各个年级学生可以做的量表

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小学生心理健康评定量表1-3年级

小学生心理健康评定量表测量目的：综合评定小学生心理健康，探讨心理健康教育对小学生学习适应性、情绪稳定性、社会适应性及行为习惯等方面的促进作用。

测量说明：心理健康是个体的心理活动处于正常状态，即认知正常，情感协调，意志健全，个性完整和适应良好，能够充分发挥自身的最大潜能，以适应生活、学习、工作和社会环境的发展与变化的需要。

小学生的心理健康问题主要集中在厌学，与同学、家长、教师关系紧张，情绪波动较大，容易被激怒等。

该量表能够对小学生心理健康状态进行测评。

量表简介：《小学生心理健康评定量表》（MHRSP）是由心理学工作者和小学教师协同研发出来的，对筛选、诊断小学生的心理健康问题有一定的成效。

量表由8部分组成，共80个题目，每10个项目组成一个分量表，它们分别用英文字母A、B、C、D、E、F、G、H表示。

其中A──学习障碍；B──情绪障碍；C──性格缺陷；D──社会适应障碍；E──品德缺陷；F──不良习惯；G──行为障碍；H──特种障碍。

MHRSP量表来源自陈永胜（2000）编写的《小学生心理健康丛书──小学生心理诊断》。

该量表没有编制智力测验的项目内容，因此，在运用该量表对小学生进行心理健康测量时，结合其它智力测验共同进行。

量表正文：小学生心理健康评定量表学生概况表（教师用）姓名：性别：年龄：学校：班级：是否班、队干部：学习成绩（好、中、差）：是否留级：有何特长：填表日期评定人指导语：（1）这是一份有关小学生心理健康状况的评定量表。

希望您能同我们密切合作，如实认真地加以评定。

（2）在您正式评定之前，请将教师用答卷正文前有关学生概况的项目填好，注意不要遗漏。

（3）请您仔细阅读量表中的每一道题目，然后根据您对学生的日常观察、了解情况，在答卷的相应题号右面，按照“经常、偶尔、没有”三个等级划“√”。

（4）量表的评定工作完成以后，请您在答卷右上角的相应栏目里填上填表日期和您的姓名。

A1.不能正确认识字母或拼读音节。

中国英语能力等级量表对应的年级

中国英语能力等级量表对应的年级中国英语能力等级量表是根据中国英语教育发展的需要，以及参照国际通用的语言能力描述工具，由中国教育部制定的一套评价英语能力的标准。

该量表分为初级、中级、高级和专业级四个等级，每个等级又细分为A、B、C三个等级，共计12个等级。

初级A级对应小学一年级，主要要求学生能够简单地进行英语交流，掌握基本的英语词汇、语法和句型结构，能够用英语进行简单的自我介绍和日常生活用语的表达。

初级B级对应小学二年级，学生应进一步巩固和拓展英语基础知识，能够进行一些简单的对话和交流，能够描述自己的家庭、学校和周围环境，并且能够用英语进行一些简单的书面表达。

初级C级对应小学三年级，学生应进一步提高英语听说能力，能够听懂简单的对话和短文，能够进行简单的口头表达，能够用英语进行一些简单的书面表达，如写信、写日记等。

中级A级对应小学四年级，学生应进一步提高英语听说读写能力，能够听懂较长的对话和短文，能够进行一些简单的口头表达，能够用英语进行一些简单的书面表达，并且能够进行简单的阅读理解。

中级B级对应小学五年级，学生应进一步提高英语听说读写能力，能够听懂较长的对话和短文，能够进行一些较复杂的口头表达，能够用英语进行一些较复杂的书面表达，并且能够进行一些较复杂的阅读理解。

中级C级对应小学六年级，学生应进一步提高英语听说读写能力，能够听懂较长的对话和短文，能够进行一些较复杂的口头表达，能够用英语进行一些较复杂的书面表达，并且能够进行一些较复杂的阅读理解。

高级A级对应初中一年级，学生应进一步提高英语听说读写能力，能够听懂一些较长的对话和短文，能够进行一些较复杂的口头表达，能够用英语进行一些较复杂的书面表达，并且能够进行一些较复杂的阅读理解和写作。

高级B级对应初中二年级，学生应进一步提高英语听说读写能力，能够听懂较长的对话和短文，能够进行一些较复杂的口头表达，能够用英语进行一些较复杂的书面表达，并且能够进行一些较复杂的阅读理解和写作。

小学低年级学生数学学习能力测量量表

小学低年级学生数学学习能力测量量表【卷首语】本问卷用于了解儿童的数学科学习情况，请家长抽出时间与儿童共同填写，（在相应选项上画√）答题日期：年月日儿童姓名：年龄：性别：班级：A：数学潜质方面1、你会默默数数吗（如上下楼梯、走路时等）？a= 一点儿b=有时c=通常d=总是e=不知道2、你会把玩具飞机、遥控赛车等物品拆得面目全非吗？a= 一点儿b=有时c=通常d=总是e=不知道3、你喜欢给事物分类吗？a= 一点儿b=有时d=总是e=不知道4、你会向父母或老师询问许多有关事物是如何工作的问题吗？a= 一点儿b=有时c=通常d=总是e=不知道5、你喜欢象棋、跳棋或其他的战略游戏吗？a= 一点儿b=有时c=通常d=总是e=不知道6、你喜欢用数字玩耍吗？a= 一点儿b=有时c=通常d=总是e=不知道7、你是否会想遥远的天上究竟有些什么呢？b=偶尔c=有时d=几乎总是e=不知道B、学习习惯方面1、你会整理书包吗？a= 从未b=偶尔c=有时d=几乎总是e=不知道2、上课前你的学习用品会摆放整齐吗？a= 从未b=偶尔c=有时d=几乎总是e=不知道3、上课你会认真听课、参与讨论、大胆发言吗？a= 从未b=偶尔d=几乎总是e=不知道4、对于当天的家庭作业你的认真程度是什么？a= 一点儿（认真）b=有时（认真）c=通常（认真）d=总是（认真）e=不知道5、老师批改后的作业你会仔细察看并认真改正吗？a= 一点儿b=有时c=通常d=总是e=不知道6、回到家里你会向父母描述当天在学校的学习（或生活）情况吗？a= 从未b=偶尔c=有时d=几乎总是e=不知道。

中小学数学能力评价量表

中小学数学能力评价量表
简介
本文档旨在介绍中小学数学能力评价量表。

该量表是为评价中
小学生的数学能力而设计的工具，旨在帮助教育机构和教师全面了
解学生的数学研究情况，并提供有针对性的教学辅助措施。

目的
1. 评价学生的数学能力水平，包括数学知识和技能的掌握程度；
2. 掌握学生在不同数学领域的优势和不足，为个性化的教学提
供参考；
3. 监测数学教学的效果，促进教学质量的提升。

评价内容
中小学数学能力评价量表覆盖了以下几个方面的内容：
1. 数字与计算能力：涵盖数的认知、四则运算、初步的代数等内容。

2. 几何与图形能力：涵盖平面图形、立体图形、几何关系等内容。

3. 逻辑与推理能力：涵盖数学问题的分析与解决、推理能力的培养等内容。

4. 数据与概率能力：涵盖数据分析、统计和概率等内容。

使用方法
教育机构和教师可以根据学生的年级和课程要求，选取相应年级和内容的评价表进行评估。

评价表包含一系列的题目和任务，选手根据自己的能力进行回答和操作。

评价结果将提供相应的分数和评价意见，以便教师和学生了解自己的数学能力水平。

注意事项
1. 评价过程中要遵守公平公正原则，确保评价结果的准确性和客观性；
2. 评价结果仅供参考，不能作为唯一的教育决策依据；
3. 评价过程应注重学生的自主研究和探究能力的培养，不仅注重结果，更注重过程。

以上是对中小学数学能力评价量表的简要介绍，希望能为教育工作者和学生提供有益的参考和帮助。

参考文献：。

2四五年级小学生心理健康评定量表

小学生心理健康评定量表（MHRSP）班级姓名性别年龄填表日期指导语：尊敬的家长，这是一份有关小学生心理健康状况的评定量表。

了解您的孩子的心理健康状况，对于增进他们的心理素质，促进其全面发展是很重要的，因此，希望您能同我们密切合作，如实、认真地填写。

请您仔细阅读每一道题目，然后根据您对孩子的日常观察、了解情况，在答案纸的相应题号里面，按照“经常”、“偶尔”、“没有”三个等级打勾（√），填完请检查有没有漏题，谢谢！A 经常偶尔没有1.不能正确认识字母或拼读音节 2 □ 1 □ 0 □2.不能正确辨认汉字 2 □ 1 □ 0 □3.不懂得数的大小和序列关系 2 □ 1 □ 0 □4.计算困难 2 □ 1 □ 0 □5.绘画时定位不准，涂色不合规范 2 □ 1 □ 0 □6.图画作品中有前后.左右位置颠倒的现象 2 □ 1 □ 0 □7.一提起学习即心烦意乱 2 □ 1 □ 0 □8.课堂讨论或与家长谈论学习问题时不感兴趣 2 □ 1 □ 0 □9.不能按时交作业或作业质量差 2 □ 1 □ 0 □10.考试不及格 2 □ 1 □ 0 □B 经常偶尔没有11.遇到一点小事也担忧 2 □ 1 □ 0 □12.心神不定，坐立不安 2 □ 1 □ 0 □13.食欲不振，心慌气促 2 □ 1 □ 0 □14.头痛.失眠.汗多.尿频 2 □ 1 □ 0 □15.害怕上学，多方逃避 2 □ 1 □ 0 □16.不敢独自出家门 2 □ 1 □ 0 □17.一人独处时恐慌害怕 2 □ 1 □ 0 □18.无缘无故地闷闷不乐 2 □ 1 □ 0 □19.精力下降，活动减少 2 □ 1 □ 0 □20.受到重大刺激不激动.不流泪 2 □ 1 □ 0 □C 经常偶尔没有21.心胸狭窄，猜疑 2 □ 1 □ 0 □22.依赖他人 2 □ 1 □ 0 □23.嫉妒他人 2 □ 1 □ 0 □24.胆怯，害羞 2 □ 1 □ 0 □25.自卑，自责 2 □ 1 □ 0 □26.遇事犹豫不决 2 □ 1 □ 0 □27.固执，任性 2 □ 1 □ 0 □28.容易发火 2 □ 1 □ 0 □29.孤僻，不合群 2 □ 1 □ 0 □30.与人对立 2 □ 1 □ 0 □D 经常偶尔没有31.交新朋友困难 2 □ 1 □ 0 □32.在集体场合适应困难 2 □ 1 □ 0 □33.自我中心，不遵守集体规则 2 □ 1 □ 0 □34.不能融洽地与同学相处 2 □ 1 □ 0 □35.与教师或家长发生冲突 2 □ 1 □ 0 □36.被别人误解后耿耿于怀 2 □ 1 □ 0 □37.不能和常人一样地与异性交往 2 □ 1 □ 0 □38.受到挫折后反应过分强烈或压抑 2 □ 1 □ 0 □39.容易闯祸 2 □ 1 □ 0 □40.面对新环境（迁居.转学等）适应困难 2 □ 1 □ 0 □E 经常偶尔没有41.骂人 2 □ 1 □ 0 □42.搞恶作剧 2 □ 1 □ 0 □43.起哄，无理取闹 2 □ 1 □ 0 □44.打架斗殴 2 □ 1 □ 0 □45.故意破坏 2 □ 1 □ 0 □46.考试作弊 2 □ 1 □ 0 □47.说谎 2 □ 1 □ 0 □48.偷盗 2 □ 1 □ 0 □49.逃学 2 □ 1 □ 0 □50.离家出走 2 □ 1 □ 0 □F 经常偶尔没有51.习惯性眨眼 2 □ 1 □ 0 □52.习惯性皱眉或皱额 2 □ 1 □ 0 □53.习惯性努嘴或嗅鼻 2 □ 1 □ 0 □54.习惯性点头或摇头 2 □ 1 □ 0 □55.习惯性吞咽或打呃 2 □ 1 □ 0 □56.习惯性咳嗽 2 □ 1 □ 0 □57.习惯性耸肩 2 □ 1 □ 0 □58.吸吮手指.嘴嚼衣服或其他物品 2 □ 1 □ 0 □59.咬指甲 2 □ 1 □ 0 □60.吸烟或饮酒 2 □ 1 □ 0 □G 经常偶尔没有61.反复数课本或其他图书上人物的数目 2 □ 1 □ 0 □62.反复检查作业是否作对了 2 □ 1 □ 0 □63.睡觉前反复检查个人的衣服鞋袜是否放整齐了 2 □ 1 □ 0 □64.一天洗手十几次，每次持续十几分钟 2 □ 1 □ 0 □65.注意力不集中，做事有头无尾 2 □ 1 □ 0 □66.上课时小动作多，干扰他人 2 □ 1 □ 0 □67.不合场合，特别好动 2 □ 1 □ 0 □68.做作业时边做边玩 2 □ 1 □ 0 □69.好冲动，行动鲁莽 2 □ 1 □ 0 □70.不知危险，好伤人或自伤 2 □ 1 □ 0 □H 经常偶尔没有71.尿床 2 □ 1 □ 0 □72.口吃 2 □ 1 □ 0 □73.好沉默不语，甚至长时间一言不发 2 □ 1 □ 0 □74.入睡困难 2 □ 1 □ 0 □75.睡觉不安稳，好讲梦话 2 □ 1 □ 0 □76.睡觉时好磨牙 2 □ 1 □ 0 □77.睡觉中突然哭喊，惊叫 2 □ 1 □ 0 □78.睡觉中突然起床活动，醒后对此无记忆 2 □ 1 □ 0 □79.厌食，偏食或拒食 2 □ 1 □ 0 □80.身体无病却反复呕吐 2 □ 1 □ 0 □《小学生心理健康评定量表》（MHRSP）：MHRSP量表来源自陈永胜（2000）编写的《小学生心理健康丛书──小学生心理诊断》。

学习适应性测验(AAT)(小学三、四年级)

学习适应性测验（AAT）（小学三、四年级）量表介绍：学习适应性测验（Academic Adjustment Inventory,简称AAT）是用来测量学生克服内在和外在种种困难取得较好学习效果的一种学习适应能力,该测验由日本教育研究所学习适应性研究所编的《学习适应性测验》，由我国心理测量专家进行了修订，并制订出中国的常模，成为适应于我国中小学生学习诊断与指导的标准化测验工具。

小学3-4年级的学习适应性测验由7个内容量表组成，包括： 1、学习态度：是否自己有积极性，主动性，有计划地进行学习。

2、听课方法：是否积极听课，有效地利用了听课时间。

3、学习技术：读书效率高不高，能否充分发挥了笔记的作用，记忆方法和思考方法好不好。

4、家庭环境：是否有效地发挥了家庭物质条件的作用，家庭气氛是否有利于学习。

5、学校环境：是否积极利用了学校环境，同学关系是否有利于学习。

6、独立性和毅力：自己的事是否积极地去做，不安倾向大不大，做事能否坚持到最后完成。

7、心身健康：神经过敏的程度如何，身体是否健康。

如果做了以上测验，就会弄清楚学习方法上哪里是好的，哪里需要改进，为什么很聪明但成绩却不好。

指导语：本调查的每一个问题都有两个可供选择的答案，老师读出问题和这两个答案，请你选出最适合自己的答案，并在这答案前的圆圈“〇”中用鼠标点击一下。

如果需要修改答案，就直接在你重新选择的答案前面的圆圈“〇”中点击一下。

注意事项： 1、按你平时所想的和所做的，如实地回答。

2、每一个问题都要回答，但只能选择一个答案，如果认为没有合适的答案，可以选出与自己比较接近的答案。

3、不要与同学商量，不要照抄同学的答案。

4、不明白题目的意思，或者有不认识的字，可举手问老师。

测试题目：1、如果家里大人不提醒，你是否能主动学习？□ A 不主动学习□ B 有时主动学习□ C 主动学习2、坐到书桌前学习时，你能否马上学习？□ A 能马上开始□ B 有时不能马上开始□ C 不能马上开始3、坐到书桌前学习时，你是否会马上感到厌烦？□ A 总是马上厌烦□ B 有时厌烦□ C 不厌烦4、你是否认为不论是谁，都必须努力学习？□ A 是那样认为□ B 有时那样认为□ C 不那样认为5、你是否认为自己容易厌倦，不安心，所以不能坚持学习？□ A 总是认为□ B 有时认为□ C 不认为6、你是否想过即使学习也没有用？□ A 经常这样想□ B 有时这样想□ C 不这样想7、你对不喜欢的学科，是否也努力去学习？□ A 努力学习□ B 有时努力学习□ C 不努力学习8、学习时，你是否经常因想到别的事而走神？□ A 经常那样□ B 有时那样□ C 不那样9、在家里学习时，你是否大体规定好，在什么时间做什么事？□ A 有规定□ B 有时有规定□ C 没有规定10、你有没有因看电视或和同学玩的时间过长，挤掉了学习时间？□ A 经常那样□ B 有时那样□ C 不那样11、你是否预习语文和算术等功课？□ A 经常预习□ B 有时预习□ C 不预习12、在学校学过的东西，你是否能尽量及时复习？□ A 总是及时复习□ B 有时及时复习□ C 不及时复习13、上课时，你是否思想不集中，或随便讲话做小动作，不听老师讲课？□ A 经常那样□ B 有时那样□ C 不那样14、上课时，你是否主动举手回答问题，亦向老师请教不懂的地方？□ A 总是那样做□ B 有时那样做□ C 不那样做15、常识课做实验，或体育课打球时，你是否看别人做，自己不动手？□ A 常常只看别人做□ B 常常自己动手做□ C 有时自己动手做16、你是否为了随时都能考试考得好，平时就努力复习学习过的知识？□ A 常常复习□ B 有时复习□ C 不复习17、在做练习题时，你是否像真的考试一样给自己规定好时间？□ A 经常这样□ B 有时这样□ C 不这样18、考试时，你是否会弄错题目意思，或者忘记写答案？□ A 经常那样□ B 有时这样□ C 不这样19、答完试卷后，你是否再检查一遍？□ A 必定检查□ B 有时不再检查□ C 不再检查20、做错过一次的题目，你是否还会再做错？□ A 经常再做错□ B 有时再做错□ C 不再做错21、看到不懂的字和词，你是否查字典或请教别人？□ A 总是这样□ B 有时不这样□ C 不这样22、读语文或课外读物后，你是否会再思考一下它的重点是什么？□ A 总是思考□ B 有时思考一下□ C 几乎不思考23、在看课外读物和习题集的时候，你是否对照课本，找出不一致的地方？□ A 总是那样做□ B 有时那样做□ C 不那样做24、你是否用别的纸代替练习本？□ A 常常是□ B 有时是□ C 不是25、上课时，你是否把课本中重要的地方用笔画出来？□ A 总是那样做□ B 有时那样做□ C 不那样做26、为了记住重要的知识，你是否思考它的内容和重点？□ A 总是思考□ B 有时思考□ C 不思考27、学过的课文，你是否不看书再回忆一次？□ A 总是那样□ B 有时那样□ C 不那样28、看课本和课外读物时，你是否仔细看图表和目录？□ A 常常不看□ B 有时仔细看□ C 总是仔细看29、自己不会做的问题，如果后来在习题集中看到了答案，你是否会在二、三天内，再去做一次？□ A 肯定做□ B 有时做□ C 不做30、做练习题有不会做的问题时，你是否并不死心而是从各方面去思考？□ A 总是那样□ B 经常那样□ C 不那样31、你在家里是否有固定的学习地方？□ A 固定□ B 大致固定□ C 不固定32、你在家里是否有学习用的桌子？□ A 有自己学习专用桌子□ B 有大家公用的学习桌子□ C 没有学习用的桌子33、在家学习时，你是否边看电视或边听音乐，边学习？□ A 经常那样□ B 有时那样□ C 不那样34、在家学习时，周围一吵闹，你是否就不安心，马上停止学习？□ A 总是停止□ B 有时停止□ C 不停止35、你在家学习用的房间和桌子，是否贴着或放着各种东西？□ A 总是那样□ B 有时那样□ C 不那样36、在家里，电视机、收音机或说话的声音吵闹时，你是否提出要求安静下来？□ A 总是提出来□ B 有时提出来□ C 不提出来37、你是否会因为大人喋喋不休叫你学习，就厌烦学习？□ A 经常厌烦□ B 有时厌烦□ C 不厌烦38、家里大人是否常表扬和鼓励你学习？□ A 经常表扬鼓励□ B 有时表扬鼓励□ C 不表扬鼓励39、你是否经常想着家里的事而影响学习？□ A 经常那样□ B 有时那样□ C 不那样40、你带同学回家时，你认为家里大人欢迎吗？□ A 欢迎□ B 有时欢迎□ C 不欢迎41、你是否对上学很高兴？□ A 非常高兴□ B 有时不高兴□ C 不高兴42、你是否认为老师讨厌你？□ A 经常认为□ B 有时认为□ C 不认为43、你是否会因上课时被老师批评而心神不定？□ A 经常那样□ B 有时那样□ C 不那样44、你是否想调换教室中你现在的座位？□ A 想□ B 有点想□ C 不想45、你是否认为只要自己努力学习，在哪个学校都一样？□ A 总是这样认为□ B 有时这样认为□ C 不这样认为46、在学校里，你是否有许多一块儿玩的朋友和学习上相互帮助的朋友？□ A 没有□ B 有一些□ C 有许多47、你是否和朋友经常争论或争吵？□ A 经常这样□ B 有时这样□ C 不这样48、看到朋友努力学习并且取得好成绩，你是否着急？□ A 经常着急□ B 有时着急□ C 不着急49、你是否会因为想着和朋友闹别扭的事情而不能安心学习？□ A 经常那样□ B 有时那样□ C 不那样50、在学习上，你是否和朋友相互鼓励和竞争？□ A 经常那样□ B 有时那样□ C 不那样51、你是否自己整理学习用品或衣服等？□ A 常常自己不整理□ B 有时自己不整理□ C 总是自己整理52、你是否需要家人提醒，按时起床和睡眠？□ A 经常要提醒□ B 有时要提醒□ C 几乎不要提醒53、上学前，你是否经常自己检查，是否忘记带东西？□ A 总是检查□ B 有时检查□ C 不检查54、你是否因为不能把工作从头干到底，常被人提醒？□ A 经常被提醒□ B 有时被提醒□ C 几乎不用提醒55、如果你把事情做错了，你是否努力不再重犯错误？□ A 总是努力□ B 有时努力□ C 不大努力56、你是否能不管别人怎么说，只要你认为好的事情，就不断地去做？□ A 能□ B 有时能□ C 不能57、即使没人看见，你也能遵守规章制度吗？□ A 肯定遵守□ B 基本上遵守□ C 常常不遵守58、在学校大扫除或在家里帮着做事时，你是否能按要求做完？□ A 肯定做完□ B 有时中途停止□ C 常常中途停止59、当朋友叫你干你不喜欢的事情时，你是否说“不干”？□ A 不说□ B 有时不说□ C 说60、在较长时间进行困难的学习时，你是否能坚持到底？□ A 肯定坚持到底□ B 有时中途厌倦而停止学习□ C 常常中途厌倦而停止学习61、你是否总是把一些小事和没有意思的事放在心上？□ A 总是这样□ B 有时这样□ C 不这样62、你是否常开玩笑使同学们发笑？□ A 常常是□ B 有时是□ C 不是63、你是否认为自己不管做什么都是做不好的？□ A 经常认为□ B 有时认为□ C 不认为64、你是否认为每天的生活没意思？□ A 经常认为□ B 有时认为□ C 不认为65、你是否常常不知为什么而大声喊叫？□ A 经常是□ B 有时是□ C 不是66、你是否常常半夜惊醒或作恶梦？□ A 经常是□ B 有时是□ C 不是67、你是否为一点小事而非常生气？□ A 经常是□ B 有时是□ C 不是68、你是否常常眼酸和头痛？□ A 经常那样□ B 有时那样□ C 不那样69、你是否一进行稍微剧烈的运动，就会立即疲劳或发烧？□ A 有时那样□ B 几乎不那样□ C 不那样70、你早晨醒来时，是否能痛痛快快地起床？□ A 总是能痛痛快快地起床□ B 有时能痛痛快快地起床□ C 不能痛痛快快地起床71、你对不喜欢的学科，是否更加努力地学习？□ A 努力□ B 有时努力□ C 不努力72、答完考卷时，你是否再检查一次？□ A 肯定再检查□ B 有时不再检查□ C 常常不再检查73、在学校里，你是否有许多一块儿玩的朋友和学习上互相帮助的朋友？□ A 几乎没有□ B 有一些□ C 有许多74、上学时，你是否经常检查有没有忘记带东西？□ A 总是检查□ B 有时检查□ C 不检查75、你是否认为每天的生活没有意思？□ A 经常认为□ B 有时认为□ C 不认为76、你认为考试分数好时，你是怎么想的？（请只选一个）□ A 因为自己聪明□ B 因为自己非常努力□ C 因为题目容易□ D 因为运气好77、你认为考试分数不好时，你是怎么想的？（请只选一个）□ A 因为自己笨□ B 因为自己懒惰□ C 因为题目难□ D 因为运气不好78、你认为所谓“几乎每天都学习”，是一星期学习几天？□ A 6~7天□ B 4~5天□ C 2~3天79、你认为在百分制中得多少分才算可以？□ A 90~100□ B 80~90□ C 60~8080、你认为每天应该花多少时间进行预习和复习才行？□ A 30分钟左右□ B 1小时左右□ C 2小时左右81、你认为所谓“基本上遵守规章制度”应当是10次中遵守几次才行？□ A 9~10次□ B 6~8次□ C 4~5次。

中小学生基本行为习惯检核量表

行交往而不轻易受骗上当。
遵守公德
我是一个一贯遵守学校纪律的人。我是一个一贯遵守公共秩序的人。我是一个一贯遵守国家法令的人。
辨别是非
我常常与别人专门讨论什么是对、什么是错的问题。我从来没有发生过因为是非不清而受到别人批评的事情。我真的没有本事来识别那些骗人、害人的把戏以及如何从容面对与处置这些危险。
我总是在没有上新课之前就把与新知识有关的旧知识认真地复习一遍。
在课堂学习中我常常能够提出自己独到的见解，也能随机应变地和老师、同学进行专门
的讨论。
听课在听课的过程中，我总是自然而然地思考着“这个知识到底与其它知识有什么关系”这
类问题。
我总是按照一种高标准和围绕一些具体的学习目标来进行上课。
每上完一个单元的课程，我总是把这个单元的知识结构及其规律性的东西进行总结性的
地选择做一些课外的习题。
我能够把演绎、归纳、分析、组织、判断等有关思维问题的概念及其规律说得清清楚楚。
发展我能够把有关如何正确收集知识、处理知识、选择知识、管理知识的规律性东西讲得清
认知清楚楚。
在学习中我已习惯针对“这个知识我是如何掌握的”进行自问自答。
学习某个新知识时，我往往很自然而然地就把它与过去学过的一些旧知识联系起来进行
生
对于如何克服恐惧、焦虑、疼痛、受伤、疾病、严寒、酷热、干渴、饥饿、疲劳、失眠、
存
厌烦、寂寞，孤独方面的知识我一无所知。
的
安全我平时很注重学习那些有关避免窒息、溺水、火灾、触电、车祸、中毒、跌落、烫伤、
习
防患动物致伤以及在意外发生时如何进行自救和救助他人的知识。
惯
我习惯以“害人之心不可有，防人之心不可无”的警惕心态来与人（特别是陌生人）进

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小学生量表：
小学生心理健康综合测量
瑞文标准推理测验
瑞文高级推理测验
艾森克个性测验（儿童7-15岁）儿童行为量表
儿童行为问卷（父母）
儿童行为问卷（教师）
儿童自我意识量表
父母养育方式评价量表
儿童感觉统合检核表
儿童社会期望量表
儿童社交焦虑量表
家庭环境量表
婴儿一初中学生社会生活能力量表超常行为检查表
多动症诊断标准
学生人际交往能力自我评定
学习障碍儿童筛查量表
同学关系困扰调查表
师生关系困扰调查表
流调用抑郁自评量表
Conners 父母用问卷Conners 简明症状问卷
Conners 教师用量表Sarason 考试焦虑量表职业兴趣调查问卷卡特尔16 种个性因素团体智力测验威廉斯创造能力测验90 项症状清单一年级学生：小学生心理健康综合测量儿童行为量表儿童行为问卷（父母）多动症诊断标准儿童感觉统合检核表婴儿－初中学生社会生活能力量表Conners 教师用量表二年级学生：小学生心理健康综合测量瑞文标准推理测验儿童自我意识量表
父母养育方式评价量表儿童社会期望量表Conners 父母用问卷超常行为检查表三年级学生：小学生心理健康综合测量瑞文标准推理测验艾森克个性测验（儿童7-15 岁）Conners 简明症状问卷职业兴趣调查问卷
Sarason 考试焦虑量表威廉斯创造能力测验四年级学生：小学生心理健康综合测量瑞文标准推理测验艾森克个性测验（儿童7-15 岁）学习障碍儿童筛查量表学生人际交往能力自我评定同学关系困扰调查表师生关系困扰调查表五年级学生：小学生心理健康综合测量希望是本无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

瑞文标准推理测验
卡特尔16 种个性因素团体智力测验
90 项症状清单
六年级学生：小学生心理健康综合测量瑞文高级推理测验艾森克个性测验（儿童7-15 岁）团体智力测验
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中学生量表：
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初一学生：
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初二学生：
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初三学生：
中学生心理健康综合测量瑞文高级推理测验
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