87加几

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一年级数学上册第十一单元65432加几教案苏教版

6、5、4、3、2加几教学内容：书94-95页，6、5、4、3、2加几的计算教学目的：知识与能力理解6、5、4、3、2加几的计算方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。过程与方法在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。情感、态度与价值观能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。培养学习收集、表述信息的能力，以及对事物的想象力。教学重难点重点：通过实践探索，学生自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。难点：通过实践探索，学生自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。教具准备：数学小卡片。教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，提出问题同学们猜猜今天智慧小仙仔给我们带来那位新朋友（出示小白兔采磨菇的挂图），再请学生互相说一说图意，全班交流，提出一共采多少个蘑菇？根据学生的回答板书：6+5= 二、自主探索，领悟算法 1、师：怎样计算出6+5=□，请大家先独立思考，再四人一小组互相讨论计算6+5时是怎样想的？小组汇报。 2、试一试。师：小朋友们能用这么多方法来计算6+5，真不简单！告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？书上94页试一试中为你们准备了3道题，你能用你最喜欢的方法来计算吗？学生做完后，小组内互相检查，在投影上对答案，指导做错的学生更正。三、巩固应用，深化拓展。“想想做做” 第1题——奖水果。同学们刚才学得真好！小仙仔姐姐很高兴，她要奖给你们一些礼物，礼物都印在书上，就是“想想做做”第1题，只要你们做得对，水果礼物就是你的。学生做完后，同桌互相检查，集体订正。第2题现在小仙仔姐姐和大家一起做个摘苹果游戏，你们愿不愿意呀？（把第2题写在小黑板上，把得数写在苹果纸上贴在苹果树上，每个小组叫一人，进行比赛。）第3题刚才做游戏时，仙仔姐姐和朋友走散了，她现在呢想请大家帮她把朋友找回来（把第3题写成卡片找朋友）。第4题——开火车。仙仔姐姐非常高兴，因为你们帮她找到朋友啦，她想和小朋友开火车到植物园看看。第5题来到植物园，一排排美丽的鲜花吸引着同学们的眼光，仙仔姐姐出题考我们啦，“上面有（）盆花，下面有（）盆花，一共有多少盆花？

一年级上册数学教案1020以内的进位加法第3课时65432加几苏教版

第 1 页第3课时6、5、4、3、2加几教材第96～97页的内容。 1．使学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的计算方法，能比较熟悉地计算6、5、4、3、2加几。 2．使学生在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识，追求思维的灵活性。 3．继续培养学生的合作意识和学习兴趣，让学生应用知识解决生活中的相关实际问题，体会数学的作用。 1．让学生通过实践探索，合作交流，得出6、5、4、3、2加几的计算方法； 2．让学生联系学过的相应的加法算式，直接得出得数。挂图、口算卡片、水彩笔。一、童话引入，尝试铺垫。 1．今天小兔子请小朋友们去它家做客，你们愿意一起去吗？但是去小兔子家的路上得走过好几座小桥，每座桥上都有题目，让我们一起来口算吧！ 2．教师随机出示7、8、9加几的口算卡片，指名学生口算。同时选几题让学生说一下：你是怎么算的？ 3．凭借大家的智慧，我们终于顺利地来到了小兔子家。可是小兔子还不给大家开门，它家门上还有几道题需要考考我们呢！ 4．教师出示：6＋()＝105＋()＝10，指名学生回答。设计意图通过引入童话故事，激发了学生的学习兴趣。同时用故事的形式引导学生复习旧知，回忆“凑＋法”。二、探究新知。 1．想一想，说一说。师：小兔子问了大家一个什么问题？学生读：一共有多少个蘑菇？第 2 页师：要解决这个问题，需要从图中找到哪些信息？学生交流。生1：小路的一边有6个蘑菇，一边有5个蘑菇。生2：有5个花蘑菇，有6个蓝蘑菇。师：你能列算式解决这个问题吗？学生列式：6＋55＋6 教师板书：6＋55＋6 2．摆一摆，想一想。师：你想怎样计算？请同学们拿出小棒，摆一摆，说一说。指导学生进行小组活动。组织学生交流。生1：把5分成4和1，6＋4＝10，10＋1＝11。生2：把6分成5和1，5＋5＝10，10＋1＝11。生3：6＋5＝11，故5＋6＝11。教师板书：

87加几评课

8、7加几评课稿评课人：郦蓉葛文娟老师为我们展示了“8、7 加几”这节课。虽然这是一节计算课，但是，葛老师老师却将这节课上的非常生动有趣，是一节很值得学习的课。接下来我将从以下几方面来说说这节课：一、创设情境，激发学生的学习兴趣和谐的气氛，是课堂教学中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，构建知识结构的重要条件。新课开始始，姜老师就带领大家一起去羊村青青草原，学习兴趣被很大的激发，开了个好头。紧接着创设小羊带领大家去羊村的情境很自然地将学生带入本节课的学习中去，为后面的顺利教学营造了良好的学习氛围。并且在整节课的教学中，葛老师始终给人以和蔼可亲的形象，语言亲切自然，让枯燥的数学计算课在轻松愉快的氛中展开。二、动手操作，有效理解算理有句话这么说的：“孩子的智慧来自于指尖”，这就告诉我们很多智慧是要靠孩子自己去动手探索发现的，葛老师在这点上就很值得学习。新课部分，葛老师通过让学生自己摆小棒体会 8+7 不仅可以用 8 和 2 凑成10，还可以用 7 和 3 凑成 10 的方法来计算。通过摆一摆、移一移，无形中学生不仅学会了如何计算，还懂得了为什么这么计算，加深了对算理的理解，这对以后的计算教学是非常有帮助的。本堂课由始至终葛老师都没有告诉学生应该怎么样而是适当引导让学生自己摸索，探究出正确的算三、探究算法，培养自主探索能力古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，心中悟出始知深。在教学中，我们要适时地给学生提供足够的时空去体验和探究，让学生主动建构知识，形成技能，发展思维。葛老师通过让学生摆小棒自主探索发现出两种凑十的方法，并让学生完整表达计算时是怎么想的，紧接着让学生观察两种方法有什么相同和不同的地方，不仅培养了学生的动手操作能力，还

65432加几教学案例

多样算法优化方法《6、5、4、3、2加几》教学案例引言：《课程标准》明确指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。”提倡算法多样化能够培养学生思维的广阔、灵活性、独创性。算法多样化不能由教师包办代替，而必须建立在学生主动参与，自主探索的基础上。每个学生都有适合他自己的计算方法，但有时适合并不代表是最好的，在练习中可以让学生逐渐进行优化，从而达到熟练计算的目的。案例描述：（一）、复习导入。 1、师：你们知道明天是什么节吗？（圣诞节）。对了，每年圣诞节的前一天，有一位老人就会背着一口袋礼物去给小朋友派送礼物，瞧，他来了（出示：圣诞老人头像），想得到他的礼物吗？只要你得到口袋上的星，就能得到礼物了。下面我们一起进入夺星大挑战。这些题目你们都会吗？一起来比一比，看谁做得又对又快。 2、学生口答。通过小朋友的努力，我们得到了第一颗星。 3、你能说说这几题是怎么算的吗？9+ 4、8+7、7+5，学生说计算过程。（二）、自主探索，领悟算法 1、师：圣诞老人带来了多少礼物呢？一起来看一看，几个？6个。还有呢？5个。（1）、你能提出什么数学问题？（一共有多少个礼物？）怎样列式？（6+5=）（2）、根据学生回答板书：6+5= 谈话：6+5等于多少，你会算吗？你是怎么算的？先小声地说一说。谁愿意把你的算法说给大家听。师根据学生的回答板书。谁再来说给大家听听。还有谁的算法和他不一样？谁的想法和他一样，也来说给大家听听。还有的小朋友是这样算的：先算6+4=10，再算10+1=11；先算5+5=10，再算10+1=11；（3）、小结：计算6+5时，可以想6需要4，把5分成4和1，10加1 得11；也可以想5需要5，把6分成5和1，10加1 得11。这些方法都可以，做

《5432加几》教案

《5、4、3、2加几》教案教学目标一、知识与技能学会运用交换加数的方法计算5，4，3，2加几，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。二、过程与方法通过综合练习提高学生的概括能力和计算能力。三、情感态度和价值观能应用知识解决生活中相关的实际问题。教学重点掌握5，4，3，2加几的计算方法。教学难点能正确迅速地口算。教学方法多媒体演示法、讲授法、探索法。课前准备小棒、口算卡片、课件、电脑、投影仪，使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。课时安排 1课时。教学过程一、导入新课 1．板演：板演后指名学生说一说想的过程。 8＋6＝ 7＋6＝ 6＋8＝ 6＋7＝ 9＋6＝ 8＋7＝ 6＋9＝ 7＋8＝ 2．口算： 6＋5＝ 7＋4＝7＋6＝ 7＋5＝ 8＋4＝ 8＋6＝ 8＋5＝9＋4＝ 9＋6＝ 9＋5＝ 9＋3＝ 9＋8＝ 8＋3＝ 9＋2＝ 9＋7＝二、新课学习

（一）启发谈话。我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法。今天我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几（板书课题）这样的算式，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）好！看老师出题，比一比谁算得最快。 1．教学例1： 5＋6＝□ 5＋8＝□ （1）老师板书：5＋6＝□ 师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？指名说：（学生可能会说出两种方法） ①用凑十法。 ②用交换加数的方法。想：6加5等于11， 5加6也等于11。（2）师说：你们想出的两种方法都可以。下面我们再看：5＋8怎样想？板书：5＋8＝□ 学生仍会说出两种方法。 ①用凑十法。 ②用交换加数的方法。想：8加5等于13， 5加8也等于13。（3）两种方法进行比较。师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题目，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便。学生回答：第二种方法更快、更简便。师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法。下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？ 2．教学例2： 4＋7＝□ 3＋9＝□

一年级上册数学一课一练-5432加几人教新课标

第1课时5、4、3、2加几(1) 1.送sònɡ 小xiǎo 鸟niǎo 回huí家jiā。 2. 3. 4.算suàn 一yi 算suàn 两liǎnɡ 种zhǒnɡ 教jiào 具jù各ɡè 有yǒu 多duō 少shǎo。一班二班一共 7盒4盒盒 5块6块块 5.在zài○里lǐ 填tián 上shànɡ“>”“<”或huò“=”。 5+6○104+8○123+9○12 7+5○15 5+8○12 3+8○10 6.3个ɡè 气qì球qiú上shànɡ 的de 数shù的de 和hé等děnɡ 于yú13，你nǐ 知zhī 道dào 另lìnɡ 外wài 两liǎnɡ 个ɡè 气qì球qiú上shànɡ 的de 数shù各ɡè 是shì多duō 少shǎo 吗mɑ? 第2课时5、4、3、2加几(2) 1.小xiǎo 动dònɡ 物wù过ɡuò 河hé。

2. 3. 房子里有□只兔子，外面有□只，一共有多少只? □○□=□(只) 4. (1)一共有多少朵?□○□=□(朵) (2)你还能提出其他数学问题并解答吗? 5.在zài□里lǐ 填tián 上shànɡ 合hé适shì的de 数shù。2+□=10 3+□=11 4+□=11 5+□=12 2+□=11 3+□=12 4+□=13 5+□=13 6.

把bǎ2、3、4、5、6、7、8、9这zhè8个ɡè 数shù分fēn 别bié填tián 在zài□里lǐ。第1课时5、4、3、2加几(1) 1. 我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方

《65432加几》教学案例与反思

《65432加几》教学案例与反思《65432加几》教学案例与反思教学目标： 1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的计算方法，能比较熟练、灵活地运用“凑十法”计算6、5、4、3、2加几。 2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。 3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点：能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。教学难点：理解6、5、4、3、2加几的计算方法。教学准备：圣诞老人头像、带有礼物的圣诞树、动物头像、第6题的算式图、小黑板等。教学过程：一、创设情景，复习导入。 1、师：课前有一位朋友想来我们一（3）班，欢迎吗？一起拍手请他进来吧！（出示：圣诞老人头像）圣诞节快到了，他是给小朋友送礼物的。（出示：带有礼物的圣诞树）想得到圣诞树上的礼物吗？只要正确口答出礼物后的`计算题。 2、学生口答，选几道说说是怎样计算的。二、自主探索，领悟算法。 1、师：没拿到礼物的小朋友别灰心，圣诞老人还有很多礼物要

送给大家，（出示：口袋图）只要你们课上表现出色。（1）、从图中知道了什么？（左边口袋里有6个礼物，右边口袋里有5个礼物）能提一个用加法计算的数学问题吗？（一共有多少的礼物盒？）怎样列式？（6+5=）（2）、6+5等于几？你想怎么算？动手试试看。（3）、学生独立完成。（4）、汇报交流。（板书：凑十法想分算）（5）、小结：计算6+5时，可以分5，把6凑成十；也可以分6，把5凑成十。小朋友们喜欢怎么算就怎么算。 2、试一试。师：圣诞老人看到小朋友们这么快就正确算出了答案。还有3题想请大家帮忙？（出示3道题）用自己喜欢的方法来计算。学生做完后，汇报交流。 3、揭示课题。（出示：6、5、 4、3、2加几）三、巩固应用，深化拓展。 1、做“想想做做”第1题——奖水果。师：圣诞老人看到小朋友们这么能干，给你们每个人都带来了水果。都印在了我们的书上，就是“想想做做”第1题，圣诞老人说谁能看图列出算式，就把水果奖给谁。学生做完后，同桌互相检查，统计一下，多少人能得到水果。 2、做“想想做做”第2题——送水果。

5432加几

《5、4、3、2加几》教学设计教学内容：新课标人教版一年级数学上册第第八单元例4——5、4、3、2加几。教学目标：（1）知识与技能；使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。（2）使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。 ( 3 )情感与态度：再解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。学情分析：这节课是在学生学习了十几减6、7、8、9的基础上展开的，学生已经掌握了基本学习方法，学起这一节问题不大。教学重点：掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够正确地计算十几减5、4、3、2。教学难点：进一步熟练掌握十几减几的计算方法。教学准备：电脑课件，口算题. 教学过程：一、复习旧知学生准备：授课班级：学前班授课教师：郑翠芬授课时间：2017年5月18日上午第二节课时

教学过程一、复习旧知，导入新课 1、PPT课件出示。用手势表示结果。 9＋6 = 8＋5 = 8＋9 = 7＋8 = 2、指名口算。 3.谁能说说你的口算方法？ 4.PPT课件出示小结：计算小数加大数的算式题可以用交换加数的位置的方法，想大数加小数得多少，从而推出得数。这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法：5、4、3、2加几。（板书：5、4、3、2加几）设计意图：将9、8、7、6加几的算式题放在一起，让学生进行充分的练习，激活已有的知识经验，为学习新知做好必要的准备。二、迁移类推，探究新知 PPT课件出示教材95页例4。 5＋7＝ 5＋8＝ 4＋8＝ 3＋9＝（1）请学生观察这几个算式，说说与前几节课学习的加法有什么不同之处。（前面的加数小，后面的加数大） ①让学生读一读算式，举例说一说自己是怎样计算出得数的。 ②同桌之间合作学习，计算5＋7，并互相说一说自己是怎样想的。预设生：把7分成5和2，5＋5＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12；把5分成3和2，7＋3＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12。（PPT课件出示学生的两种“凑十法”。）

《5432加几练习课》教学设计

《5432加几练习课》教学设计一、教学目标（一）知识与技能巩固练习5、4、3、2加几的进位运算，进一步熟悉“凑十”法和交换加数位置的运算方法，提高运算速度。（二）过程与方法学会从表格形式中提取数学信息，能够从比较复杂的图画中提取有用的数学信息，并能恰当地解决问题。（三）情感态度和价值观在运算训练和解决问题的过程中体会进步和成功的欢乐。【目标分析】学生差不多把握了进位加法的差不多运算方法，并学习了5、4、3、2加几的运算方法。教师提供典型的题目，引导学生对学过的运算方法进行巩固训练，并在反思中总结出运算的易错点，提高运算的正确率和速度。通过对“填加数”的题目展开讨论，得到逆向运算的多种摸索方法，达到活化思维的目的。在分析和明白得统计表数据的过程中，熟悉从表格中提取数学信息，并能够从多角度观看、摸索和解决实际问题。二、教学重难点教学重点：提高学生运算的正确率和速度，提高解决问题的能力。教学难点：把握逆向运算的思维方法。三、教学预备课件等。四、教学过程（一）情境引入，复习旧知课件出示： 1．请学生分别运算3+8、4+8和5+8。教师随着学生汇报运算过程和结果进行板书。教师追问其中一题是如何样算的。（复习算法的多样性）提问：在运算中你有什么发觉？引导学生发觉：一个加数不变，另一个加数增加，和也会相应增加。 2．用发觉的规律运算。出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。先引导学生观看每个算式中的加数，再请学生说出这组算式算得快的缘故。 3．请学生用自己把握的方法，快速运算这组算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。小结：在刚才的运算中，我们找到了加数之间的变化规律，让我们的运算又准又快！今天我们就一起来练习5、4、3、2加几的运算。（板书课题）【设计意图】通过对三组类似关系算式的不同处理，复习了加数与和的变化规律，在已有凑十、连加等方法的基础上，拓展学生运算方法的多样性。（二）算式混合出现，突出审题课件出示情境图：小熊、小兔子、小猪、小蜗牛和小乌龟来到了数学乐园，门票上的算式算对了，就能够进入大门啦！让我们来帮帮他们吧！

20以内进位加法5432加几教学设计

莲城中心校教学设计课题20以内的进位加法（5、4、3、2加几）学习内容教材第95页内容及练习二十二总课时：2课时第 1 课时学习目标1．在学生掌握9加几、8加几、7加几、6加几进位加法的基础上，运用迁移，掌握5、4、3、2加几的加法。 2．能应用交换两个加数的位置，比较熟练地计算5、4、3、 2加几的题目。学习重点掌握计算5、4、3、2加几的进位加法的计算方法。学习难点掌握计算5、4、3、2 加几的进位加法的计算方法。教学过程学习环节学习活动学生活动教师活动设计意图及目标预测创设情境，激情引趣1、出示动物口算卡片，让学生“开火车”进行。 9+5 9+3 8+5 8+3 7+4 9+4 9+2 8+4 7+5 6+5 与教师对答，引入课题。利用课件组织学生能应用交换两个加数的位置，比较熟练地计算5、4、3、 2加几的题目。自主探究教学例4 1、出示5+7=，同桌合作学习。 A、独立思考 B、反馈：先学后教巡视指导在学生的经验基础一是鼓励学生自主探索新知，兴趣十足，体现学生的主体性；二是培养学生良好思维写习惯。

生1 ：把5分成2和3，3加7等于10，10加2得12，所以5+7=12 生2 ：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12 生3 ：想7+5=12，所以5+7=12（以上3种板书） C、小结：同学们在计算时喜欢用什么方法并能计算准确，就选择哪种方法。 2、小组合作，探究5+8、4+8、3+9 A、学生分析每道题的算法，把得数写在书上 B、汇报不同的算法，师板书 3、讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？ 4、做一做。 A 看图列式（此题可以一图四式，学生说哪种都可以） B 7+5= 9+5= 8+4= 5+7= 5+9= 4+8= 9+4= 8+3= 9+2= 4+9= 3+8= 2+9= 学生自己做题，观察上下两题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。是进行总结讲解巩固运用1、练习二十二第1题（先说得数，再说算式）。练习巡视检查使学生学到的知

苏教版一年级数学上《65432加几》教学设计

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意一起去吗？要想去小兔家要能快速的口算出这几道题：（多媒体出示） 10+6=5+10=9+3= 9+5=8+4=7+6= 9+7=7+9= 8+7=7+8= 学生开火车口算。提问：你是怎样算9+5和8+4的？ 9+7和7+9有什么相同和不同的地方？二、探索新知 1、出示例题图。谈话：终于到了小兔子家，看小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。观察小兔子左边有几个蘑菇？右边有几个?小兔子问了大家一个什么问题？根据学生回答出示：6+5=（个） 6表示什么？5表示什么？6+5表示什么？你想怎样计算？根据学生的回答板书6+5的思考过程。多媒体出示：凑十法的要领（看大数，分小数，凑成十，算得数。）小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，你最喜欢用什么方法来算?为什么?

一年级上数学教学反思5432加几_人教版新课标

一年级上数学教学反思-5432加几人教版新课标 5、4、3、2加几是建立在9加几，8加几，7加几的基础上教学的。学生已经能熟练掌握凑十法。我在出示情境图及列式求得数时，让学生独立思考，可以用摆小棒的方式帮助计算，在集中反馈时，大部分学生直接看算式说出凑十的过程，学生用的是“拆小凑大”的方法，并能够完整的说出每道题用“凑十法”计算的过程，计算6+5时，把5分成4和1，6和4凑成10。也有一部分学生，把5凑成10，把6分成1和5，5和5凑成10，最后在老师的引导下，学生体会到，与5相加时，拆大数和5凑十也是很简单的。进一步理解“凑十法”的思考过程，体会“凑十法”的简便性。另外，本节课的另一个重点是培养学生运用旧知识解决新知识的能力，在教学中我尊重学生的独立思考、鼓励学生探索不同的方法，提倡算法多样化。意在通过学生用多种方法解决同一问题，培养学生的发散思维，进一步理解“凑十法”，通过计算练习，让学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式算出得数，同时体会到：两个数相加，交换加数的位置，结果不变。在教学新课时，我先让学生看图说说图意，列出算式：6+5=，然后让学生说说你是怎么想的，怎样计算6+5。由于之前学习9加几，8、7加几学生有一定的基础，学生基本都能通过凑十法和通过交换两个加数之间的位置想以前学过的算式来计算，表述也较完整。在整个教学过程中，我比较注重让学生说，学生说的较多，但过于呆板，整堂课就只是在反复的说计算过程，并没有一个提高。虽然在计算时有几种方法可以计算，但最终应该让学生明白看大数拆小数的方法。通过想以前学过的算式来计算，这只是一种思维过程而不是计算的方法，之所以要通过想以前学过的算式交换两个加数的位置，就是要让学生明白看大数拆小数的

65432加几

6、5、4、3、2加几教案教学内容：6、5、4、3、2加几（教材第94～95页例题、试一试及想想做做）教学目标： 1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。 2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。 3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。教学难点：让学生联系学过的相应加法算式，直接算出得数教学准备：数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。教学过程：一、童话引入，尝试铺垫。今天小兔子请小朋友去它家坐客，你们愿意一起去吗？去小兔子家得翻越好几座小山呢，山上都有题目，我们一起来口算吧。 1、出示口算题：并选几题让学生说一下：你是怎么算的？ 2、6＋（）＝10 5＋（）＝10 二、自主尝试，探索新知。 1、自主学例题。（1）学生自学。（2）同桌讨论。把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。（3）全班汇报，一个问题一个问题地问。根据学生回答（板书：5＋8）5表示什么?8表

示什么?5＋8表示什么?怎样算5＋8？（4）根据学生的回答，板书5＋8的思考过程。板书凑十法的过程，可以凑5，也可以凑8。（因为5和5凑成10，所以把8分成5和3，先算5加5等于10，再算10加3等于13；因为8和2凑成10，所以把5分成2和3，先算8加2等于10，再算10加3等于13）除了凑十法，还可以由8＋5=13想到5＋8=13，用有联系的算式来做题。（我是这样想的，因为8+5=13，所以5+8=13） 2、试一试。 4＋9＝6＋7＝2＋9＝请你选一道题说说你是怎么来做的。 4＋9＝6＋7＝2＋9＝ 9＋4＝7＋6＝9＋2＝总结：通过刚刚的学习，我们知道6.5.4.3.2加几可以用凑十法来计算，也可以用有联系的算式算得数，计算时，如果是小数加大数，可以看做大数加小数进行计算。三、游戏实践，巩固练习。 1、“想想做做”1 小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？学生独立完成练习后全班汇报。 2、拔萝卜游戏。做“想想做做”第2题，你发现了什么？学生解题后汇报。 3、做“想想做做”3。学生独立解答，进行交流。 4、做“想想做做”第4题。四、总结

5432加几教学设计

《5、4、3、2加几》教学设计教学内容：新课标人教版小学数学一年级上册第95页“5、4、3、2加几”的进位加法。教学目标： 1．使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。 2．培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。 3．培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。教学重难点：重点：掌握用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的进位加法。难点：培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。。教学准备：课件教学过程一、创境激趣 1．口算。 9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝ 9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝ 2．8十9＝?让学生口算并说思考过程。

师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几) 二、自主探究 1．出示5十7＝，同桌合作学习。问：5十7等于多少?怎样计算呢? ①学生独立试做5十7。 ②同桌交流并探讨多种计算方法。 ③学生汇报各种算法，教师板书。 ④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。 2．小组合作，探究5十8、4十8、3十9。 ①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。 ②汇报不同的算法，师板书。 ③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些? 学生抢答汇报得数。 3．看书质疑。 4．做一做。 ①看图列式。（第1题）学生看图，说图意，列式计算。 ②第2题和第3题。

87 6 加几

7 6 加几教学目标： 1、让学生在已有的经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法，体现算法多样化；并适时优化“凑十法”，能正确熟练地口算8、7、6 加几的进位加法。 2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 3、培养学生合作学习的能力和数学应用意识。教学内容：教科书第103—104页8、7、6加几。教具准备：课件小圆片教学过程：一、创设情境，激趣铺垫教师创设情境：（电脑先出示青蛙王子的画面，再出示聪明屋。）小朋友们，你们看，今天，青蛙王子要带我们到数学王国里去玩一玩，想去吗？好！我们一起去！ 1、复习9加几引导：（课件）小朋友们今天青蛙王子要带我们一起去数学王国里走一走，玩一玩，你们愿意和他一起去吗？好，首先我们一起来口算吧！（指名算）9+8= 9+6= 9+2= 9+5= 9+9= 7+3= 8+2= 6+4= 说算法：指名说说9+6你是怎么算出来的。（学生回答后教师表扬学生：你们真能干，青蛙王子在鼓励我们呢！） 2、主题图呈现（课件演示）小朋友们，我们进了聪明屋，里面有好多问题等待着我们去解决呢！出示主题图：你能从这幅图中知道哪些数学信息吗？请同桌相互交流。（情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？） 1）指名回答,仔细观察图上发生了一件什么事情？ 2）他们遇到了一个什么问题？（学生思考后回答。教师把学生提出的比较好的问题写在黑板上：一共有多少小朋友或应该买多少张门票？）教师启发：那么谁能解决这个问题呢？（教师让学生思考后回答。）二、自主合作，探究算法 1、合作交流学习8+5 学生回答后教师板书8+5。

小学数学一年级上册九20以内的进位加法第三节5432加几教案

5、4、3、2 加几 [教学目标] 1．知识与技能：学生掌握 5、4、3、2 加几的计算方法可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算，提高学生的计算能力。 2．过程与方法：学生经历用 9、8、7、6 加几计算的方法来计算 5、4、3、2 加几的式题的尝试过程，正确计算，同时发展了知识的迁移能力，提高了计算能力。 3．情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣。 [重点难点] 1．教学重点：熟练掌握 5、4、3、2 加几的计算方法，正确计算。 2．教学难点：感悟 5、4、3、2 加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数。 [教学准备] 课件、学具。 [教学过程] 一、复习 1．口算。 9 ＋ 2 ＝ 7 ＋ 5 ＝ 8 ＋ 5 ＝ 8 ＋ 6 ＝ 9 ＋ 4 ＝ 9 ＋ 5 ＝ 8 ＋ 4 ＝ 8 ＋ 3 ＝ 6 ＋ 5 ＝ 9 ＋ 3 ＝ 2. 你用的是什么方法？怎么算得这么快？二、探索新知 1．教学 5 加几。（1）看图说图意列算式。

师：谁能看图说说这幅图是什么意思？生：河里有 5 只小鸭，岸上有 7 只小鸭，一共有几只小鸭？师：要求一共有几只小鸭？用什么方法计算？为什么？怎样列式？生：5 ＋ 7 ＝ 12 板书：5 ＋ 7 ＝（2）研究计算方法。师：你是怎么算出 5 ＋ 7 ＝ 12 的？两人互相说说。学生独立试做 5 ＋ 7。同桌交流并探讨多种计算方法。学生汇报各种算法。生 1：把 7 分成 5 和 2，5 加 5 得 10，10 加 2 得 12，所以 5 ＋ 7 ＝ 12。生 2：把 5 分成 2 和 3，3 加 7 得 10，10 加 2 得 12，所以 5 ＋ 7 ＝ 12。生 3：想 7 ＋ 5 ＝ 12，所以 5 ＋ 7 ＝ 12。学生在汇报时，教师板书这几种算法。这几种算法，你认为哪种最适合自己？学生对多种算法进行交流、评价。同学们在计算时喜欢哪种方法并能准确、迅速的进行计算，就选择哪种方法。 [学生已经学过 9、8、7、6 加几，所以在出示 5 ＋ 7 ＝后，让学生先自己想一想，再小组说一说。把主动权交给学生，让他们自主讨论。] 2．小组合作探究 5 ＋ 8、4 ＋ 8、3 ＋ 9。

一年级上册数学说课稿 5432加几人教新课标

5、4、3、2加几说课稿本节课我们所要执教的内容是《5、4、3、2加几》。一、教材分析《5、4、3、2加几》一课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第110页的内容。属于数与代数领域。本节课是在学生已经掌握9、8、7、6加几的进位加法的计算方法的基础上进行教学的。本节5、4、3、2加几，都是与前两节内容相关的小数加大数的式题，主要通过对学生知识的迁移来进行教学，用学过的知识来完成这些计算，同时提倡算法多样化，适时的优化算法。二、学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，而且，学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素，所以在课堂上要尽可能的给学生创设有趣的教学情境，以适应学生学习的需要。本节知识，学生已有一定的基础，凑十法和交换加数的方法，学生都接触过，算题并不是这节课的困难，但对于算法的掌握和算法的优化则是本节课的重中之重。根据对教材的分析和一年级学生的心理特点和认知规律我制定如下教学目标： 1、掌握5、4、3、2加几的计算方法，能够迁移所学知识，用交换加数，凑十法等方法进行计算，体现算法多样化。 2、在教学中，培养学生知识的迁移能力，观察能力，初步的推理能力及思维的灵活性。 3、培养学生学习数学的乐趣，渗透参加集体活动要有序的思想教育。

依据以上目标和我班学生的实际情况，我把掌握计算方法，能准确的进行计算确定为本节课的重难点。三、教学方法 1、学生用交换加数的方法进行计算做准备在复习中，我创造性的把教材进行重组，在复习题的基础上，用调换加数的方法来进行计算，使学生在复习的过程中体验到交换加数的方法的快捷准确，为新课做好准备。 2、突出思考过程，培养推理能力给学生创造思维的空间，利用小组学习为媒介，让学生在交流合作讨论中掌握算法，理解算法，进而准确进行计算，为以后的学习打下坚实的基础。 3、加强练习，提高计算速度运用游戏情境式练习激发学生的兴趣，并用有梯度的设计，逐步深入的开拓学生的思维，让学生在练习中提高能力。四、说教学过程（一）创设情境，激趣铺垫同学们，今天我给大家带来了一位老朋友。瞧，这是（小企鹅托伊），她听说大家又学会了许多新知识，她想来考考你们。（二）感知交换加数位置的方法（1）出示前置性作业一题指名进行计算（2）把题型加以转变，9+5后写出5+9，请同学们根据前面的算式来解决后面的习题。（3）引导学生观察，发现交换加数位置和不变的规律。引入课题：同学们表现的真不错，这节课小企鹅托伊邀请大家一起研究5、4、3、2加几，你愿意吗？（板书课题）

《5432加几》教学反思

《5432加几》教学反思 5、4、3、2加几是建立在9加几，8加几，7加几的基础上教学的。学生已经能熟练掌握凑十法。我在出示情境图及列式求得数时，让学生独立思考，可以用摆小棒的方式帮助计算，在集中反馈时，大部分学生直接看算式说出凑十的过程，学生用的是“拆小凑大”的方法，并能够完整的说出每道题用“凑十法”计算的过程，计算6+5时，把5分成4和1，6和4凑成10。也有一部分学生，把5凑成10，把6分成1和5，5和5凑成10，最后在老师的引导下，学生体会到，与5相加时，拆大数和5凑十也是很简单的。进一步理解“凑十法”的思考过程，体会“凑十法”的简便性。另外，本节课的另一个重点是培养学生运用旧知识解决新知识的能力，在教学中我尊重学生的独立思考、鼓励学生探索不同的方法，提倡算法多样化。意在通过学生用多种方法解决同一问题，培养学生的发散思维，进一步理解“凑十法”，通过计算练习，让学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式算出得数，同时体会到：两个数相加，交换加数的位置，结果不变。在教学新课时，我先让学生看图说说图意，列出算式：6+5=，然后让学生说说你是怎么想的，怎样计算6+5。由于之前学习9加几，8、7加几学生有一定的基础，学生基本都能通过凑十法和通过交换两个加数之间的位置想以前学过的算式来计算，表述也较完整。在整个教学过程中，我比较注重让学生说，学生说的较多，但过于呆板，整堂课就只是在反复的说计算过程，并没有一个提高。虽然在计算时有几种方法可以计算，但最终应该让学生明白看大数拆小数的方法。通过想以前学过的算式来计算，这只是一种思维过程而不是计算的方法，之所以要通过想以前学过的算式交换两个加数的位置，就是要让学生明白看大数拆小数的方法，这样的方法在计算时较简便。我在教学时并没有考虑到这一点，只是让学

5432加几教案

5．4．3．2加几教学目标 1、使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几 2、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。教学难点 1.学会5、4、3、2加几的计算方法。教学过程一、复习铺垫口算练习 9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+9 9+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6

（1）学生抢答（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？（3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。二、新课 1、出示例 1 5+7=？ 5+8=？（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？（4）5+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。 2、教学例2 4+8=？ 3+9=？（1）让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？

（2）指导学生看书，小结问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）有什么特点？怎样算得快？为什么？三、巩固 1、做第110页做一做中的第1-3题（1）第1题，左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？右图：让学生自己思考，列式计算。集体订正。（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？（3）学生独立完成，并问：你发现了什么？ 2. 7+5= 9+5= 8+4= 9+4= 8+3= 9+2=

5+7= 5+9= 4+8= 4+9= 3+8= 2+9= (三)小结这节课我们运用了很多方法来计算5.4.3.2加几.有凑十法,还有调换加数的位置法,想大数加小数法等,只要计算准确,无论用哪种方法都可以.

87加几教学设计与说明

小学数学8、7加几［教学内容］苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第92-93页［教学目标］ 1、使学生经历探索& 7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。 2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。 3、使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用, 初步培养数学的应用意识。［教学重点］在理解算理的基础上掌握 & 7加几的进位加法。［教学难点］把另一个加数分成几和几，才能和& 7 “凑十” ［教学过程］、创设情境，激趣导入师：小朋友知道12月25日是什么节日吗? 生：圣诞节。师：小朋友们的知识真丰富，对西方的传统节日也有所了解。今天这节课，胡老师就要和大家一起去圣诞乐园逛逛，你们想去吗？大门缓缓打开，圣诞乐园可真漂亮。瞧，乐园里面还种满了圣诞树。请看这幅图，左边有几棵圣诞树？右边有几棵圣诞树？一共有几棵，你会列式计算吗? 生：9+7=？师：你是怎样计算9+7等于几的？学生说出计算过程。（板书: 9+7=16) 师：在计算9加几时，我们用了凑十法。小朋友的9加几学得真好！这对我们今天的学习可有帮助了。【设计意图：数学知识来源于生活实际，所以我以学生熟悉的圣诞节入手，并配合动画演示，让学生算算两边圣诞树的棵树，激发起学生学习

的热情。在学生回答如何计算9加几过程中，不但复习了凑十法，还为探索8、7加几的算法提供了依据。】二、讨论交流，探索新知（一）教学8+7 师：乐园里的小朋友们为了迎接大家的带来，准备了两盒小号, 准备用它们吹奏出动听的音乐来欢迎大家。看这幅图，你获得了哪些信息？你可以提出什么数学问题? 谁会列式吗？（板书：8+7=） 8+7到底等于多少呢？小朋友们，你们会算吗? 师：先别急着说出答案，拿出你准备好的学具（8个蓝色小方片, 7个白色小方片），像胡老师一样摆放好。我们用这些小方片代替小号，怎样移动你的小方片，让我们一眼就能看出8+7的答案是多少? 边移动边说说你的想法。学生活动，教师巡视。（1）请一位小朋友板演，并说说你的想法。（把右边的7片分成2片和5片，2片放到左边和8片凑成10 片，10片加上5片就是15片了。）我们将他的思考过程写下来（板书：8 + 7 =15 ） 10