最新幼儿园小班案例分析精选合集
幼儿园小班个案分析【汇总版】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好个案分析呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园⼩班个案分析【汇总版】，欢迎⼤家的参考借鉴。
【篇⼀】幼⼉园⼩班个案分析【汇总版】 个案实录： 有⼀天不出意外⼜有⼈⼤喊道：“⽼师，由由打我，⽤玩具打我的⼿。
”我看了眼⼩泽并没有说话，⼩泽睁着⼤眼睛⼀副想说却不敢说的样⼦。
⼤约过了2分钟，由由漫不经⼼的看着我，没⼼思的玩着⼿⾥的玩具。
我说：“由由，你过来。
”由由⼿⾥紧紧的握着玩具慢吞吞的⾛了过来。
“你这是怎么了？不⾼兴呀？”我装作不知道的样⼦。
“听说你打了哪个⼩朋友？”“不是的，是他抢我玩具，我才打他的。
”“那你觉得这样好么？打在⾝上疼死了”由由摇摇头。
”“你看你这玩具多好看，你要是打坏了，它可就伤⼼了，你的好朋友被你打了也会很伤⼼了，会难过的哭的。
”我紧紧的皱着眉⽑说道。
由由还是不说话但是明显发现他也觉得⾃⼰做的不好了。
“要不，你和好朋友抱抱吧，你也不是故意的对吧，只是想和好朋友⼀起玩的对么？”由由狠狠的点点头。
在我的帮助和⿎励下，由由和好朋友抱抱和好了，⼜开⼼的玩起来了。
个案分析： 1、⼩班孩⼦的⼼理特征是以⾃我为中⼼的，对于玩具地⽅分享不会去表达，想要了就直接去争夺抢打。
2、⼩班孩⼦的交往能⼒也是不同的，他以为抢打就是⼀种交流，与好朋友的交流，但是在被打的孩⼦认为就是挨打了。
个案策略： 1.当孩⼦犯错误时不愿意承认时，不要急于去斥责孩⼦，⽽要平和的和孩⼦⼀起去了解事情的原因，告诉孩⼦结果会怎么样？怎么去解决。
2.通过谈话活动或故事来表达如何去礼貌交往。
结果： 但是12⽉份开始，我就发现由由不⼀样了，做错事情知道承认错误了，和他讲道理时也不叉腰⽣⽓了，最多只是翘起⼩嘴巴。
⽽且是个⼩暖男呢，会主动帮⽼师拿东西，⼩朋友不⼩⼼摔倒了也会很热⼼的去帮助别⼈。
幼儿园小班个案分析【五篇】(最新)
1.幼儿园小班个案分析案例背景：一次午餐后，孩子们吃完饭坐在椅子上看着自己喜欢的图书。
这时，我的耳边突然传来一声刺耳的“尖叫”，一时间其他孩子都放下手中的图书，和我一样循着声源望去。
最后大家的目光全都集中在小开的身上。
小开看到我的眼神立刻说：“是他叫的。
”一边手指着小宇一边对我说。
小宇愣住了，不过他也马上回答说：“是他叫的，我没叫。
”接下来，大家也就知道了他俩的互相推诿。
所以我果断地叫住小开：“小开，你到老师这里来。
”小开听我这么一叫，慢步走到我身边。
立刻就说：“我叫了一点，我叫了一点。
”“小宇尖叫了吗?”我严肃地问他。
“没有，我叫了一点。
”“你觉得尖叫好吗?小朋友都在看书，你觉得自己做得对吗?”“不对，我就叫了一点。
”“小朋友在看书，看书的时候要保持安静。
你这样尖叫会打扰小朋友看书的，所以你以后要安静地看书，如果要说话，也是和小朋友轻声地说话，不能尖叫了，知道了吗?”我耐心地开导他。
“知道了。
”小开回答的声音很响亮，很干脆!但这响亮中似乎带了点不服气。
分析：小开一连串地回答我的问题总是说“我就叫了一点。
”显然他是意识到自己刚才的行为确实发生了。
但是他觉得影响不大。
其实小开不知道哪怕他一点点的尖叫就已经影响到小朋友看书了。
他是在用声音破坏别人看书的环境。
这是小开对自己的行为还没真正认识到有何不妥之处。
所以才这么理直气壮地回答我。
后来我跟他父母沟通后了解到小开没上幼儿园之前，一直是由妈妈带着，妈妈对小开宠爱有加，但也有严厉的时候。
可是小开已经养成了随心所欲的习惯，在家里想怎样就怎样，妈妈有时虽然也听到小开尖叫，但都是一会的事情，没有太在意，也没有告诉小开这样叫有什么不好或者告诉小开打扰邻居休息了等，小开既然认识不到自己的做法有什么不对的地方，所以他才会在公众场合尖叫一下，以示自己的毫无拘束、自由自在。
措施：以小开刚才这么一叫，我就跟他说：“你看XX看书多安静，他们都是在认真地看书，轻声地和旁边小朋友说话，有大声叫的吗?”小开摇摇头。
小班常规教育案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景小班常规教育是指在幼儿园教育中，通过一系列的教育活动，培养幼儿良好的行为习惯、生活习惯和学习习惯，使其适应幼儿园生活的一种教育方式。
本案例选取的是我国某幼儿园小班的一个班级，该班级共有30名幼儿，年龄在3-4岁之间。
班级教师具有丰富的教学经验，能够根据幼儿的年龄特点，制定合适的教育计划和活动。
二、案例描述1. 问题背景在新生入园初期，小班班级的常规教育存在以下问题：（1）部分幼儿在课堂上注意力不集中，容易分心，影响教学进度。
（2）部分幼儿在课间活动时，不懂得与人分享，自私行为明显。
（3）幼儿午睡时间，部分幼儿无法独立入睡，需要教师陪伴。
（4）幼儿进餐时，存在挑食、浪费食物的现象。
2. 教育措施针对上述问题，班级教师采取以下教育措施：（1）加强课堂纪律教育。
教师通过故事、游戏等形式，引导幼儿了解课堂纪律的重要性，提高幼儿的注意力。
（2）培养幼儿的分享意识。
教师组织“分享日”活动，鼓励幼儿将自己喜爱的玩具、零食等与同伴分享，培养幼儿的分享精神。
（3）开展午睡训练。
教师通过讲故事、唱儿歌等方式，帮助幼儿放松心情，养成良好的午睡习惯。
（4）培养幼儿的进餐习惯。
教师通过示范、讲解等方式，教育幼儿正确使用餐具，养成良好的进餐习惯，减少浪费。
三、案例分析1. 教育目标的达成通过以上教育措施，小班班级的常规教育取得了显著成效：（1）课堂纪律得到改善，幼儿注意力集中，教学进度不受影响。
（2）幼儿在课间活动时，懂得与人分享，自私行为明显减少。
（3）幼儿午睡时间，大部分幼儿能够独立入睡，教师陪伴的时间减少。
（4）幼儿进餐时，挑食、浪费食物的现象明显减少，养成良好的进餐习惯。
2. 教育方法的有效性（1）注重幼儿的年龄特点。
教师根据幼儿的年龄特点，采用生动有趣的教育形式，提高幼儿的参与度。
（2）注重家园共育。
教师与家长保持密切沟通，共同关注幼儿的成长，形成教育合力。
（3）注重个别差异。
教师关注每个幼儿的个性特点，因材施教，使每个幼儿都能在常规教育中取得进步。
小班幼儿案例分析与措施【三篇】
【导语】个案分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤个案分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天®⽆忧考⽹为您带来了⼩班幼⼉案例分析与措施【三篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】 案例描述： 案例⼀：这周我们给孩⼦过六⼀。
⼦豪带来⼀辆遥控汽车，并告诉我说：“徐⽼师，这辆遥控汽车是我带来和⼩朋友⼀起分享的”。
⾃由活动时，⼦豪很兴奋地拿出⾃⼰的遥控汽车，但他只愿意让⼩朋友看，不准⼩朋友摸他的车，更别提玩了。
我说：“⼦豪今天真乖，把这么好的玩具带来和⼩朋友分享，你让别的⼩朋友玩⼀下好吗？”⼦豪不同意。
过了⼀会，邦邦带来⼀辆遥控飞机。
飞机很⼤，吸引了⼦豪的注意。
⼦豪主动和邦邦套近乎，想和他交换玩。
邦邦同意了。
⼦豪很⼩⼼地把玩具递给邦邦，并和他商量好彼此的玩具不给别的⼩朋友玩。
案例分析： 通过对⼩班幼⼉分享⾏为的调查，我们发现，虽然经过⼩班⼀年的集体⽣活，⼤部分幼⼉已经萌发了分享的意识，但其认知和⾏为严重脱节，幼⼉在⾏为中还很难做到真正意义上的分享。
解决策略： 1.为孩⼦提供分享的机会（分享⽇） 可以在⼀星期中定个半天为玩具分享⽇。
2.榜样⽰范 教师和同伴是幼⼉模仿的重要对象，善于抓住⼀切有利时机为幼⼉做好⾏为⽰范，激发幼⼉去模仿和学习。
3.⾔语指导 教师可以帮助幼⼉⼀起协商分享中出现的问题，渐渐地让幼⼉学会⾃⼰协商学会分享。
4.巩固幼⼉的分享⾏为 幼⼉早期的分享⾏为，主要来⾃于家长、⽼师等⼈的提⽰和⿎励。
在⼀段时期内，孩⼦尚不能把它变为⾃⼰的⾃发⾏为。
因此我们必须要经常的提⽰孩⼦，让他能时刻想到⾃⼰应该怎样做。
如：玩沙时，⼩桶和铲⼦等⼯具总是不够⽤，有的幼⼉就会喜欢独占，于是我们⽼师就应该提醒他“想⼀想别⼈是不是也需要它？如果你和别⼈分享，别⼈会⾮常⾼兴的。
”另⼀⽅⾯我们成⼈也要⾔⾏⼀致。
很多⼈都⿎励孩⼦与别⼈分享，如，好吃的东西分给⼤家⼀起吃，可当孩⼦真的给你时，你⼜笑着说“谢谢你，我们不爱吃，你⾃⼰吃吧！”这样久⽽久之，孩⼦们就会把这样的分享当作⼀种令⼤家⾼兴的游戏来玩，反⽽⽆法⾯对真正的分享，因此孩⼦与你分享时，我们必须要接受！ 【篇⼆】 案例描述： 郑xx，⼥孩，5岁。
幼儿园小班个案分析【四篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好个案分析呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园⼩班个案分析【四篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
幼⼉园⼩班个案分析【1】 案例实录： 在⼀节观察橘⼦的活动中。
⼩朋友最感兴趣的事情就是品尝桔⼦，这个活动是我在开课前的⼀个准备活动，于是我预设了这个活动。
我先将⼩朋友带来的橘⼦分成六份，分别放在桌⼦上⾯。
先交流橘⼦的特点。
有的⼩朋友发现这⾥的橘⼦是不⼀样的。
我就问他们：“你发现了地⽅哪些不⼀样？”有的⼩朋友说：“我看见了绿颜⾊的桔⼦。
”有的说：“有的橘⼦是黄颜⾊的。
”还有⼩朋友说：有的桔⼦⼤、有的⼩。
”我顺势引导幼⼉认识桔黄⾊。
薛⽂好观察能⼒很强，就说：“我看见了有点黄有点绿的橘⼦。
”因此，这次活动有⽣成了⼀个探索内容，为什么橘⼦有点黄⼜有点绿。
桔⼦宝宝⼩的时候是绿⾊的，后来慢慢长⼤就会变成黄黄的，说明可以吃了，吃的时候会甜甜的。
后来我们⼀起品尝了桔⼦。
分析：这个活动孩⼦们觉得很有趣，有的⼩朋友看见桔⼦发出了“哇”的惊奇声。
就连平时⼀直多动的孩⼦，这个时候也变得特别安静，都在看我⼿⾥的桔⼦，桔⼦是我们长兴的特产，所以有很多孩⼦是有经验的，都能把桔⼦的形状、颜⾊和吃的时候酸酸的甜甜的讲出来，特别是请讲好的宝宝来尝⼀尝，这时的孩⼦个个举起了⼩⼿，这个活动就是因为孩⼦们感兴趣和有经验，所以很成功。
幼⼉园⼩班个案分析【2】 案例资料： 芳芳是⼀个乖巧的孩⼦，她学习知识都很好，上课也很认真的听，各⽅⾯表现都不错，但是芳芳有⼀个很⼤的缺点就是挑⾷，平时⾥，她不喜欢吃⾁，把⾁挑到⼀边，过⼏天看见不喜欢吃的菜⼜挑到⼀边，⼀⼝也不动。
不论⽼师怎么劝，就是不吃。
在与家长多⽅交流中也发现，她在家⾥也是这样的，挑⾷很厉害，家⾥也没有办法，家⾥⼈都很宠着她，就特别喜欢吃零⾷，整天⼤把⼤把的零⾷。
幼儿园小班个案分析范本精选【三篇】
幼儿园小班个案分析范本精选【三篇】【篇一】案例：早晨幼儿陆陆续续的开始来园了，来得早的宝宝已经开始玩角色游戏了，有的宝宝在抱娃娃，有的宝宝在扮演医生，心晨宝宝蹦蹦跳跳的走进了活动室，她最喜欢娃娃家了，直蹦娃娃家，一眼就看中了徐尖宝宝手中的娃娃，就把娃娃抢了过来。
徐尖眼看着娃娃被心晨抢走了，急的哭了起来。
我走过去问心晨：“娃娃刚才是谁在玩的呀？”她说：“娃娃是我的。
”尖儿急着说：“是我在玩的，心晨来抢了。
”“心晨确信是觉得徐尖抱娃娃太累了，因此想帮帮忙是吧？”听我这么一说，心晨就说：“是的，我来抱一会，等会再给你抱。
”这么一说，尖儿也不再争着要抱娃娃了。
两个人一个抱娃娃，一个忙着做饭了。
分析与措施：心晨宝宝对自己的东西或者者是自己喜欢的东西占有欲比较强，小班孩子又缺乏与别人交往的意识，自己想要的东西就去抢过来，因此这也是多数幼儿的现象，也是导致幼儿发生争吵的要紧原因。
针对这一情况我也多次与家长沟通，希望在家的时候也能正确的引导宝宝与伙伴玩耍时能一起分享玩具，让心晨宝宝体验到与同伴一起游戏的快乐。
【篇二】案例描述：区域活动中，每位孩子都在自己喜欢的区域玩玩具，突然听到妞妞哇哇大哭起来。
我连忙跑过去，熟悉状况。
只见他边哭边指着手说：“宣宣咬我”，我顺着他的手看去，果然看见他的手上有一排深深的齿痕，别的小朋友见妞妞哭了，也都跑来看热闹。
这时丫丫也跑来告诉我“宣宣打我，还抢我的积木”。
但见宣宣小朋友却若无其事，坐在区角里只管玩自己抢过来的玩具。
案例分析：这个年龄段的孩子咬人并无恶意。
孩子还不懂得运用语言来表达自己办法，喜欢用咬人这种方式来表达他们的思想。
其次，孩子习惯用嘴去感受外界事物，这是他们熟悉生活的一种途径。
有的时候孩子咬人是要表达自己心里喜欢的方式，由于这个年龄段的孩子不能用自己的语言来表达自己的办法。
宣宣小朋友是个不爱说话，长相可爱的小男孩。
但就是这样一个小男孩，他自私，以自我为中心，把什么玩具都归为己有，人家要玩，他就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。
幼儿园小班个案分析【五篇】(最新)
幼儿园小班个案分析【五篇】(最新)幼儿园小班个案分析案例背景：一次午餐后，孩子们吃完饭坐在椅子上看着自己喜欢的图书。
这时，我的耳边突然传来一声刺耳的“尖叫”，一时间其他孩子都放下手中的图书，和我一样循着声源望去。
最后大家的目光全都集中在XXX的身上。
XXX看到我的眼神立刻说：“是他叫的。
”一边手指着XXX一边对我说。
XXX愣住了，不过他也马上回答说：“是他叫的，我没叫。
”接下来，大家也就知道了他俩的互相推诿。
分析：XXX和XXX之间的互相推诿让我意识到他们还没有养成负责任的惯。
XXX的尖叫行为也表明他没有意识到自己的行为对其他人造成的影响。
这可能与他在家中得不到正确引导有关。
措施：我用XXX喜欢的图书作为例子向他解释了看书时需要保持安静的原因，并告诉他这样的行为会影响其他孩子的研究。
我还鼓励他在看书时和旁边的小朋友轻声交流，而不是尖叫。
这样的引导可以帮助他养成负责任的行为惯。
2.小学生班级管理班级管理是小学教育中非常重要的一环。
在我的班级中，我注重培养学生的自我管理能力和团队协作能力。
我会让学生们自己制定班级规章制度，并监督他们自己的执行情况。
同时，我也会鼓励学生们多参加集体活动，如班级运动会、文艺比赛等，这有助于培养他们的团队协作能力。
分析：班级管理不仅仅是老师的工作，学生的自我管理和团队协作能力同样重要。
通过让学生自己制定规章制度和监督执行情况，可以培养他们的自我管理能力。
同时，参加集体活动也可以锻炼他们的团队协作能力。
措施：在班级管理中，我会与学生一起制定班级规章制度，并要求他们自己监督执行情况。
我还会鼓励学生们多参加集体活动，如班级运动会、文艺比赛等，这有助于培养他们的团队协作能力。
在班级管理中，我会注重学生的参与和自我管理能力的培养，让他们成为班级管理的主体。
朋友们都认为XXX是一个“坏孩子”，因为小朋友们不太喜欢他，有些甚至害怕他，所以他常常被排斥。
这也导致了他去娃娃家做客时无人欢迎的情况。
小班案例分析范例大全【五篇】
[案例分析]
三岁幼儿是好动好奇的时期，他们对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心。圆圆的二件事情其实就是 想玩水，我们何不创设条件，提供充裕的时间，让他们从事喜欢的活动，鼓励探索，满足其好奇心呢。
由于我们有目的地玩了几次水，既满足了其好奇心——玩水的渴望，又培养了良好的生活卫生习惯，圆圆再也没有瞎玩水 了。从圆圆的玩水中给了我一个启示：幼儿的生活经验的内容可以从幼儿生活中来，顺应孩子的需要，而又在满足孩子需要的 基础上，推动孩子感受生活、理解生活、养成良好的生活习惯。
分析：妍妍正处于对细小事物感兴趣的敏感期，她的碗放不平稳了，不是闹情绪或请老师帮忙，而是自己想办法解决问 题，说明妍妍是一个爱观察、动脑筋的小朋友。
策略：我没有去打断她，而是在一旁进行观察。妍妍发现碗放好后开始进餐，我这时走过去对她及时地进行了表扬。
效果：妍妍开心地笑了，我相信妍妍以后遇到问题时更爱动脑筋想办法的。
初次看到自己也能像同伴一样画出东西来，康康感受到了成功喜悦的快感——他大声地哈哈笑了起来。我也从他的笑容里 看到了他对画画的自信心萌芽。以后，康康就不再要求老师帮他画画了，我按照上面的方法陪他画了一段时间后，便开始培养 他独立作画的习惯（绘画时不用老师陪在身边）。如今康康对画画已有了较浓的兴趣，能像其他小朋友一样充满自信的画画 了。康康的改变让我从中受到了不小的启发：当幼儿在集体活动中有特殊的行为表现时，教师要善于去发现，及时分析情况， 采取措施给予相应的教育，这将在无形之中使幼儿受到支持与鼓励，培养孩子对活动的自信心和积极性。让孩子得到良好的发 展！
分析：
对于小班幼儿来说争吵是一个司空见惯的问题无论，结合于陈鹤琴“生活即教育。”教育来源于生活，但是由于小班幼儿年 龄特点，大多以自我为中心，喜欢与同伴争抢，同时喜欢模仿，不能用简单的说教。所以在案例中，当孩子们发生争吵时，对 于孩子们争吵的行为我并没有一味的阻止，对他们进行说教。而是用小班孩子特别喜欢的儿歌来打动孩子，进行教育，同时儿 歌便于小班孩子模仿，儿歌朗朗上口，一方面稳定孩子们的情绪，另一方面，又可以用来提示孩子，效果非常好。所以我一边 洗手一边念儿歌，孩子们一下子非常地新奇，都模仿起来了，慢慢行为控制情绪的影响渐渐降低了。而我另一成功之处又在 于，在角色游戏中，当排队打电话发生了“插队”现象，孩子们懂得解决生活问题，大家唱起了儿歌，一件小事一下子就迎刃而 解了，从中我们不难发现孩子们渐渐懂得解决生活的方式。
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【篇一】幼儿园小班案例分析精选合集
寒假过后，小朋友们陆续回到了幼儿园，这个学期，除了去年的“老生”之外，小二班还来了一位小新生——尚子钰，小家伙长着挺挺的鼻子，小小的嘴巴，用一双黑黝黝的眼睛不停的观察着身边这陌生的环境。
子钰对幼儿园的适应远比我们想象中快，小家伙在来园的第一天就可以独立进餐、午睡;在我们发评价练习时，不停的嚷着：“我也要”。
加午点时早早吃完自己的一份，又跑来说：“还吃!”;每当你满足她的要求时，她会不停说：“谢谢”;她还会跟着我喊自己“小可爱”……小家伙从家里带来了一个巧虎玩具和一块枕巾，她寸步不离的抱着这两件宝贝，似乎这些会使她感到安全。
只有在玩得很开心的时候，才肯将宝贝叫我保管，一会儿，玩够了，又会想起自己的宝贝，吵着要巧虎。
子钰的到来给我们小二班增添了许多生趣。
我们在不影响活动进行的同时，根据她的喜好调整了部分活动安排，比如滑滑梯、看巧虎动画片等。
小二班的小朋友也深深的喜欢上了这位比他们整整矮了半头的小可爱。
户外活动时，王雨婷轻轻的拉着她的小手，保护并陪伴她一起滑滑梯，张申川也加入了，她拉起小妹妹的另一只手。
一向以热情著称的赵一凡也好想照顾小妹妹呀!小伙子拉起了妹妹的帽子，在老师们的劝阻下，才肯放开……爱是需要体验的。
光有认识，没有体验，不可能产生真爱。
大多数孩子缺乏关爱它人的实践和体验，只知道被爱，不知道会报。
小子钰可爱而娇小，稍有不慎她可能会摔跤，这对照顾她的小班小朋友来说具有很大的挑战性。
班里的其他幼儿也纷纷自觉加入到照顾小妹妹的活动中来：陪她上厕所，帮她接水喝，送她小玩具……
短短的三天过去了，小托班于今天开班了，子钰也在奶奶的陪同下去了她的班级，那里有三位和蔼可亲的老师和一群和她一般大的小伙伴等着她。
小二班又恢复了原来的平静。
今天晚餐时，蔡老师说：“这看看还真有感情了，挺想小可爱的，托班放学时，她还来我们门口转了呢!”
是啊!小可爱，感谢你的友情客串，让小二班的小朋友得到了一次爱的体验，过了一把当哥哥姐姐的瘾!愿我的孩子们快快长大!
【篇二】幼儿园小班案例分析精选合集
案例记录：
时间：9.11
地点：操场
早上，黄铮和奶奶早早地就来到幼儿园，奶奶从我手上接过接送卡就抱着黄铮进了教室，许久才看到奶奶带着小黄铮出来，而这时晨锻的时间就要接近尾声了。
问其怎么这么久才带黄铮出来?奶奶回答说“黄铮还没吃完早点，刚才是在
喂黄铮吃早点呢。
”我又问为什么不在家里吃好再送来呢?奶奶说怕迟到，迟到了老师会批评黄铮，听完我无语，也只好把为什么老师要要求孩子早些来园的目的告诉了她。
分析和措施：
针对黄铮喜欢带早点来园的事，我利用放学的时间与其家长谈了话，通过谈话得知黄铮早上带早点来园吃纯粹是奶奶怕迟到而被老师批评，针对家长错误的理解和不正确的做法，我先是向他们解释了老师要小朋友早来园的原因是想让他们参加早上的晨锻活动而并非想批评她，通过交流，我向家长提出了以下要求：
一、早一点起来，在家吃完早点再送来，让孩子体验到晨间活动的乐趣。
二、利用晨间谈话多教育孩子来园不迟到。
在园多观察黄铮，表扬她的点滴进步。
【篇三】幼儿园小班案例分析精选合集
第一次案例实录：2月3日区域活动时，张文杰进入了阅读区，可是他并没有拿书来看，而是自己多独坐在一旁观望，看到小朋友们看书有说有笑的，他也流露出了不一样的表情，小朋友们笑，他也笑。
行为分析：
张文杰的家庭不十分的和睦，爸爸游手好闲不爱劳动，跟她妈妈经常吵架，平时他跟爷爷奶奶一起生活，爷爷奶奶奶奶年纪大了，平时不怎么跟他说话，给他一个玩具让他自己玩，他说话也晚，两岁了才会说简短的话，还不清楚。
跟邻居的小朋友们玩，邻居们都笑他说话不清楚，受环境和家庭的影响，他养成了不爱说话的孤僻性格。
采取的措施及效果：
1、亲近孩子，鼓励他融入集体中，有意识的邀请他和小朋友们一起游戏。
多给他机会，让他感受到跟大家一起游戏的快乐。
2、进行手拉手活动，让比较开朗的小朋友带着他玩，让他不觉得孤单。
和家长交流，让家长对孩子多对幼儿进行鼓励和表扬。
孩子能开心的跟小朋友们一起游戏。
第二次案例实录：2月21日
张文杰虽然话不多，但很聪明，学的歌曲和儿歌他都能完整的唱下来，在美术方面很有天赋，涂色涂得很均匀，线条很清晰，简单的绘画画的很出色。
得到了其他老师和小朋友们的赞扬。
行为分析：
张文杰是个聪明的做事有条理的孩子，自理能力也比较强，不爱说话的性格是受家庭的影响而造成的。
采取的措施及效果：
主动跟孩子交流，对给孩子在众人面前展示的机会。
与家长交流，让父母担负起对孩子的教育，并让家长多给孩子接触同龄伙伴的机会。
孩子能到集体面前给小朋友们唱歌了。
第三次案例实录：3月26日
户外游戏时，孩子们在爬山洞，过独木桥，张文杰也高兴地看着小朋友们游戏，轮到他出发的时候，他虽然有些胆怯，但听到老师和小朋友的加油声，他也出发了，并顺利的到达了终点。
他的脸上露出了笑容，并再次的进入到了下一轮的游戏中。
等待的过程中，我听到了他的呐喊声，也看到了他和小朋友一起追逐的身影。
行为分析：
经过两个多月的观察、指导。
老师创设的欢颂的教育氛围，同伴的鼓励和支持，老师的关爱，使孩子获得了自信心，这对他的健康成长极为重要。
采取的措施及效果：
正确的引导，适当的鼓励给与了张文杰充分的自信心，与家长沟通，指导家长正确的育儿常识，给孩子也温馨的家庭环境是非常重要的。
张文杰现在主动与周围的小朋友交流和互动，在游戏中听到他快乐的笑声和与小朋友一起奋进的身影。