7.2弹力
7.2弹力
6.甲、乙两同学沿反方向拉一个弹簧测力计，
拉力都是20N，当测力计静止不动时，它的
读数是( D )
A． 0 N
B． 40 N
C． 30 N
D． 20 N
7.若在弹簧的吊环上安装一挂钩，把弹簧秤倒
过来悬挂，对新安的挂钩上施2 N的拉力，弹
簧秤的示数( A )
A．大于2 N
B． 小于2 N
C等于2 N
2. 使用弹簧测力计时，下列说法中错误的是（ A）
A. 弹簧测力计必须竖直放置，不得倾斜。
B. 使用前必须检查指针是否在零刻度处。
C. 使用前，弹簧、指针、秤钩不能与外壳摩擦。
D. 使用前要注意，所测的力不能超过弹簧测力 计的测量范围。
3.有一弹簧测力计，当秤钩上没有施加力时，
置放好，检查指针是否指在零点，若不在，应调零。 （4）测量时，要使弹簧测力计受力的方向沿弹簧的 轴线方向；观察时，视线必须与刻度盘垂直。
合作探究
自测
1.关于弹力产生条件的说法中，正确的是
（D ）
A、物体间不相互接触，也能产生弹力。 B、只要两物体接触就一定会产生弹力。 C、只有弹簧才能产生弹力。 D、两个物体直接接触且互相挤压发生 形变时才会产生弹力。
弹力产生的条件： 两物体直接接触 必须发生弹性形变
弹簧测力计
2.构造： 拉环、弹簧、秤钩、指 针、 刻度板
3.原理：
弹簧在一定的弹性限度内，弹簧伸长的长度 与弹簧受到的力成正比。
弹簧测力计的使用
（1）观察弹簧测力计的量程，使用时不能测量超 过量程的力。
（2）认清弹簧测力计的分度值。 （3）校正零点。将弹簧测力计按测量时所需的位
7.2 弹力
人教版八年级物理下册7.2弹力教案
教案：人教版八年级物理下册7.2 弹力一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版八年级物理下册第七章第二节《弹力》。
本节课的主要内容包括：1. 弹力的概念：让学生了解弹力的定义，知道弹力是一种接触力，发生在直接接触且发生弹性形变的物体之间。
2. 弹力的产生：让学生掌握弹力产生的条件，即物体之间必须直接接触，并且发生弹性形变。
3. 弹力的方向：让学生知道弹力的方向总是与物体形变的方向相反。
4. 弹力的大小：让学生了解弹力的大小与物体形变的程度有关，形变越大，弹力越大。
5. 弹力的作用点：让学生知道弹力的作用点在物体的形变部分。
二、教学目标1. 让学生理解弹力的概念，知道弹力是一种接触力，发生在直接接触且发生弹性形变的物体之间。
2. 通过实验和观察，让学生掌握弹力产生的条件，即物体之间必须直接接触，并且发生弹性形变。
3. 让学生知道弹力的方向总是与物体形变的方向相反，并能够判断弹力的方向。
4. 让学生了解弹力的大小与物体形变的程度有关，能够通过实验和观察判断弹力的大小。
5. 通过实例，让学生了解弹力的作用点在物体的形变部分。
三、教学难点与重点1. 弹力的概念和产生条件。
2. 弹力的方向和大小。
3. 弹力的作用点。
四、教具与学具准备1. 教具：弹簧测力计、橡皮筋、气球、钩码等。
2. 学具：笔记本、尺子、铅笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生用手挤压气球，感受气球的弹力。
2. 概念讲解：介绍弹力的定义，让学生了解弹力是一种接触力，发生在直接接触且发生弹性形变的物体之间。
3. 产生条件讲解：讲解弹力产生的条件，即物体之间必须直接接触，并且发生弹性形变。
4. 方向讲解：讲解弹力的方向总是与物体形变的方向相反。
5. 大小讲解：讲解弹力的大小与物体形变的程度有关，形变越大，弹力越大。
6. 作用点讲解：讲解弹力的作用点在物体的形变部分。
7. 例题讲解：用弹簧测力计测量橡皮筋的弹力，让学生了解弹簧测力计的原理。
人教版物理八下7.2弹力教学设计
人教版物理八下7.2 弹力教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理八年级下册第7.2节《弹力》。
本节主要介绍弹力的概念、弹力产生的原因以及弹力的测量。
具体内容包括：1. 弹力的定义：物体由于发生弹性形变而产生的力。
2. 弹力产生的原因：当物体受到外力作用时，会发生形变，撤去外力后，物体试图恢复原状，对与其接触的物体产生弹力。
3. 弹力的测量：弹力的大小可以通过弹簧测力计进行测量。
二、教学目标1. 让学生理解弹力的概念，知道弹力产生的原因。
2. 培养学生使用弹簧测力计测量弹力的能力。
3. 引导学生运用弹力知识解释生活中的一些现象。
三、教学难点与重点重点：弹力的概念、弹力产生的原因、弹力的测量。
难点：弹力产生的原因的理解，弹簧测力计的使用。
四、教具与学具准备教具：弹簧测力计、弹簧、钩码、绳子。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生用手挤压弹簧，观察弹簧的形变以及手对弹簧的力。
2. 概念讲解：介绍弹力的定义，解释弹力产生的原因。
3. 实验演示：用弹簧测力计测量弹力的大小，让学生观察弹簧测力计的读数。
4. 随堂练习：让学生用弹簧测力计测量不同力作用下弹簧的弹力，并记录数据。
5. 例题讲解：讲解如何运用弹力知识解决实际问题，如弹簧门的开启原理。
6. 小组讨论：让学生分组讨论，思考弹力在生活中的应用，并选出代表进行分享。
六、板书设计板书设计如下：弹力概念：物体由于发生弹性形变而产生的力。
产生原因：当物体受到外力作用时，会发生形变，撤去外力后，物体试图恢复原状，对与其接触的物体产生弹力。
测量：弹力的大小可以通过弹簧测力计进行测量。
七、作业设计1. 解释下列现象：为什么弹簧门能够自动关闭？答案：弹簧门关闭是因为门关闭时，弹簧发生形变，产生弹力，试图恢复原状，从而推动门关闭。
2. 用弹簧测力计测量一张纸的弹力，并记录数据。
答案：根据实验结果，纸的弹力很小，几乎无法测量。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生直观地感受到弹力的存在。
7.2弹力
§7.2 弹力【巩固精练】1.在实验室使用弹簧测力计时，下列说法错误的是（）。
A．弹簧测力计必须竖直放置，不得倾斜B．使用前必须检查指针是否在零刻度线上C．使用过程中，弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦D．测量力的大小不能超出测力计的范围【答案】A【解析】使用弹簧测力计时，首先看清弹簧测力计的量程,也就是弹簧测力计上的最大刻度即弹簧测力计的测量范围。
加在弹簧测力计上的力,不能超出这个范围；其次要认清弹簧测力计上最小刻度值,即每一小格表示多少N,以便用它测量时可以快速准确读数；测量前要把指针调到零点,读数时,视线要与指针相平；测量时,要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的一致。
A选项，测量时,要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致,但不是必须竖直拉动，只要弹簧轴心和力的方向一致就可以，错误;B选项使用前必须检查指针是否在零刻度线上,如果指针没有对准零刻度线,需要校零。
C选项，使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的一致，不要与外壳摩，正确，D也正确，所以选A。
2.若在弹簧秤的吊环上安装一挂钩，把弹簧秤倒过来悬挂，对新安的挂钩上施加5 N的拉力，则弹簧秤的示数（）。
A．大于5 N B．等于5 N C．小于5 N D．不能确定【答案】A【解析】弹簧测力计的结构：弹簧、括外壳、拉环等,这些都有一定的重力,如要倒过来使用,这些重力都会由弹簧来承担,会使测量结果偏大，其示数等于拉力加上弹簧测力计自重，故选: A 。
3.若先在地球上后在月球上分别用天平和弹簧测力计称量同一个物体，则会发现（）A．天平示数变大，弹簧测力计示数变大B．天平示数变小，弹簧测力计示数不变C．天平示数不变，弹簧测力计示数变大D．天平示数不变，弹簧测力计示数变小【答案】D【解析】质量是物体本身的一种属性,不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。
物体在地球和在月球,物体的位置变化,但是,质量不变, 用天平称量物体的质量,天平的示数不变。
7.2 弹力知识点
7.2 弹力知识点
一：弹力：
（1）弹性形变：在弹性限度内，能够自动恢复原状的形变。
（2）形变后能够自动恢复原状的形变。
（3）弹力是物体发生弹性形变而产生的力。
压力、支持力、拉力等的实质都是弹力。
（4）产生的条件：接触、形变。
（5）弹力的三要素：①弹力的大小与形变量有关。
②弹力的方向跟形变的方向相反，与物体恢复形变的方向一致且垂直接触面。
二：弹簧测力计
1.测力计：测量力的大小的工具叫做测力计。
2.弹簧测力计的原理：在形变限度内弹力的大小跟弹簧的形变量成正比；
3.弹簧测力计的使用：
①测量前，先观察弹簧测力计的指针是否指在0的位置，如果不是，则需校零；所测的力不能大于弹簧测力计的量程，以免损坏测力计。
②观察弹簧测力计的分度值和量程，估计被测力的大小，被测力不能超过测力计的量程。
③测量时，拉力的方向应沿着弹簧测力计轴线方向，且与被测力的方向在同一直线。
④读数时，视线应与指针对应的刻度线垂直。
人教版物理八年级下册7.2弹力教学设计
人教版物理八年级下册7.2弹力教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理八年级下册第七章第二节，主要涉及弹力的概念、弹力的产生、弹力的方向以及弹力的大小。
具体内容包括：1. 弹力的定义：物体由于发生形变，想要恢复原状对与其接触的物体产生的力称为弹力。
2. 弹力的产生：当物体发生形变时，会在恢复原状的过程中对接触的物体产生弹力。
3. 弹力的方向：弹力的方向总是与物体形变的方向相反，即指向恢复原状的方向。
4. 弹力的大小：弹力的大小与物体形变的程度有关，形变越大，弹力越大。
二、教学目标1. 了解弹力的概念、产生、方向和大小，能运用弹力知识解释生活中的现象。
2. 能通过实验观察和分析弹力的产生和大小与形变程度的关系。
3. 培养学生的观察能力、实验操作能力以及运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：弹力的概念、产生、方向和大小。
难点：弹力的大小与形变程度的关系。
四、教具与学具准备教具：弹簧测力计、气球、橡皮筋、尺子等。
学具：记录本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：邀请一位同学上台，用手挤压一个气球，观察气球对手的弹力。
2. 概念讲解：介绍弹力的定义，解释弹力的产生、方向和大小。
3. 实验观察：（1）让同学们用弹簧测力计拉伸橡皮筋，记录不同拉伸程度下的弹力大小。
（2）分析实验数据，探讨弹力的大小与形变程度的关系。
4. 应用拓展：讨论生活中常见的弹力现象，如弹簧门、弹力鞋垫等，引导学生运用弹力知识解释这些现象。
5. 随堂练习：（1）判断题：物体发生形变时，一定会对与其接触的物体产生弹力。
（）A. 弹簧门的开关B. 弹力鞋垫的舒适性C. 的重力作用D. 拉伸橡皮筋的过程六、板书设计弹力概念：物体由于发生形变，想要恢复原状对与其接触的物体产生的力称为弹力。
产生：当物体发生形变时，会在恢复原状的过程中对接触的物体产生弹力。
方向：弹力的方向总是与物体形变的方向相反，即指向恢复原状的方向。
人教版八年级下册 7.2弹力教案
教案：人教版八年级下册7.2 弹力一、教学内容本节课的教学内容为人教版八年级下册第七章第二节《弹力》。
本节内容主要包括弹力的概念、弹力的产生原因、弹力的测量以及弹力在生活中的应用等方面的知识。
二、教学目标1. 让学生理解弹力的概念，知道弹力的产生原因，掌握弹力的测量方法。
2. 通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3. 联系生活实际，让学生了解弹力在生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
三、教学难点与重点1. 弹力的产生原因2. 弹力的测量方法3. 弹力在生活中的应用四、教具与学具准备1. 教具：弹簧测力计、弹簧、绳子、钩子等。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单等。
五、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾力的概念，进而引出弹力的概念。
2. 讲解弹力的概念讲解弹力的定义，让学生明白弹力是一种接触力，只有在物体相互接触时才会产生。
3. 讲解弹力的产生原因通过演示实验，让学生观察弹簧在拉伸和压缩时的形变，引导学生理解弹力的产生原因。
4. 讲解弹力的测量方法介绍弹簧测力计的使用方法，让学生了解如何测量弹力的大小。
5. 联系生活实际让学生举例说明生活中常见的弹力现象，提高学生的学习兴趣。
6. 实验操作安排学生进行实验，使用弹簧测力计测量不同力度的弹力，并记录实验数据。
六、板书设计1. 弹力的概念2. 弹力的产生原因3. 弹力的测量方法4. 弹力在生活中的应用七、作业设计1. 解释弹力的概念，并给出一个生活中的例子。
2. 描述弹力的产生原因，并简要说明实验如何验证这一点。
3. 使用弹簧测力计测量不同力度的弹力，并填写实验报告单。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解相结合的方式，让学生掌握了弹力的基本知识。
在实验环节，学生动手操作，培养了实践能力。
在联系生活实际的环节，学生积极参与，提高了学习兴趣。
整体教学效果良好，但部分学生在理解弹力产生原因方面仍有困难，需要在今后的教学中加强讲解和辅导。
人教版八年级下册物理7.2弹力说课稿
板书风格将采用图示结合文字，使用不同颜色粉笔突出重点，增强视觉冲击力。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识结构，强化重点，理清思路。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
1.提前规划板书内容，确保逻辑清晰；
2.在课堂上及时擦除或修改不必要的板书，保持板书的整洁；
3.使用不同颜色和符号突出重点，增强视觉效果；
4.在适当时候引导学生参与板书，加深学生对知识点的记忆。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.学生对弹力方向的理解可能存在困难；
2.实验操作过程中，学生可能对弹簧测力计的使用不当；
3.部分学生对抽象的胡克定律理解不深。
为应对这些问题，我将：
5.联系实际：将物理知识与现实生活、科技发展相结合，激发学生的学习兴趣。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用探究式教学作为主要教学方法，以问题为导向，引导学生通过实验、观察、分析等手段自主探究弹力的相关知识。选择这一方法的理论依据是建构主义学习理论，该理论认为学习是学生在原有知识体系的基础上，通过与外部环境的互动，主动建构知识的过程。探究式教学能够激发学生的好奇心，培养学生的科学思维和创新能力，同时有助于学生深入理解物理概念。
这些媒体资源在教学中的作用主要有：激发学生的学习兴趣，提高课堂趣味性；直观展示物理现象，帮助学生理解抽象概念；丰富教学手段，提高教学效果。
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：在讲解知识点时，通过提问、回答、解释等方式，引导学生积极参与课堂讨论，及时了解学生的学习情况，调整教学节奏；
（3）培养学生严谨、认真的科学态度。
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华英学校八年级物理导学稿
7.2 弹力
撰稿：柯慧平审稿：
八年级（）班姓名分数
一、导学目标
1、知道弹力及弹力产生的条件；
2、知道弹簧测力计的原理，并能正确使用弹簧测力计。
二、课前预习
1、物体受力后会发生________，不受力时能自动恢复到原状的特性叫_____性；不能自动恢复到原状的特性叫______性；物体由于发生________________而产生的力叫做弹力。
3、弹簧测力计是根据在______________内，作用在弹簧上的力越大，弹簧的_________越长的原理制成的。
三、课中研讨
1、对手中的塑料尺、橡皮筋、橡皮泥、弹簧、气球等物体分别用力使它们发生形变，撤去力后，观察这些物体是否能恢复原状：
（1）_______________________等物体不受力时能够恢复原状，物体的这种特性叫_______；我们在压这些物体时，手会感觉到来自这些物体的力的作用，这种力叫______力；
（2）弹力产生的条件：两个物体必须__________________；
（3）弹力的方向：与物体发生形变的方向__________（从_______物体指向________物体）。
2、练习使用弹簧测力计：
（1）弹簧测力计使用前应观察：________、________，检查指针是否指在__________，若没有，需要__________________；通常要把弹簧测力计的挂钩来回拉动几次,目的是为了
________________________________________________________________________；
（2）弹簧测力计使用时必须使作用在挂钩上拉力的方向沿着弹簧的_______方向，避免摩擦而带来较大误差；
（3）把你的文具袋悬挂在弹簧测力计的挂钩上，文具袋对弹簧测力计的拉力F=________；
（4）如何用弹簧测力计测出拉断一根头发的力？
四、当堂检测
1、关于弹力，下列说法不正确的是（）
A、任何物体只要发生形变，就会产生弹力C、弹力的方向与弹性形变的方向相反
B、弹力的大小与物体发生弹性形变的程度有关D、支持力、拉力、压力都是弹力
2、两个相同的篮球，表面潮湿，从不同高度自由落至同一地面，留下的印迹如图所示，关于篮球的弹力，下列说法中正确的是（）缺图
A、落在a处的大
B、落在b处的大
C、两个一样大
D、无法比较大小
3、下列关于弹簧测力计的说法中正确的是（）
A、弹簧测力计的刻度是均匀的
B、弹簧测力计在任何情况下都可以拿出来使用
C、使用弹簧测力计前应轻轻的拉挂钩，以防卡出
D、使用弹簧测力计时，挂钩不能与外壳卡住
4、在使用弹簧测力计时，发现指针指在零刻度线以上，用这个弹簧测力测出一个力是4N，则该力的大小实际上（）
A、大于4N
B、等于4N
C、小于4N
D、无法确定
5、如图所示，用手将弹簧压缩，试画出弹簧给手的弹力示意图。
缺图
6、在弹性限度内，弹簧弹力的大小与其形变量（弹簧伸长或压缩的长度）成正比，已知某弹簧长为10cm，且形变量为1cm，需要施加的力为1N，则用5N的力作用在该弹簧上，弹簧的长度可能为（）
A、5cm
B、10cm
C、15cm
D、20cm
五、知识拓展
7、如图是一种显示微小形变的装置。
桌子上放两个平面镜M和N，让一束光依次被这两个平面镜反射，最后射到刻度尺L上形成一个光点P，若在两镜之间桌面上用力向下压，M和N将向中间倾斜，由于M和N之间的距离较大，光点会在刻度尺上从P点移动到P ' 点，把桌面的形变显示出来。
（1）光点会在刻度尺上从P点移动到P ' 点说明_______________________________；
（2）则P ' 点的位置比P__________（t填“高”/“低”）；
（3）此例中利用光和平面镜的目的是____________________________。
缺图。