三年级科学下册1.生物与非生物教学设计
三年级下册科学《生物与非生物》冀人版
三年级下册科学《生物与非生物》冀人版一、教材分析本课从学生常见的一些物体入手，引导学生通过观察、比较，对生物和非生物进行分类，并通过对生物的观察和研究，初步了解生物的一些特征。
本课从学生常见的一些物体入手，引导学生通过观察、比较，对生物和非生物进行分类，并通过对生物的观察和研究，初步了解生物的一些特征。
二、学情分析三年级的学生对周围的世界具有强烈的好奇心，对科学有浓厚的兴趣。
他们已经能够运用一些简单的科学方法来研究某些问题。
但是，他们的认知能力还是有一定的局限性，需要教师通过多种直观手段进行引导。
三、教学目标1、知识目标：能运用观察、比较的方法对生物和非生物进行分类，并初步了解生物的一些特征。
2、能力目标：培养学生观察研究、分类概括等能力，并能用语言表述自己的发现。
3、情感目标：培养学生对科学的好奇心和探究欲。
四、教学重难点重点：能运用观察、比较的方法对生物和非生物进行分类。
难点：了解生物的一些特征。
五、教学过程（一）导入新课：1、教师出示实物：玩具车、矿石、植物图片等，请学生辨别哪些是生物？哪些是非生物？为什么？2、学生讨论后回答。
3、教师总结：生物与非生物的相同和不同之处。
（二）研究探讨：1、教师出示P18页图片，请学生观察图中有哪些生物？它们各有什么特点？并做好记录。
2、学生分组讨论后回答。
3、教师总结：动物、植物都是生物，它们是有生命的，会生长繁殖。
如书上的蜗牛、蚂蚁、金鱼、向日葵、玉米等。
非生物是没有生命的，不会生长繁殖。
如书上的玩具车、矿石等。
4、教师出示一些图片（植物、动物和非生物），请学生将它们分类。
并说出理由。
5、学生分组讨论后回答。
6、教师总结：通过观察和比较，我们发现生物和非生物有着本质的不同。
现在我们来做一个实验，进一步深入地了解生物的一些特征。
7、实验：教师将一株植物（黄豆）放入有水的烧杯中，请学生观察并记录结果。
8、学生讨论后回答：植物可以吸收水分并生长。
9、教师总结：植物可以通过光合作用产生能量和营养物质，并可以通过种子繁殖后代。
2021年冀人版三年级科学下册全册教学设计
2021年冀人版三年级科学下册全册教学设计1.1生物与非生物教学设计冀人版科学三年级第2课教学设计冀人版科学三年级第3课教学设计冀人版科学三年级第4课教学设计冀人版科学三年级第5课教学设计冀人版科学三年级第6课教学设计冀人版科学三年级第7课教学设计冀人版科学三年级第8课教学设计冀人版科学三年级第9课教学设计冀人版科学三年级第10课教学设计冀人版科学三年级第11课教学设计冀人版科学三年级第12课教学设计冀人版科学三年级第13课教学设计第14课风的形成课时：2课型：网授新知教学目标：科学知识：1.能说出空气受热后会上升。
2.能归纳出空气的流动是风形成的原因。
3.能归纳出风是有力量的。
科学探究：1.能从生活体验中提出风是怎样形成的问题。
2.能根据实验方法进行热空气上升和风的成因的实验。
3.能按照制作方法制作风车模型。
4.能根据观察到的实验结果，运用分析、比较、归纳等方法得出结论。
5.能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
6.能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，做出自我评价与调整。
科学态度：1.能对探究风的成因产生兴趣。
2.能实事求是地记录自己观察到的实验现象。
3.能尝试用多种材料、多种思路、多样的方法来制作风车模型。
教学过程：第一课时(一)创设情境，提出问题引导:(出示风吹物动的情境图)为什么柳树技条在飘荡，湖面能掀起波浪？(学生可能会回答是因为风。
)提问:你知道风是怎样形成的吗?(二)探究发现，形成新知1.感受风。
(1)引导:风是看不见的，我们如何能感受到风的存在?怎样制造出风学生交流想到的方法。
谈话:让我们用刚才想到的这些方法试一试吧。
学生在小组内制造风，并进行集体交流。
(2)猜想:想一想，风的形成可能与什么有关?(引导学生猜想风的形成可能与空气流动有关。
)2.观察热空气的流动。
(1)引导:空气受热后会发生什么现象呢?让我们通过实验进行探究。
(2)方法:教师出示三个实验模型图片，讲解实验方法。
小学科学第17课生物与非生物精品教案
小学科学第17课生物与非生物精品教案一、教学内容本节课选自小学科学教材第17课，主题为“生物与非生物”。
详细内容包括教材第二章节“认识世界”的第二节“生物与非生物的特征”，通过本课的学习，让学生了解生物与非生物的基本区别，掌握生物的基本特征。
二、教学目标1. 让学生理解生物与非生物的概念，能正确区分生物与非生物。
2. 使学生掌握生物的基本特征，了解生物的生活需要、生长繁殖、对外界刺激的反应等。
3. 培养学生的观察、思考、分析能力，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点重点：生物的基本特征及其与非生物的区别。
难点：理解生物的生活需要、生长繁殖等特征。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物展示（如植物、动物、石头、水等）。
学具：观察记录表、学习单。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体课件展示大自然中的生物和非生物，引导学生观察并提问：“它们有什么不同？”2. 例题讲解通过展示具体的生物和非生物实例，讲解生物的基本特征，如生活需要、生长繁殖、对外界刺激的反应等。
3. 随堂练习让学生分组讨论，根据观察记录表，分辨生物和非生物，并列举生物的特征。
4. 知识巩固教师提问，检查学生对生物和非生物的理解，对学生的回答给予点评和指导。
六、板书设计1. 生物与非生物生物：生活需要、生长繁殖、对外界刺激的反应等非生物：无生活需要、无生长繁殖、无对外界刺激的反应等七、作业设计1. 作业题目根据课堂学习，列举五种生物和五种非生物，并说明它们的特征。
2. 答案示例生物：植物、动物、细菌、真菌、人类非生物：石头、水、空气、土壤、阳光八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思2. 拓展延伸鼓励学生课后观察周围环境，发现更多生物和非生物的实例，深入了解生物的多样性。
同时，开展课外实践活动，如参观动物园、植物园等，增加学生对生物的直观认识。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定2. 实践情景引入的设计3. 例题讲解的深度和广度4. 随堂练习的互动性和有效性5. 板书设计的清晰度和逻辑性6. 作业设计的针对性和答案示例的准确性7. 课后反思及拓展延伸的实践性和深入性一、教学难点与重点的设定生物与非生物的区别是本节课的核心内容，需要明确生物的基本特征，如生活需要、生长繁殖、对外界刺激的反应等。
生物与非生物的教学设计完整版课件
生物与非生物的教学设计完整版课件一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第四章第一节“生物与非生物”，详细内容主要包括生物与非生物的定义、特征、分类以及它们之间的相互关系。
通过本章学习，使学生了解和掌握生物与非生物的基本概念，并能正确区分它们。
二、教学目标1. 知识目标：学生能理解生物与非生物的定义和特征，掌握它们的分类方法。
3. 情感目标：激发学生对自然科学的学习兴趣，提高环保意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生物与非生物的分类及相互关系。
2. 教学重点：生物与非生物的定义、特征。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物模型、挂图。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组生物与非生物的图片，引导学生观察、思考并提问：“这些图片中，哪些是生物，哪些是非生物？它们之间有什么区别和联系？”2. 新课导入：详细讲解生物与非生物的定义、特征，并进行比较。
3. 实践活动：分组讨论，让学生列举生活中常见的生物与非生物，并进行分类。
4. 例题讲解：讲解典型例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：布置相关练习题，检验学生对知识的掌握情况。
7. 课堂拓展：介绍生物与非生物在自然界中的作用及其相互关系。
六、板书设计1. 生物与非生物的定义2. 生物与非生物的特征3. 生物与非生物的分类4. 生物与非生物的相互关系七、作业设计1. 作业题目：（1）列举三种生物和三种非生物，并说明它们的特征。
（2）简述生物与非生物在自然界中的作用。
2. 答案：（1）生物：动植物、微生物；非生物：水、空气、石头。
（2）生物在自然界中具有重要作用，如维持生态平衡、促进物质循环等；非生物为生物提供生存环境，影响生物的生长、发育和繁殖。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过引入实践情景，激发学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。
但在讲解生物与非生物相互关系时，部分学生理解不够深入，需要在下节课进行针对性讲解。
小学科学1生物与非生物(教学设计)20222023学年三年级科学下册同步备课(冀人版)
小学科学1生物与非生物（教学设计）20222023学年三年级科学下册同步备课（冀人版）教学设计：小学科学1生物与非生物引言：本篇教学设计是根据教学大纲和学生年龄特点设计的三年级科学下册的教学内容，主题为“生物与非生物”。
通过该教学设计，旨在帮助学生理解生物和非生物之间的区别，认识到生物与非生物在生活中的作用，并培养学生的观察和分类能力。
一、教学目标：1. 知识与理解：- 能够了解生物和非生物的基本概念，并能辨别生物和非生物。
- 能够描述生物和非生物的特征和区别。
2. 技能：- 能够观察和描述生物和非生物的形态特征。
- 能够将物体进行分类，区分生物和非生物。
3. 情感态度价值观：- 培养学生对生物的关注和保护意识，培养尊重生物的情感态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：理解生物和非生物的概念，辨别生物和非生物的特征和区别。
2. 教学难点：将生物和非生物进行分类，发现和探究生物和非生物在生活中的作用。
三、教学准备：1. 教师准备：- 教材：冀人版三年级科学下册- 课件：配合教学内容制作的PPT- 实验器材：放大镜、显微镜、生物和非生物的样本2. 学生准备：- 学生课本和笔记本- 观察生物和非生物的材料（如树叶、鼠标等）四、教学过程：步骤一：导入新课（5分钟）1. 出示PPT上的图片，引导学生观察并讨论其中的物体是否为生物。
2. 放映一段短视频，让学生观察其中的生物和非生物。
步骤二：引入新知（10分钟）1. 呈现生物和非生物的定义，帮助学生理解这两个概念。
2. 引导学生观察和比较生物和非生物在形态、结构上的差异，并进行简单的描述。
步骤三：生物和非生物的特征与区别（15分钟）1. 利用放大镜和显微镜展示一些生物和非生物的样本，如昆虫、植物细胞和纺织品等，让学生观察并描述它们的特征。
2. 引导学生总结生物和非生物的特征与区别，并进行板书。
步骤四：分类生物和非生物（15分钟）1. 提供一些生物和非生物的图片，让学生以个人或小组的形式进行分类。
《生物与非生物》作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版
《生物与非生物》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 能够理解生物与非生物的基本概念，区分它们的特征和区别；2. 能够了解生物与非生物在日常生活中的运用和区分；3. 能够掌握生物与非生物的特征和分类；4. 能够运用所学知识，观察周围环境中的生物与非生物的现象。
二、教学内容：1. 生物的基本特征和分类；2. 非生物的基本特征和分类；3. 生物与非生物的区分；4. 生物与非生物在生活中的运用。
三、教学重点：1. 生物与非生物的基本特征和区别；2. 生物与非生物在日常生活中的应用。
四、教学难点：1. 生物与非生物的区分；2. 生物与非生物的分类。
五、教学准备：1. 教材：生物与非生物相关知识的教材资料；2. 实验器材：显微镜、玻璃片、标本等；3. 多媒体教学设备：投影仪、电脑等。
六、教学过程：第一节：生物与非生物的基本概念1. 导入：让学生观察周围环境中的物体，引导他们思考生物与非生物的区别；2. 授课：讲解生物与非生物的基本特征和分类，通过图片、视频等形式生动展示；3. 活动：让学生进行分组讨论，总结生物与非生物的特征。
第二节：生物与非生物的区分1. 实验：组织学生进行实验，观察不同物体的特征，通过显微镜等器材分辨生物与非生物；2. 分析：让学生分析实验结果，总结生物与非生物的区别；3. 讨论：引导学生展开讨论，分享彼此的观察结果。
第三节：生物与非生物在生活中的应用1. 观察：带领学生到校园或家庭周围，观察生物与非生物的存在；2. 讨论：让学生讨论生物与非生物在生活中的作用；3. 总结：引导学生总结观察结果，明确生物与非生物在日常生活中的运用。
七、教学反馈：1. 课堂讨论：组织学生分享学习体会，加深对生物与非生物的理解；2. 作业布置：布置相关练习和作业，巩固所学知识；3. 知识检测：进行小测验或考试，检验学生对生物与非生物的掌握程度。
八、教学评价：1. 学生表现：评价学生在课堂讨论、实验操作、作业完成等方面的表现；2. 教学效果：通过考试成绩和学生反馈等方式，评估教学效果；3. 教学改进：结合评价结果，对教学内容和方式进行调整，提高教学质量。
《生物与非生物》生物课教案
《生物与非生物》生物课教案3篇教学目标1、知道蜗牛的形态结构和生活习性，知道蜗牛能对外界刺激做出反应2、通过观察和思索，认识周围的世界，自然环境的组成，生物和非生物的区别，动物和植物的区分3、学会使用放大镜，能设计并做简单的实验来观察生物，学习做生物实验简单的记录方法4、培养学生的归纳和表达的能力，能够用自己的语言表达生物与非生物的区别，培养学生观察和对比的能力教学重点1、学会通过观察，去区分生物与非生物，动物和植物。
2、其中生物和非生物的区别让学生尽量的都列出。
3、动物和植物的区别关键的两点要强调。
教学难点1、学会通过观察，去区分生物与非生物，动物和植物。
2、其中生物和非生物的区别让学生尽量的都列出。
3、动物和植物的区别关键的两点要强调。
【基础知识梳理】一、观察蜗牛1、身体结构：蜗牛身体结构分为五个部分（1）触角：蜗牛头上有四个触角，两个长，两个短。
（2）壳：蜗牛有壳，但是没有骨头，身体软绵绵的，能缩进壳里面去，也能从壳里伸出来（3）腹足：蜗牛没有脚，只有一片扁平的足，即是腹足，是蜗牛的运动器官，腹足会分泌黏液使蜗牛的身体在黏液中滑行。
所以我们经常可以看到，蜗牛经过的地方有一条亮亮的足迹。
问：黏液对蜗牛的滑行有什么好处？（4）眼：蜗牛的眼睛在触角上（5）口：蜗牛有口，主要以植物的茎叶为食。
2、蜗牛的生活习性：陆生，有夏眠和冬眠的生活习性，栖息于阴暗潮湿的环境中，夜间活动。
对农作物有危害作用，是农业害虫。
二、生物与非生物二、生物的基本特征有七点。
这也是区别生物与非生物的基本标准。
1、生物具有严谨的结构——细胞是生物体结构和功能的基本单位。
但是要注意，不是所有的生物都有细胞结构，这个在后面会讲到。
2、生物体都能进行新陈代谢——时时刻刻与环境进行物质和能量的交换，即吸收外界的营养物质，用来组成自身的物质，储存能量，例如：我们吃饭，植物的光合作用；同时，生物又能分解自身组成的物质，释放能量，并将废物排出体外，例如：我们运动，呼吸作用。
小学科学第17课生物与非生物优质教案
小学科学第17课生物与非生物优质教案教学文档一、教学内容本节课选自小学科学教材第四册第17课《生物与非生物》。
详细内容包括：1. 生物与非生物的定义与特征。
2. 生物的分类及常见生物的识别。
3. 生态系统的概念及其组成。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握生物与非生物的基本特征，了解生物的分类，认识常见的生物，理解生态系统的概念及其组成。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等实践活动，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然科学的热爱，提高环保意识，培养学生关爱生物、保护生态系统的责任感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生物与非生物的特征、生物的分类、生态系统的组成。
2. 教学重点：生物与非生物的区别、常见生物的识别、生态系统的概念。
四、教具与学具准备1. 教具：生物与非生物的图片、实物（如植物、动物、石头、水等）。
2. 学具：观察记录表、学习单、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物与非生物的图片，引导学生观察、思考它们之间的区别，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：（1）教师讲解生物与非生物的定义与特征，引导学生掌握二者的区别。
（2）学生观察实物，进行生物分类，认识常见生物。
（3）教师介绍生态系统的概念及其组成，帮助学生理解生态系统的基本原理。
3. 实践活动：（1）观察记录：学生观察生物与非生物的实物，记录它们的特征。
（2）分类游戏：学生分组，根据生物的特征进行分类，比一比哪组分类又快又准。
4. 例题讲解：教师针对生物分类、生态系统等知识点，进行例题讲解。
5. 随堂练习：学生完成与教学内容相关的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 生物与非生物的区别2. 生物分类3. 生态系统的概念与组成七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生物与非生物的例子，并说明它们的特征。
（2）简述生态系统的概念及其组成。
2. 答案：（1）生物：如植物、动物、微生物等；非生物：如石头、水、空气等。
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1.生物与非生物
第1课时
授课时间
月日
教学目标
1.能描述生物的特征 2.能说出生物与非生物的主要区别
教学重点
归纳出生物和非生物的特征
教学难点
根据生物的特征判断生物与非生物，并说明理由
教学媒体及
学具准备
毛绒玩具、大豆、小石子、机器人、猫和蒲公英的资料卡、课件或图片资料等
教 学 过 程
教师活动设计及指导策略
（4）得出结论。
2.观察豆子与石子的变化。
（1）引导：大家已经在课前将大豆与小石子分别放在盛水的容器中，并注意保持豆子与石子湿润。课前实验中你们观察到了什么现象呢
（2）讨论：根据实验现象你能得出什么结论
（3）小结
3.比较猫和蒲公英的相同点。
（1）出示猫和蒲公英的图片，提问它们有哪些共同点
（2）汇报
（3）小结
（2）观察记录。观察狗和玩具狗的特点并记录
（3）其他同学对其观察结果进行补充和评价
（1）交流：小组交流课前实验情况，展示实验记录，交流后整理实验记录。
（2）讨论：先小组讨论，然后进行全班交流。
（3）大豆种子在一定条件下可以萌发，而石子不能。
（1）根据两种动物的特征，比较它们之间有哪些相同点和不同点。
判断机器人是否是生物并说明理由。
集体交流判断的结果，并互相补充的评价。
（1）课后调查
（2）交流汇报
出示玩具狗实物或者狗的活动视频会更加清晰明了
引导学生回忆二年级下册《认识动物》一课，“小狗、小猫等动物具有需要食物、能运动、会呼吸的共同特征。”启发学生总结狗在生长发育、繁殖、食物、运动等方面与玩具狗的区别。
学生学习活动安排
课后反思及评价
（一）创设情境，提出问题
1.出示：狗和玩具狗的图片
2.引导：图片中有两只狗，你认为哪个是生物，哪个是非生物呢说说你的理由。
3.提问：判断生物与非生物的依据是什么
（二）探究发现，形成新知
1.比较狗和玩具狗的不同点
（1）提出问题。出示狗和玩具狗的图片
（2）观察记录
（3）表达交流。指定学生汇报观察结果说说狗和玩具狗有哪些不同
从动物生长、Biblioteka 殖、对外界的刺激产生反应等方面与非生物进行对比、归纳，形成初步认知。
可以从“它们是否都能生长是否都能繁殖是否都需要水是否都需要营养”等方面进行分析与比较。
如果学生意见有分歧，可以临时将学生分为两组进行简单辩论，让学生充分说明自己的判断依据和理由。
板书设计
1.生物与非生物
生长、繁殖、需要水和营养
（4）讨论
（5）总结
（三）实践运用，拓展延伸
1.机器人是生物吗
（1）出示机器人图片
（2）判断
（3）交流
2.寻找校园中的生物与非生物
（1）布置作业：回家之后找找那些是生物和非生物
（2）安排时间组织学生进行交流，检查完成情况。
从有生命、会运动、会吃东西等方面来说明理由
（1）观察图片中的狗和玩具狗各有什么特点。