三年级下册数学教 案第二单元《笔算除法》人教版
检印： 执教者 课题 教 学 目 标 重点 学科
案
数学 授课时间： 月 日 年级 三年级 出一位商，余下的数必须比除数小和 每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。 2．掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。 3．在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。
经历除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续 除的计算过程，从而明白算理。 难点 理解把余数和后一位的数结合的算理 关键 通过实践活动获得 教 具 小木棍、卡片 时间 教学过程（主要教学环节、教法、学法） 教师学生活动 一、准备 1.口算 2.出示人民币 3 张 100 元、4 张 10 元、2 张 1 元券。 观察：一共有多少元？ 根据学生的操作回答，教师板书： 300÷3=100 30÷3=10 12÷3=4（12 是从哪里来的？） 6′ 342÷3=114 二、新授 1.出示例 2：四年级平均每班种多少棵树？ 组织分小组动手分一分，汇报方法：5 捆平均分成 2 份，每份 2 捆，也就是先 5 个十除以 2，得到 2 个十；还剩 1 捆，也就是 10 根，与散 2 根合在一起是 12 根木棍，平均分成 2 份，每份 6 根， 也就是 12 个一除以 2 得到 6 个一。合在一起即是 26。 2、学生根据实践，试写竖式，教师指导。 3、再次强调：一位数除两位数，先除十位上的数，商写在十 位上，再除个位上的数，商写在个位上。 26′ 4、规范书写。 三、课本第 20 页做一做第 2 题下一行。 展示学生作业。如果发现错误，请学生判断，并说明原因。 43′ 课本做一做第 1 题。 45′ 四、小结：你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？ 分层 A 教材 21 页第 3、4 题；B 把计算方法熟练掌握。 作业 板书 设计
笔算除法
例 2、52÷2＝26（棵） （竖式： ）
教学 后记
三年级下册数学教案-第二单元2笔算除法第6课时商末尾有0的除法人教版
三年级下册数学教案第二单元2 笔算除法第6课时商末尾有0的除法人教版教案内容：一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版三年级下册数学第二单元2笔算除法第6课时，商末尾有0的除法。
本节课主要让学生掌握商末尾有0的除法的计算方法，能够正确进行计算。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解商末尾有0的除法的计算方法，并能够正确进行计算。
同时，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握商末尾有0的除法的计算方法，能够正确进行计算。
难点在于理解商末尾有0的除法的计算规律。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、笔五、教学过程1. 情景引入：假设有一个水果店，有120个苹果，想要将这些苹果平均分给若干个小朋友，每个小朋友可以分到相同数量的苹果。
那么，最多可以分给多少个小朋友呢？2. 讲解例题：假设有一个除法题目：120÷4=，引导学生观察这个除法题目，发现被除数120的末尾有一个0，然后引导学生思考，如何进行计算。
让学生尝试计算，并找出计算的规律。
4. 随堂练习：让学生进行一些类似的除法题目练习，巩固所学知识。
5. 板书设计：在黑板上写出商末尾有0的除法的计算规律，并配以相应的例题。
六、作业设计1. 作业题目：（1）120÷4=（2）180÷6=（3）240÷8=2. 答案：（1）30（2）30（3）30七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生掌握了商末尾有0的除法的计算方法，能够在实际问题中应用所学知识。
但在拓展延伸部分，可以进一步引导学生思考，当被除数的末尾有多个0时，商的末尾会有多个0吗？从而让学生更深入地理解商末尾有0的除法的计算规律。
重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容主要来自于人教版三年级下册数学第二单元2笔算除法第6课时，商末尾有0的除法。
我重点关注了商末尾有0的除法的计算方法，希望学生能够理解并掌握这一方法，以便在实际问题中能够灵活运用。
人教版三年级下册数学《笔算除法》教案2篇
人教版三年级下册数学《笔算除法》教案2篇PEP third grade volume II mathematics "written division" teac hing plan人教版三年级下册数学《笔算除法》教案2篇前言：数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版三年级下册数学《笔算除法》教案2、篇章2：人教版三年级下册数学《笔算除法》教案篇章1:人教版三年级下册数学《笔算除法》教案教学目标1.使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。
2.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的书写习惯。
教学重难点教学重点：理解算理，掌握算法。
掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点：帮助学生理解除到被除数的哪一位，就把商写再那一位上面。
理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教学工具课件教学过程一、复习引入1、120÷4 280÷7 300÷5 540÷9 24÷2 84÷493÷3 69÷3提问：口算24÷2时你是怎样想的?2、计算： 4） 8 5 ）25 7 ）63 9 ）45二、亲身体验，学习新知1、谈话：我们已经学过了用竖式计算比较简单的表内除法，现在我们学习稍复杂一点的笔算除法，既一位数除两位数的除法。
三年级下册数学教案第二单元第2节《笔算除法》人教版
3.培养学生的运算能力和数学应用意识，通过笔算除法的练习，提高学生准确迅速完成计算的能力，并能将除法运算应用于解决生活中的实际问题，感受数学与生活的紧密联系。
4.培养学生的合作意识和表达能力，在小组讨论和交流中，鼓励学生分享解题思路和经验，提高表达数学思考的能力，增进同伴间的相互学习。
三年级下册数学教案第二单元第2节《笔算除法》人教版
一、教学内容
《笔算除法》选自三年级下册数学教案第二单元第2节，人教版。本节教学内容主要包括以下两个方面：
1.掌握除数是一位数的笔算除法计算法则：先从被除数的高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位；如果不够除，就多看一位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。每次除得的余数要小于除数。
举例：如计算42÷3，除到十位时得到1，余数为0，但学生可能会直接将个位上的2作为新的被除数，而忘记将余数0带下来。
（2）在多位数除以一位数时，判断何时需要多看一位。
难点解析：学生在除法计算中，难以判断何时需要多看一位进行除法运算。
举例：如计算123÷3，学生需先看12，得到4，然后看23，得到7，但可能会忘记继续看下一位，导致计算错误。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了笔算除法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对笔算除法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，我注意到在课堂讨论环节，部分学生表达自己的解题思路时不够清晰。为了改善这一情况，我计划在接下来的课程中，多给予学生表达的机会，鼓励他们大胆地说出自己的思考过程。同时，我会适时给予引导，帮助他们理清思路，提高表达能力。
人教三下数学第二单元一位数除三位数笔算除法...
人教三下数学第二单元一位数除三位数笔算除法...第一篇范文：人教版三年级下册第二单元《一位数除两位数笔算除法》教学设计人教版三年级下册第二单元一位数除两位数商是两位数的笔算除法教学目标:1．使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式。
2.理解用一位数除两位数商是两位数除法的算理，并能正确地进行笔算。
3．培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。
4．培养学生良好的书写习惯。
教学重点：理解算理的基础上掌握一位数除两位数除法的竖式写法，特别是商的书写位置。
教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教学准备：PPT课件、小棒若干。
教学课时：2课时教学过程：一、复习巩固，预设新知（一）估算：（PPT）76÷8≈ 321÷4≈ 352÷6≈440÷9≈ 83÷2≈ 55÷3≈如果班级估算知识点掌握不够牢固，可加此练习。
（二）口算：（板书）40÷2 2÷2 50-10 10+2 12÷21.学生按顺序依次完成口算题。
2.老师提问并让学生明白每道题表示的含义，为新授内容做预设。
（三）指名用竖式板演：（PPT）8÷4 16÷51.两名学生板演，其余学生在课堂练习本上做。
2.学生分别说两题的计算过程。
3.小结：这是我们以前学习的简单的笔算除法。
同学们注意，在有余数的除法中，余数一定要比除数小。
4.揭题：今天这节课我们来继续学习笔算除法。
（板书课题：笔算除法）二、创设情境，生成问题（一）你们知道植树节吗？是几月几日？（二）每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。
谁能说说植树有什么好处？（三）同学知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。
今年的植树节，有个学校也组织了植树活动：（PPT出示主题图）1.这就是这个学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？（根据学生回答情况板书问题：三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？。
人教版三年级数学下册第2单元“除数是一位数的除法”第4课时《一位数除三位数的笔算除法》优质课教学设计
(新课标)新人教版三年级数学下册第2单元“除数是一位数的除法”第4课时《一位数除三位数的笔算除法》优质课教学设计教学流程情境导入【设计意图：】设计这类题型主要为了培养学生笔算的良好思考习惯:先观察被除数最高位的数，并与除数比较大小，再确定商的位数。
在进行计算减小这节课的教学坡度，学 校 授课班级 授课教师学习目标 1.经历两、三位数除以一位数笔算方法的探索过程,理解两两、三位数除以一位数的笔算算理。
2.掌握除法竖式的书写格式及算法,并能用竖式正确计算简单的除法，能正确运用乘法验算除法。
3.能用两、三位数除以一位数的笔算解决生活中的一些实际问题,体会数学与生活的联系。
重 点 正确地进行一位数除三位数商是三位数的除法计算。
难 点 商的位置的确定和试商的方法。
学情分析 在教学第1题时，应关注以下两点。
第一，让学生说一说每一步计算的含义，检查学生是否已经掌握了算理，并说一说是通过什么样的计算得到的，进一步巩固算法。
第二，注意笔算的书写格式。
虽然学生在二年级已经掌握了商是一位数的笔算竖式的写法，但多位数除以一位数的笔算更复杂了，步数多了，商的位数也多了，学生容易出错。
应该要求学生尽量用简洁、规范的方式书写，为进一步学习作准备。
教学辅助 教学课件（若有教具等教师自行增加）为顺利展开教学做铺垫。
1.出示课件，观察两道计算题即56÷7＝ 64÷4= 它们有什么相同和不同？2：预设：相同点：都是两位数除一位数；不同点：56÷7中的被除数的最高位比除数小，商是一位数；64÷4中的被除数的最高位比除数大，商是两位数。
3.总结：当被除数的最高位不够除时，看前两位再除。
4.提示：观察这些题型，你有什么发现？5.预设：我的发现都有余数，并且余数都比除数小。
6.提示：你们观察的非常仔细认真。
今天我们学习有关这些类型的内容。
学习任务一：探究一位数除三位数没有余数的笔算除法【设计意图：】例3是本教材新增加的例题，目的是减小教学的坡度。
三年级下册数学同步教案-第二单元笔算除法(3)人教版
三年级下册数学同步教案第二单元笔算除法（3）人教版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是人教版三年级下册数学同步教案的第二单元笔算除法（3）。
这部分内容主要涉及除数是两位数的笔算除法。
我们将通过例题和练习来掌握除数是两位数时的计算法则。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握除数是两位数时的笔算除法计算法则，并且能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握除数是两位数时的笔算除法计算法则，难点是理解和掌握计算过程中的每一步。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握笔算除法的计算法则，我准备了一些练习题和答案，以及一些教学辅助工具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生们展示一个情景，比如“小明有36个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”让学生们思考一下这个问题。
2. 例题讲解：然后我会给学生讲解一个例题，比如“42÷6=？”我会逐步解释每一步的计算方法，让学生们理解和掌握。
3. 随堂练习：然后我会给学生一些随堂练习题，让他们亲自动手计算，巩固刚刚学到的知识。
4. 答案解析：在学生们完成练习题后，我会给出答案，并解释每一步的计算过程，让学生们加深理解和掌握。
六、板书设计我在黑板上会写出本节课的主要计算法则，以及每一步的计算方法，让学生们能够清晰地看到和理解。
七、作业设计作业题目：1. 45÷9=？2. 72÷8=？3. 56÷7=？答案：1. 52. 93. 8八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我觉得学生们对除数是两位数的笔算除法有了更深入的理解和掌握。
在教学过程中，我发现有些学生对于计算过程中的某些步骤还不太理解，我会在课后给他们一些额外的练习题，帮助他们更好地理解和掌握。
同时，我也会鼓励学生们在课后多做一些相关的练习题，巩固所学知识。
重点和难点解析：在本节课的教学过程中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
三年级数学下册2《除数是一位数的除法》笔算除法例2教学设计新人教版
例2教学目标：1、通过动手操作，使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法，明确十位上有余数要和个位上的数合起来再去除。
2、正确掌握两位数除以一位数笔算除法的竖式写法。
3、渗透生活中处处有数学，通过解决实际问题，体会生活与数学的联系。
教学重点和难点：理解并掌握“让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位数连在一起继续除的道理。
”。
教学过程：一、口算。
2、板演。
269384说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。
二、情境引入：出示主题图，提问：四年级平均每班种多少棵？三、自主探究1、板书算式：52÷2=（1）动手操作，理解算理。
问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分。
学生汇报分的结果。
52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。
先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2=26问：这道题在分小棍时与例l有什么不同？（2）让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问。
（3）质疑：当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题？（十位上的数不能被2除尽）被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。
(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）三、精讲点拨1、讨论计算过程，引导学生进一步明确：笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2分，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。
用除数2去乘2个十，积是4个十。
把4写在十位的下面。
5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分。
也就是5捆小棒分掉4捆，还剩l捆，就把剩下的1个十与个位上的2合并。
人教版三年级下册数学教案 2 笔算除法(5课时)
2笔算除法第1课时一位数除两位数的笔算方法课时目标导航教学内容一位数除两位数的笔算方法。
(教材第15页例1、第16页例2)教学目标1．使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2．培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3．掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
重点难点重点：掌握一位数除两位数的笔算方法。
难点：掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
教具准备课件PPT、小棒。
教学过程一、情景引入1．口答。
42是由几个十和几个一组成的？28是由几个十和几个一组成的？52如果去掉4个十，还剩下几个一？2．导入新课(课件出示主题图)。
(1)理解图意。
(2)说一说，从图中你看懂了什么。
可以求三年级平均每班种多少棵树；还可以求四年级平均每班种多少棵树。
以前我们学习了商是一位数的笔算除法和一位数除两位数，商是两位数的口算除法，那么用一位数除两位数(十位能整除)的笔算除法，又该怎样计算呢？今天这节课，我们就来共同学习用一位数除两位数(十位能整除)的笔算除法。
二、学习新课1．一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。
课件出示教材第15页例1。
(1) 明确题意：从图中可以知道，三年级两个班共种树42棵，求平均每班种多少棵，就是把42平均分成2份，求每一份是多少，用除法计算，列式为42÷2。
(2)明确42÷2表示什么意思。
(3)提问：乘法口诀表中有“二()四十二”的口诀吗？(没有)你能用前面学过的方法算出它的结果吗？(方法一)用口算的方法，先算40÷2＝20，再算2÷2＝1，最后算20＋1＝21。
(方法二)用分小棒的方法，把4捆零2根小棒，平均分成2份，先分整捆，再分单根。
在课件上展示分小棒的过程。
我们刚才分小棒时，第一次把4捆小棒平均分成2份，每份分得2捆(20根)；第二次把2根小棒平均分成2份，每份又分得1根，这样每份分得21根，21就是42÷2的商。
三年级下册数学教学设计-第二单元《笔算除法》∣人教新课标
《三年级下册数学教学设计-第二单元笔算除法》一、教学目标1. 让学生掌握除数是一位数的除法计算法则，并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生动手操作、语言表达和逻辑思维能力，提高学生解决问题的能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，增强学生合作交流的意识。
二、教学内容1. 教学重点：除数是一位数的除法计算法则。
2. 教学难点：理解除法的算理，掌握除法的计算方法。
3. 教学准备：小棒、计算器、练习本等。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生复习一位数的乘法口诀，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新课（15分钟）（1）教师出示例题，引导学生观察算式，提出问题：“你们会计算这个算式吗？”（2）学生尝试计算，教师巡回指导。
（3）教师引导学生总结除数是一位数的除法计算法则。
（4）学生分组讨论，探究除法的算理。
（5）教师总结除法的算理，强调注意事项。
3. 巩固练习（10分钟）（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师讲解练习题，强调易错点。
（3）学生进行课堂练习，教师巡回指导。
4. 课堂小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是一位数的除法计算法则。
5. 布置作业（5分钟）（1）完成课后练习题。
（2）预习下节课内容。
四、教学评价1. 学生能正确熟练地进行除数是一位数的除法计算。
2. 学生能理解除法的算理，掌握除法的计算方法。
3. 学生在课堂中积极参与，合作交流，解决问题。
4. 学生对数学产生兴趣，提高学习积极性。
五、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教。
对于学习有困难的学生，要给予个别辅导，帮助他们理解和掌握除法的计算方法。
同时，要注重培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力，提高学生解决问题的能力。
在教学评价方面，要全面客观地评价学生的学习情况，既要关注学生的计算准确性，也要关注学生在课堂中的表现和态度。
通过教学反思，不断调整和改进教学方法，提高教学质量。
在以上的教学设计中，需要重点关注的是“探究新课”环节，因为这个环节是学生理解和掌握除法计算法则的关键步骤，也是培养学生数学思维能力的重要环节。
人教版三年级数学下册教案 2单元 两位除以一位数的笔算除法
2 笔算除法本节是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的,分为三部分:1.基本的笔算除法。
主要教学一位数除多位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。
共编排了四个例题。
例1是一位数除两位数,被除数的各个数位上的数都能被整除,主要解决除的顺序和竖式写法的问题;例2也是一位数除两位数,但除到被除数十位上有余数;例3是一位数除三位数,给出第一步(百位)的计算方法,其余的计算利用已经掌握的一位数除两位数笔算方法尝试进行,同时利用乘除法之间的关系,教学用乘法验算除法;例4是一位数除三位数,主要教学当被除数最高位上的数不够除时,要看前两位的问题。
2.有关0的除法。
共安排三个例题:例5,教学0除以任何不为0的数都得0;例6、例7,教学商中间或末尾有0的除法。
3.有关除法估算。
例8是教学用除数是一位数的除法估算解决问题。
例9教学灵活运用估算策略解决问题。
1.使学生经历探究一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算方法,会用乘法验算除法。
2.使学生能在具体的情境中进行除法估算,能灵活运用估算策略解决问题,形成估算的习惯。
3.使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
【重点】掌握一位数除三位数的笔算方法,会用乘法验算除法。
【难点】能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,能灵活运用估算策略解决问题。
第课时两位数除以一位数的笔算除法1.使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法;进一步培养学生的笔算能力、动手操作能力和初步概括能力。
2.通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数,商是两位数”的笔算方法的探究过程,明确每次除后的余数必须比除数小。
3.感受数学的直观与简约美,体验数形结合的思想,培养学生与同伴交流、合作的意识,激发学生学习的兴趣。
【重点】掌握一位数除两位数(商是两位数)的笔算除法。
【难点】掌握一位数除两位数(商是两位数)的笔算过程中的试商方法。
【教师准备】PPT课件。