试探加强幼师生心理健康教育基本模式论文
幼儿心理健康教育论文范文六篇
幼儿心理健康教育论文范文六篇【范文大全】教育学术论文是以教育为研究对象的理论文章。
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下面是小编为大家整理的幼儿心理健康教育论文范文六篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿心理健康教育论文1蒙台梭利有一个精彩论断：儿童拥有一份吸收性心智。
儿童出生后4—6年，是形成健康的独立意识的关键时期。
在他们的成长过程中，习得的是与成人直接接触中感受最为真切、最为深刻的社会性行为。
在这一时期，如果成人能积极鼓励儿童的独创性和想象力，就有助于培养其正视和追求有价值的目的的勇气。
反之，儿童就会缺乏自信心，产生内疚感。
“健康”除了指生理正常无病痛外，还包括心理健康。
现在生活水平提高了，教师和家长一般比较重视幼儿的身体健康，却往往忽视了孩子的心理健康问题。
因此，幼儿园教师有必要重视幼儿心理健康这一问题。
要对孩子进行心理健康教育，让孩子真正“健康”，我认为教师应做到如下几点：一、热爱幼儿教师对幼儿的爱是教育中最宝贵的营养。
只有沐浴在爱的甘霖下的幼儿才会有安全感，才能适应幼儿园环境，学会与同伴、教师交往，形成活泼开朗的性格。
幼儿总是先感受到成人对自己的爱，进而才能发展到爱周围的人。
如果教师不爱幼儿，幼儿就无法适应冷漠的幼儿园环境与温馨的家庭环境间的巨大反差，就会怕上幼儿园，怕老师，患“幼儿园恐惧症”。
二、尊重幼儿马斯洛有一句著名论断：“最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上的。
”尊重儿童是幼儿心理健康成长的前提，是幼儿人格和谐发展的保证。
尊重幼儿，主要表现在平等、民主地对待幼儿，尊重幼儿发展的积极因素，让幼儿主动地发展。
幼儿有其独立存在的价值，教师要尊重其权利和地位。
然而在现实生活中，教师往往以长者自居，要幼儿听命于自己，否则就批评惩罚或斥责，要么不准参加游戏，要么罚站……其实，幼儿出现“对抗”行为一定事出有因，且这正是其独立意识和自主性萌发的表现。
因而遇到冲突，教师要研究其原因，再作处理。
幼儿心理卫生教育方面的论文
幼儿心理卫生教育方面的论文随着科学的发展和教育观念的不断更新，幼儿心理卫生的问题成为当前幼儿教育中的重要组成。
然而我们该如何写有关幼儿心理卫生教育的论文呢?下面是店铺给大家推荐的幼儿心理卫生教育方面的论文，希望大家喜欢!幼儿心理卫生教育方面的论文篇一《试析幼儿心理卫生的培养》摘要：幼儿心理卫生教育是幼教及保育工作极其重要的方面，对这个方面的研究历来不被人们所重视。
笔者从实践出发，探讨幼儿心理卫生教育的方式和方法。
关键词：幼儿心理卫生防治众所周知，人是身心结合的统一体，心理健康和身心健康是互相促进，互相制约的。
幼儿的心理是否健康不仅关系到幼儿身体的正常发育，而且关系到幼儿今后的人生走向。
因此，笔者就以下四方面谈谈如何做好幼儿心理卫生保教工作。
一、教师要有丰富的心理知识和心理素质随着社会的进步，社会现象也复杂多样，复杂的现实对孩子产生不同程度的影响，特别是心理卫生的影响。
孩子心理呈现出复杂现象，有些是健康的、纯洁的，而有些则是不良的、不端正的。
如何才能发现幼儿这些心理现象，并对其健康的现象加以激励，对其不良的现象加以矫正呢?首要条件就是教师要懂得幼儿心理知识。
幼儿教师不但要具有丰富的科学文化知识，唱歌跳舞的技能，掌握幼儿教育的方法、技巧，还要掌握一定的心理卫生、心理咨询、心理诊断、心理治疗知识。
幼儿教师不仅要掌握心理知识，而且教师本人也要拥有一个健康心理。
教师要拥有一个健康的心理，也是幼儿心理卫生保健的一个极其重要的条件。
二、环境有利于幼儿心理健康的发展幼儿的年纪小，可塑性大，他们的心理发展很容易受到外部环境的影响。
因此，创造一个健康环境是做好幼儿心理卫生保健工作的又一重要方面。
1.树立一个良好的班风、园风有利于幼儿的心理健康成长。
班集体和园集体是幼儿生活的重要环境，这个环境的好与不好，对幼儿的心理发展影响深远。
如果班风、园风不正，幼儿的心理心灵就会被扭曲，就会受到冲击。
2.教师要端正对幼儿的态度、行为。
探析幼儿教师心理健康论文（2）
探析幼儿教师心理健康论文(2)探析幼儿教师心理健康论文篇二《如何维护幼儿教师的心理健康》【文章摘要】首先要对幼儿教师的工作提供支持和保障，充分发展幼儿教师心理健康对幼儿的影响有着极其因素的机制，来增进幼儿教师和幼儿的心理健康。
【关键词语】促进维护;幼儿教师;心理健康【中图分类号】G443【正文】幼儿教师是幼儿园教育工作的关键所在，是对出生至入学前儿童实施的启蒙者，是促进儿童良好发展顺利入学及人生准备的重要基础，也是他们的引导者，发现者，帮助者和影响着。
因此来关心幼儿教师的心理健康是一个不可忽视的问题，应该引起社会和教育界的高度重视和认识。
随着社会的急剧发展，科学技术的进步，以及生活水平的提高，人们对健康的看法发生了巨大的变化在现代化的社会里，心里性的疾病，社会生活的紧张，同样危害着幼儿教师的健康，为了维护幼儿教师的自卑心态严重，嫉妒情绪突出，心里的明显，人际交往障碍等主要集中的问题在以下几个方面：一、幼儿教师心理健康的规则心理健康规则是评价人们心里的标尺，我们认为教师心理健康的规则应当分为：1、良好的心境.2、高的智商。
3、正确的自我意识.4、较强的事业心。
幼儿教师作为大众群体的一员，其心理健康规则与一般心理健康在结构上具有一定性，当然在考虑幼儿教师心理健康时，除了要符合大众心理健康外，还应考虑幼儿教师职业的特殊性，关于幼儿教师心理健康规则以下基本问题应进一步澄清。
1、幼儿教师有着良好的心境，例如：心胸开朗，情绪稳定，热情奔方，热爱自己的工作，追求美好的人生和对未来充满着希望，对自己有信心，遇到困难可以指控和调节，努力创造乐观，达到最高境界。
2、幼儿教师有着正确的自我意识，自我体验和自我评价而获得的自我认识，了解自己所处的地位，有了自我意识就能有效地进行自我控制，调整自我的心里，可以顺利地接受社会的需要。
3、幼儿教师有着较强的事业心，教师的心理成熟主要是在教师对完成教学任务的心理有自信心和责任感，能献身于自己的教育事业和投入到工作中去，把自己所学的知识全部的奉献给儿童。
浅谈幼儿心理健康教育研究论文范文
浅谈幼儿心理健康教育研究论文范文幼儿的心理健康和身体健康同等重要，在幼儿教育过程中，应该重视并积极实施幼儿心理健康教育。
下面是店铺为大家推荐的浅谈幼儿心理健康教育，供大家参考。
幼儿心理健康教育论文篇一：《浅谈幼儿心理健康教育》心理健康教育是当代教育的主题，也是幼儿教育的主题。
所谓健康心理是指一个人心理各方面以及和社会环境之间处于一种积极协调、统一的状态。
心理健康的人，情绪愉悦稳定，生活态度积极，人际关系和谐，行为能自我控制。
现代心理学表明：健康心理是一个人智力和人格发展、潜能开发、道德品质形成、积极适应社会的前提，是一个人整体素质形成和发展的基础。
世界卫生组织已经预示21世纪将是心理障碍和精神疾病的世纪。
而在我国，从在卫生部获悉，我国儿童、青少年行为问题的检出率为12.97%。
近几年儿童、青少年的心理问题有上升的趋势。
2001年7月，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，这标志着幼儿教育改革迈进了一个新阶段。
在总则中明确指出：“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”。
这一点强调了幼儿教育的重要性，国家已把幼儿教育提到一个很高的议事日程，它不仅和基础教育同等重要，同时还承担着“为幼儿的一生发展打好基础”的重任。
众所周知，幼儿教育的内容也是全面的，它包括了人的情感、态度、能力、知识、技能等方面的启蒙教育，《纲要》把它们相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。
在这诸多的教育内容中，健康被放在了第一位，对幼儿的健康教育提出了具体要求，指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。
同时还强调“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。
但是，从目前我国幼儿园教育的现状来看，由于传统教育观念、文化等等各种因素的影响，严重忽视幼儿健康心理和人格的培养，致使目前儿童中相当普遍地存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、不懂得关心人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题，不少儿童还存在种种心理和行为偏差。
幼儿园教师有关心理健康的论文精选二
幼儿园教师有关心理健康的论文精选二篇一：树立正确的健康观对幼儿进行有效心理健康教育2001年7月2日，我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》的正式颁布并实施，标志着我国的幼儿教育改革进入了一个新的历史时期，近五年来，广大幼教工作者不断探索和实践，在研究领域取得了许多成果。
然而，幼儿现代化教育在我国毕竟起步较晚，一些传统的教育观念在广大教育工作者中根深蒂固，思想观念的陈旧仍是阻碍我国当前幼教改革的首要问题，针对此现状，本人根据自己几年来在幼教工作中积累的一些认识，谈一下自己的看法。
一是树立正确的健康观念《纲要》中明确要求“树立正确的健康观念。
”近几年来，虽然人们对健康的认识有所深入，但由于我国在幼儿教育方面的研究还不是很完善，人们对正确的幼儿健康观念还没有形成一个统一的认识，一个真正健康的人必须具备两个方面的条件：一是生理健康，即人的任何生理机能均正常，无病症；二是指人的心理健康。
根据美国心理学家埃里克森的理论，儿童出生后，第四年到第六年是儿童形成健康的独立意识的关键时期，在这一时期，如果成人能积极鼓励儿童的独创性和想象力，就有助于培养其正视和追求有价值的目的的勇气。
反之，儿童就会出现缺乏自信心、暴力倾向、自恋等心理畸型。
由于受传统观念的影响，直至《纲要》颁布两年多后的今天，幼儿教师的头脑中仍残留着许多落后的教育观念。
幼儿教育的主体地位仍没得到充分的体现，偏重知识灌输，喜欢孩子的循规导矩，习惯于对幼儿发号施令，不尊重孩子的个性发展的幼儿教师仍不乏其人，幼儿健康的心理也因此遭到严重歪曲和扼杀。
我认为，正确的健康观念必须包涵四个方面的内容。
（一）是幼儿生理与心理的并重观念当前由于经济条件、自然环境、生活方式、社会文化等众多因素对幼儿教育的影响，幼儿身体的发育也出现了新的不良现象。
因此，在今后的幼儿健康教育研究中即要防止单纯重视幼儿身体健康，也要防止片面的强调幼儿的心理健康，顾此失彼的后果必然与身心并重的初衷背道而驰，也必然造成幼儿成长、发育及成熟的障碍。
幼儿园心理健康教育相关论文（2）
幼儿园心理健康教育相关论文(2)幼儿园心理健康教育相关论文篇二《浅谈幼儿心理健康教育》摘要：健康是作为一个人活着的最基本要求，而究竟何谓健康，众说风云。
有人认为健康就是身体健壮，平时没病。
其实这种观念有失片面。
正是因为这种观念导致在幼儿的健康教育过程中，过分的把精力集中在幼儿的身体保健上，对幼儿的心理健康方面却缺少正确的教育和引导，因此对孩子的健康成长会有很大的影响。
所以，怎样克服这种片面的健康观念，将幼儿的健康教育科学性、全面性，是当今社会需要重点解决的一个现实问题。
关键词：幼儿;心理健康;教育一、幼儿心理健康现状幼儿心理问题表现在很多方面，首先在性格方面，有的孩子性格偏执，脾气暴躁，性情反复无常，心理胆怯，有的因为学习和家庭经济不好而导致不爱学习，厌学，而导致自闭，自卑等。
其次在情绪方面，过度焦虑而引起神经式的多虑，敏感，害怕，烦躁，太过依赖他们的老师和父母或者玩伴，有的甚至和同龄的小伙伴相处不和谐，时常发生矛盾等。
还有的孩子的逆反心理严重，尤其是跟自己的父母唱反调等。
这些都是现实生活中我们经常见到的幼儿心理健康方面的问题，为了孩子的健康成长，应引起社会尤其是广大家长和老师的高度重视。
二、对出现幼儿心理健康教育问题的分析：(一)没有引起教育界足够的重视早在70年代专家就提出了健康应该是人的生理和心理以及社会适应的完备状态，也就是说心理与社会适应是健康的基本要素。
而在一些幼儿园中，学校对健康的认识仍然停留在幼儿的身体上，普遍存在着重生理保健而轻心理保健的现象。
导致这种原因主要是对学校幼儿心理健康知识的欠缺，没有意识到幼儿心理健康的重要性。
他们把孩子的一些异常现象看成自然现象，不去多加关心。
(二)理论与实践的脱离随着时代的变化，人们对幼儿心理健康教育的也越来越关注，尤其是在很多幼儿园中工作的教师，他们在实践中积累了许多有益的经验，一些专家也开始重视对幼儿心理健康教育的研究。
但是都多数人还是把理论与实践脱离了。
浅谈幼儿心理健康教育论文3篇
浅谈幼⼉⼼理健康教育论⽂3篇 幼⼉⼼理健康教育是⼀项复杂的系统⼯程，很需要幼⼉园、教师、家庭三⽅⾯通⼒协作，更需要有机结合，互相渗透。
本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈幼⼉⼼理健康教育论⽂，欢迎阅读! 浅谈幼⼉⼼理健康教育论⽂篇⼀ 世界卫⽣组织提出“健康不仅是指⾝体没有疾病，⽽且是⾝体上，⼼理上和社会上的完好状态。
”由此可见，健康包含着⾝⼼两个⽅⾯。
⼈的⾝体和⼼理有密切的关系，健康的⼼理寓于健康的⾝体，⼼理不健康则会导致⾝体异常甚⾄患病。
过去那种重⾝体，轻⼼理的体育教学观念是不全⾯的。
未来⼈才不仅要掌握现代化的科学技术，具有较全⾯的能⼒，⽽且要有强健的体魄、健全的⼈格、健康的⼼理素质。
智⼒发展、品德培养和综合素质的提⾼;创新意识、竞争能⼒、⾃主⼈格、适应能⼒的形成和发展都要受⼼理素质的影响。
因此，在幼⼉园的体育活动中有效的开展⼼理健康教育，是教育⼯作者的⼀项新课题。
⼀、⼼理健康教育对学前⼉童发展的重要性 联合国世界卫⽣组织赋予⼉童健康以新的含义，即不仅要有健康的体魄，⽽且要有健全的⼼理状态和适应社会的能⼒。
近年来教育界⼀直在⼴泛讨论有关素质教育的问题，其中也已涉及到如何对⼉童进⾏深层品质培养。
⽪亚杰认为“教育构成关系中的两个因素，⼀⽅⾯是社会的理智与道德的价值，⼀⽅⾯是成长中的个⼈。
这两⽅⾯的相互作⽤构成⼀个通过⼼理活动这⼀中介⽽发⽣的动态过程。
” 从这个意义上讲，⼉童的发展过程是⼀个以⼼理活动为中介的⽣命活动和社会实践活动交互作⽤的社会化过程。
因此，将⼼理素质的培养视为⼉童素质教养的核⼼，是教育思维⽅式的重⼤变⾰，也是促进⼉童素质全⾯发展的重要途径。
⼆、幼⼉园体育活动与幼⼉⼼理健康的关系 幼⼉园体育是幼⼉全⾯和谐发展教育的⼀个重要组成部分。
科学、合理、适于幼⼉⾝⼼的体育活动能促进幼⼉⾝体正常发育和机能的协调发展，促进幼⼉社会性的发展。
体育对幼⼉的⼼理健康奠定体质基础。
⼈的⾝体素质和⼼理素质是相互制约、密切联系的两个⽅⾯。
幼儿园教师有关心理健康的论文精选一
幼儿园教师有关心理健康的论文精选一篇一：幼儿健康成长之我见议家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，但被做为一种学科进行研究，在我国也就是近年来的事情。
这是时代的发展，人才的需求，国民整体素质提高所必须涉及的问题。
这里与家长们探讨家庭教育的重要性，目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。
人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体（托幼园所、学校）教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。
从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在这位教育学家心中占据相当的地位。
为此家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。
一、家庭教育是教育人的起点和基点家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。
其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育（幼儿园、学校教育）之前保证孩子身心健康地发展，为接受幼儿园、学校的教育打好基础。
在孩子入园、入校后，配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。
教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，行为习惯包括：生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如何学“做人”。
家庭教育由于发生在家庭之中，与幼儿园、学校教育、社会教育相比较，具有以下特点，这些特点使家庭教育成为教育人的起点与基点，具有其他教育所没有的优势。
（一）家庭教育早期性家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂；家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。
所以家长对儿童所施的教育最具有早期性。
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试探加强幼师生心理健康教育的基本模式幼师生是未来的幼儿教师，肩负着为国家培养未来接班人的历史重任。
幼师生素质的高低直接影响到未来我国幼儿教育的质量和国民素质的提高，只有心理健康的老师，才会有心理健康的学生，正如一位现代心理卫生学家所说，教育者的人格和心理健康状况比他的专业知识及教育方法更为重要。
因此，顺应幼儿教育改革发展的形式，加强幼师生心理健康教育，提高幼师生心理健康水平，造就合格幼师队伍，是摆在我们面前的一项十分紧迫，具有深远意义的工作。
然而当前幼师生心理健康状况却不容乐观，由于幼师生正处于生理、心理等方面从未定型到定型、从未成熟到成熟的急剧变化时期，如果对来自外界和自身的压力和影响缺乏有效的调节和控制，就会发生心理障碍或心理疾病，不利于幼师生的身心健康协调发展，大多数幼师生有以下几种不良的表现：自我意识水平不高；人际关系不够融洽；对未来缺乏信心；意志品质不健全；情绪不够乐观稳定；心灵空虚等等，所以加强幼师生心理健康教育刻不容缓，我们应努力探索一条幼师生心理健康教育的基本模式，以提高幼师生心理健康的发展水平。
一、提高幼师学校教师的心理健康素质
在影响学生心理健康的诸因素中，教育起着主导作用，这种主导作用是由教师去实施发挥的。
毫无疑问，教师的心理健康素质是影响这种作用的重要因素。
幼师学校的教师除了要加强自身的专业文化知识和技能的培养训练外，还应着眼于努力提高自己的心理素
质。
教师若有丰富的知识、高尚的品德、浓厚的教学兴趣、关心爱护学生的态度、乐观开朗的性格等，学生就会尊重他，爱戴他，学习他。
这些优良品质会潜移默化地影响学生，使他们也具有乐观的情绪，活泼的性格。
反之，如果教师心情抑郁、精神不振、或者脾气暴躁、喜怒无常，就会对学生的心理健康造成危害。
所以，只有教师具有健康的心理素质，才能保证学生身心健康发展。
二、提高广大教师对学生心理健康教育的积极性和主动性
各科任课教师要重视对学生的学习动机、学习方法的指导，教会学生正确对待学习中的困难、挫折，做到既教书又育人，创造有利于学生发展的良好环境和条件。
班主任应采用民主、科学的管理方法，克服群体心理的消极影响，教育后进生应讲究策略和技巧，选择科学的方法和最佳时机，坚持表扬为主，批评为辅，努力发现每一位学生身上的“闪光点”。
加强师生之间的情感交流，和学生以心换心，尽最大努力去理解学生，以形成和谐融洽的师生关系。
平时要结合班级实际，开展丰富多彩的集体活动，给广大学生提供相互交流，沟通和表现自身才能特长的机会，充实学生的文化精神生活，使学生时时感受到集体的温暖，帮助学生树立自信心，促进学生人际关系的健康发展。
三、大力宣传和普及心理健康知识
幼师学校除了开设大纲规定的《幼儿心理学》、《幼儿教育学》之外，还应充分利用板报、橱窗、讲座等手段宣传和普及心理健康知识，使学生懂得，健康不仅是指没有躯体残缺和疾病，还要有完
整的生理、心理状态以及社会适应能力等，并能有计划地介绍常见的心理疾病的发病原因，预防方法，提高学生自身的免疫力。
四、建立幼师生心理档案
心理健康教育工作起步较早的地区和学校已普遍建立了学生心理档案。
建立学生心理档案在学生心理健康教育工作中具有非常重要的意义，它不但能记录学生的心理健康状况，还可以发现和预防各类心理疾病。
学生心理档案的资料一般来源于三个方面：
（一）入学时的原始资料。
如入学成绩，中学时班主任所写的评语，家庭基本情况，包括家庭成员，父母学历、职业，家庭经济情况，家庭关系是否正常，如父母对子女的教育方式，父母是否离异等。
（二）观察、谈心记录。
有关人员通过对当事人提供的信息进行分析、加工、整理形成材料，应注意记录学生家庭及其本人学习生活中的重大事件和变化。
（三）心理测量。
有条件的学校可以使用科学的心理仪器和量表，有目的有计划地对学生进行心理品质测量统计，如使用注意分配仪，注意力集中测试仪测量学生的注意品质；利用相关量表测量性格类型、气质类型、情绪状态、能力发展倾向、心理偏差程度等。
要注意将结果分门别类，做到预防为主，提高教育预测力。
五、建立心理咨询室
心理咨询室是学校对学生开展心理健康咨询工作的基础，是一
个学校开展心理健康咨询工作的重要标志之一。
心理咨询是一项涉及许多学科的严肃复杂的工作。
它对咨询人员的素质有较高的要求，咨询效果与咨询人员的专业修养和品德修养有着直接的关系。
一名合格的心理咨询工作者应遵循科学的咨询原则，采用灵活有效的咨询方法开展心理咨询工作。
首先，应有严肃认真、高度负责的态度，遵循保密、坦诚、尊重理解的原则进行咨询，使前来咨询的学生有一种安全感和信赖感。
其次，对前来咨询的学生，咨询老师不能简单地将其看成病人，要像知心朋友那样促膝谈心，认真聆听对方的倾诉，然后对其进行疏导、矫正。
最后，在实际咨询过程中，要防止各种量表的滥用，尤其是在对智商测量表和心理卫生量表的测验结果进行评价时，一定要慎重仔细，切记不要轻易下结论。
六、加强学校教育同家庭教育的联系
有关研究表明，在一个民主平等和睦相处的家庭中成长的少年儿童自信心较强，情绪乐观稳定，性格活泼开朗，人际关系协调，较少有攻击行为等。
作为对学生身心发展起主导作用的学校教育，应加强同家庭教育的联系，协调好学校教育和家庭教育的关系，提高家长对心理健康教育工作的认识，及时向家长汇报学生心理健康发展情况，指出存在问题及发展方向，通过适当途径教给家长有关心理健康教育知识，提高家庭心理健康教育水平，主动创设一个有利于学生心理健康发展的外部环境，最大限度地促进幼师生心理健康协调发展，全面提高幼师生心理素质，为培养21世纪的合格的幼儿教师打下坚实的基础。