87加几评课
两位数加两位数评课意见
两位数加两位数评课意见评课意见：两位数加两位数本节课主要涉及到两位数加两位数的运算，课堂效果总体良好，但仍有一些可以改进的地方。
以下是我对这节课的评价及改进意见，希望能对老师提供有价值的建议。
1.教学目标首先需要明确教学目标，即学生应该在课程结束时掌握的知识和技能。
这个目标应该以学生的年龄和能力为基准，确保目标的可达性。
同时，要将目标明确地告知学生，让他们在课堂中有所期待，并为之努力。
2.教学步骤和时间安排在整堂课的教学步骤方面，可以更加详细和清晰地安排好每个环节的时间分配。
这有助于保持课堂的节奏并提高教学效率。
同时，每个环节的时间安排要合理，以确保学生有足够的时间理解和掌握知识，避免过于仓促或过于冗长。
3.教学方法和引导在教学方法上，可以灵活运用多种方法，包括但不限于讲解、示范、练习以及小组合作等。
可以通过生动的故事、实际的例子或者有趣的游戏等方式向学生解释抽象的数学概念，增加学习的趣味性和互动性。
此外，要加强对学生的引导，并及时给予帮助与反馈，确保学生能够正确理解和掌握知识。
4.提供足够的练习机会在二位数加二位数的运算中，要确保学生有足够的练习机会。
可以设计一些简单到复杂的练习题，逐步提高难度，以帮助学生逐步巩固知识。
可以利用课堂时间进行练习，也可以布置一些家庭作业，让学生在课后进行练习，加深记忆和巩固技能。
5.巩固与扩展巩固性训练是非常重要的，要确保学生在学习后有足够的时间和机会进行复习和巩固练习。
同时，对于一些学习能力较强的学生，可以提供一些拓展练习，以满足他们的学习需求。
6.激发学生的学习兴趣在课堂教学中，要充分利用教学媒体和教具，如教学PPT、数学游戏、实物模型等，以提高学生的兴趣和参与度。
同时，要注重培养学生的合作精神，鼓励他们互相学习、分享和交流，共同进步。
7.个性化教学不同学生的学习能力和学习方式是不同的，教师要结合学生的实际情况，进行个性化的教学。
可以通过分组活动、小组辅导或者个别辅导等方式，满足学生的不同需求，提高学习效果。
巧用加法结合律进行加减混合运算的评课稿
巧用加法结合律进行加减混合运算的评课稿摘要：一、引言1.介绍加法结合律的概念2.阐述加法结合律在实际运算中的应用3.引入加减混合运算的评课稿二、加法结合律的概念与运用1.加法结合律的定义2.举例说明加法结合律在日常计算中的应用3.强调加法结合律在简化运算中的重要性三、加减混合运算的评课稿1.分析学生在加减混合运算中常犯的错误2.讲解如何运用加法结合律进行简便计算3.提供实例帮助学生理解加法结合律在加减混合运算中的应用四、总结1.强调巧用加法结合律进行加减混合运算的重要性2.提出建议，让学生在实际运算中熟练运用加法结合律正文：一、引言在数学的学习过程中，加法结合律是一个基本的运算定律。
然而，很多学生在进行加减混合运算时，往往容易忽略这个定律的应用。
本篇评课稿将重点讨论如何巧用加法结合律进行加减混合运算。
二、加法结合律的概念与运用加法结合律是指，对于任意三个数a、b、c，有(a+b)+c = a+(b+c)。
简单来说，就是加法可以按照任意顺序进行，不影响最终的结果。
在日常计算中，运用加法结合律可以简化运算过程，提高计算效率。
例如，计算123+456+789，按照加法结合律，我们可以先计算123+456得到579，然后再加上789，结果仍然是1368。
这样，我们就避免了重复计算，简化了运算过程。
三、加减混合运算的评课稿在实际教学中，我们发现许多学生在进行加减混合运算时，容易出错。
如在计算987-123+456时，有的学生会先计算987-123得到864，然后再加上456，结果得到1320。
实际上，运用加法结合律，我们可以先计算987-123得到864，然后再加上456，结果仍然是1320。
为了让学生更好地理解加法结合律在加减混合运算中的应用，我们可以通过实例进行讲解。
例如，对于987-123+456这个算式，我们可以先将987-123计算得到864，然后将456加上864，即可得到1320。
这样，我们就避免了重复计算，提高了运算效率。
小学听课评课评语
小学听课评课评语2.能抓住课本重难点，对生态系统的组成和营养结构作详细讲解，课堂气氛活跃，教态自然，语言响亮。
3.思路清晰，知识点讲解概括性强，但无过渡。
师生互动较好，课堂气氛活跃。
4.图文并茂，吸引学生学习兴趣。
重难点不突出。
教态自然，学生精神饱满。
5.课堂概括能力强，讲课有条理。
内容可能讲得有点多，学生难以消化。
6.对知识点的把握较准，重难点知识讲解清楚。
时间安排不够合理，授课内容过多，使重难点知识不够突出。
7.课堂内容丰富，广泛，重难点不突出。
老师课堂控制力强，节奏紧凑。
学生学习兴趣浓厚，气氛活跃。
师生交流互动较少。
8.备课充分，知识呈现条理清晰，师生互动有效，学生学习状态良好，多媒体应用有效，重难点明显，时间分配比较合理，教学有效。
学生思维发展较好，师生关系和谐。
9.这节课利用多媒体结合上课，学生学习兴趣高、气氛好。
课后还能利用一些选择题进行强化训练。
语言清晰，语速平缓。
学生能清楚地知道所学知识的重点和难点。
10.教师准备充分，备课深入，知识内容丰富，活泼，生动，应用动画，积极调动学生的视觉感受，教学过程清晰，有条理。
重难点突出，课堂气氛良好，及时进行练习巩固知识，但时间安排不足，练习不够时间完成，做练习时没有展开全屏，后面比较难看清楚。
11.语言清晰，知识点明了。
图文并茂，色彩多样。
激情不大，适合好学生，基础较差的学生可能听听就开小差了。
12.课件制作的非常有创意。
学生占有的时间较少，没有很好的做到师生间有效互动，课堂的交流方式显得很单一13.图片很适合本节课，展示的很好。
重难点不够突出。
生态系统的成分以及相互关系是重点，应花点时间讲透、讲懂。
留点时间给学生思考。
做题时，先让学生做，在进行分析。
教态自然，语言清晰，有亲和力。
14.课件图片展示生动形象，充分激发学生的兴趣。
教学内容充实，能够引导学生思考分析生态系统的成分。
教师讲得多了点，师生互动少了点。
15.ppt的动画部分做的很漂亮，教态自然，语言清晰，但要精神饱满。
小学数学教研组评课评语
一、背景为了提高小学数学教学质量，提升教师的教学水平，我校数学教研组于近日开展了一次评课活动。
本次活动旨在通过教师之间的相互交流、探讨，找出教学中的不足，共同进步。
以下是本次评课活动的评语总结。
二、评课内容本次评课活动涉及多个年级、多节课型，以下是对几节课的具体评语：1. 一年级数学课《认识数字1-10》优点：（1）教学目标明确，重难点突出。
教师通过丰富的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数字1-10。
（2）教学手段多样化。
教师运用了实物、图片、多媒体等多种教学手段，提高了学生的学习兴趣。
（3）注重学生主体地位。
教师鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的动手能力和合作意识。
不足：（1）课堂纪律管理有待加强。
部分学生在课堂上注意力不集中，教师应加强课堂纪律管理。
（2）个别学生基础较差，教师应关注他们的学习情况，给予更多关爱和指导。
2. 三年级数学课《分数的认识》优点：（1）教学设计合理。
教师从生活实例入手，引导学生理解分数的概念。
（2）注重学生的探究学习。
教师通过小组合作、讨论等方式，让学生在探究中掌握分数知识。
（3）教学评价多元化。
教师采用口头评价、书面评价等多种方式，关注学生的学习过程。
不足：（1）部分学生对分数的理解不够深入。
教师应加强对学生的个别辅导，提高他们的理解能力。
（2）课堂气氛略显紧张。
教师应适当调整教学节奏，营造轻松愉悦的课堂氛围。
3. 五年级数学课《圆的面积》优点：（1）教学过程清晰，逻辑性强。
教师通过层层递进的教学方法，让学生逐步掌握圆的面积计算公式。
（2）注重培养学生的空间观念。
教师通过实物演示、多媒体动画等方式，让学生直观地理解圆的面积。
（3）课堂气氛活跃。
教师善于运用激励性语言，激发学生的学习兴趣。
不足：（1）部分学生对圆的面积计算公式记忆不牢固。
教师应加强学生的巩固练习。
（2）课堂纪律管理有待加强。
部分学生在课堂上插话、交头接耳，影响课堂教学效果。
三、评课总结1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定合适的教学策略。
《8、7、6加几》说课稿
《8、7、6加几》说课稿教学内容：人教版数学一年级上册P103-104教材简解：本节教材是在上节教材9加几的基础上学习的，计算加法的方法与上节相同。
同时，本节教材还兼有巩固上节教材的任务。
教学目标：1. 使同学在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使同学进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。
2. 培养同学初步的观察、比较、笼统和概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3. 培养同学合作学习和数学应用意识。
教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。
教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。
设计理念：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法，使学生想学，乐学，会学。
说教法根据低年级儿童的熟悉规律和心理特点，让学生手、口、脑并用，积极参与这节课教学的全过程，把动作思维、语言表达有机结合起来，采用直观演示，学生动手操作，将抽象的知识具体化、形象化、逐步感知算理。
说学法让学生经过教师演示以及课件操作，加深理解，从动手操作，交流讨论中发现新知识。
说教学过程一、复习旧知,新知铺垫1、口算2、括号里能填几3、分解数的组成(通过“数的组成”这部分复习,为下面的学习进行必要的铺垫) 。
二、探究新知（一）出示学习目标：学习并应用8、7、6加几的计算方法。
(二)创设情境,激发求知的欲望课件出示风景片及情境图教师创设情境:这里山清水秀,绿树成荫,小桥流水,到处是盛开的鲜花,无论走到那里都生机盎然,充满着绿色的气息,在这里还生活着一群可爱的小动物,你喜欢这儿吗?现在就让我们出发,去公园好吗?可是你们要注意在公园游览时,要爱护那里的一草一木,保护优美的环境,不要破坏它,要和那里的小动物做朋友,不要伤害他们好吗?同学们,前面就是公园了,我们要知道一共有多少小朋友才能买门票进公园,你知道一共来多少个小朋友吗?(课件展示将学生带入生动的生活情境中——买公园门票,体现了新课改中强调数学同日常生活的联系。
8的乘法口诀评课稿一等奖
8的乘法口诀评课稿一等奖今天我们来学习二年级数学上册8的乘法口诀的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！《8的乘法口诀》教案教学目标:1.经历编制8的乘法口诀的过程,，掌握8的乘法口诀,并在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀,提高解决实际问题的能力。
2.通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。
3.让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣教学重点：经历编制8的乘法口诀的过程。
教学难点：8的乘法口诀,解决实际问题。
一、复习导入师：同学们，之前我们已经学习过几到几的乘法口诀了？预设：1-7。
师：那我们一起来背一背1-7的乘法口诀。
（背诵）看来大家都背得很流利了，那老师就要跟大家对对口诀，看你们反应速度怎么样？三六？五七？三四？一六？二七？五五？很棒，大家都回答得很快！那么今天，我们就要继续学习8的乘法口诀。
（板书：8的乘法口诀）二、自主探索，学习新知老师:同学们，请看这幅画。
小狗从左向右跳。
第一次从0跳到8，第二次从8跳到16。
谁能说出小狗第三次跳了多少？预设：24师：你是怎么知道的？预设：小狗第一次跳了8，第二次8到16页跳了8，那么第三次就是从16跳到24.师：大家同意吗？（同意）很棒，他很聪明，发现了其中的规律，小狗第一次从0跳到8，第二次从8跳到16，都是一次跳了8，也就是他每跳一次都加多少？（生答：8）对了!所以我们就可以把它看做，跳完第一次就是几个8？（生答：1个8，板书：1个8）跳完第二次就是几个8？（生答：2个8，板书2个8），那跳完第三次就是几个8？（生答：3个8，板书3个8）所以3个8是多少？（生答：24）再跳一次是几个8？（生答：4个8，板书4个8）是多少？（32）再跳一次是几个8？.....跳完最后一次是几个8？（生答：8个8，板书8个8）是多少?(64)大家看黑板上这些内容，谁能把这些几个8的句子编成关于8的乘法口诀？预设：举手的学生很多。
师：看来大家都知道怎么编，谁来第一句？（指名学生编）预设：1个8的乘法口诀是一八得八。
一年级数学上册《10的加减法》评课稿（精选15篇）
一年级数学上册《10的加减法》评课稿一年级数学上册《10的加减法》评课稿（精选15篇）在日常学习、工作和生活中，许多人都写过评课稿吧，你知道评课稿怎样写才规范吗？下面是小编为大家收集的一年级数学上册《10的加减法》评课稿，欢迎阅读与收藏。
一年级数学上册《10的加减法》评课稿篇1要把10的分与合板书在黑板上让学生在讲10的加减法时可以说时可以看着黑板说。
课件分成四幅图片，中间可以用不同的形式出现避免形式单一，可以利用老师开始所用的对数游戏等形式。
活动形式可以更贴近一年级的学生。
首先由吴老师对自己的课程设计进行简要讲解。
吴：讲到5+5=10，这里只是说了交换位置，应该结合图形来讲，5个红色宝石和5个绿色宝石是不一样的。
吴：教材要求要慢慢脱离图，自己动脑想改怎样列式。
从算式想结果，强化分与合的应用。
李：因为两部分的数量一样。
吴：这个部分的式子，组成和加法应该有一些联系。
陈：他花了大量的时间让学生说。
陈：我觉得对加法的意义强调的不够，比如9+1=10，为什么9+1=10 呢？应该加上一句是把两部分合起来，用加法计算。
减法要突出从总数里去掉一部分，还剩下多少。
他的重点是让学生说，得数怎么算的，要从加减法的意义帮助学生来理解。
李：我觉得9+1这里没有处理好，没有引导他，直接就列出算式了，第一幅宝石图将加减法的意义引导出来。
麦：只要加一个问题，学生就可以说出来的李：我觉得很好的环节就是找朋友，气氛热烈。
苏：很羡慕教低年级的老师。
吴：怎样列出减法式子还应该加强一下，为什么用减法还应该问一下。
苏：减法的意义还应该渗透。
吴：学生现在分与合的部分已经很熟了，由加想减很容易。
陈：9+1=10，你读成了9和1等于10。
李：就是把第一幅图讲透一点。
李：要把10的分与合板书在黑板上让学生在讲10的加减法时可以说时可以看着黑板说。
课件分成四幅图片，中间可以用不同的形式出现避免形式单一，可以利用老师开始所用的对数游戏等形式。
活动形式可以更贴近一年级的学生。
加法、减法的初步认识评课稿 -回复
加法、减法的初步认识评课稿-回复中括号内的内容为主题的评课稿如下：加法、减法的初步认识一、引言数学作为一门基础学科，在我们日常生活中无处不在。
加法和减法作为数学的基本运算法则，扮演着重要的角色。
在本次评课中，我将以加法和减法的初步认识为主题，通过一系列的教学环节和活动设计，引导学生逐步理解加法和减法的概念，提高他们的计算能力和逻辑思维能力。
二、教学目标1. 理解加法和减法的含义及运算规则；2. 能够灵活运用加法和减法进行简单计算；3. 培养学生对问题进行分析、解决问题的能力。
三、教学过程1. 认识加法和减法（10分钟）通过图片和实物，向学生介绍加法和减法的概念。
通过生活中的场景，例如小明手中有5个苹果，再拿3个苹果，问他手上一共有多少个苹果，引出加法的概念；再通过小明手中有8个苹果，他吃掉了3个，问他手上还剩多少个苹果，引出减法的概念。
通过直观的方式，让学生初步认识加法和减法的运算方法。
2. 加法的运算规则（20分钟）在黑板上绘制一个简单的加法计算表格，并让学生自己填写相应的数字。
例如8 + 3 = __，通过多次练习，让学生逐步掌握加法的运算规则。
然后，让学生两两配对，互相出题并互相检查答案，以提高学生的合作与交流能力。
3. 减法的运算规则（20分钟）在黑板上绘制一个简单的减法计算表格，并让学生自己填写相应的数字。
例如10 - 4 = __，同样通过多次练习，让学生掌握减法的运算规则。
接着，让学生在小组内展示减法计算的步骤，以提高他们的演示能力。
4. 计算综合练习（30分钟）为了检验学生对加法和减法的运算规则的掌握程度，设计一系列综合练习题。
例如：a) 9 + 5 - 3 = __b) 12 - 4 + 7 = __通过这些练习题，让学生将加法和减法结合起来运算，培养他们的逻辑思维能力。
同时，鼓励学生灵活运用已掌握的运算规则解决问题。
5. 游戏活动（20分钟）为了提高学生的学习兴趣和运算能力，设计一个加减法游戏。
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8、7加几评课稿
评课人：郦蓉葛文娟老师为我们展示了“8、7 加几”这节课。
虽然这是一节计算课，但是，葛老师老师却将这节课上的非常生动有趣，是一节很值得学习的课。
接下来我将从以下几方面来说说这节课：
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
和谐的气氛，是课堂教学中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，构建知识结构的重要条件。
新课开始始，姜老师就带领大家一起去羊村青青草原，学习兴趣被很大的激发，开了个好头。
紧接着创设小羊带领大家去羊村的情境很自然地将学生带入本节课的学习中去，为后面的顺利教学营造了良好的学习氛围。
并且在整节课的教学中，葛老师始终给人以和蔼可亲的形象，语言亲切自然，让枯燥的数学计算课在轻松愉快的氛中展开。
二、动手操作，有效理解算理
有句话这么说的：“孩子的智慧来自于指尖”，这就告诉我们很多智慧是要靠孩子自己去动手探索发现的，葛老师在这点上就很值得学习。
新课部分，葛老师通过让学生自己摆小棒体会 8+7 不仅可以用 8 和 2 凑成10，还可以用 7 和 3 凑成 10 的方法来计算。
通过摆一摆、移一移，无形中学生不仅学会了如何计算，还懂得了为什么这么计算，加深了对算理的理解，这对以后的计算教学是非常有帮助的。
本堂课由始至终葛老师都没有告诉学生应该怎么样而是适当引导让学生自己摸索，探究出正确的算
三、探究算法，培养自主探索能力
古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，心中悟出始知深。
在教学中，我们要适时地给学生提供足够的时空去体验和探究，让学生主动建构知识，形成技能，发展思维。
葛老师通过让学生摆小棒自主探索发现出两种凑十的方法，并让学生完整表达计算时是怎么想的，紧接着让学生观察两种方法有什么相同和不同的地方，不仅培养了学生的动手操作能力，还
提升了学生的观察、表达能力，同时也体现出了算法的多样。
另外，姜老师在练习设计上也比较有层次，从结合图画列示计算，到只有算式让学生计算并说说计算时的想法，逐层增加难度，让学生在练习中得到不断的
泼锻炼了学生的思维。