汽修专业一体化总结
汽修专业教学工作总结范文四篇
汽修专业教学工作总结范文四篇篇一：汽修专业教学工作总结实作是学校开展职业教育教学活动的核心，对学校教育教学质量有着举足轻重的地位。
本学期，我们汽修专业在校教务处、实训室的领导带动下，坚持教育、教学理论的学习，积极参加和开展教研活动，完善及改进教学方法和手段，为提高我校汽修专业的理论与实践教学质量做出了一定的贡献。
一、完成的工作及取得的成绩：1、开学初完成两项计划的制定工作，分别为日常教学计划、实训教学计划。
2、为完善汽修实验室，学校几位老师配合实训室多次到永联汽修厂考察整车及相关零配件的购买事宜。
至学期末，相关采购工作完成大半，剩余工作还需学校相关部门及教师去完成。
3、6月中旬，学校老师组织学生去永联汽修厂进行教研活动，组织参观了他们的实验实训设备，听了师傅们的介绍，另外还与他们进行了课程设置、实训安排等方面的经验交流。
4、用企业开设多门实训课，有《发动机拆装》、《汽车底盘拆装》等，学校聘请了汽修厂的师傅进行实训课教学工作。
通过多种实训操作，提高了学生的实践动手能力，取得了很好的效果。
二、学校建设方面为了使教学工作常规化和规范化，几年来，学校大力进行实训室建设，重点在汽修、师资培养方面。
每学期初，根据上级部门的教研计划并结合本专业的教学内容，有针对性地制定本组教研活动计划，在学期末对教学活动认真总结。
本组教师积极参加校各级部门组织的教研活动，学校特别注重师资培训，努力提高教师整体实力，面对汽车行业的新形势，汽修专业学生的新特点，参加培训等多种学习形式努力提高自身素质，强化专业理论和实践技能。
三、加强校本研究，积极开展汽修专业课程改革近几年，随着汽车专业办学规模的不断扩大，传统的理论教学和实践教学模式很难适应专业教学的发展，因此，学校组织专业教师，广泛调研，不断探索新的理论和实践教学模式。
经过几年的研究，已取得了不错的成绩。
目前，汽修专业理论课教学已经采用模块化的教学模式，实施“项目教学法”；实训教学推行具有我校特色的“小班化、模块式”实训教学模式。
汽修专业教学总结5篇
汽修专业教学总结5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中等职业学校汽修专业一体化教学方法分析
中等职业学校汽修专业一体化教学方法分析一、一体化教学方法的概念及特点一体化教学方法是指将理论教学和实践教学有机结合，使学生在学习中能够获得全面的知识和技能，并能够将所学知识直接应用于实际操作中。
一体化教学方法最大的特点就是强调理论与实践相结合，倡导学以致用，注重学生的动手能力和解决实际问题的能力。
在汽修专业中，一体化教学方法的特点体现在以下几个方面:1. 理论与实践相结合: 传统的教学方法往往重视理论知识的传授，而忽视了实际操作技能的培养。
一体化教学方法则注重理论知识和实际操作相结合，让学生在理论学习的能够进行实际操作，从而更好地掌握所学知识。
2. 学以致用: 一体化教学方法强调学以致用，即所学知识能够直接应用于实际。
在汽修专业中，学生在学习发动机原理的可以直接对发动机进行拆装和维修，从而更好地理解和掌握发动机的结构和工作原理。
3. 强调学生的动手能力: 传统的汽修专业教学方法往往以老师为主导，学生被动接受知识。
而一体化教学方法则更加注重学生的动手能力，让学生在实际操作中培养技能和解决问题的能力。
1. 教学内容的设计: 在教学内容设计上，应该将理论知识和实际操作相结合，突出理论和实践相结合的原则，让学生既能够掌握汽车结构和工作原理，又能够进行汽车维修和故障排除。
2. 师资队伍的建设: 一体化教学方法需要教师具备丰富的实践经验和较高的理论水平，能够在教学中引导学生进行实际操作，并指导学生分析和解决实际问题。
3. 实践教学条件的改善: 一体化教学方法需要学校提供良好的实践教学条件，包括实训车间、汽车维修设备等，以保障学生进行实践操作的顺利开展。
4. 案例教学的开展: 在一体化教学中，可以通过案例教学的方式，让学生结合实际案例进行学习，从而更好地掌握知识和技能。
5. 实习实训的安排: 学校可以与汽车维修企业合作，安排学生进行实习实训，让学生能够在实际岗位上不断提升自己的技能。
学生在学习中能够更好地掌握汽车维修技能。
汽修专业一体化教学总结
汽修专业一体化教学总结2010年上学期，汽修专业理实一体化教学改革在学校统一部署下开始实施。
《汽车电气构造与维修》、《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》、《汽车检测与故障诊断》等四门核心专业课程实施理实一体化教学改革，通过两个周期的教学过程，收到了良好的教学效果，具体成果总结如下。
一、汽修专业一体化系统建设汽修专业一体化教学是指将理论教学与实践教学有机结合，打破传统学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，这种教学模式可以较好解决理论教学与实践教学脱节问题，增强教学的直观性，充分体现了学生的主体参与作用，有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。
汽修专业课程理实一体化系统建设，主要包括一体化实训室的建设、多媒体资源库建设、一体化教学。
1．一体化实训室建设汽修专业在学校领导的大力支持下，经过多年的投入和建设，完善下列实训室。
1）汽车电器设备模拟室功能：汽车电器设备操作、控制、连接以及布线方式；汽车电器设备的使用、拆装、检测、维护和修理；汽车电器设备检测、试验。
设备和设施：桑塔纳2000电器设备实训台、汽车空调实训台、多种型号发电机起动机、充电机二台和多件套汽车电器设备元器件。
2）汽车发动机技能演练室：功能：进行各种类型汽车发动机的翻转拆装、检测、维护与修理；连杆校验、校正、磨气门、气门研磨等。
设备和设施：配备汽车发动机尾气综合分析仪、喷油器清洗机、492发动机两台、488发动机两台、462发动机两台、捷达汽油机一台、丰田2.0汽油机一台、夏利发动机三台、480柴油机一台。
连杆校验仪一台、磨气门机一台、气动气门研磨机一台、发动机吊装设备一套各种测量设备等。
3）汽车底盘技能演练室功能：各型汽车底盘总成部件及各类型汽车整车拆装、检测、维护及修理。
设备和设施：配备有丰田自动变速器、液力变矩器、CA141汽车底盘各总成部件、ABS 防抱死实训台、制动实训台、高位运送架一台、20吨压床一台、减震器拆装设备一台、整车吊装设备一套。
8汽车维修专业专业一体化课程体系成效分析报告
一体化课程体系成效分析报告汽车维修专业目录一、对传统教学模式的改革迫在眉睫.............................. １二、项目式教学法的探索........................................ １（一）教材的选用........................................... １（二）实训场地的建设....................................... ２（三）师资队伍的提高....................................... ２（四）教学模式的改革....................................... ２（五）对学生的因材施教..................................... ２（六）课堂教学方法的改变................................... ３三、通力合作才能收到效果...................................... ４一体化课程体系成效分析报告一、对传统教学模式的改革迫在眉睫我国传统的汽修课程教育模式是以“知识为本位”，强调根据汽车维修专业各学科的基础性、系统性、完整性、循序渐进地进行教学，向学生传授系统的汽修基础专业知识和基本理论。
尽管这一体系考虑了学习者在学习过程中认知的由浅入深、由易到难、由表及里的情况，方便教学管理、节省财力等因素，但由于课程内容的编排，是根据结构庞大且逻辑严密的学科顺序，这对学生来说，虽然学到的知识体系是完整的，但对所要从事的职业行为过程来说却是支离破碎的。
以课程为中心，课程界限分明，各课程之间、理论课与实习课之间缺乏必要的联系的授课方式，强调以教师为中心、以教材为中心，采用“填鸭式”、“一言堂”的教学法，理论与实践严重脱节，其存在的弊端越来越明显。
汽车检测与维修技术专业订单班一体化教学实践与反思
汽车检测与维修技术专业订单班一体化教学实践与反思近年来，随着汽车行业的迅猛发展，汽车检测与维修技术专业的需求量也呈现出明显的增长趋势。
为了满足行业对人才的需求，我校决定开设汽车检测与维修技术专业订单班，将教学与实践相结合，培养更多的汽车维修技术人才。
为了更好地实施订单班一体化教学模式，我们在教学过程中注重对学生的能力培养和技术实践。
我们加强对理论知识的教学，通过精心设计的课程安排，使学生能够系统地学习汽车维修技术的相关知识。
我们注重实践教学，组织学生参与实际的汽车检测与维修工作，培养他们的实际操作能力。
我们也积极引入企业资源，与企业合作开展实习实训，让学生在真实的工作环境中进行实践操作，提高他们的技术水平和解决问题的能力。
在一体化教学实践过程中，我们取得了一些积极的成效。
通过理论与实践相结合的教学方法，使学生更好地掌握了汽车检测与维修技术的相关知识。
他们不仅对汽车的构造和原理有了更深入的了解，还学会了使用各种检测仪器和工具进行汽车故障诊断与维修。
学生在实践中不断提升了自己的技术能力。
通过参与实际的工作任务，他们不仅学到了新的技术和方法，还培养了快速解决问题的能力。
在与企业合作的实习实训中，学生也得到了更多的岗位实践机会，对自己的未来就业有了更清晰的目标和规划。
订单班一体化教学模式也存在一些问题和不足之处。
由于订单班的学生大多来自于汽车维修技工行业，他们对汽车相关知识的掌握程度不一，有的是从业多年的老工人，有的是刚刚接触该行业的新人。
在教学过程中需要针对他们的实际情况进行差异化教学，进行补差措施。
在实践环节中，由于学生的知识和技术水平参差不齐，导致一些学生无法跟上实践任务的要求。
在设计实践环节时需要考虑到不同学生的实际情况，合理分配任务，确保每个学生都能够有所收获。
汽车检测与维修技术专业订单班一体化教学模式在培养学生的综合能力和实践操作能力方面取得了一定的成效。
仍然需要进一步完善和改进，特别是对学生差异化教学的开展和任务分配的合理性。
汽车一体化教学总结
汽车一体化教学总结汽车一体化教学是一种将汽车制造、维修、销售等多个领域的知识融合在一起的综合性教学模式。
通过汽车一体化教学，学生可以获得更全面、更深入的汽车知识，更好地适应汽车行业的发展。
本文将对汽车一体化教学进行总结。
一、教学设计在汽车一体化教学中，课程设计十分重要。
教师需要对汽车制造、维修、销售等领域进行梳理，确定每个领域所需的知识和技能，并将其融合在一起。
同时，教师还需要考虑学生的实际情况和学习目标，设计出合适的教学内容和教学方法。
二、教学方法汽车一体化教学需要采用多种教学方法，包括理论教学、实践教学、案例教学等。
其中，实践教学是最为重要的一种方法。
通过实践操作，学生可以更加深入地理解汽车制造、维修、销售等各个领域的知识和技能，并且可以培养实际操作能力。
三、教学评估在汽车一体化教学中，评估也是非常重要的一环。
教师需要根据学生的实际表现，对其学习成果进行评估。
评估方式可以包括考试、实验报告、项目实践等多种形式，以确保学生在各个方面都能够达到预期的学习效果。
四、教师执教水平汽车一体化教学中，教师的执教水平对教学质量影响很大。
优秀的教师需要不仅仅具备汽车知识和技能，还需要具备良好的教学能力和沟通能力，能够引导学生积极参与学习，激发学生的学习热情。
五、学生自主学习在汽车一体化教学中，学生的自主学习也是非常重要的。
学生需要通过各种途径，如阅读相关书籍、观看教学视频等，积极主动地学习汽车知识和技能。
同时，学生还应该参加相关的实践活动，通过实践操作不断提升自己的实际操作能力。
总之，汽车一体化教学能够将汽车制造、维修、销售等多个领域的知识融合在一起，为学生提供更全面、更深入的汽车知识。
对于汽车行业的未来发展，汽车一体化教学具有重要的意义。
汽修专业一体化教学总结(李志峰)
除桑塔纳车型，其他车型，如：本田雅
阁，别克君威的点火系统又是什么结构？ 在下次课中抽查， 回答的成绩记入学生
的平时成绩中。
教学过程
再如：发动机拆装 、启动测试性能，训 练学生的动手能力，提高学生分析和解 决实际问题的能力 。
四、一体化教学的考核
在考试环节上， 学生该课程的最后成绩 由理论成绩、 实践成绩、 现场问答三部分 构成。共同作为评价学生本门课程学习好 坏的标准。这样既能对学生的理论知识、 动手能力起到考核检验的作用， 还能判断 学生利用所学知识发现问题、解决问题的 能力。对学生在本课程的学习作出一个更 为全面而科学的评价。
点火正时和点火波形的测量，学生每4～5人
为一小组，每个学生都有动手操作的机会， 两位指导巡视教师，实时解答学生的疑难。 在测量的同时， 放映先前准备好的测量步 骤录像， 指导学生一步一步按要求测量， 同时教师全程监督和指导学生的操作过程。Fra bibliotek教学过程
e 课后加强： 为了拓宽学生的知识面
和培养学生的自学能力， 布置思考题：
一、汽修专业一体化系统建设
1．一体化实训室建设
2．多媒体资源库 3. 一体化教学
二、双师型教师的培养方案
1.积极参加国家、省级骨干教师培训。 2.通过校企合作建设 “双师型”专业教 师队伍。 3.通过校本培训，储备专业实践教师后 备力量。 4.拓宽师资引进渠道，扩大兼职教师比 例。
三、一体化改革教学实施
四、一体化教学的考核
2.改革后的教学 a教学方法：班级人数20左右;采用实物、多媒体和理论讲授的有 机结合。 b教学效果：理论与实践交叉进行，教学任务按模块和课题划分， 先结合实物讲解原理，实际操作演示，然后学生分组进行实际动 手操作训练，教师巡回指导。教师可根据教学计划要求拆细教学 课题。对课题中理论实际的比例、教学手法、教学形式等，可根 据学生以及教学条件加以调整，以期达到最佳的教学效果。 c教学投入：根据系统规划，配备相应的专业设备和计算机辅助教 学设施，将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课 、 实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。 备课所需要的时间大幅提高。 d学生反映：学生的学习兴趣盎然，能主动思考，动手实践，跃跃 欲试，学生的知识面拓宽，在一定程度上能做到举一反三，触类 旁通，满意率达80%以上。
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点火正时和点火波形的测量，学生每4～5人
为一小组，每个学生都有动手操作的机会， 两位指导巡视教师，实时解答学生的疑难。 在测量的同时， 放映先前准备好的测量步 骤录像， 指导学生一步一步按要求测量， 同时教师全程监督和指导学生的操作过程。
教学过程
e 课后加强： 为了拓宽学生的知识面
和培养学生的自学能力， 布置思考题：
汽修专业一体化教学总结
汽车工程系 xxx 2012年6月
内容概览
汽修专业一体化系统建设
双师型教师的培养方案
一体化改革教学实施 一体化教学的考核 现状和解决的问题
一、汽修专业一体化系统建设
1．一体化实训室建设
2．多媒体资源库 3. 一体化教学
二、双师型教师的培养方案
1.积极参加国家、省级骨干教师培训。 2.通过校企合作建设 “双师型”专业教 师队伍。 3.通过校本培训，储备专业实践教师后 备力量。 4.拓宽师资引进渠道，扩大兼职教师比 例。
五、现状和解决的问题
1、目前，就我校的实际情况 2、教学中不能重练轻学。 3、理论和实践的一体化教学，强调的 是理实的同一相融 。 4、十二五的展望。
结构和工作原理
教学过程
c 实物演示和多媒体法：在简明扼要介 绍三种点火系统后，带领学生在理实 一体化教室中现场参观各种点火系统
零部件，并通过示教板进行原理演示，
然后再借助多媒体课件和丰富的图片
来阐明实物演示时不易看到的细节。
教学过程 d 实践强化法： 在讲解完点火系统的结 构、
工作原理以及工作过程之后， 安排一次
四、一体化教学的考核
1.改革前的教学 a教学方法：班级人数40左右，采用理论和实 践的分散教学法。 b教学效果：先由专业理论教师在课堂上进行 讲授，然后再由实习教师进行以技能操作为 主的实习课教学，容易出现理论和实践在时 间与空间及教学内容上的脱节问题。 c教学投入：利用功能单一的汽车电气总成拆 装实训室，备课所需要的时间短。 d学生反映：学生被动的学习，学习兴趣情绪 不高，学生反映教学内容狭窄、死板，满意 率不足30%。
四、一体化教学的考核
2.改革后的教学 a教学方法：班级人数20左右;采用实物、多媒体和理论讲授的有 机结合。 b教学效果：理论与实践交叉进行，教学任务按模块和课题划分， 先结合实物讲解原理，实际操作演示，然后学生分组进行实际动 手操作训练，教师巡回指导。教师可根据教学计划要求拆细教学 课题。对课题中理论实际的比例、教学手法、教学形式等，可根 据学生以及教学条件加以调整，以期达到最佳的教学效果。 c教学投入：根据系统规划，配备相应的专业设备和计算机辅助教 学设施，将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课 、 实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。 备课所需要的时间大幅提高。 d学生反映：学生的学习兴趣盎然，能主动思考，动手实践，跃跃 欲试，学生的知识面拓宽，在一定程度上能做到举一反三，触类 旁通，满意率达80%以上。
除桑塔纳车型，其他车型，如：本田雅
阁，别克君威的点火系统又是什么结构？ 在下次课程
再如：发动机拆装 、启动测试性能，训 练学生的动手能力，提高学生分析和解 决实际问题的能力 。
四、一体化教学的考核
在考试环节上， 学生该课程的最后成绩 由理论成绩、 实践成绩、 现场问答三部分 构成。共同作为评价学生本门课程学习好 坏的标准。这样既能对学生的理论知识、 动手能力起到考核检验的作用， 还能判断 学生利用所学知识发现问题、解决问题的 能力。对学生在本课程的学习作出一个更 为全面而科学的评价。
三、一体化改革教学实施
1.按照“导入法→简明扼要分析讲解法 →实物演示和多媒体法→实践强化法 →课后加强”进行教学。 2.例如讲解汽油机点火系统时，按照以
下过程进行教学。
教学过程
a 导入法：用传统点火系统作为引子， 配合录像—断电器工作过程，反映点 火的原始控制逻辑。 b 简明扼要介绍：介绍三种点火系统的