《8和9的加减法》教学设计方案
《8和9的加减法》教学案
《8和9的加减法》教学案一、教学目标1.让学生掌握8和9的加减法运算方法；2.培养学生快速计算的能力；3.培养学生逻辑思维能力和分析问题的能力；4.提高学生运算符号的理解和灵活运用能力。
二、教学准备1.教师：教案、教具、黑板、粉笔；2.学生：课本、作业本、铅笔、橡皮擦。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•让学生回顾和复习前面学过的7的加减法运算方法，引导学生思考为什么学习8和9的加减法。
•引入新知识：8和9的加减法。
2. 新知呈现（10分钟）•将问题呈现在黑板上：9 + 6 = ?，让学生思考并回答。
•引导学生发现9 + 6 = 9 + 1 + 5 = 10 + 5 = 15。
•将计算过程写在黑板上，解释每一步的运算方法。
•让学生尝试解决其他类似的问题，如：8 + 7、9 + 8等。
3. 拓展学习（15分钟）•小组合作探究：将学生分为小组，每个小组自主合作解决以下问题：–8 + 9 = ?–8 + 5 + 9 = ?–9 - 7 = ?–9 - 1 - 4 = ?•每个小组选择一名代表上台讲解解题过程，其他小组成员可以提问和讨论。
•教师适时给予指导和点拨，引导学生发现规律和解题技巧。
4. 练习巩固（15分钟）•让学生独立完成作业本上相关练习题，教师及时检查并给予及时反馈。
•针对学生易错的地方进行重点讲解和强化练习。
5. 归纳总结（10分钟）•回顾今天学习的内容，让学生总结8和9的加减法的运算方法和技巧。
•引导学生思考8和9的加减法运算特点，如何利用这些特点进行快速计算。
四、课堂总结在本堂课中，我们学习了8和9的加减法运算方法。
通过不同形式的教学活动，学生学会了快速计算8和9的加减法，并培养了逻辑思维能力和分析问题的能力。
通过课堂练习，学生巩固了所学知识，并提高了运算符号的理解和灵活运用能力。
五、作业布置1.完成作业本上的练习题；2.设计或编写2道8和9的加减法题目，要求题目设计有趣，能够培养学生的计算能力和思维能力。
8、9的加减法教学设计
8、9的加减法教学设计8、9的加减法教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的8、9的加减法教学设计，希望能够帮助到大家。
8、9的加减法教学设计1教学要求：1、根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样以及加减法之间的联系。
2、掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3、以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教学重、难点：利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。
教具准备：1、第56页情景图课件。
2、学生准备圆片若干。
教学过程：一、创设情境：1、出示情境图：你看到了什么？2、根据恐龙图，你能写出哪些算式呢？（学生动笔写，教师巡堂）二、新授（一）小组合作写一图四式。
1、你写了哪些算式？和前后左右的四个同学一组，互相说说你们写的算式有什么不同，一共写了几道算式？（学生互相说一说）2、指名小组回答，教师板书：6+2=8 8-2=62+6=8 8-6=2根据一幅图我们可以写出4道算式，2道加法，2道减法。
3、读算式，并观察，你发现了什么？4、引导学生发现加法与加法、加法与减法算式之间的规律，并相机讲解：（1）6+2=8 2+6=8 交换两个加数的位置，和不变。
（2）8-2=6 8-6=2 被减数减去差得减数。
（3）6+2=8 8-2=6 8-6=2 两个数的和减去其中一个数得另一个数。
5、根据刚才发现的规律算一算：5+6=11 12-3=9 7+6=136+5= 12-9= 13-6=（二）摆一摆，写一写。
1、下面我们来玩摆一摆的游戏。
请拿出圆片。
3蓝 6红根据摆的写出算式。
2、学生汇报，教师板书，并小结：可以写出4道。
3、摆一摆：5蓝 4红摆完后写算式，再指名回答。
《8和9的加减法》教学设计
《8和9的加减法》教学设计概述本教学设计旨在帮助学生掌握8和9的加减法运算。
通过多种教学方法和练习，培养学生对8和9的加减法的理解和熟练应用。
教学目标1.学生能够正确使用加法和减法运算符进行8和9的数学运算。
2.学生能够解决包含8和9的实际问题，运用加法和减法进行求解。
3.学生能够快速准确地计算8和9的加减法。
教学内容1.认识数字8和9。
2.学习8和9的加法运算。
3.学习8和9的减法运算。
4.运用8和9的加减法解决实际问题。
教学步骤第一步：认识数字8和9（约10分钟）1.引导学生观察和讨论数字8和9的特点。
2.分发练习册，让学生使用纸和笔练习写出数字8和9。
第二步：学习8和9的加法运算（约20分钟）1.讲解8和9的加法运算规则和技巧，例如：8+1=9，9+1=10，8+2=10等。
2.带领学生完成一些简单的加法计算题，例如：8+3，9+2等。
3.分组让学生互动练习，进行8和9的加法运算。
第三步：学习8和9的减法运算（约20分钟）1.讲解8和9的减法运算规则和技巧，例如：9-1=8，10-1=9，10-2=8等。
2.带领学生完成一些简单的减法计算题，例如：9-3，10-2等。
3.分组让学生互动练习，进行8和9的减法运算。
第四步：运用8和9的加减法解决实际问题（约20分钟）1.给学生出示一些实际生活中的问题，例如：小明有8本书，借给小红3本，还剩下几本？等等。
2.引导学生用8和9的加减法解决这些实际问题，并让学生口头回答或者书面写出解答过程和答案。
第五步：练习和巩固（约20分钟）1.分发练习册，让学生完成相关练习题。
2.教师巡视课堂，解答学生提出的问题，并纠正他们的错误。
教学评价与反思1.教师通过观察学生在课堂上的表现和练习册上的答案，来评价学生对8和9的加减法的掌握情况。
2.教师在课后复习时，根据学生的情况进行针对性的巩固与提高，帮助学生进一步强化对8和9的加减法的理解和应用。
总结通过本教学设计，学生能够掌握8和9的加减法运算，并能在实际问题中应用所学知识进行求解。
小学一年级数学课程《8和9的加减法》教案
小学一年级数学课程《8和9的加减法》教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够掌握得数是8和9的加法及8和9减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2.过程与方法：通过观察、交流、自主探究和实践操作等活动，让学生在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
3.情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。
二、教学重难点1.重点：掌握得数是8和9的加法、8和9减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2.难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。
三、教学准备1.教师准备：第56页情景图课件、贴图、2个邮箱、麦当劳优惠卡和礼物、口算题卡片等。
2.学生准备：7个红圆片、2个白圆片及学具盒。
四、教学过程1.创设情境，复习引入A.激趣谈话：利用学生感兴趣的恐龙话题创设情境，引出本节课的学习内容。
B.复习口算：通过抢答口算题的形式，复习之前学过的加减法知识，如2+4=、1+5=、6-1=等，为学习8和9的加减法打基础。
2.自主探究，合作交流A.观察看图：出示“恐龙图”，指导学生观察并描述图中的信息。
提问：你们能根据这幅图提出哪些数学问题？能列式解决吗？B.看图写算式：学生分小组合作，根据观察到的信息写出两个加法算式和两个减法算式。
汇报交流，相互评价，教师板书算式，如6+2=8、2+6=8、8-2=6、8-6=2等。
C.操作悟理：小组合作，摆圆片进行验证，进一步理解加减法的意义。
汇报评定，引导学生发现加法与加法、加法与减法算式之间的规律。
3.思考交流，发掘计算方法A.看一看，想一想：出示一些简单的加减法算式，如5+3=、8-3=等，让学生尝试计算。
提问：你是怎么想出来的？鼓励学生用多种方法解答，如利用加减法的关系等。
B.教师点拨：激发学生归纳加减法间关系的欲望，如“5+3=8，3+5就一定等于8吗？”和“你怎么知道5+3=8，那么8-3就等于5？”。
8和9加减法教学设计(共6篇)
8和9加减法教学设计（共6篇）篇：8和9加减法设计《8和9的加减法》教学设计一、教学目标：1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。
二、教学重点和难点：1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。
教学过程：教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情境，复习引入。
1、复习口算：（口算卡片出示）2、复习8、9的组成。
3、导入。
学生正确口算并汇报答案。
学生和教师做数的组成游戏。
学生说“你的朋友在这里，我是1,7和1可以组成8.”学生听教师导入新课，感受没有见过的动物，说出看到得动物“恐龙”复习旧知，为新知学习做好铺垫。
二、自主探究，合作交流。
（一）示图观察，根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。
1、看图说话。
①出示“恐龙图”，创境激趣。
②指导观察，激励汇报师：漂亮吗？你从图上知道了些什么？2、看图写算式。
同桌合作：看恐龙图，你能提出哪些数学问题？同桌能帮忙列式解决吗？（同桌2人一人提出问题，一人列算式。
）3．汇报交流，相互评价（二）操作悟理，感受加、减法之间的关系。
1、操作感悟。
（1）摆一摆：左边摆7个，右边摆2个。
（2）说一说：你是怎样摆的。
（3）写一写：根据你摆的学具，你能写出几道算式？2、汇报评定。
（三）思考交流，发掘计算方法。
1、看一看，算一算：5+4=（）4+5=（）9-4=（）9-5=（）说说你是怎么想出来的？还可以怎样想？2、帮助学生积累一个计算减法的方法。
计算：1+7=（）抢答：8-7=（）师：怎么想出来的？3、指导小结，揭示课题同学们，今天我们所学的加减法都是有关谁的计算？板书课题：8、9的加减4、阅读课本“生活中的数”。
数学教案8和9的加法
数学教案8和9的加法数学教案8和9的加法数学教案8和9的加法篇一：《8、9的加减法》教学设计【教学内容】西师版教材一年级上册第35--36页中例1、例2及练习六的第1题。
【教材分析】有关8、9的加减法，与6、7的加减法相比较，在编排上有较大的区别：首先，从根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到根据一幅图写出四个算式。
教材提供一幅小棒图，在教师指导下让学生写出不同的算式，这样安排由学生自己去发现2、6、8三个数之间的关系，不仅让学生写出了四个算式，更重要的是让他们亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。
关于9的加、减法是在8的加减法基础上进行的，让学生通过摆一摆进一步强化一种摆法列出四个算式的方法，提高学生的计算能力。
【学情分析】学生已学习了8、9的认识。
学生在学习6、7的加减法时就会根据一副图列两个加法算式或两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下了基础。
【教学目标】1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
3、情感态度与价值观：以同桌合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。
【教学重难点】1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。
【教学准备】挂图、小红花、圆片等。
一、复习铺垫，导入新课。
1、师谈话激趣：孩子们，在前面的数学旅途中老师带着大家去数学王国学习了好多的数学知识，今天我们就要用学到的知识去闯关，有没有信心挑战？2、闯关练习：（1）第一关：算一算，看谁算得又对又快。
出示卡片：6+14+27-16-43+22+24+36-3（2）第二关：填一填。
《8和9的加减法》教学案
《8和9的加减法》教学案一、教学目标1.学生能够正确掌握8和9的加减法运算方法和规律；2.学生能够熟练运用8和9的加减法进行计算；3.学生能够灵活应用8和9的加减法解决实际问题。
二、教学重点1.8和9的加减法的运算方法和规律；2.8和9的加减法的应用。
三、教学难点1.8和9的加减法的应用；2.让学生灵活运用8和9的加减法解决实际问题。
四、教学方法1.教师讲解法；2.分组合作探究法；3.师生互动法；4.课堂练习法；5.情境教学法。
五、教学过程1. 导入新知识教师可以提出一个问题，比如：“小明做数学作业，做了60道题，其中有8道是加法运算，9道是减法运算，剩下的是乘法运算和除法运算，请问小明做了多少道乘法和除法运算题目？”通过这类问题，导入本次学习的重点——8和9的加减法。
2. 探究8和9的加减法让学生自己先尝试用现有的方法解决8和9的加减法，然后通过分组合作探究法，同学之间可以相互讨论、交流，共同探究8和9的加减法的运算方法和规律。
教师在旁边给予指导和鼓励。
3. 教师讲解学生在探究之后，教师可以在黑板上进行总结，讲解8和9的加减法的运算方法和规律。
并要引导学生理解8和9的加减法的规律，理解其中的运算本质，以便后期灵活应用。
4. 练习巩固让学生通过课堂练习形式，巩固8和9的加减法的应用。
为了提高教学效果，可以经常安排口算运算，让学生手算验证结果的正确性。
5. 情境教学让学生通过实际生活情境，将学习到的8和9的加减法灵活应用于实际问题中，加深对该知识点的理解程度，同时培养学生的实际运用能力。
六、教学评估通过测试和考试来了解学生对本次学习的掌握情况，并做好教学评估和调整工作。
七、教学参考1.小学数学教育研究会编. (2008). 人教版小学一年级数学. 人民教育出版社.2.鲍永勋. (2018). 基于人工智能的小学数学教育研究和实践. 数学通报,63(5), 719-721.八、教学总结本次教学采用了多种教学方法，让学生在探究中获得认知和理解，在实践中得到运用，从而使本次学习达到预期的教学效果。
《8、9的加减法》教案
•••••••••••••••••《8、9的加减法》教案《8、9的加减法》教案作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《8、9的加减法》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《8、9的加减法》教案1一、学生基础本节课是在学生认识了加减法意义、能初步看懂图意的基础上来学习一图四式的，再在一图四式的基础上掌握8和9的加减法算式。
学生能从图中找出数据，但对于根据数据提出问题，就有一定的困难。
之前，图画应用题，学生已经有了一定的接触，能根据提示找到数据，提出问题。
但一图四式是要自己找出数据，自己提问题，这就需要一定的理解能力和想象力，在这一点上，学生还是比较困难的，所以本节课要低起点，逐步引导，在理解图意的基础上列出算式。
二、作用一图四式是要揭示三个相关的数之间的换算规律。
掌握好了本课内容，能使学生更好地掌握计算方法，提高计算速度，理解数与数之间的联系与特点。
三、教学要求1、能说清一幅图所表示的三种图意。
2、根据一幅图能熟练地列出两道加法和两道减法。
四、教学片段（一）、复习旧知，导入新课1、师：小朋友，我们学过的算式有哪些？2、指其中的一道算式，如：5＋2＝7，说：老师这儿有两种棋子，黑棋和白棋，你能用这些棋子来表示这道加减算式吗？学生摆完后，说一说，是怎样想的。
（引导学生用三应用题的三句话来描述。
）学生说完题后，再问：这道题除了5＋2＝7，还可以怎样列算式？（提醒学生同一道加法应用题可以列出两道两加法算式：5＋2＝72＋5＝7）3、当学生说出减法算式时：如5－3＝2时，也让学生上来用棋子来表示这道算式，并说一说棋子所表示的意义。
4、学生上来用这些棋子编一道题，让其他学生根据题意列出算式。
（二）、新授1、出示师：你能猜一猜老师所摆的棋子所表示的意义吗？请把你的想法用算式来表示，写在自己的纸上。
2反馈：把学生所写出的算式写在黑板上，总共四道算式：5＋4＝99－5＝44＋5＝99－4＝53、根据算式说明图意1）、写的是5＋4＝94＋5＝9的小朋友举手，问：你是怎么想的？（说明图中的一种图意：求一共有几个棋子。
2023年人教版数学一年级上册8和9的加减法教案(优选3篇)
人教版数学一年级上册８和９的加减法教案（优选３篇）〖人教版数学一年级上册8和9的加减法教案第【1】篇〗一年级数学8、9的加减法教案教学目标:1、通过教学使学生初步掌握用8、9的组成，正确计算得数是8和9的加减法算式与8减几和9减几的算式。
2、通过看一幅图列四道算式的教学，使学生初步了解加减法之间的关系。
重难点与关键：1、重点：能够正确计算得数是8、9的加减法，掌握计算方法。
2、难点与关键：感受数学知识与生活的紧密联系，能用8、9的加减法解决问题。
教具准备：主题图、口算卡片、小棒。
教学过程：一、复习8、9的组成以及7以内加减法口算题。
二、谈话导入：同学们，我们刚刚认识8和9，现在我们就进一步来学习8和9的加减法。
三、探索新知：1、有关8的加减法教学。
（1）、想一想，这幅图可以求什么？该怎样列式？6 ＋ 2 = 8 （为什么）还有没有不同的列式？2 ＋ 6 = 8 为什么可以这样列式？因为观察的方向不同，所以就写出了两个不同的算式。
（2）、用书遮住左边的6个苹果，现在这幅图表示什么意思？怎样列式？8 － 6 = 2老师遮住右边的2个苹果，又该怎样列式？8 － 2 = 6（3）、这一幅图表示6个苹果和2个苹果合并，从不同的角度观察，得到2道加法算式；也可以从8个苹果里去掉6个或2个，也得到2道不同的减法算式。
这样看一幅图可以得到4道算式。
（4）、你们想一想，这一幅图是什么意思？你们能列出两道减法算式和两道减法算式吗？6 ＋ 3 = 9 3 ＋ 6 = 99 － 6 = 3 9 － 3 = 6（5）、观察这四道算式都用了哪些数？都用了8的哪一个组成？2、有关9的加减法教学。
（1）、让学生拿出小棒摆一摆：7 ＋ 2 = 9 9 － 7 = 22 ＋ 7 = 9 9 － 2 = 7（2）、老师拿走左边的，谁来说一下，怎样列式？9 － 7 = 2（3）、如果拿走右边的，哪位同学来说一下，怎样列式？9 － 2 = 7（4）、让学生观察这四个算式都用了哪些数。
小班8、9的加减法教案(精选
小班8、9的加减法教案(精选一、教学内容本节课选自小学数学教材第三册第七单元“加减法”，具体章节为小班8、9的加减法。
详细内容包括：8、9的加减法运算，运用数一数、画一画、算一算等方法，让学生掌握8、9的加减法运算规律。
二、教学目标1. 让学生掌握8、9的加减法运算方法，能正确进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，增强学生学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：8、9的加减法运算规律的理解与运用。
教学重点：掌握8、9的加减法运算方法，能正确进行计算。
四、教具与学具准备教师准备：教学课件、图片、加减法运算卡片等。
学生准备：练习本、铅笔、彩色笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用课件展示一幅“丰收的果园”图片，引导学生观察图片中的水果数量，提出问题：“果园里的水果总数是多少？如何用加减法表示？”2. 例题讲解（10分钟）3. 随堂练习（10分钟）出示加减法运算卡片，让学生独立完成计算，并进行同桌互评。
4. 小组合作（10分钟）将学生分成小组，每组完成一道综合性的加减法题目，如“果园里的水果总数是20，已知苹果有8个，剩下的水果有多少个？”要求学生通过合作交流，解决问题。
六、板书设计1. 板书小班8、9的加减法2. 内容：8的加减法运算规律9的加减法运算规律水果总数计算实例七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：8+3、83、9+4、94（2）应用题：小明有8个糖果，妈妈又给了他3个，小明现在有多少个糖果？2. 答案：（1）计算题答案：11、5、13、5（2）应用题答案：小明现在有11个糖果。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对8、9的加减法运算规律掌握程度较好，但部分学生在计算过程中仍存在困难，需要在课后进行个别辅导。
2. 拓展延伸：引导学生思考“10以内的加减法运算规律”，为下一节课的学习打下基础。
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（7）引导生说自己的计算方法，并说两个算式之间的联系。
5.学习“摆一摆”
（1）再摆图片；
（2）根据摆的图片计算6+3=？和3+6=？
（3）生说计算过程，板书算式：6+3=9 3+6=9；
（4）引导生计算：9—3=6 9—6=3，并比较两个算式。
6.学习书写算式
2分钟
教材截图
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他
（5）生再摆图片，根据图片写算式；
（6）交流自己写的算式：8—5=3和8—3=5；
（7）引导生说自己的计算方法，并说两个算式之间的联系。
2.学习“摆一摆”
（1）再摆图片；
（2）根据摆的图片计算6+2=？和2+6=？
（3）生说计算过程，板书算式：6+2=8 2+6=8；
（4）引导生计算：8—2=6 8—6=2，并比较两个算式。
《8和9的加减法》教学设计方案
教学
内容
人教版小学数学教材一年级上册第53页内容
主备人
陈荣
参备人
一年级数学组全体成员
审核
晏红
课型
新授
课时
第10课时
把
握
两
头
教材分析
有关8、9的加减法，与6、7的加减法相比较，在编排上有较大的区别：首先，从根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到根据一幅图写出四个算式。教材提供一幅小棒图，在教师指导下让学生写出不同的算式，这样安排由学生自己去发现2、6、8三个数之间的关系，不仅让学生写出了四个算式，更重要的是让他们亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。关于9的加、减法是在8的加减法基础上进行的，让学生通过摆一摆进一步强化一种摆法列出四个算式的方法，提高学生的计算能力。
教学过程
集体备课
复备
一、复习旧识，引入新知
1.开火车模式：复习6、7的加减法。
2.导入，板书课题《8和9的加减法》
二、导入新课，探索新知
1），根据图片写算式；
（2）交流自己写的算式：5＋3= 3＋5=；
（3）如何计算5＋3和3＋5呢？同桌互说；
（4）引导生观察比较5＋3=8和3＋5=8的异同，生说后师总结；
（5）再摆图片,计算4+4=？思考8-4=？
3.学习书写算式
4.学习“一图四式”（9）
（1）生摆小棒（取9根），根据小棒写算式；
（2）交流自己写的算式：5＋4= 4＋5=；
（3）如何计算5＋4和4＋5呢？同桌互说；
（4）引导生观察比较5＋4= 9和4＋5= 9的异同，生说后师总结；
（5）生再摆小棒，根据小棒写算式；
8-3=5 9-4=5
教学后记
情感、态度
与价值观
以小组学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，培养学生的团队合作精神。
教学重点
掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法。
教学难点
引导学生根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。
课题提炼
掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，经历根据一幅图写出四道算式并计算出得数的探索过程。
学情分析
学生已学习了8、9的认识。学生在学习6、7的加减法时就会根据一副图列两个加法算式或两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下了基础。
教
学
目
标
知识与技能
掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
过程与方法
让学生经历根据一幅图写出四道算式并计算出得数的探索过程，理解调换两个加数的位置得数不变的运算规律。
分层练习
基础题（必做题）
拓展提高（选做题，学有余力的学生做）
课本第53页“做一做”。
在圆圈里填“>、<或=”。
6+2 8 9-3 5 1+8 9
3+5 9 9-2 6 8-4 5
四、全课小结
这节课你学到了什么？都有什么收获?
板书设计
8和9的加减法
5+3=8 5+4=9
3+5=8 4+5=9
8-5=3 9-5=4
教学、具准备
课件
教学媒体选择与资源应用分析表
整合点
学习目标
媒体类型
媒体要点
教学作用
使用方式
所得结论
占用时间
媒体来源
呈现复习题
理解
PPT课件
理解关系句及线段图中分数的含义
G
I
分散了教学难点，为新知学习做好了铺垫。
5分钟
自制
创设问题情境
分析
PPT课件
主题图及信息
B
B
真实的问题情境利于激发学生学习兴趣，培养学生应用意识。