为促进原理的迁移，教学中应要求学生准确地理解基本原理，这是非常重要的。
二、总结学习经验，运用学习方法学习迁移的定势说说明学习经验和学习方法对以后的学习有积极的影响。
因此，总结学习经验，运用学习方法是促进学习迁移的另一有效方法。
三、创设与应用情境相似的学习情境学习情境与日后运用所学知识内容的实际情境最好相类似，这样有助于学习的迁移。
为此，在教学中，教师要尽量为学生设置与实际情况相近的情境。
四、牢固掌握基本知识，促进新旧知识相结合根据知识学习的同化理论，一切新知识的学习都是在原有知识的基础上展开的。
5．维果斯基的心理发展观及其教育意义（一）维果斯基的发展观的基本内容：1、文化历史发展理论。
区分了2种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能，另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能2、心理发展观。
他认为：心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级机能转化的过程。
3、内化学说：他十分强调教学的作用，认为儿童通过教学才掌握了全人类的经验，并内化于自身的认知结构中。
维果斯基的内化学说的基础是他的工具理论。
4、教育与发展的关系------最近发展区：儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是“最近发展区”。
二）对教学的影响：维果斯基是一个建构主义者。
首先，他认为心理发展是一个量变与质变相结合的过程，是由结构的改变到最终形成新质的意识系统的过程。
其次，强调活动，认为心理结构是外部活动内化的结果，他认为活动是以语言及其他符号系统为中介的社会性活动。
第三，强调内部心理结构，认为新知识必须在旧知识的基础上建构。
认知发展的过程是一个内在结构连续的组织和再组织过程，在新水平上整合新旧信息以形成新结构。
维果斯基的思想体系是当今建构主义发展的重要基石。
研究者提出了不少教学模式，其中值得注意是的支架式教学。
这种教学方式的要点：首先，强调在教师指导的情况下学生的发现活动，其次，教师指导成分将逐渐减少，最终要使学生达到独立发现的水平，将监控学习和探索的责任由教师向学生转移。
维果斯基的理论对合作学习、情境学习等也有一定的指导性。
此外，维果斯基的思想也强烈影响到建构主义者对教学和学习的看法。
教学不只局限于对教学结果和外部因素的强调，开始注重影响教学有效性的各种内在因素，如一些背景性和过程性因素。
简述同化与顺应的区别同化是指外部环境中的有关信息吸引过来并结合到儿童已有的认知结构中，即个体把外界的刺激所提供的信息整合到自己原有认知内的过程。
顺应是指外部环境发生了变化，而原有认知结构无法同化性环境提供的信息时起的儿童认知结构发生重组与改造的过程，即个体的认知结构对外界的刺激影响而发生变化的过程。
1、学校教育中如何培养学生的创造性思维？答：启发式教学、探究性学习。
教师只设定目标，和必须的知识，作为指导者，而主体是学生自己，通过学生自我学习和讨论，使学生掌握教学内容并提高创造性。
2、试述美国心理学家马斯洛的需要层次理论及对教育的启示？（1）人本主义心理学家马斯洛认为人的基本需求有五种，它们由低到高依次排列，即生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。
后来又增加两种：求知的需要和审美的需要。
（2）自我实现的需要作为一种最高级的需要，包括知识审美和创造的需要，具体有两方面含义，完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。
（3）五种基本需要按一定顺序逐级上升。
只有低一级需要基本满足后，高一级需要才能成为行为动力。
高一级需要产生时，低级需要并不消失。
同一时期内，人就有多种需要并存，但有的需要占主导地位。