为做一个创新型英语教师而奋斗
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第二部分：做个“智慧型”英语教师
在本书中篇，针对如何做个“智慧型”的英语教师， 焦晓骏老师主要着眼于英语教师如何与学生相处、如何打造 高效课堂展开。焦晓骏老师认为，与学生的互动常常决定了 真实的教学效果。一个优秀的英语教师要在理解英语学习的 基础上和学生轻松地相处，使有效课堂充满人文色彩。
第三部分：做个“创新型”英语教师
内容介绍
The part two
本书着力探讨的是塑造优秀教师最为关键的素养——卓越的 个人品质，包括：——广阔的学术视野。没有足够的理论基础就 难以站到研究者的高度。——高超的临场智慧。与学生的互动常 常决定了真实的教学效果。——不断的创新思维。创新思维有助 于保持高昂的激情和充沛的活力。
作品赏析
在本书下篇，针对如何做个“创新型"的英语教师，焦晓骏老师 主要着眼于英语教师的教学实践与创新思维。作者详细阐述了为什 么英语教学会“耗时低效”，并提出要以教学反思激活创新思维。 书中提到，要写好教学反思，需要我们养成批判性思维，学会从多 角度看待问题，学会换位思考课堂的教学设计和教学细节；同时需 要我们学会运用假设和推理，寻找发现问题后的解决问题的钥匙。
三、成为一名“创新型”的英语教师
“匠心独具”，指的其实就是教师对自己的职业岗位充满敬畏与爱。作为一名 英语教师，我们应该怀着巨大的热忱，去打造自己高效的课堂。其次，根据语言 学科与时俱进、飞速变化的特点，英语教师更应该具备先进的教学理念，善于接 受新理念、掌握新知识、运用新技术来进行英语教学，保持与时代同步。我们一 直在强调英语的创新思维，本书介绍以教学反思来激活创新思维的专业成长途径。
创新型大学英语教师的内在修养与自我完善
在 的 创 造 智 能 ， 掘 学 生 的创 造 能 力 。 教 挖 师 必 须 从 教 学 内 容 、 学 形 式 、 学 方 法 教 教 上 多 下 功 夫 ， 自 己的 教 学 艺 术达 到 引 人 使 入 胜 的 境 地 ， 而 更 有 效 的激 发 学 生 的 认 从
２３有针 对 性 地 对 ‘ 学 生 村 官 ” 行 － 大 进
心裁 、 积极提 出 自己的新思想 、 新观念、 新 方法 、 新点子。 教师 要帮助学 生树立‘ ‘ 不惟 书， 不惟师 ， 只惟实 ” 的求实 、 求是精神， 要
鼓 励 学 生敢 于 异想 天 开 ， 于 提 出新 的设 敢 想 、 想 ， 于 置疑 问难 。 同 时 ， 应 培 养 猜 敢 还
交 际式 、 论式 、 讨 启发 式、 导式 、 究式 诱 研
的 教 学 方 法 ， 视 引 导 学 生 学 习 ， 展 学 重 发 生 个 性 ， 养 学 生 的 自学 能 力 ； 化 实 践 培 强 教 学 环 节 ， 学 生在 实验 和 社 会 实 践 中 探 让 索 未 知 世 界 ， 受 和 理解 知 识 产 生 和 发 展 感 过 程 及 其 规 律 。在 教 学 手 段 上 强 调“ 代 现 化 ”广 泛 运 用 电 视 、 音 、 影 、 像 、 ， 录 投 录 计 算 机 等 现 代 教 学 手 段 ，强 化 直 观 教 学 ， 让 学 生 身 临 其境 地感 受到 外 语 学 习 氛 围 。 使 学 生 们 能 够 兴 趣 盎 昂然 地 学 习 外 语 教 学 ， 参 考 文献 ：
生入学教育中加 强宣传力度 。 新生入 学教 育 是大学生在 进行 大学正规 专业 学 习之
浅议高素质创新型高职英语教师的培养
应 以 科 学 发展 观 为原 则 ， 到 树 立 “ 做 以人 为本 ” 理 念 ． 养创 新 思 维和 能 力 以及 科 研 创 新 的理 论 深 入 的 培
能 力 合 格 的 高 职 英 语 教 师 是 将 职 业 的 生 产 、 理 、 务 知 管 服
、
英 语 教 师 素 质 的 相 关 研 究
英语 教 师素 质是 一 个 涉及 语 言 学 、 育学 、 理 学 、 教 心 认 知 、文 化 、道 德 伦 理 等 多 层 面 的 系 统 理 论 Ｂ ｉ ｖ和 ａｌ ｅ Ｎ ｎ ｎ从 语 言 教 师 的 专 业 发 展 角 度 提 出 ２ ｕａ １世 纪 从 事 专 业 化 语 言 教 学 的 教 师 应 该 主 要 具 有 “ 等 教 育 和 专 业 训 高
关键 词 ： 职 英 语 教 师 ： 质 ： 新 ：Ｋ师型 高 素 创 ７ ，
作者 简 介 ： 吴春 红 （ ９ ２ ） 女 ， 苏 盐城 人 ， 京 铁 道 职 业 技 术 学 院 国 际合 作 关 系 学 院 副教 授 ， 要 研 究 方 向 为 英 语 语 １７ 一 ， 江 南 主
言 与教 学 。 中 图分 类 号 ： ５ Ｇ７ｌ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ０ — ５ ８ ２ ０） ２ ０ ８ — ２ １ ０１ ７ １ （ ０１ ０ — ０ ５ ０
职 的 大学 英 语 教 育 发 展 有 着 深 远 的影 响 、
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二 职 英 语教 师 素 质 的构 成 高 有 研 究 认 为 高 职 教 师 的 综 合 素 质 包 括 “ 业 道 德 、 业 职 专 知识 、 教学 技 能 、 重角 色 教 研 能 力 五个 方 面 ” 多 。受 到 网 络
英语教师专业发展途径
教师专业发展包含如下两层涵义：其一是教师专业发展的两个基础：基础一是教师本人的专业结构，专业素养、专业知识、专业能力等；基础二是要有不段自我挑战，不断自我解剖、不断自我加压、不断自我学习、不断自我提升的坚强毅力和不屈不挠的斗志。
其二是教师专业发展要实现两个转变：一是从教师职业转变为教师专业；二是从教师专业人员转变为教学研究人员（甚至成为名师和大师）。
在信息爆炸的今天，越来越多的新鲜事物令人目不暇接。
作为教学一线的教师，除非很清楚地知道自己要做什么、如何去做，否则很难在复杂多变、喧嚣浮躁的社会环境中清醒地认识到自我专业发展途径是什么，如何才能使自己尽快地成长、成熟直至成功。
高中英语教师们只有勇于面对挑战，克服不利因素，采取有效的培养策略，才能促进英语教师的专业发展。
我们可以从以下几个方面做出努力。
一、勤学不倦，做学习型教师学无止境。
学习是知识积累、能力提升的根本途径。
而平时的学习可从三个方面去努力：一是从课外书本中学习；二是从教学文本中学习；三是向专家学习。
一本书是就是一个思想宝库，一本书就是一个精神世界。
老师们都深知“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”的道理，因此作为一名高中英语教师，一定要订几种与教学有关的报刊、杂志，了解最新的高中英语教学理念、教学方法，了解别人行之有效的教学方法、教学体会及教学经验。
还可以向本校同行学，向学生学，向社会学，向网络学。
另外，一定要积极争取外出学习、培训的机会，通过听专家讲座、系统培训、专题学习等，提开自己的教研、教学水平。
二、科学取舍，做探究型学者教师、学生、教材是教学结构的三大因素，教材是其重要组成部分，是教师在教学过程中可利用的主要因素和手段。
所以，首先教师要在观念上有对教材的正确认识，转变“忠诚于教材”的态度，变“死教教材”和“教死教材”为“活用教材”和“教活教材”。
其次，教师根据学生的实际以及教学条件对教材进行适当的调整、替换、删减和补充。
现在我校高一年段的英语，用了一个学期复习初中英语知识，就是因为学生英语基础弱、起点低。
2023年我身边的榜样学习心得体会范文(精选25篇)_1
2023年我身边的榜样学习心得体会范文（精选25篇）2023年我身边的榜样学习心得体会范文（精选25篇）1通过学习全国育人楷模朴航瑛老师、杨丽老师、秦少华老师和刘振华老师的先进事迹，使我感受很深。
作为山区的一名教师，我想要从以下几个方面做起：1.爱岗敬业。
要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。
我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。
尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。
只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。
2.尊重、关爱每一位学生。
每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。
我们要与学生平等相待，不能把学生当下级随便呵斥。
只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。
用师爱铸就崇高的师魂，在教育中要做到严中有爱、爱中有严，如果我们把学生当成天使，那么我们就生活在天堂，相反，我们就会觉得自己生活在地狱。
3.以身作则。
教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。
因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到，坚持严于律己。
教师要知道教育是一朵云吹动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个心灵感动另一个心灵。
我们要学会喜欢学生，喜欢和他们在一起，这样才可以发现他们的优点，我觉得“身临其境”才是最好的教育。
2023年我身边的榜样学习心得体会范文（精选25篇）2几场秋雨，洗去了夏日炎炎的烦躁，空气里弥漫着丰收季节清新的芬芳。
在这个充满喜悦的收获季节里，我和蓝建春老师有幸参加了在顺德一中举行的第三场“佛山优秀教师报告团报告会”。
报告团成员由以下人员组成：南海区大沥镇盐步中心小学彭戈菲校长，高明一中李敏华副校长，顺德振华小学李斌主任，佛山市实验中学英语教师柴茂珍，禅城区石湾第一中学信息技术教师保安璞，南海区石门中学梁冠建老师。
全新版英语教师三年个人发展策划
全新版英语教师三年个人发展策划
引言
作为一名英语教师，我们的使命是引导学生探索语言的世界，开拓他们的国际视野。
为了实现这一目标，我需要制定一份个人发展策划，以保持自我进步和教学质量的提升。
第一年：提高教学能力
目标1：掌握新的教学策略
我会花时间研究和研究新的教学策略，如项目式研究，翻转课堂等，以满足学生多样化的研究需求。
目标2：提高课堂活动设计能力
我会努力提高我的课堂活动设计能力，使课堂更加生动有趣，增强学生的研究兴趣。
目标3：参加教师培训
我将参加相关的教师培训课程，以增强我的教学技能和教育理论知识。
第二年：拓宽知识领域
目标4：研究新的文化知识
作为英语教师，我需要更深入地理解英语国家的文化。
我计划阅读相关的书籍和文章，甚至可能参加文化交流活动。
目标5：提高语言水平
我将继续提高我的英语听说读写能力，可能会报名参加一些高级英语课程或者考试，以达到一个更高的水平。
目标6：了解最新的教育科技
我会关注最新的教育科技动态，如在线教育，人工智能等，了解它们如何改变教学方式。
第三年：提升专业影响力
目标7：发表教学论文
我计划在教育或者语言学相关的期刊上发表论文，分享我的教学经验和想法，以此提升我的专业影响力。
目标8：参与课程设计
我希望能参与学校或者教育部门的课程设计工作，将我的教学理念融入课程中。
目标9：指导教师
我希望能成为一名导师，帮助师适应教学工作，分享我的教学经验。
结语
以上就是我作为一名全新版英语教师的三年个人发展策划。
我相信，只要我按照这个计划去努力，我会成为一名更好的教师，更好地服务于我的学生。
教师个人的师德师风述职报告
教师个人的师德师风述职报告1一年以来，热爱祖国，热爱中国共产党，拥护党的各项方针、政策，坚持四项基本原则，时刻与党中央保持一致，立志献身教育事业。
勤勤恳恳，默默奉献，对工作尽职尽责，认真完成各项任务。
对教学不断研究，不断创新。
现总结如下：一、做一个政治思想觉悟高的教师热爱教育事业，对工作不讲任何条件，尽自己的能力把工作做好，遵纪守法，有良好的师德师风。
认真学习党的理论方针政策，在教育教学工作中努力践行，处处做同事们的表率。
二、做一个科研型教师俗话说：“小学教师是‘万金油’”，这就要求小学老师具有比较全面的知识与能力。
平常我非常注重教学基本功的训练，我认真学习现代教育教学理念，努力钻研业务，积极参与新课程改革，大胆实践，勇于创新，积极参加学校教研活动，满腔热情地投入到小学数学教学中去。
三、做一个富有爱心的教师没有爱就没有教育。
真正的教育其实是爱的教育。
任现职以来，我一直担任数学教学工作。
在执教中为教好书、育好人，不知花了多少心血，特别是我们地方的留守儿童比较多，而这些孩子在家是爷爷、奶奶的宝贝，孩子养成了一些不良的行为习惯，自控能力差。
我根据学生的个性，采取适当的方法教育。
平时在教学中，我不但注重学生的知识教学与能力的培养，还特别注重学生的德育教育。
从一开始，就重点培养他们的良好习惯，包括生活的习惯、做人的习惯、学习的习惯、思考的习惯和健体的习惯，做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。
课外，我经常对学生进行耐心、细致的辅导工作，开展科学性、知识性、趣味性的活动，培养能力、开发智力，同时对学困生都进行了细心的引导，发现问题及时解决。
在课堂上，让学生成为课堂的主人，关注学生的个体差异，采用激励性的语言进行教学。
四、做一个理念新的教师新一轮的基础教育改革已经全面推开，我在认真学习新课程理念的基础上，转变教育观念，并结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。
在数学课上，我刻苦钻研，勇于探索，把数学知识与学生的生活结合起来，把数学教学和社会实践结合起来，努力构造开放而有活力的数学课堂，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力，做学生学习活动的引导者和组织者，把解决问题的主动权交给学生，重视课堂教学生命的流动与情感的沟通，在平等对话中教学，珍视学生情感体验。
我区高校英语教师向创新型教师发展研究
创新型英语专业人才培养体系由三部分组成，一是具有创新素质的教师队伍，二是英语专业创新型人才培养目标，三是英语专业创新型人才培养手段．这三部分中，具有创新素质的教师队伍是核心，因为具有创新素质的教师是教育的组织者和实施者，英语专业创新型人才培养目标设定和英语专业创新型人才培养手段，每一个环节都需要通过具有创新素质的教师来实现．因此，如何更新英语专业教师观念、增强创新意识、提高创新素质，尽可能满足教学实践需求，使他们能够潜心研究和积极探索本专业创新教育的最佳途径，是实现创新型英语专业人才培养目标的首要任务．［１］１２1创新型英语教师的内涵通常情况下，创新型英语教师的内涵是指具有创新素质和复合型知识结构的英语教师．即创新型英语教师首先是优秀的英语教师，其次是具备复合型知识结构，并融入创新素质．创新素质，文秋芳老师概括为“创新精神、创新能力、创新人格”［１］１４．这三要素在创新实践过程中互相支撑，相互作用，缺一不可．创新精神主要表现在对事物的求新求异，即对新鲜事物的好奇心与敏感性，对新知识的渴求，对常见事物提出质疑，这种精神是创新的动力源泉．创新能力是创新所需要的创造性思维能力与解决问题的实践能力．创造性思维能力必须具备敏捷性、灵活性、批判性、独立性、探索性及多向性的思维品质；解决问题的实践能力主要包括学习能力、决策能力、沟通能力、合作能力、组织能力和处理复杂问题能力等．创新人格是创新所需要的心理素质和思想素质，包括自信、自尊、谦虚、谨慎、责任感、事业心和毅力．创新精神、创新能力、创新人格三者既有区别，又密不可分，实现创新精神的过程就是创造性思维活动的过程，而创新人格总是融入在创新精神和创新能力之中．例如，对事物提出质疑，其实，质疑本身就是探索性、批判性思维的结果，对事物的质疑一般以个人的自信、求知欲为前提，解决问题的实际能力必须有强烈的事业心、责任心和坚韧不拔的毅力．创新素质与整体素质是部分与整体的关系，两者相互依存、相互作用．创新素质为整体素质提供动力，整体素质为创新素质发展提供营养．对创新型英语教师来说，创新离不开自己的英语教学，需要以英语专业教学活动为依托，以本身英语专业知识结构为基础，以英语教学能力为物质保障，不然创新就成了空中楼阁．［１］１４2当前制约我区高校英语教师向创新型教师发展的主要因素当前我区高校英语专业骨干教师多数都是在应试教育背景下学习成长起来的，普遍具有以下特点：２．１学历层次整体偏低，有的院校教师准入起点不高．２０００年以前，大部分院校英语教师准入学历都是本科，有的高职高专院校为了解决师资严重短缺问题，招聘了部分专科层次教师任教．十几年过去了，单从学历看，这部分教师没有什么变化，经过努力攻读了在职硕士、博士学位的教师只是凤毛麟角．调查得知，有的高校英语院、系自组建以来至今没有博士学历的教师，有的单位具有硕士学位的英语教师所占的比例也很小．２．２语言基本功不够扎实，具有复合型知识结构的教师不多．多年来，受地区经济发展影响，我区高校一流外语人才流失很大，引进的人才从数量上杯水车薪，加上原有的大学英语师资工作中缺少继续学习的动力及没有国内进修或出国深造的机会，从整体上导致了大学英语教师的素质不高，基本功不扎实（包括听说读写译等语言技能），许多教师甚至自己都不能流利地用英语交流，有的基本上靠原有的旧知识勉强应付教学，大部分英语教师对相关学科及相近学科的知识了解甚少，有的甚至为零．２．３科研意识不强，科研能力偏弱．调查发现，我区高校英我区高校英语教师向创新型教师发展研究郑素杰（赤峰学院外国语学院，内蒙古赤峰０２４０００）摘要：本课题研究组对我区高校英语教学创新与人才培养情况调查中发现我区高校部分英语教师对创新型英语教师的内涵、教师在培养创新型英语专业人才具备的素质等方面认识模糊；存在着培养创新型英语专业人才教育理念与教学实践的差异，他们认同“以学生为主体”的教育理念，在教学实践中却又难以摈弃“以教师为中心”的教学模式．项目组分析了当前制约我区高校英语专业教师向创新型教师发展的主要因素，阐述了创新型英语专业人才培养对英语教师带来的挑战，推出了一个面对创新型英语专业人才培养教育，以教师素质需求为导向的专业发展模式．关键词：高校英语专业；创新型教师；发展；研究中图分类号：Ｇ６４５文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－２６０Ｘ（２０１３）０１－０１７６－０３基金项目:内蒙古自治区社科规划项目(2012B090)１７６－－评定、岗位竞聘和完成任务．真正为了教学研究的不多，急功近利思想比较严重．所以刊发出来的论文多是印象型、感觉型的，无理论支撑，无充分论据，结论偏大．有的教师把科研与教学两者割裂开来，有的高校因扩大招生规模，造成师生比例失调，英语教师工作量过大，使一线教师没有时间、精力和机会外出进修、参加学术会议、进行教学研究．２．４以教师为主体的教学模式在教学中仍然占主导地位．目前，在我区高校中，许多英语教师还没有经过教学法的培训，有的教师没有语言教学方法的概念；有的教师受传统教学观念影响，在教学实践中一言堂，没有互动，不考虑学生的实际情况和需求；有的至今还不会熟练运用网络信息多媒体技术做课件；有的教师身兼多职，整日疲于奔命，应付教学，根本没有心思坐下来搞一些理论研究，弄清楚外语教学的基本规律，怎样提高自己的课堂教学质量．［２］１５１3创新型英语专业人才的培养对高校英语教师带来的挑战创新型英语专业人才的培养，要求高校英语教师必须具备良好的思想道德素质、扎实的专业知识和技能、一定的心理学教育学等相关学科知识；在教育理念、知识结构、教育素质、科研能力等各个方面对英语教师都提出了挑战．３．１创新型英语专业人才培养，使教学的主体地位发生了变化，确立了以“学”为中心的教学模式．教师如何从知识的灌输者转变为培养学生能力，注重学生个性差异，因材制定教学大纲、设计主体任务、组织课堂教学、指导学生学习、评估学习活动的实践者、组织者和指导者已成为教师面临的重要课题．在培养创新型英语专业人才中要倡导学生自主学习；学生在探究学习过程中出现的各种各样复杂问题有些是教师始料不及的，探究的结论也可能是多样的，促使教师必须扩展自己的知识领域，提高学习、研究、实践的能力．３．２创新型英语专业人才培养，要求教师必须改变单一的知识结构，不能局限于语言知识范畴，要具备多层次、多元化知识结构．因此，英语专业教师在不断提高专业技能的同时，拓展知识层面、建构专深与广博相结合的复合型知识结构是提高自身创新素质的当务之急．３．３创新型英语专业人才培养，要求教师必须具备创新教育素质．教师创新教育素质主要通过教师持续学习新的理论和知识，并运用在教学实践中创新教学模式、教学内容、教学方法、教学手段和教学环境等提高学生语言知识的运用能力．可以说，每一项对教师能否适应创新教育都是一个考验．３．４创新型英语专业人才培养，要求教师由“经验型”向“研究型”和“创新型”转变，并具有超前的科研意识．先进教育理论、教学模式、教学方法的引进，需要教师能够积极主动对教育、教学现象进行科学的分析研究，做出各种教学决策，解决教育、教学中的实际问题．［２］１５２4高校英语专业教师向“创新型教师”发展途径与策略从我区高校英语专业教师实际教学情况看，英语教师存在着迫切发展的需要．他们自我发展的意识和行动比较强在教学和自我发展过程的积极作用认识明显不足；大部分高校促进英语教师发展机制有待进一步完善．故，高校英语专业教师向“创新型教师”发展，还需教育主管部门、基层院校和教师共同努力．４．１积极建构创新型英语教师知识结构．培养英语专业创新型人才的英语教学是涉及多学科知识领域的复杂教学活动过程，需要教师具有比较宽泛的跨学科基础理论（语言学、应用语言学、教育心理学、社会学等）知识结构；需要具有敬业精神、责任心、尊重热爱学生的基本职业素质，同时还需要英语教师对其所教语言充分、自如把握和运用能力．然而，目前我区很多英语教师在认识创新教育知识结构要求时，仍然停留在以前教师培训时掌握的以语言学、应用语言学作为单一学科理论指导局限中，即英语教师教育与发展＝语言技能＋专业理论＋教学法的培养，形成对复杂英语教学过程简单化认识和处理．虽然教师在实践中能够体会到教学中有比语言技能和教学法更为复杂的因素在发挥作用，但他们的感性认识没有得到理论上的肯定和深化．［３］４５为此，高师教育主管部门和院校应完善岗前和职后的培训体系，加大培训力度．利用寒暑假举办高校英语教师发展专题研修班，从开设教育哲学、理论语言学、科研方法、英语教学与现代技术、教育心理学等课程入手来拓宽英语教师知识领域；有计划地组织英语教师进行访学、进修、参加学术会议，以增加教师教育背景的多元性；在政策和资金上积极支持鼓励教师攻读在职博士研究生，提高教师整体学历层次，以改变英语教师单一的知识结构．４．２加强英语教师知识转化能力培养．目前，我区高校英语专业教学，大部分教师课堂行为滞后于他们所认同的教育理论．说明英语教师在职培训与英语教师教育课程设置存在着Ｓｈｕｌｍａｎ（１９８６）提出的一个“遗漏范式”［４］２０９，即对教师“学科教学知识”的培养．例如，多数教师在教学实践难以摈弃“以教师为中心”的教学模式，多数教师课堂教学和课外布置的大部分活动是封闭性的，不利于学生交流和互动，这与他们认同的“以学为本，以学生为主体”的教育理念存在着很大差距，有的还自相矛盾．一方面说明教师在教学活动中，习惯以自身语言学习经历为教学模版；另一方面印证了教师在培训和教育课程中缺乏英语学习实质及习得过程的指导，对如何设计课堂活动，对如何有效提高学生语言交流缺乏训练，对如何有效的英语学习方式缺乏总结．解决这个制约创新教育的疾症，完成教学理论到课堂实践转变的跨越，需要教师以丰富的教学经验，成熟的心里发展和出色的语言运用能力及相关学科知识铺垫等多项条件作为支撑，即“学科教学能力”的培养．可对教师进行专题研讨培训；也可通过集体备课、课堂观察和课后反思等教学实践环节解决．例如，教师每两周或三周集体备课一次，由教师轮流主持，讨论与创新教学相关的问题，相互学习，积极交流，分享教学心得，探讨解决问题的方法，进而形成一个积极的教师实践共同体［３］４６；还可利用以老带新，院校之间交流教学经验等途径解决．１７７－－立，对教师理论水平的要求陡然升高．目前，大部分教师在课堂上选用的教学活动多是自己在学英语时所经历的，基本上体现不出国内外外语理论学习的新观点．所以，教师必须认真反思自己知识结构的欠缺，通过各种渠道增加语言学习理论的内容，提高自己的英语语言运用能力和教学实践活动总结能力．可充分利用互联网研听国内外英语专业及相关学科精品课；收听ＢＢＣ、ＶＯＡ等英语广播节目；看英语原版电影，阅读原版书籍、报刊、杂志；积极与外籍人士交流等．还可以参加一些较高水平的英语考试（ＴＯＥＦＬ、ＧＲＥ、ＩＥＬＴＳ）．要充分利用大学校园优势到图书馆借阅有关学科书籍或旁听有关学科课程，与本学科进行对比研究，从而更有效地指导英语教学．４．４高校主管部门和院校应及时修改或建立促进高校教师发展机制．英语教师知识结构跨学科的特点要求教师本身素质必须过硬．因此，建立一个能够促进教师终身学习、积极进取的良性机制非常必要，从而保证教师在不同基础、不同层次上对知识的更新．改变教育主管部门和院校一直以来对高校教师重管理、轻培养的理念．应结合实际调整外语教师职称评定标准，允许教学优秀但科研不足的外语教师有机会得到职称晋升，可在教师中实现教学、科研两个不同系列评价机制，以鼓励教师在科研和教学能力上平衡发展，以改变目前职称评定标准重科研、轻教学实践的导向．院校和二级学院、系要积极为教师发展创造良好工作氛围，像每周一题的学术沙龙、小组专题讨论等形式对青年教师创新素质的提升就很有启发．４．５各级教育主管部门应充分利用有限资源，满足教师不同阶段发展需求．我区英语教师发展资源与教师发展需求存在严重缺口，这就需要各级教育主管部门和院校应根据教师在不同发展阶段有不同发展需求的特点，精心统筹，分工合作，使有限教师教育资源最大限度发挥作用，改变目前存在的教师发展形式多样、培训目标雷同、各自为战、培训目标单一的问题，以切实增强教师发展的针对性，提高教师发展工作的专业化水平．我区高校英语教师在职发展主要经历哪几个阶段？每个阶段需求有哪些？如何有效发展？在参考周燕（２００８）构想的“高校英语教师在职发展模式”［３］４６基础上，结合我区实际，进行补充，在总体积极的教学环境中，大致可分为三个阶段：第一是教学探索阶段．这个阶段主要针对新入职１至４年的教师．各单位教学负责人必须安排责任心强，道德品质高尚的专家教师引领他们共同执教，帮助他们及时解答、解决在教学实践中出现的各种困惑和问题．例如，教育理念建的教师也可在专家教师带领一段时间后，适时派入教育部、自治区教育厅或各教育研究机构举办的上述专题短期教师发展研修班进行再学习．帮助新教师尽快领悟职业特点，在行为层面上达到教师学科知识的基本要求及教学实践的基本能力，为专业后续的进一步发展奠定基础．第二是教学发展阶段．这个阶段主要针对入职５至８年的教师．他们在教学骨干的带领下从事教学和专题科研活动．例如，语言学与应用语言学教学理论、二语习得理论与实践、科研能力培养、课程建设与课堂管理、跨文化交际研究、本专业知识与相关专业知识融合专题等．这个阶段教师也可和第一个阶段一样，适时派入教育部、自治区教育厅或各教育研究机构举办的上述专题短期教师发展研修班进行再学习，或经过个人努力获得教育硕士学位教育．通过这样专题培训和学位教育，教师在教育理念、科研能力、反思能力方面提高很快，回到教学岗位他们能够在更高层面开展教学和科研工作，同时，也会不断激励他们在教学实践中检验自己专业知识和科研能力的不足，以期寻求新的发展方向，并有助于改善教学单位的发展环境．第三是专业发展阶段．这个阶段主要针对入职９至１１年的教师．他们能独立或带领团队开展以项目为基础的教学科研活动．教育主管部门和院校应积极提供条件有计划地外派出国访学、做国内访问学者或经过个人努力读博士学位、进博士后流动站进行研究．这部分教师回到教学科研岗位将为院校学科和专业发展提供强有力支撑．培养英语专业创新型人才，英语教师是教学行为的主体，也是英语专业教学改革实施的主体，随着教育教学改革的深入，高校英语教师向“创新型教师”发展仍然是教学改革的主要问题．这需要各级教育行政主管部门、院校、教师教育研究机构及教师个人多方位、多层次的共同努力，才能尽快达到提高教师队伍整体素质目标，实现向创新型教师转变．———————————————————参考文献：〔1〕文秋芳.英语专业创新人才培养体系的研究与实践［J］.国外外语教学，2002（4）.〔2〕郑素杰.再谈大学英语教师素质提高的问题［J］.教育与职业，2007（33）.〔3〕周燕.中国高校英语教师发展模式研究［J］.外语教学理论与实践，2008（3）.〔4〕周燕.高校英语教师发展需求调查研究［J］.外语教学与研究，2005（3）.１７８－－。
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为做一个创新型的英语教师而奋斗
摘要：创新型教育是以开发创新性思维为核心、以培养创新性人才为基本价值取向的教育。
在英语教学中实施创新教育，以人为本;在语言学习的过程中培养学生的创新性思维，引导学生进行创新性学习。
关键词：创新型教育；创新型思维；创新型学习；以人为本
时代在发展，形势在变化，英语教学发展不断呈现出新特点。
英语课堂教学要适应新情况，解决新问题，就需要在继承以往英语课堂教学的经验和成果的同时善于创新。
离开创新，如果简单地沿用过去的思路和办法，英语教学显然难于奏效。
一、当前教学中是什么严重阻碍学生创新能力的发展
杨振宇教授1995年初在国内讲学时，一位记者问他：“您在国外教学多年，你看中国学生和外国留学生有哪些不同？”杨教授回答：“在国外的中国留学生学习成绩都是非常出色的。
但中国留学生胆子小，教师没讲过的不敢想，教师没做过的不敢做。
”一位留德学生曾说：“如果教师提出一个问题，十个中国学生答案往往差不多，而在国外学生中，十个人也许能讲出二十种答案，尽管有些想法非常离奇。
”诺贝尔奖得主美籍华人朱棣文教授说：“美国学生学习成绩不如中国学生，但他们有创新及冒险精神，所以往往创造出一些惊人的成就。
”以上三位学者均道出了中国学生创造力缺乏的现状。
我国的学生创造力匮乏，原因主要在于我国教育长期忽视学生创造性的培养，始终无法摆脱片面追求升学率的怪圈，徘徊于知识型的
教育模式之中，所以必须进行创新教育。
二、创新教育在英语教学中的应用
创新教育是在创造教育思想的基础上，根据“创造学”和“教育学”原理，针对传统教育中有碍人的创造力提高的问题而提出的。
所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质。
它包括：创新意识与动机（触及的是“想不想”创新的问题），创造精神（决定“敢不敢”创新），创新能力（包括创造性思维与创造技能。
解决的是“能不能”创新的问题）和创造个性（“善不善”创新）等要素。
创新教育是通过“创造的引导者”——教师，应用创造性思维教学策略提供创造的环境，来激发“创造者”——学生的“创造动机”，培养“创造的人格物质”，以发挥创造的潜能。
就其目的而言，创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。
就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。
就教师本身来讲，创新教育要求教师因时制宜，变化教学方式进行创造性思维教学。
三、英语课堂教学中实施创新教育的途径和方法
1.创设教学气氛，给学生安全、自由感，激发学生的创新意识和动机
教师对学生的态度应该是“微笑和点头，专心听他说，鼓励和赞美”。
其中，“微笑”代表一种亲密关系，是一种“我不讨厌你”或“喜欢你”的个体表现。
微笑是增进师生关系的营养剂，也是教师
态度改变的第一步骤。
“点头”，表示接纳对方，是一种鼓励，是一种增强，让对方继续表示他的想法。
学生看到老师对自己点头，常会受宠若惊，对教师倍感亲切。
“专心”是一种专注行为的表现。
教师通过眼神、手势、姿态以及适当的口语反应等方式，集中精神与学生沟通。
专注行为对学生的影响是鼓励他们大胆地说出自己的观点和想法，也就是说教师尊重学生，对学生来说有一种强而有力的增强作用。
“听他说”是一种倾听，除了以耳朵听学生的话外，更要用眼睛注视学生的身体语言。
“听”也是解决问题的新方法，在人与人的相处上可以发挥很大的力量。
听可以减轻情势的紧张与压力，因为不管是一个多么狂暴、愤怒或冲动的场面，当一方在专心倾听的时候，整个气氛也被缓和了。
2.培养学生的参与意识和协作精神，是创新教育的动力
教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。
要加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。
如在讲授初一英语unit 18中可以设计一个任务：介绍你最喜欢的国家。
活动时间：学完“综合技能”后，活动形式：（1）小组活动：讨论决定将要介绍的国家、介绍形式和个人任务；（2）个人活动：查找有关资料并草拟讲稿或列出讲话提纲；（3）小组活动：整合、排练小组介绍；（4）班级活动：小组介绍任务完成情况并做出评价。
通过任务，培养学生的自主学习能力；通过小组合作，建立同学间协作的学习方式，进而提高学习效率；通过交流，学生可以接触到同一话题的多种信息，扩大知识面。
3.设疑布阵，激发求知，是创新教育的良好方法
在教学中教师应善于引导学生于无疑处觅有疑，善于激疑，有意训练学生发现问题的能力。
教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。
总之教育的目的是培养适应时代需求的人才，21世纪需要具有不断创新能力的高素质人才，作为跨世纪的英语教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质，开创新世纪英语课堂教学的新天地。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标（实验）［s］.人民教育出版社.
［2］朱云.英语教学中的创造教育［d］.中学教育.
（作者单位广西壮族自治区南宁市46中）。