(完整word版)《乌丢丢的奇遇》阅读推进课
《乌丢丢的奇遇》教学设计
《乌丢丢的奇遇》阅读指导课阅读目标：1．通过导读指导,激发孩子的阅读兴趣。
2．通过本书的导读，让孩子们知道一些童话书籍的阅读方法。
3．通过精彩的片段赏读，激发学生读课外读物《乌丢丢的奇遇》的兴趣。
4．教给学生看课外书的基本方法：如何观察封面、目录，看书的顺序等。
5．培养学生边读书边动笔边思考的看书习惯，并能与好朋友分享读书的感受。
设计理念：了解《乌丢丢的奇遇》的主要故事内容，培养阅读兴趣。
结合作品生动的故事情节来体会主要人物的精神品质，感悟作品诗意般的语言魅力。
阅读重点：教给学生读书的方法。
课前准备：教师授课的PPT课前预习：阅读《乌丢丢的奇遇》原著、摘录一些优美的语句。
教学过程：课前交流：每个孩子心中都有一个故事花园。
最近，你读了哪些故事，哪本书？你能简单地为大家说一说吗？一、揭示课题这节课，让我们一起走进刚刚读完的《乌丢丢的奇遇》。
二、走近作者这本书的作者是（出示：金波）的资料，谁了解？谁想说?生说。
师总结：金波是我国著名的儿童文学家，儿童诗人，他从大学起就开始儿童文学创作，至今已有53年，是一个一直追求完美的文学创作者。
三、回顾目录打开目录，我们会清楚地发现这个故事有十四个章节，十四的故事名称，清晰简洁、一目了然地记录着乌丢丢的奇遇经历，让我们一起回顾：师生快读、接读目录。
四、揭示文体翻开故事，我们又发现每一章的开头并非故事，你有什么发现？介绍十四行花环诗。
它连接着整个故事，而这个童话故事又极具诗意，我们称这种文体为：诗的童话，童话的诗。
它是童话与诗的完美结合。
（板书：诗的童话童话的诗）五、罗列人物这是一个充满爱的世界。
你听，（出示文中第一首十四行诗）配乐领着孩子一起吟诵。
故事始于欠完美，原本，乌丢丢只是一只，生接答：丢失的脚，后来，他遇到了许多奇人异事，那他都遇到了谁呢？建议在人物前加上一个词，形容你的感觉。
指名说。
投影出示。
六、读片段（一）读第八章《逆风的蝶》1．（同学们，文字总是有声音，有温度，有感情的。
(完整word版)《乌丢丢的奇遇》阅读推进课
《乌丢丢的奇遇》阅读推动教课目的：1、激起学生的念书欲念。
2、经过乌丢丢的成长历程感觉爱，懂得回报爱。
3、认识人的成长需要不同的经历才能长大。
4、联系实质生活感觉如何回报爱。
教课重难点：目标 2、 3、4教课准备：多媒体一、讲话导入同学们，这学期我们一同踏上了整本书共读的历程。
我们和乌丢丢一同走进了共读的旅途，我们跟着乌丢丢一同经历了一些奇异、风趣的奇遇事件，鉴证了乌丢丢的成长，今日这节课我们就一同重温《乌丢丢的奇遇》。
二、回首故事内容，讨论商讨主题过渡：同学们还记得我们刚拿到这本书看到书名时我们提出了哪些问题吗？老师对这些问题进行了梳理。
1、商讨主题：（1）、乌丢丢是谁？（2）、乌丢丢都有哪些奇遇？（3）、《乌丢丢的奇遇》中有哪些奇遇是最让人难忘的呢？（4）、乌丢丢最后的结局是什么？2、议论以上主题3、共同重温故事中的“顶风的蝶”过渡：那只为了报答、为了自己的誓言不惜牺牲了生命的蝴蝶，最后化作风中的一朵白花飘向蔷薇花的故事，也给老师留下了深刻的记忆。
让我们一同再来看看这只蝴蝶为了回报爱不惜全部的蝴蝶吧！（1）、共读“顶风的蝶”（2）、议论：①这是一只如何的蝴蝶？②乌丢丢经过此次经历又懂得了什么？4、认识最后有了鲜活生命的乌丢丢过渡：乌丢丢终于向我们所期盼的那样，变为了一个有着丰富感情的鲜活的人。
乌丢丢最后这样的结局你有什么见解？（1）乌丢丢把自己的脚给了珍儿，你们感觉这样做有什么利处？（2）这个时候的乌丢丢和开始的小脚丫有什么不相同？（3）你喜爱最先的小脚丫仍是最后结局中的乌丢丢？5、认识吟痴爷爷在股市中的重要性联系生活过渡：乌丢丢是好运的就好而我们相同，在成长中有好多的人陪着我们扶着我们，最后看着我们长大成人，就像书中的吟痴爷爷。
（1）你认为吟痴爷爷在书中起到什么作用？（2）书中的吟痴爷爷让你想到了生活中的谁？（3）此时此刻你最想说些什么？（4）顶风的蝶、蘑菇人让我们看到了同学们自己，我们来和书中的人物对比一下看看同学们有没有什么想说的话？6、总结整本书过渡：我们和吟痴爷爷相同帮扶着乌丢丢长大，看到他懂事了我们除了快乐外必定有很多的话想说。
《乌丢丢奇遇》教案
《乌丢丢奇遇》教案走进乌丢丢的世界——《乌丢丢的奇遇》读书交流课学习目标：1、激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
2、通过交流，教给学生读书方法，让孩子享受读书的乐趣。
3、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读和合作性阅读的融合。
活动重点：汇报读书成果，学习读书方法，享受读书的乐趣。
活动准备：读《乌丢丢的奇遇》整本书、朗诵书中令你感动的文字、课件活动过程：一、激情导入，揭示活动专题同学们，最近我们班开展了师生共读《乌丢丢的奇遇》系列读书活动，在这一活动中，我们每天都有了阅读的期待，今天乌丢丢又遇到了谁？又会发生怎样的故事？我们每天都有了阅读的话题，一有空就讨论着乌丢丢的奇遇。
这节课让我们一起继续走进乌丢丢的世界！二、简介金波，感知主要内容1、《乌丢丢的奇遇》的作者是谁？谁来介绍一下金波？（学生交流后，出示照片：照片上的这位就是金波爷爷，从他的笑容中，我们仿佛也感受到了他的快乐。
）2、读完《乌丢丢的奇遇》这本书后，你能用自己的话简要地说一说这个故事的主要内容吗？（学生简要说出主要内容，投影《乌丢丢的奇遇》封底：在《乌丢丢的奇遇》这本书的封底，金波爷爷送给我们大家一段话，我们一起来读一读。
引导学生齐读：这是一部优美的童话故事。
乌丢丢因为能给孩子们带来快乐而获得了生命，他珍惜生命的可贵，并懂得用爱滋养生命，用爱回报生命……爱，让乌丢丢的生命变得更加鲜活，有趣；爱，也让乌丢丢和老诗人的友情变得更加神圣。
）三、走进故事，与书中人物对话1、乌丢丢被布袋爷爷弄丢后，就开始了自己的奇遇，在这次奇遇中他遇到了什么呢？学生回答，教师相机板书书中人物：布袋爷爷珍儿吟老2、让我们来感受乌丢丢的快乐吧！出示乌丢丢跳舞的段落，并请学生有感情朗读。
（小结：怪不得乌丢丢应该感谢他们。
布袋爷爷给了他生命，珍儿给了他血肉，吟老给了他智慧，他们都把爱给了乌丢丢。
爱，让乌丢丢获得了生命、躯体、思想、情感。
）4、乌丢丢在爱的熏陶、感染下，越来越聪明、懂事。
2024版《乌丢丢的奇遇》汇报课课件[1]
![2024版《乌丢丢的奇遇》汇报课课件[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/31048b5d876fb84ae45c3b3567ec102de2bddfea.png)
件•引言•《乌丢丢的奇遇》故事梗概•文学手法与技巧分析•角色形象塑造与解读•主题思想探讨与启示意义•艺术特色鉴赏与审美体验•知识拓展：同类作品比较阅读推荐目录01引言汇报目的和背景汇报目的介绍《乌丢丢的奇遇》这部儿童文学作品，分享阅读体验，引导听众对作品进行深入思考。
汇报背景《乌丢丢的奇遇》是一部广受欢迎的儿童文学作品，通过讲述乌丢丢的历险故事，向读者传递了友谊、勇气和智慧等价值观。
本次汇报旨在让更多人了解这部作品，激发听众的阅读兴趣。
汇报范围和内容概述汇报范围本次汇报将涵盖《乌丢丢的奇遇》的故事梗概、角色分析、主题思想、艺术特色等方面。
内容概述首先介绍作品的基本情况和作者背景，然后详细阐述故事的主要情节和角色形象，接着探讨作品所表达的主题思想和价值观，最后分析作品的艺术特色和文学价值。
02《乌丢丢的奇遇》故事梗概主要人物介绍故事的主人公，一个勇敢、善良、富有正义感的小男孩。
乌丢丢的导师和朋友，一位充满智慧和人生经验的老者。
吟痴老人的孙女，乌丢丢的同龄人，聪明伶俐，心地善良。
一个神秘的布袋戏艺人，故事中重要的配角之一。
乌丢丢吟痴老人可人布袋爷爷开篇乌丢丢因为一次意外，丢失了一只脚，从而开始了他的奇遇之旅。
历经艰险在寻找布袋爷爷的过程中，他们遇到了各种危险和困难，但乌丢丢和吟痴老人都凭借着勇气和智慧一一克服了。
遇见吟痴老人乌丢丢在旅途中遇到了吟痴老人，从他那里学到了许多宝贵的人生经验和智慧。
找到布袋爷爷最终，他们找到了布袋爷爷，并从他那里得知了关于乌丢丢身世的秘密。
寻找布袋爷爷为了找回自己失去的脚，乌丢丢和吟痴老人一起踏上了寻找布袋爷爷的旅程。
结局乌丢丢找回了自己失去的脚，也找到了自己的家人和归属。
故事情节梳理故事中乌丢丢和吟痴老人面对各种困难和危险时，都展现出了勇气和智慧，最终克服了困难。
勇气与智慧亲情与友情成长与自我认知故事中强调了亲情和友情的重要性，乌丢丢在寻找自己的家人的过程中，也结交了许多朋友。
五年级语文下册乌丢丢的奇遇推进课教学设计
《乌丢丢的奇遇》整本书阅读推进课教学设计教学目标：1.交流精彩故事情节，感受人物的性格特点，让学生明白爱与成长的意义。
2.了解十四行诗花环，倡导大量阅读，激发学生的阅读欲望。
教学重点：1.选择合适的阅读方法读书，交流读书感受。
2.尝试品析故事中的人物，品析故事中的语言。
课前准备：1.学生读书。
2.教学课件。
教学过程：一、谈话导入前段时间，我们和乌丢丢一起走进了共读之旅，一起经历了一些奇特、有趣的事情，见证了乌丢丢的成长。
这节课，我们再次重温《乌丢丢的奇遇》。
二、阅读检测（一）说一说1.乌丢丢是谁？他是个怎样的人？2.乌丢丢的名字是怎么来的？（二）猜一猜用一两句话概括一个主要人物的特点，其他人来猜猜他说的是谁?一个耍木偶戏的老爷爷。
（布袋爷爷）把鸡蛋种进土里，渴望理解，有着美好梦想的善良女孩。
（芸儿）亲切、善良、喜欢写诗富有童心的老人。
（吟诗老先生）热情、冲动、不服输。
（草上飞）为朋友遮风挡雨，自己变成了碎片。
（蘑菇人）是个残疾小女孩，注重友情，善良，纯洁，可爱。
（珍儿）（三）聊一聊前段时间，你阅读了哪些章节或故事？结合导读课制定的阅读计划，同学之间互相检查，看看你实现了自己的计划了吗？三、重温故事——《逆风的蝶》1.指名简单的说这只蝴蝶的故事。
2.片段赏析，感受蝴蝶的艰难。
出示：吟老看着手掌上的蝴蝶，他的翅膀被风吹得像叶子一样翻卷着。
蝴蝶像一片秋叶，让风吹得上下翻飞。
一阵风吹来，把蝴蝶高高地卷上天空，他们看见蝴蝶被狂风卷走，像深秋的一片叶子。
狂风中的蝴蝶给你怎样的感受？（1）让学生轻声读后谈感受，教师相机引导。
（2）让学生默读后谈体会，教师适时引导。
（3）学生带着体会再次朗读。
（4）蝴蝶风中飞行十分艰难，让学生用自己的话劝劝蝴蝶。
3.片段赏析，感受蝴蝶的心声。
出示：那儿有一棵蔷薇，我们去年相约，今天是我和她相会的日子。
我可不能等，真的不能等，我不能让她失望。
今年她只为我开放；如果我今天不能和她见面，她就会凋谢。
《乌丢丢的奇遇》读中交流指导教学设计
《乌丢丢的奇遇》读中交流指导教学设计
教学目标：
1．回顾作品的主要内容，交流对于作品人物的认识，畅谈人物的神奇经历，在互动中刷新学生读书的深度。
2．围绕话题，品味语言，掌握一些读书方法，引发多元思考，从而领悟整本书的内涵。
教学过程：
一、谈话导入，营造氛围。
最近，我们一直沉浸在乌丢丢的世界里，这节课，我们就一起来聊聊这本书，分享阅读的收获。
二、回顾作品，畅谈感受。
《乌丢丢的奇遇》给我们讲述了一个什么故事？同学们都有了哪些收获呢？
三、精选话题，深入指导。
（一）聊人物。
1．猜猜人物。
这本书中，围绕着乌丢丢书中的人物有很多，在这么多的人物中，你最喜欢谁呢？（学生交流互动）
2．对话人物。
你觉得在乌丢丢的生命中特别的重要的人是谁？为什么？
（聚焦布袋爷爷、珍儿、吟痴老人）
（二）聊奇遇。
1．在读这本书的过程中，乌丢丢的哪些经历，让你觉得是”奇遇”？最让你意想不到的是什么？
2．汇报交流。
重点交流“种鸡蛋的小姑娘”等。
（三）聊作品特色。
点击十四行诗，了解诗体童话
四、总结收获，激励再读。
1．谈话小结。
2．拓展延伸，接下来的读书旅程中，我们还可以做些什么呢？。
《乌丢丢的奇遇》导读课教案
《乌丢丢的奇遇》导读课教案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《乌丢丢的奇遇》导读课教案导读目标：1．通过导读指导,激发孩子的阅读兴趣。
2．通过本书的导读，让孩子们知道一些童话书籍的阅读方法。
3．通过精彩的片段赏读，激发学生读课外读物《乌丢丢的奇遇》的兴趣。
4．教给学生看课外书的基本方法：如何观察封面、目录，看书的顺序等。
5．培养学生边读书边动笔边思考的看书习惯，并能与好朋友分享读书的感受。
教学重点：1．了解作者、目录、精彩情节2．教给学生读书的方法。
课前准备：1．阅读《乌丢丢的奇遇》原著2．教师授课的PPT导读过程：一、导入自第一学期，我们开展课外阅读活动以来，老师发现同学们都像勤劳的小蜜蜂一样，到课外读物中采取知识的花蜜。
从本月开始，我们将进行《乌丢丢的奇遇》的阅读。
二、课内读书方法的总结。
1.以前大家都很喜欢故事类的阅读材料。
也都有了自己的收获。
那运用什么样的阅读方法，阅读童话类的读物更科学呢？我们一起来总结一下。
（学生畅所欲言。
师相机引导归纳：1.首先读通顺遇到不认识的字想办法认识 2.把文章读懂①抓重点词句理解故事内容。
②读懂的可以做批注，读不懂的做记号。
③不理解的词语，可以查字典、可以联系上下文理解、还可以向别人请教3.做摘抄、写读后感。
2.嗯，大家总结的很好，这些都是我们语文课上学到的学习方法，学以致用，你们真得很棒！我们一般阅读的故事类文章有童话故事，有一些小建议提醒大家。
（出示）阅读童话故事时，要深入作者幻想的世界，理解文章的内容，体会作者的写作意图。
阅读寓言故事时，应根据寓言的特点，抓住以下几点：1.情节。
弄清故事的发展顺序，理解前因后果。
2.精炼的语言。
找出故事中含义深刻的话，思考故事的寓意。
3.联系生活实际。
想象我们生活中有没有类似的事情或这样的人。
三、学生初步了解书的内容及目录。
1读作者师：有句话说得好，（课件出示名言）“再怎么忙也要看书，再怎么穷也要买书，再怎么没交情也要送书。
小学语文整本阅读指导课《乌丢丢的奇遇》教案
小学语文整本阅读指导课《乌丢丢的奇遇》教案设计理念：我们进行经典作品的导读课，就是要给学生引荐真正经典、人文性的作品。
《乌丢丢的奇遇》是一部充满了爱的作品，在阅读中，培养学生阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯和能力，在阅读中进行人文精神的渗透和指引。
教学目标：1.教给学生读整本书的基本方法，如看封面、目录、插图等。
2.初步感知人物形象，了解故事内容情节和语言特点。
3.通过猜读激发学生阅读整本书的兴趣。
教学重点：1 3教学难点：2准备活动：教师设计多媒体课件课前暖场活动：一、激趣导入，认识作者1.引出作者：《雨铃铛》《我有一盒彩笔》《国徽》《信》2.了解作者：出示金波照片和简介今天，老师就要给大家带来金波爷爷的一本的好书。
二、观察封面，猜测存疑1.出示：封面（板书：封面），孩子们，有谁看过这本书吗？三、感受人物。
（一）寻找乌丢丢1.有一天，这一排神秘的左脚脚印突然出现在了老诗人吟痴先生家，惹得老人浮想联翩，连诗都忘记写了，如果你是吟痴，见到这排脚印你会想些什么呢？（学生猜想）2.出示片段一：浏览这段文字，你觉得这个丑娃娃可能经历了什么？（生答）（二）认识乌丢丢1.出示扉页插图（板书：扉页）：请说说你看到的画中人物的样子？你觉得这是乌丢丢吗？（学生自由说）2.出示片段二：请同学们快速浏览，并快速地提取关键信息，比一比，看谁能快速找出下面括号里的答案。
出示：乌丢丢是一个（），号称（），他名字的由来：（学生抢答）2.原来这个木偶就是乌丢丢，看起来很威武，武功高强。
相机出示对比图，可是刚才那个“丑娃娃”是谁呢？谁来猜猜他们之间的关系？（板书：人物）（引发争论）（三）解密乌丢丢1.出示图片：你觉得珍儿、独脚大侠和丑娃娃之间可能发生了什么？（学生猜想）2.出示片段三：请同学们仔细读，说说你发现的秘密？小结：是的，乌丢丢本是独脚大侠的一只脚，布袋爷爷给了他生命，珍儿给了他血肉，吟老给了他智慧。
他得到这么多人的爱，真实个幸运的孩子。
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《乌丢丢的奇遇》阅读推进教学目标：1、激起学生的读书欲望。
2、通过乌丢丢的成长历程感受爱，懂得回报爱。
3、了解人的成长需要不同的经历才能长大。
4、联系实际生活感受怎样回报爱。
教学重难点：目标2、3、4教学准备：多媒体一、谈话导入同学们，这学期我们一起踏上了整本书共读的历程。
我们和乌丢丢一起走进了共读的旅程，我们随着乌丢丢一起经历了一些奇特、有趣的奇遇事件，鉴证了乌丢丢的成长，今天这节课我们就一起重温《乌丢丢的奇遇》。
二、回顾故事内容，谈论探讨主题过渡：同学们还记得我们刚拿到这本书看到书名时咱们提出了哪些问题吗？老师对这些问题进行了梳理。
1、探讨主题：（1）、乌丢丢是谁？（2）、乌丢丢都有哪些奇遇？（3）、《乌丢丢的奇遇》中有哪些奇遇是最让人难忘的呢？（4）、乌丢丢最后的结局是什么？2、讨论以上主题3、共同重温故事中的“逆风的蝶”过渡：那只为了报恩、为了自己的诺言不惜牺牲了生命的蝴蝶，最后化作风中的一朵白花飘向蔷薇花的故事，也给老师留下了深刻的记忆。
让我们一起再来看看这只蝴蝶为了回报爱不惜一切的蝴蝶吧！（1）、共读“逆风的蝶”（2）、讨论：①这是一只怎样的蝴蝶？②乌丢丢经过这次经历又懂得了什么？4、认识最后有了鲜活生命的乌丢丢过渡：乌丢丢终于向我们所期盼的那样，变成了一个有着丰富感情的鲜活的人。
乌丢丢最后这样的结局你有什么看法？（1）乌丢丢把自己的脚给了珍儿，你们觉得这样做有什么好处？（2）这个时候的乌丢丢和开始的小脚丫有什么不一样？（3）你喜欢最初的小脚丫还是最后结局中的乌丢丢？5、了解吟痴爷爷在股市中的重要性联系生活过渡：乌丢丢是幸运的就好而我们一样，在成长中有很多的人陪着我们扶着我们，最后看着我们长大成人，就像书中的吟痴爷爷。
（1）你认为吟痴爷爷在书中起到什么作用？（2）书中的吟痴爷爷让你想到了生活中的谁？（3）此时此刻你最想说些什么？（4）逆风的蝶、蘑菇人……让我们看到了同学们自己，我们来和书中的人物比照一下看看同学们有没有什么想说的话？6、总结整本书过渡：我们和吟痴爷爷一样帮扶着乌丢丢长大，看到他懂事了我们除了高兴外肯定有许多的话想说。
现在就给你们一个畅所欲言的机会。
（1）你可以对书中的人物说几句话，也可以谈谈你读了这本书后的看法和想法。
（2）交流自己的读后感言。
三、师总结，结束全文乌丢丢再一次次的人生经历中长大成人，他的成长离不开书中那些奇特、有趣的奇遇，也离不开吟痴爷爷的教诲。
最后乌丢丢用自己的实际行动获得了生命不仅如此他还帮珍儿甩掉了拐杖，帮珍儿的妈妈治好了病。
让我们记住这个从小脚丫到丑娃娃再到乌丢丢最后历经奇遇之后长的乌丢丢吧！再见了乌丢丢！让我们再次出发开始我们新的读书旅程吧！力量，在冥思中拔节——《乌丢丢奇遇记》班级读书会周益民，特级教师。
1989年毕业于江苏省南通师范学校，本科学历，现为江苏省海门实验学校小学部儿童阅读研究中心主任。
南通市小学语文学科带头人，被聘为南通市小学语文骨干教师培训班兼职讲师，江苏省南通师范学校兼职导师。
在省级以上报刊发表教育教学文章近百篇，在“创新杯”全国优质课评比中获一等奖，先后应邀赴二十余省市作观摩教学。
2004年被评为江苏省优秀教育工作者。
近年致力于“诗化语文”的探索实践，得到教育界、儿童文学界有关人士的关注。
力量，在冥思中拔节——《逆风的蝶》读书会简录与评析师：这堂课，让我们继续走进乌丢丢的世界。
（显示《乌丢丢的奇遇》封面）在吟痴老诗人的陪同下，乌丢丢踏上了寻找珍儿和布袋爷爷的路途。
一路上，他看到了很多，感受到了很多，也想到了很多。
这天清晨，他们又开始了新的旅程，于是，遇到了一只美丽的蝴蝶，从而有了一段刻骨铭心的经历。
现在，谁愿意简单地说说这只蝴蝶的故事？生：蝴蝶与一棵蔷薇花去年相约，今天是她们相会的日子。
蔷薇曾为她挡风遮雨。
为了去见蔷薇，蝴蝶顶风飞行，不惜献身。
生：去年的今天，一棵蔷薇为蝴蝶挡雨，保护了蝴蝶的生命。
他们相约今天相会。
狂风猛烈，卷走了蝴蝶，但他的灵魂也要去寻找蔷薇。
师：是啊，去年的这天，蔷薇花与蝴蝶曾经有过一个美丽的约定，今天就是他们相会的日子。
蔷薇忘不了，蝴蝶更忘不了，迎着呼呼的狂风，蝴蝶出发了。
我们都看到过阳光下、微风中的蝴蝶，舞姿是那样飘逸、轻盈，那么，狂风中的蝴蝶还给我们这样的感受吗？请大家轻声读读。
（出示）“吟老看着手掌上的蝴蝶，他的翅膀被风吹得像叶子一样翻卷着。
蝴蝶像一片秋叶，让风吹得上下翻飞。
一阵风吹来，把蝴蝶高高地卷上天空。
他们看见蝴蝶被狂风卷走，像深秋的一片叶子。
”生：我感觉蝴蝶飞得很艰难，就像一片落叶。
生：狂风中的蝴蝶是那样弱小，被风吹得上下翻飞。
师：大家已经读出了自己的体会。
同学们，文字中是有温度、有声音、有丰富的感受的，再静静地看一看，是否会有新的感受？（生默读，体会）生：我似乎听到了蝴蝶喘气的声音，他飞得好艰难啊！生：我似乎感觉到了蝴蝶被风吹裂的伤口，多疼啊！生：我觉得蝴蝶此刻一定非常寒冷。
师：你们用心感受，便走近了蝴蝶。
看着他艰难的飞行，想着他忍受着剧通，真让人心疼。
带着这样的感受朗读这几句话。
（学生朗读）师：狂风蹂躏着他，撕打着他，吞噬着他，看着风中艰难飞行的蝴蝶，同学们，让我们来劝劝他吧。
生：蝴蝶啊蝴蝶，你歇一歇吧，多累呀！生：蝴蝶啊蝴蝶，风太大了，你明天再去吧！生：我说蝴蝶，你今天就别去了，否则恐怕连性命都保不住呢！师：蝴蝶是怎么想的呢？一起来听听他的心声吧。
（出示）“那儿有一棵蔷薇，我们去年相约，今天是我和她相会的日子。
”“我可不能等，真的不能等，我不能让她失望。
”“今年她只为我开放；如果我今天不能和她见面，她就会凋谢。
”“在别人看来，她也许是一朵普普通通的花，但对我来说，她是独一无二的。
”“我不该呆在帽子里，让您带着我走。
我要自己飞到她的身边。
即使这大风阻挡我飞到她那儿，我的灵魂也会飞去见她。
”（学生各自轻声读，随后老师和个别学生对读，再和全体学生对读）师：啊，蝴蝶，是谁给了你力量，让你如此地坚强？生齐：“那儿有一棵蔷薇，我们去年相约，今天是我和她相会的日子。
”师：我们到那边的亭子里歇一会儿，等风停了再赶路。
生齐：“我可不能等，真的不能等，我不能让她失望。
”师：为什么，这约会那么重要吗？生齐：“今年她只为我开放；如果我今天不能和她见面，她就会凋谢。
”师：那是怎样高贵的一朵花啊！生齐：“在别人看来，她也许是一朵普普通通的花，但对我来说，她是独一无二的。
”师：来吧，来吧，快来避避风，刚才多危险啊！生齐：“我不该呆在帽子里，让您带着我走。
我要自己飞到她的身边。
即使这大风阻挡我飞到她那儿，我的灵魂也会飞去见她。
”师：多么动人的心声！无论什么困难都动摇不了他的信念，这就叫“忠贞不渝”。
现在，请大家再看看狂风中的蝴蝶，静静地想一想：蝴蝶和狂风，到底谁更强大？生：明摆着狂风强大，你看蝴蝶已经被风吹得像秋叶在翻卷了。
生：我认为蝴蝶的力量大，狂风虽然可以吹走蝴蝶的身体，但是吹不走他的信念。
生：蝴蝶爱的力量是无限的，而狂风的力量是有限的。
生：我觉得蝴蝶比狂风更强大。
狂风的强大只是外表，他再强大，也吹不散蝴蝶的期望，吹不灭他想见蔷薇的心愿。
师：这个约定给了蝴蝶多少丰富的体验，多么强大的动力！（出示）“一想起这个美丽的约定，蝴蝶的心中就”生：一想起这个约定，蝴蝶的心中就盛开出爱的花朵，就涌起爱的浪花。
生：一想起这个约定，蝴蝶的心中就仿佛有一种看不见的力量在支撑着自己。
一想起这个约定，蝴蝶的眼前就好象出现蔷薇等待的神情。
生：一想起这个约定，蝴蝶的心中就涌起阵阵暖意，增添无穷的信念。
师：同学们体会得真深刻！看来，这已经不再是一个简简单单的约定了，想一想，它已经成了蝴蝶心中的什么了？生：已经成了他心中的一个信念。
生：已经成了他的一个梦。
生：已经成了他的一个诺言。
生：已经成了他的一个追求。
生：已经成了他的一个美丽的蝴蝶结。
师：哦，那蝴蝶结一定如鲜花一样灿烂，似梦境一般动人。
为了实现这个诺言，为了圆心中的这个梦，蝴蝶逆风前行，不可阻挡！我们再来体会蝴蝶的心声！（师生对读）师：美丽的蝴蝶就这样怀着一个美好的想望逆风飞行着。
同学们，你们觉得这一路上他孤单吗？生：他不会孤单，一路上有老诗人和乌丢丢同行。
师：老诗人和乌丢丢去干什么？生：他们是去寻找珍儿和布袋爷爷。
师：哦，他们和他一样，也是为了去会见一个人而逆风前行。
生：他不会觉得孤单，他心中想着蔷薇，就感到温暖。
生：我觉得他不孤独，因为有一朵蔷薇花永远等着他。
蝴蝶和蔷薇的心紧紧连在一起。
生：蝴蝶不会孤独，因为有他的好伙伴乌丢丢和吟老诗人，还有他那颗滚动着爱浪的炽热的心。
生：还有比翼燕风筝也给了他力量。
（师插话：请你读读有关句子。
）（师出示）“他们曾经在风里一起飞；今天即使挂上了树梢，还是紧紧地并肩在一起，任风吹雨淋也不分开。
”师：这对比翼燕风筝是否也打动了你们？生：他们一起经历了风风雨雨，在树梢上还是紧紧依靠在一起，让我感动。
生：看到他们我想到一句话，叫做“有福同享，有难同当”。
师：这也就是古人说的，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。
夫妻如此，人与人又何尝不是这样？“人”字的结构就是相互支撑！大家一齐读这句话。
（生齐读）师：蝴蝶不会孤独，他有两个旅伴，还有一个美好的心愿。
为了心中的梦，蝴蝶最终化作了一叶白帆，乘风而去，去追寻心中的蔷薇了。
不见不散，只为一个约定！同学们想想，蝴蝶和蔷薇，他们谁更幸福？生：我觉得蔷薇更加幸福，因为她的心里有蝴蝶点燃的爱的火焰，那是永远不灭的。
生：我觉得蝴蝶幸福，他付出了，也收获着。
生：我也认为蝴蝶更幸福，他思念中获得了快乐。
生：我认为他们都很幸福，因为他们心中有一个同样的约定，这个约定就像一根红绳，把他们拴在一起，即使天各一方，彼此都会心心相应。
生：我认为蔷薇更幸福，虽然她不能走动，只能等待，但是她有一个为自己可以不惜生命逆风前行的朋友。
生：我觉得蔷薇是世界上最幸福的花了。
她虽然没有等到蝴蝶的“人”，但是等到了蝴蝶的心。
生：他们俩爱着你的爱，苦着你的苦。
蔷薇花给了蝴蝶强大的力量，蝴蝶身在风中飞行，心已飞到蔷薇身边。
师：是啊，爱着彼此的爱，想着彼此的想，信守一个诺言，拥有一份牵挂，这就是幸福！风息了，天蓝了。
远方的河面上，漂浮着一叶白帆，在阳光下一闪一闪的，那便是蝴蝶的灵魂。
请大家一齐朗读，边读边想象这般情景。
（生读毕，一段富于宗教色彩的音乐响起）师：让我们一起去追寻，蝴蝶你在哪里？风息了，你看枝头飘落的最后一片秋叶，那就是蝴蝶；天蓝了，你看拂过头顶的一片浮云，那也是蝴蝶。
仰望静静的夜空，你觉得什么是蝴蝶？生：那颗最亮的星星就是蝴蝶。
生：那轮皎洁的明月就是蝴蝶。
师：俯下身子细看蔷薇，你又觉得她身旁的什么就是蝴蝶？生：托起她的那片绿叶就是蝴蝶。
生：蔷薇花上滚动的那颗露珠就是蝴蝶。
师：只要心中有爱，蝴蝶就无处不在！絮絮的微风中，飘来了蝴蝶动人的歌唱——（感情朗诵文前十四行诗）师：迎着风雨我把自己的心点燃，即使永远无法实现我的心愿。