幼儿园中班语言活动说课评课醒来了
幼儿园中班语言说课稿：醒来了
幼儿园中班语言说课稿：醒来了《幼儿园中班语言说课稿：醒来了》一、说教材（一）教材分析《醒来了》是幼儿园中班语言领域的重要内容。
这一主题旨在引导幼儿观察春天的自然现象，了解动植物在春天醒来的过程，感受春天的生机与活力。
教材通过生动的图片、简单而富有童趣的文字，向幼儿展现了一幅万物复苏的春景图。
例如，在教材的插图中，我们可以看到小草从土里探出脑袋，花朵绽放笑脸，冬眠的小动物们也纷纷醒来，这些直观的画面有助于幼儿更好地理解“醒来了”这一概念。
（二）教学目标1. 知识与技能目标（1）幼儿能够理解“醒来了”的含义，知道春天是万物复苏的季节。
（2）学会描述春天里动植物醒来后的状态，如“小草醒来了，它变得绿绿的”。
2. 过程与方法目标（1）通过观察图片、倾听故事等方式，培养幼儿的观察力和想象力。
（2）鼓励幼儿用简单的语言表达自己的感受，提高语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）激发幼儿对春天的喜爱之情，感受大自然的神奇和美丽。
（2）培养幼儿对动植物的关爱之心。
（三）教学重难点1. 教学重点（1）理解“醒来了”的概念，认识春天里醒来的动植物。
（2）引导幼儿用正确的语言描述动植物醒来后的状态。
2. 教学难点（1）激发幼儿的想象力，让他们能够创造性地描述动植物醒来后的情景。
（2）将对春天的喜爱之情转化为实际行动，培养幼儿爱护自然的意识。
二、说学情中班幼儿正处于语言发展的关键时期，他们对周围的世界充满好奇，喜欢探索新鲜事物。
在这个阶段，幼儿已经具备了一定的观察能力，但他们的观察往往比较表面，需要教师引导他们进行深入观察。
同时，中班幼儿的语言表达能力还在不断发展中，他们能够说出简单的句子，但在表达的完整性和准确性方面还有待提高。
例如，在描述事物时，可能会出现词语搭配不当的情况。
此外，幼儿对春天的认识可能只停留在表面的景象上，如花开了、草绿了，对于动植物醒来的过程以及背后的意义理解不够深刻。
三、说教法（一）直观教学法利用图片、实物等直观教具，向幼儿展示春天里醒来的动植物。
中班语言活动说课搞 醒来了
中班语言活动说课搞醒来了以下是一份中班语言活动《醒来了》的说课稿：一、说教材1. 教材内容分析《醒来了》这一活动内容主要围绕着春天里各种动植物醒来这一现象展开。
它以生动、形象的语言描述了小动物们从冬眠中苏醒，植物开始生长发芽等充满生机的画面。
通过这个活动内容，可以让中班幼儿感受到春天的变化，丰富幼儿的词汇量，提高幼儿的语言表达能力和观察力。
-在教材中，例如描述小动物醒来时的动作、神态等词汇非常丰富，像“伸懒腰”“揉眼睛”等，这些词汇有助于幼儿学习形象的表达。
-同时，对于植物醒来后的变化描写，如“桃花露出了粉红的笑脸”，这种拟人化的表达可以激发幼儿的想象力。
2. 教学目标- 认知目标-幼儿能够认识春天里醒来的常见动植物，如青蛙、蛇、桃花、柳树等。
- 理解描述动植物醒来状态的简单词汇和句子。
- 能力目标-提高幼儿的语言表达能力，能够模仿教材中的描述方式，讲述一种动植物醒来的样子。
- 培养幼儿的观察力，让幼儿能发现动植物醒来后的变化特征。
- 情感目标- 激发幼儿对春天的喜爱之情，感受大自然的神奇和美好。
3. 教学重点和难点- 教学重点-让幼儿掌握描述动植物醒来状态的词汇和句子。
例如，“青蛙从洞里跳出来，呱呱呱地叫着，好像在说‘春天来啦’”这样的句子。
通过反复朗读和引导幼儿模仿表达，使幼儿能够准确记忆并运用。
-引导幼儿观察动植物醒来后的变化特征。
比如，桃花的颜色、花瓣的形状，柳树的枝条变绿且柔软等。
这需要教师在教学过程中运用图片、实物等多种方式进行直观展示，让幼儿能够仔细观察。
- 教学难点-激发幼儿的想象力，让幼儿能够根据自己的观察和理解，创造性地描述动植物醒来的情景。
例如，有的幼儿可能会说“小蛇醒来后，在草丛里快乐地跳舞”，这种富有想象力但又符合逻辑的描述对于中班幼儿来说有一定难度。
-让幼儿理解动植物醒来与春天的关系。
由于幼儿的认知水平有限，他们可能只是单纯地知道动植物醒来了，但对于春天的气候、温度等因素促使动植物醒来的内在联系理解起来比较困难。
中班语言活动说课搞 醒来了
中班语言活动说课搞醒来了《中班语言活动“醒来了”说课稿》一、说教材1. 教材来源《醒来了》这一主题的教材来源于中班幼儿语言教育的相关课程资源。
在中班幼儿的语言发展阶段，他们对周围世界的感知逐渐丰富，对事物的变化充满好奇。
这个主题能够引导幼儿观察不同事物从沉睡到醒来的过程，培养他们的观察力、想象力和语言表达能力。
2. 教材内容教材内容围绕着各种“醒来了”的事物展开，例如小动物从冬眠中醒来、花朵在春天醒来开放、太阳升起大地醒来等。
这些内容充满童趣，与中班幼儿的生活经验相契合。
通过生动的图片、简洁的文字描述等形式，向幼儿展现不同事物醒来的状态和相关的自然现象。
3. 教材的地位和作用在中班幼儿的语言学习中，这一教材有着重要的地位。
它不仅能够丰富幼儿的词汇量，如“醒来”“苏醒”“舒展”等词汇，还能让幼儿学会用准确的语言描述事物的状态变化。
从幼儿的全面发展来看，这个主题有助于幼儿了解自然规律，增强对自然现象的认知，激发他们对大自然的热爱之情。
同时，通过讲述故事、诗歌朗诵等活动，能够提高幼儿的语言表达能力、口语发展能力，为今后的阅读和书写奠定基础。
二、说目标1. 认知目标幼儿能够认识到不同事物醒来的状态，如小动物伸懒腰、花朵绽放等。
根据教材中的图片和简单描述，幼儿能准确说出至少5种不同事物醒来的样子。
例如，教材中提到小蛇从冬眠的洞穴中爬出来，在阳光下舒展身体，幼儿要能描述出小蛇醒来后的动作和状态。
-理解与“醒来”相关的词汇，如“苏醒”“觉醒”“唤醒”等，并能在适当的情境中使用这些词汇。
比如，教师展示春天花朵盛开的图片时，幼儿能说出“花朵在春天苏醒了”。
2. 能力目标-培养幼儿的观察力，让他们能够仔细观察教材中的图片或者周围环境中事物醒来的变化。
例如，在观察小动物醒来的图片时，幼儿能发现小动物的眼睛从闭着到睁开、身体从蜷缩到舒展等细节。
-提高幼儿的语言表达能力，幼儿能够用简单而完整的句子描述事物醒来的过程。
像“太阳升起来了，大地被唤醒了，小鸟醒来开始唱歌了”这样的句子，幼儿要能够独立表述。
幼儿园中班语言说课稿：醒来了
幼儿园中班语言说课稿：醒来了尊敬的评委、老师们：大家好，今天我将为大家展示的是幼儿园中班语言活动课《醒来了》的设计方案。
【说教材】《醒来了》是一篇富有生活气息和季节特征的语言教育素材，通过描绘春天里自然界万物复苏、生机勃勃的景象，引导孩子们感受生命的美好与活力，符合幼儿的认知发展规律和情感体验需求，有利于培养他们的观察力、想象力及表达能力。
【说目标】1. 认知目标：让幼儿理解故事内容，知道春天到来时，自然界的各种生物都会“醒过来”。
2. 技能目标：通过观察图片、听故事等方式，提升幼儿的语言表达能力和观察能力。
3. 情感态度目标：激发幼儿热爱大自然的情感，懂得尊重生命、珍惜美好时光。
【说重难点】重点是让幼儿理解和掌握故事的主要情节，能描述春天里动物和植物的变化。
难点则是引导幼儿通过观察和思考，体会并表达出“醒来了”的意境以及对生活的热爱。
【说教法与学法】采用情境教学法、互动教学法和直观教学法相结合的方式进行教学。
教师以生动的故事讲述和丰富的实物、图片展示，创设春天的情境，引导幼儿主动参与到活动中来；同时鼓励幼儿通过角色扮演、小组讨论等形式积极参与学习，锻炼口语表达能力和思维创新能力。
【说活动准备】1. 教具准备：《醒来了》绘本或PPT，春天主题的相关图片、视频资料等。
2. 环境准备：布置具有春天气息的教室环境，如绿植、花朵装饰等。
3. 心理准备：提前向幼儿介绍春季的特点，引发他们对本次活动的兴趣。
【说活动过程】1. 导入部分：播放春天的声音（鸟鸣、溪流声等），引出课题《醒来了》。
2. 呈现讲解：教师讲述故事，结合图片演示，引导幼儿关注春天动植物的变化。
3. 互动探究：分组讨论，让幼儿用语言表述自己发现的“醒来”的事物，并尝试模仿其动作或声音。
4. 创意表现：组织幼儿进行“春天醒了”主题画作创作，或者进行小型情景剧表演。
5. 总结回顾：集体分享活动收获，巩固对春天“醒来了”的认识和体验。
【活动延伸】在日常生活中，鼓励幼儿观察身边春天的变化，记录“醒来了”的瞬间，并在班级开展“我发现的春天”分享会，进一步深化课程内容的学习。
中班语言活动说课搞 醒来了
中班语言活动说课搞醒来了尊敬的评委老师：大家好！今天我将围绕“醒来了”这一主题，进行中班语言活动的说课。
一、说教材《醒来了》是一篇富有生活气息和季节变化特点的语言教育活动材料。
通过描述春天万物复苏、生机勃勃的景象，引导孩子们感受大自然的生命力，理解并学习描述事物变化的语言表达方式，符合中班幼儿的认知发展水平与语言教育目标。
二、说目标1. 情感目标：激发幼儿热爱大自然的情感，体验春天带来的喜悦和活力。
2. 认知目标：让幼儿了解春天里动植物的变化，初步感知季节更替的现象。
3. 技能目标：通过故事讲述和互动讨论，提高幼儿的语言表达能力和观察力，学会用简单的句子描述事物的变化过程。
三、说重难点重点是让幼儿理解并掌握故事内容，能用自己的语言描述春天里动植物的变化现象。
难点在于如何引导幼儿从日常生活中提炼、归纳、表达出对季节变化的感受，培养其观察力和语言组织能力。
四、说教法与学法采用情境教学法，创设生动活泼的故事场景，引发幼儿的兴趣；对话互动法，鼓励幼儿主动参与讨论，发表自己的观点；观察实践法，引导幼儿在户外活动中实际观察春天的变化，亲身体验季节之美。
在学法上，强调幼儿自主探索、合作交流，形成“听-说-做”的多元学习模式。
五、说活动准备1. 教学材料：制作有关“醒来了”主题的故事图片、动物及植物模型等教具。
2. 环境创设：布置充满春天气息的活动室，如播放春雨、鸟鸣等音效，摆放鲜花绿植等。
3. 经验准备：提前带领幼儿接触春天的事物，观察春天的变化。
六、说活动过程1. 引入活动：以提问或讲故事的方式引入主题，吸引幼儿关注春天的到来。
2. 主体活动：展示故事图片，教师讲述故事，引导幼儿理解“醒来了”的含义，并讨论春天里哪些事物“醒来了”。
3. 实践操作：组织幼儿进行角色扮演，模拟动植物在春天苏醒的过程，锻炼幼儿的语言表达能力。
4. 总结分享：邀请幼儿分享自己发现的春天的变化，教师点评并总结。
七、活动延伸在活动结束后，可以设计相关的亲子任务，例如请家长陪伴幼儿在周末去公园寻找春天的足迹，记录下所见所闻，并在下次活动中进行分享，进一步巩固和深化幼儿对春天变化的认识。
幼儿园中班语言活动说课搞：醒来了
幼儿园中班语言活动说课搞：醒来了幼儿园中班语言活动说课稿：醒来了一、活动目标：1. 理解诗歌内容，并初步学会朗诵诗歌。
2. 认识动物名词：熊、松鼠、狐狸、鹿、狮子、象、老虎。
3. 学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。
4. 引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。
5. 鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
二、活动准备：小动物图片、背景图、小动物头饰、黑板。
三、活动过程：1. 教师出示小熊图片，引出主题。
提问：小朋友们，这是谁呀？冬眠刚醒的小熊出来一看，发现什么事情发生了？小熊怎么想？怎么说？2. 教师朗诵诗歌第一段。
3. 教师依次出示小松鼠、狐狸、小鹿、狮子、大象的图片，请幼儿根据生活经验大胆猜测，模仿小熊的话，学说诗歌中的一段。
在朗诵中纠正字音，帮助幼儿理解诗句的意思。
重点理解：谁醒来了？干什么？冬眠的朋友醒来了，它们看见了什么？想到了什么？会说些什么？教师引导幼儿拓展思维，讲述诗歌的第二段。
4. 教师示范朗诵诗歌第三段。
幼儿边看教师表演，边学念诗歌第三段。
教师演示头饰，与幼儿一起边念诗歌边表演。
5. 教师完整朗诵诗歌。
幼儿跟老师一起完整地朗诵诗歌。
教师用动作帮助幼儿记忆诗句。
教师演示头饰，与幼儿一起边念诗歌边表演。
6. 幼儿集体朗诵诗歌。
教师演示头饰，与幼儿一起边念诗歌边表演。
表演过程中注意激发幼儿大胆表现自己。
7. 幼儿分组朗诵诗歌。
教师指导幼儿边念诗歌边表演。
教师可根据幼儿的表演情况启发幼儿进行创编。
8. 活动延伸：请小朋友们回去后找一找、看一看，还有哪些小动物需要冬眠？冬眠的小动物还有哪些秘密？四、活动总结：通过本次活动，帮助幼儿理解诗歌内容，并初步学会朗诵诗歌，学会有感情地朗诵诗歌大胆参与讨论。
同时通过生动有趣的朗诵形式让幼儿喜欢说、敢于说、乐于说，发展了幼儿的口语表达能力及创新思维的能力；通过创编诗歌发展幼儿的求异思维及创新思维能力；通过表演诗歌发展幼儿的表演能力及口语表达能力；通过游戏“找朋友”发展幼儿的交往能力及合作能力；通过看一看、想一想、说一说发展幼儿的观察能力及语言表达能力；通过活动激发幼儿喜欢参加语言活动的兴趣和大胆表现自己的能力。
【中班语言教案】幼儿园中班语言活动说课搞：醒来了
【中班语言教案】幼儿园中班语言活动说课搞：醒来了【中班语言教案】幼儿园中班语言活动说课稿：醒来了一、教学内容本节课选用的是幼儿园中班语言教材《醒来了》，该章节主要让学生通过观察和体验，学会用恰当的语言描述早晨醒来时的情景，培养学生对生活的热爱和观察力。
二、教学目标1. 让学生能够理解故事内容，通过观察和体验，学会用恰当的语言描述早晨醒来时的情景。
2. 培养学生对生活的热爱和观察力。
3. 培养学生的口语表达能力和合作意识。
三、教学难点与重点重点：让学生能够理解故事内容，通过观察和体验，学会用恰当的语言描述早晨醒来时的情景。
难点：培养学生对生活的热爱和观察力，以及学生的口语表达能力和合作意识。
四、教具与学具准备教具：PPT、录音机、故事课件学具：笔记本、彩笔五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过播放录音机，让学生听一个关于早晨醒来时的故事，引导学生进入学习情境。
2. 故事讲解（10分钟）教师用PPT展示故事课件，一边讲解故事，一边引导学生观察故事中的人物和场景，让学生理解故事内容。
3. 体验活动（10分钟）教师组织学生进行小组合作，每个小组选择一个早晨醒来时的场景，用恰当的语言进行描述，并表演出来。
4. 口语表达（10分钟）教师随机抽取学生，让学生用语言描述自己早晨醒来时的情景，培养学生的口语表达能力。
六、板书设计板书设计如下：醒来了人物：场景：描述：七、作业设计1. 请学生用语言描述自己早晨醒来时的情景，并写在笔记本上。
2. 选择一个早晨醒来时的场景，用恰当的语言进行描述，并画出场景图。
答案：1. 学生根据自己的实际情况进行描述。
2. 学生根据自己的想象进行场景描述和绘画。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过听故事、观察、体验、口语表达等多种教学手段，让学生学会了用恰当的语言描述早晨醒来时的情景，达到了教学目标。
但在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，提高学生的观察力和口语表达能力，培养学生的合作意识。
幼儿园中班语言活动说课搞：醒来了
幼儿园中班语言活动说课搞：醒来了尊敬的评委老师：大家好，今天我将为大家展示的是以“醒来了”为主题的幼儿园中班语言活动说课稿。
一、说教材《醒来了》是一篇富有生活气息和季节变化特点的儿童文学作品，描绘了春天万物复苏、生机勃勃的景象。
通过生动的语言和丰富的画面，引导幼儿感知春天的到来以及自然界的各种变化，既符合中班幼儿的认知发展水平，又能在欣赏美、感受美的过程中培养他们对自然的热爱和观察力。
二、说目标1. 情感态度目标：激发幼儿对大自然的亲近感和探索欲望，体验春天带来的快乐。
2. 认知能力目标：通过阅读理解故事内容，让幼儿了解春天的特点及生物苏醒的现象。
3. 语言技能目标：鼓励幼儿大胆表达自己对春天的感受，并尝试复述故事的主要情节。
三、说重难点重点：理解和感知故事中春天“醒来了”的情景，掌握描述春天的基本词汇和句型。
难点：能用自己的语言描绘出春天的特征，以及在集体活动中敢于表达自己的想法。
四、说教法与学法教法：我会采用情境教学法，通过创设春日场景，引导幼儿身临其境地感知故事；同时结合多媒体教学手段，增强故事的表现力和吸引力。
此外，还将运用提问启发、互动讨论等方式，提高幼儿的参与度。
学法：幼儿主要通过听、看、说、做等多元化的学习方式来参与活动，如聆听教师讲述故事、观看相关的图片或视频、小组合作讨论并表述春天的发现、动手制作与主题相关的小手工等。
五、说活动准备1. 教师准备：选取适合中班幼儿的故事绘本《醒来了》，制作多媒体课件，预备与春天主题相关的道具和材料。
2. 幼儿准备：提前向幼儿介绍春天的基本知识，让他们带着对春天的好奇心和期待参加活动。
六、说活动过程1. 导入环节：通过播放春天的声音和画面，引出主题“醒来了”。
2. 主体环节：教师讲述故事，引导幼儿观察、思考、讨论故事内容；通过问答、角色扮演等活动形式加深幼儿对春天的理解。
3. 实践环节：组织幼儿进行创作活动，例如绘制“春天醒来”的图画或者制作小手工。
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幼儿园中班语言活动说课评课醒来了
导读：今天我组织的活动是中班主题四《春天，您好》中的语言活动——醒来了。
现在正值春天万物复苏的美好季节，结合现在的季节特征，从孩子的兴趣点出发，我选择了本次语言活动。
今天我组织的活动是中班主题四《春天，您好》中的语言活动——醒来了。
现在正值春天万物复苏的美好季节，结合现在的季节特征，从孩子的兴趣点出发，我选择了本次语言活动。
这个活动活动主要有三个目标：第一，激发幼儿对春天里的小动物的喜爱和好奇，萌发幼儿对文学作品的兴趣；第二，能记住故事的主要情节，学说小动物之间的重点对话。
第三，通过视听讲结合，发展幼儿连贯讲述的能力。
整个活动过程，我采用的是一种视听讲结合的方法，“视”就是引导幼儿去看、去观察课件中的内容；“听”就是倾听教师的语言启发、引导、暗示和示范；“讲”就是幼儿的讲，满足幼儿想说的愿望。
这个方法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处与一中积极的学习状态当中。
在这个活动当中，我主要采用视听讲结合法，并力求将情感教育贯穿与整个语言活动当中，开始部分，以趣激情，做了一个新的尝试，打破了以往用图片、谈话等引出活动主题的方式，而是利用多媒体课件，通过猜谜语的形式，以动态的画面、小动物的声音再现等，吸引了孩子们的眼球，从而激发了他们对春天里的小动物的热爱和好奇的情趣，能饶有兴趣的参与到活动中来，并且也很自然地引出了故事当中的动物角色，为幼儿理解故事情节做了一个很好的铺垫。
让幼儿了解故事情节部分，我以情代情，运用了极富感染力的配乐，以我教师自身的激情和语言感染力，为幼儿讲述故事内容，同时，也是为了给幼儿一个完整的故事形象，给幼儿以很好熏陶和感染。
在了解了故事情节的基础上，让幼儿学会故事当中小动物之间的重点对话部分，我采用了恰当的提问方式，引导幼儿分段欣赏课件，我突出了多媒体课件的作用，一是将故事中的角色对话、动物形象，用小动画的形式表现出来，声情并茂；二是替代了以往呆板的图片讲述方式，使得故事的内容更加生动、角色更加鲜活，让幼儿有身临其境的感觉。
引导掌握和学说小动物之间的重点对话。
［评课稿］
今天我组织的这个活动主要两个方面的特点：
一、尝试运用了猜谜语的形式，引出活动的主题。
这个活动中我主要采用视听讲结合法，以趣激情，在如何能自然引出活动的主题，而且幼儿也十分敢兴趣，我做了一个小小的尝试，打破了以往用图片、谈话等引出活动主题的方式，而是利用多媒体课件，通过猜谜语的形式，以动态的画面、小动物的声音再现等，吸引孩子们的眼球，活动中也可以看出，孩子们的情绪是高涨的，他们很愿意参与到我的活动当中来，这也很自然地引出了故事当中的动物角色，为幼儿理解故事情节做了一个很好的铺垫。
二、我认为我自身能较准确地把握和使用多媒体课件进行辅助教学。
首先，在运用多媒体课件辅助教学上，作为我个人，一直以来都在不断的实践和研究，在如何运用方面，特别是我比较擅长的语言教学当中，怎样来把握好，那么，今天呢，我运用了视听讲结合的方法，首先是通过课件展示“春姑娘”，引起了幼儿的兴趣，“春姑娘”给小朋友猜谜的形式引出故事角色，小朋友猜出后，会配上相应的小动画和声音，和小朋友打招呼等等，使课件发挥了图片所不能替代的辅助作用。
为了让幼儿理解故事内容，我将以往运用的单一、呆板的图片故事教学，改用借助多媒体课件的形式，利用教师的配乐朗诵故事，并根据故事内容放映小动画，将音乐、故事、画面三者有机地结合在一起，刺激幼儿的视觉、听觉器官，这种目有所见的方法，能让幼儿自发地带着愉悦、好奇之心进入故事中所描绘的意境当中，对幼儿起到了极大的感染作用，所以，幼儿在活动当中能够很快地对故事情节有了大概的了解，并能随之学会了小动物之间的角色对话，很好地完成了活动目标。
那么，在活动当中，我还把小动物之间的对话录入到课件中去，使得故事内容更生动，幼儿更容易接受和理解，富有亲和力，幼儿也自然而然得跟随着动画片里的小动物们学说了对话，解决了活动的重难点部分。
另外，在活动当中，我运用了春姑娘给小朋友猜谜的游戏化形式，并给予了他们及时的支持和肯定，幼儿有很大的满足感和成就感，从而更加有兴趣地投入到活动中来。
我与幼儿之间的角色互动，幼儿与幼儿之间的角色互动，都极大地调动了幼儿活动积极性，并注重体现了幼儿在前，教师在后的教学理念，为幼儿创造了良好的语言环境，让幼儿充分表达和学说对话，很好地发挥
了幼儿的主体性。
当然，我的活动还有许多不足的地方，如：在课件的制作技巧上，还需要再完善和丰富，使得多媒体课件在语言活动中发挥其更好的辅助作用，这仍有待于进一步的研究和实践。
（根据现场幼儿的活动情况，作出反思）。