青岛版《9加几》说课稿
一年级数学《9加几》研课标说教材说课稿
青岛版一年级数学《9加几》研课标说教材说课稿各位评委老师，你们好。
我是一年级的，我说课的内容是青岛版教材一年级上册第七单元的第一课时--运动会报名（也就是9加几的进位加法），下面我将从说教材、说学情、说模式、说教学设计、说板书、说评价、说课程的资源开发利用、说得失八个方面进行我的说课。
（一）说教材本节课是在学生掌握了11～20各数的认识及10以内的加减法的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。
根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，把本节课的目标定为：1.借助学具操作，学生自主探究9加几的计算方法，能正确口算9加几的进位加法。
2.在探索9加几的算法的过程中，初步渗透转化的数学思想，培养学生动手操作能力和初步的提出问题、解决问题的能力.3.在与同伴探索9加几的过程中，体会算法的多样化，并能够从中优化算法。
4.在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系；培养学生认真倾听、合作交流等良好的学习习惯。
教学重点：用凑十法计算9加几。
教学难点:在探索学习的过程中，学生初步理解转化的数学思想方法。
（二）说学情：“9加几”这部分内容是在学生学习了10以内的加减法、20以内的不进位加减的基础上进行学习的，这就为本节课学习凑十法做好了知识储备。
也是今后继续学习进位加法的重要基础。
在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。
一年级学生受语言表达的局限往往会做不会说,所以这节课非常注重孩子的动手操作。
（三）说教学模式本节课是计算课，计算学习模式的基本流程是1、联系生活;提出问题2、列出算式;理解意义3、尝试计算;理解算理4、学生归纳;总结算法5、巩固强化;拓展思路。
（四）说教学设计下面我根据模式来说说本节课的教学设计：课前的复习是一系列10加几的口算题，既做到了有效地组织教学，又唤醒了学生已有的知识经验，为学习新内容做好铺垫。
第一个环节：联系生活;提出问题在这个环节中，先播放运动会视频，激发学生兴趣，然后以运动会报名为切入点，出示情境图让学生观察、找到数学信息并提出相应的数学问题。
9加几说课稿（通用10篇）
9加几说课稿9加几说课稿（通用10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的9加几说课稿，希望对大家有所帮助。
9加几说课稿篇1教学目标：1.知识与技能：在交流9加几的进位加法的各种计算方法的基础上，进一步体验到算法的多样化。
2.过程与方法：在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”。
3.情感、态度与价值观：能用自己的语言说出用“凑十法”口算9加几的思维过程。
教学重点：在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”教学难点：体验“凑十法”的优越性。
教学方法：自主探索法、引导发现法。
教学准备：课件、口算卡片。
教学过程：一、猜数激趣，引入课题1、出示P99T1⑴出示左边一幅图，让学生看一眼。
，①生猜：感觉有多少只小绵羊？②生数⑵再出示右边一幅图，让学生看一眼。
①生猜②生数⑶看图生提出问题：一共有多少只小绵羊？列式：9+72、揭题：9加几的练习课二、体验9加几的算法1、生独立算9+7=？2、交流：你是怎么算的？3、比较：你最喜欢哪一种？为什么？（在学生交流的基础上得出“凑十法”比较方便）三、用自己最喜欢的方法口算1、出示P99T2①选择自己喜欢的一组题来算算。
生独立算，师巡视，帮助有困难的学生②交流：你是怎样算的？③观察这两组题，你发现了什么？（初步体会一个数不变，另一个数变化时，得数也随着变化）2、出示P100T6（补充 9+5）①学生独立口算、连线。
②全班交流：选几题指几名学生说说你是怎么算的？3、出示P99T3（1）出示第一幅图① 学生看图编一个数学小故事。
（师：蚂蚁虽小，它们团结合作，就能战胜大青虫）②生独立列式计算③交流算法（2）出示第二幅图①看图说图意②生独立列式计算③交流算法4、出示P100T4①学生看图说图意，提出数学问题②解决这个问题时需要知道什么？③列式计算后校对5、出示P100T5①你能从图上发现数学问题吗？（引导学生从不同角度观察提出数学问题）②自己给自己提一个数学问题，自己解决自己的问题。
《9加几》说课稿
教学重点
渗透转化思想，应用“凑十法”正确计 算9加几的进位加法。
教学难点
“凑十法”的思考过程
说教法与学法
• 根据教材内容的特点和学生情况，本节课 我将以自主探究为主线，采用多媒体辅助 教学、运用情景教学法、启发式等教学方 法，引导学生动口、动手、动脑。 • 以学定教，学生是学习的主体，因此我特 别重视学法的指导，引导学生通过自主探 究，小组讨论等学习方法，充分调动学生 的积极性，让学生主动学习数学知识。
1.圈一圈，算一算。
9+2= 11
9+4=13
三、巩固练习，拓展提高
2.
（1）一共有多少只蜜蜂？
9 + 8 =□ 17 （只） □○□
（2）你还能提出什么问题？
四、课堂总结，畅谈收获
这节课你有哪些收获？
板书设计
9加几
一共有多少名运动员？ 9 + 6= 15
/＼
1 5
凑十法
9+1=10 10+5=15
说教学过程 一、创设情景，提出问题 二、自主探索，构建新知 三、巩固练习，拓展提高 四、课堂总结，畅谈收获
一、创设情境，提出问题
运动会报名
男生志愿者 王东 李明 刘刚 李亮 丁一 张帅 于军 刘平 赵海
我们赛 跑 女生志愿者 李燕 王静 牛莉 方悦 于美 张红 孙娟 我们投沙 包
赛跑的有9人 投沙包的有6人 一共有多少名 运动员？
交流：说说你的算法？ 想9+6=15，所以6+9=15。
返回
二、自主探索，构建新知
一共有多少名志愿者？
9+7= 16（名）
想：把7分成1和6， 9+1=10，
10+6=16.
七 小小运动会：9加几(说课稿)- 一年级上册数学青岛版
七小小运动会：9加几（说课稿）- 一年级上册数学青岛版一、教学目标1.了解加法符号“+”和加法的意义。
2.能用竖式计算“9加几”的结果。
3.培养学生的数学思维能力和动手能力。
二、教学重难点1.加法符号“+”和加法的意义。
2.竖式计算“9加几”的结果。
三、教学准备1.课件、黑板、白板、粘土、卡纸、计数棒等。
四、教学过程1. 导入新知本课时，我们要学习“9加几”，在学习“9加几”之前，我们先来回顾一下加法符号“+”和加法的意义。
请看下面的例子：“2加3等于几？” “3加4等于几？” “5加1等于几？”通过这些例子，我们可以感受到“+”号的作用。
学生们也可以给出自己的答案，然后教师可以核对学生的答案。
2. 引入新知通过引入上一部分的知识，我们现在可以开始学习“9加几”了。
放下你手中的笔和本子，让我们来做个游戏。
请拿出你手中的计数棒，让我们从计数棒中找出9根，将这9根计数棒拼成一个“九宫格”，一共有9个小格子。
然后教师可以让学生们在每个小格子里面放上不同的标志物，比如粘土或者卡纸。
放置完毕之后，教师可以向学生提问：“如果我们现在要在这个‘九宫格’里面再加上1根计数棒，你们觉得会有多少个标志物呢？”然后，请学生们按照自己的想法在相应的小格子里面放置对应的标志物。
教师可以询问学生们，哪个小朋友认为有几个标志物，然后让这个小朋友来说一下他的答案。
如果他的答案是正确的，那么他可以得到一朵小红花作为奖励。
接着，教师可以用同样的方式来进行“9加2”、“9加3”等的计算操作。
3. 竖式计算通过前两部分的学习，学生们已经掌握了“9加几”这个知识点的大致含义，现在，我们要来学习如何用竖式直观地计算“9加几”的结果。
首先，请教师拿出一张白纸，在白纸上写下一个例子：“9加4等于几”。
然后，请教师用竖式来计算这个问题，将计算的过程和结果进行讲解。
接着，请学生们尝试用竖式计算出其他的“9加几”的问题。
4. 小结通过本节课的学习，我们掌握了加法符号“+”和加法的含义，学会了用竖式计算“9加几”的结果。
《9加几》说课稿
《9加几》说课稿一、说教材《9加几》是小学数学课程中的一部分，它属于低年级数学的入门内容，对于学生建立数学基础具有至关重要的作用。
本教材在小学数学教学中占据着基础性和关键性的地位，是学生接触数学运算的起点之一。
本文主要内容包括：理解“9加几”的概念，掌握“9加几”的计算方法，并能熟练运用“9加几”进行基本的数学运算。
此外，通过“9加几”的学习，旨在培养学生的逻辑思维能力，增强学生对数学的兴趣，以及激发学生的学习积极性。
本文在课文中的作用主要体现在以下几个方面：1. 强化学生对数学基础概念的理解，为后续学习更复杂的运算打下基础。
2. 通过“9加几”的学习，引导学生掌握一种有效的数学运算策略，即“10减一再相加”的方法。
3. 培养学生的观察能力，让学生在学习中发现数学的规律和乐趣。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识目标：学生能够理解“9加几”的概念，掌握“9加几”的计算方法，并能够熟练地进行计算。
2. 能力目标：通过“9加几”的学习，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，增强学生的学习积极性。
三、说教学重难点1. 教学重点：让学生掌握“9加几”的计算方法，并能熟练运用这一方法进行计算。
2. 教学难点：如何引导学生发现“10减一再相加”的计算策略，以及如何让学生在计算过程中避免出错。
在接下来的教学中，我将针对这些重难点进行详细讲解和指导，确保学生能够扎实掌握这一知识点。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握《9加几》的知识点，我设计了一系列具有启发性和互动性的教学方法，以下是我的教法亮点：1. 启发法：- 我将采用情境创设法，通过设置与学生生活密切相关的情境，例如购物找零、计算游戏得分等，引导学生发现“9加几”的实际应用，激发学生的思考兴趣。
- 利用直观教具，如计数棒、算盘等，让学生通过实际操作来感受“9加几”的计算过程，从而加深对计算方法的理解。
第七单元第1课时 9加几的加法(说课稿)-2022-2023学年数学一年级上册 青岛版
第七单元第1课时 9加几的加法（说课稿）一、教学内容本课时为数学一年级上册的第七单元第1课时，主要讲解9加几的加法。
学生应该已经掌握了1~8的数字加法，在本节课中，需要引导学生掌握9加几的加法。
二、教学目标1.能够准确地快速计算9加几的和，便捷解决日常生活中的问题。
2.能够自主利用9的个位数和十位数的规律来解决9加几的加法问题。
三、教学重点1.引导学生了解9加几的加法的规律。
2.通过实例解题，带领学生掌握9加几的加法技巧。
四、教学难点1.在学习中掌握9加几的加法的规律，逐渐减少使用算数的步骤。
2.对于个位数和十位数的相加进位操作的掌握。
五、教学准备1.教学PPT2.黑板和白板笔3.绘画纸和彩笔4.学生练习题六、教学过程（一）导入1.引入前置概念：复习1~8的数字加法。
请学生对比8加几和9加几的加法的不同点。
2.引导学生探索9加几的加法规律，思考如何简便计算。
（二）讲解1.介绍9加几的加法规律：9加任何数，个位数不变，十位数减1。
2.以9加5为例，讲解整个计算过程：个位上的5加上9的1，为14，十位数字是8减1之后的7，所以答案为14。
可以用这个例子来让学生理解9加几的加法规律，并进行实际计算。
（三）练习1.让学生使用老师出示的数学练习题，自主完成9加几的加法式子。
2.引导学生使用9加减法的技巧，加快计算速度并避免出错。
（四）拓展1.提出问题：两个数相加时，如果其中一个数字是9，是否可以利用9加几的规律解决问题呢？请学生自主思考并回答。
2.引导学生通过类比9的首位数字9和末尾数字0的关系，探索空位数字与9的减法规律，拓展学生的数学思维。
七、教学总结1.学生熟练掌握9加几的加法规律。
2.学生自主使用9加减法技巧进行计算。
3.学生在拓展学习中逐渐加深对数学概念和计算规律的理解。
八、作业安排1.布置课堂练习题2.布置课后习题九、教学反思本节课在活跃课堂氛围和提高学生数学运算技巧方面都取得了良好效果。
在教学过程中，一些学生还需要进一步的练习和巩固，希望下一节课继续强化该习题的练习。
《9加几》说课稿
《9加几》说课稿黄岛区实验小学周吉梅这节课是《义务教育教科书》（青岛版）小学数学六年制一年级上册第七单元信息窗1 的内容。
下面我将从“教材分析”、“教法、学法设计”、“教学过程”和“板书设计”四个部分进行说课。
一、教材分析这节课是在学生学习10以内的加减法以及20以内数的认识的基础上进行学习的，是20以内进位加法的起始课，是继续学习20以内的进位加法以及学习多位数笔算加法、笔算乘法的重要基础。
教材选取了学生熟悉的运动会报名的场景为素材，为学生提供了丰富的直观信息，有利于学生借助自己的生活经验积极投入解决问题的探索活动中。
教学对象是一年级的学生，他们已经初步学会自主探究与合作交流。
在课堂上，喜欢动手操作，容易被直观形象、生动活泼的东西所吸引。
在知识储备上，已经学会了10以内的加减法，认识了20以内的数。
根据以上分析，我确立了本节课的教学目标、重点和难点如下：1．知识与技能:借助学具操作，自主探究“9加几”的计算方法，能正确口算“9加几”的进位加法。
2．过程与方法:经历探索“9加几”的计算方法的过程，学习初步的抽象、概括、推理的方法；通过算法多样化，初步学会有个性地学习。
3．情感、态度与价值观: 在解决问题的过程中，学生体会到数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
在小组合作学习的过程中，培养学生主动参与、交流和倾听的意识和习惯，增强学习的自信心，感受数学学习的快乐。
教学重难点：让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解并掌握“9加几”的算法。
教具、学具准备：多媒体课件、小棒二、教法、学法根据新课标教学理念，坚持“以学生为主体教师为主导”的原则，本节课我将采用探究式教学方法，让学生通过自主探索，动手实践，合作交流等学习方式，充分发挥学生的主体性，使学生经历探索“9加几”计算方法的过程，同时借助多媒体辅助教学，提高学生的思维能力，激发学生学习的积极性，使学生真正成为学习的主人，并获得成功的体验。
三、教学过程为了更好地突出重点,突破难点，完成教学目标，我设计了以下四个教学环节：（一）创设情境，提出问题上课开始，我用多媒体出示教材的情境图，让学生观察情境图，发现信息，提出问题：“一共有多少名运动员？”“一共有多少名志愿者？”这样从学生熟悉的情景入手，能调动学生的积极性，激发学生探究的欲望。
9加几说课稿
•••••••••••••••••9加几说课稿9加几说课稿作为一名教学工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编收集整理的9加几说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
第一部分：学习目标的叙写【课程标准】数学课程标准对本节课提出的目标是：1、能熟练地口算20以内的加减法。
2、经历与他人交流各自算法的过程。
3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。
分解知识名词：20以内的加减法本册安排了10以内的加减法、10加几及相应的减法和20以内的进位加法。
20以内的进位加法又分为9加几；8、7、6加几；5、4、3、2加几。
分解知识名词：算法点数、摆小棒、接数、凑十法分解行为程度副词：熟练本课时只要求学生能正确计算9加几的进位加法即可。
分解认知行为动词：经历在这节课把它细化为——在摆学具、圈图形、算一算的活动中，会用“凑十法”正确进行计算，并会说出计算的过程。
【教材分析】20以内进位加法是学习20以内退位减法和多位数计算的基础。
“9加几”是20以内进位加法中的第一课时，这节课学生学习的效果直接影响到后面8、7、6加几和5、4、3、2加几的学习，可见地位尤为重要。
教材共安排了两道例题，例1为我们提供的.资源是学校运动会的场景图，通过学生们喝了一些饮料“还有多少盒？”引出不同的计算方法，体现算法多样化。
例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。
依据教材我把本节课的学习重点确定为：会用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
【学情分析】学生已经有了10以内的加减法和10加几的知识基础，对于9加几学生可通过讨论、操作、总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生可能有一定的难度，应作为重点。
因此，在教学时要从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识。
依据学情我把本节课的学习难点确定为：会说出“凑十法”的过程。
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《9加几》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是青岛版小学数学一年级上册《9加几》。
一、说教材
1.教材简析
《9加几》新课程教材中“数与代数”领域内容的一部分。
它是在学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。
2.教学目标
根据教材内容及一年级学生的知识水平和心理年龄特点，我制定了以下教学目标：
1、使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。
2、理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
3、初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。
4、渗透转化思想。
3.教学重难点
根据《9加几》的地位和作用，我确定本课的重点是：会用“凑十法”计算9加几的加法；难点是：理解“凑十法”的思维过程；关键点是：理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
会解决生活中的实际问题。
4.课前准备
为了实现本节课的教学目标，突破重难点，在本节课中，学生需要准备：小棒，老师需要准备：投影、课件。
二、说教法、学法
根据新课标要求和学生实际，在教学活动中，我采用探讨式和互助式的教学方法。
少讲多练，利用教具、课件帮助学生提供更多思维的“道路”，从而形象生动地领悟知识的形成和发展过程，提高课堂教学效率。
采用小组合作和汇报交流的学习形式，让学生在观察、思考、质疑、交流、验证等一系列活动中，理解“凑十法”的思维过程。
联系实际提出问题和解决问题。
三、说教学过程
基于以上我对教材的认识，我设计了以下的教学过程：
1.复习旧知
10加几目的：知识生长点。
2、创设情境，导入新课
首先利用课件中展示运动会的情境，引导学生观察情境图中的数学信息，然后根据发现的数学信息提出数学问题，并用课件展示与本节课学习有关的问题：。
从而导入新课。
目的：以动画的形式创设学生熟悉的运动会的情境，引发了学生的好奇心，从而积极投入到探索活动中。
通过看图提出数学问题，不
仅使学生感受到数学问题就在自己身边，而且增强他们的问题意识和应用意识。
3.探究新知
（1）小组互助,探索解决问题的方法
注重利用学生已有的知识经验，组织学生讨论“还有多少盒”的问题，让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。
在学生评议的基础上，给予学生赞扬和鼓励。
根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。
①一个一个数出结果。
依次一个一个的数1、2、3、4、……12、13；
②接着数，数出结果。
先数箱子里的9盒，然后再接着数10、11、
12、13
③用“凑十法”算出结果。
先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”
强化“凑十法”。
教师引导学生将思维过程用下图表示出来，想：9加1得10， 10加3得13。
9 + 4 = 13
1 3
10
④先把9看成10，
通过直观的分析比较，让学生找到自己喜欢的方法。
（2）引导学生用自己喜欢的方法解决刚才提出的其他问题。
例如：
踢毽组和跳绳组一共有多少人？
9 + 3=12（人）
踢毽组和跳远组一共有多少人？
9 + 7=16（人）
（3）归纳算法，巩固记忆
目的：新课程倡导关注学生的课堂参与，注重学生获取知识的探究过程。
在探究计算方法时学生先选择学具自主探究，然后小组合作交流尝试用不同的方法解决问题，在具体问题解决过程中借助学具有效地沟通算理和算法之间的联系，同时借助课件进一步加深学生对算法的理解，从而实现算法的有效建构。
4、巩固练习、升华知识
运用多媒体，将9加几的算式有规律的排列，先让学生发现每个算式的第一个加数都是9，再让学生计算出结果，最后观察得数特点，发现规律，找寻又快又对的计算窍门。
9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14
9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18
学生根据已有的知识经验可以发现和的个位上的数都比第二个加数少1，那我继续追问，这个1到哪去了？学生很自然的想到1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深了印象。
6、回顾反思
首先让学生总结本节课的收获，然后教师引导学生一起回顾：首先从图中发现信息，然后提出问题，借助摆小棒、课件演示解决了数
学问题，理解了“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
7、板书设计
9加几
9 + 4 = 13
1 3
10。