中小学阅读教学研究2017-9-9wjs
小学语文阅读教学研究
小学语文阅读教学研究小学阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节，在语文教学中具有举足轻重的地位。
通过阅读，学生可以扩大知识面，提高自己的表达能力和思维能力。
而如何进行有效的小学阅读教学，是每个语文教师都需要探索和研究的课题。
本文将对小学语文阅读教学进行研究，总结出一些有效的教学方法和策略。
一、小学阅读教学的目标和意义小学阅读教学的目标是培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
通过阅读，学生可以感受到文字的魅力，增加对语文学科的喜欢程度。
同时，阅读也是提高学生语文素养的关键环节，可以促进学生的思维发展和语言表达能力的提高。
二、小学阅读教学的内容和方法1.阅读内容的选择在小学阅读教学中，教师应该选择适合学生阅读的文学作品。
可以选择一些有趣的童话故事、寓言故事等，这些作品能够让学生通过阅读获得美的享受，同时也能够激发学生的想象力和创造力。
2.阅读策略的引导教师需要引导学生掌握一些阅读策略，帮助他们更好地理解文章。
比如，教师可以教学生使用上下文推测词义的方法，引导学生根据文章中的信息进行推理和判断，提高学生的阅读理解能力。
3.阅读技巧的训练教师可以通过各种练习和活动来训练学生的阅读技巧。
比如，教师可以安排学生进行朗读练习，让学生通过朗读来提高自己的语调和语音表达能力。
另外，教师还可以通过问题解答、填空、分析文章结构等方式来训练学生的阅读能力。
4.阅读情感的培养在小学阅读教学中，教师应该培养学生对阅读的兴趣和情感。
可以通过让学生进行阅读分享、互相推荐好书等方式来提高学生的阅读兴趣。
同时，教师还可以引导学生欣赏优秀文学作品，增强学生对文学的情感体验。
三、小学阅读教学存在的问题和解决方法1.学生阅读兴趣不高解决方法：教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
比如，可以组织一些文学演出、阅读分享会等活动，让学生在活动中体会到阅读的快乐和乐趣。
2.学生阅读能力薄弱解决方法：教师可以通过系统的阅读训练来提高学生的阅读能力。
小学语文阅读教学研究
小学语文阅读教学研究一、引言语文阅读是语文学科的核心内容之一，也是培养学生综合语言能力的重要途径。
小学阶段是培养学生阅读兴趣和阅读能力的关键时期。
因此，对小学语文阅读教学进行深入研究，对于提高学生的阅读水平，激发他们的学习兴趣，具有重要的理论和实践意义。
二、小学语文阅读教学的重要性1.培养学生的语文兴趣小学阶段是养成学生良好阅读习惯的关键时期，通过精心设计的语文阅读教学，可以激发学生的阅读兴趣，提高他们对语文学科的喜爱程度。
2.提高学生的语言表达能力通过阅读，学生可以接触到各种各样的文章，通过模仿和学习，可以提高他们的语言表达能力，丰富他们的词汇量，提高他们的写作能力。
3.培养学生的思辨能力阅读教学可以培养学生的思辨能力，通过分析、理解文章的内涵和意义，学生可以逐渐培养自己的思维能力和分析问题的能力。
三、小学语文阅读教学的方法1.提供合适的阅读材料小学阶段的学生对于阅读的兴趣容易受到影响，因此，教师需要为学生选择适合他们年龄和阅读水平的材料。
可以从生活、科学、文学和历史等方面来选择相关的阅读材料。
2.引导学生主动思考阅读不仅是对文章内容的理解，还应该培养学生对文章的思考能力。
教师可以通过提问、讨论、分析等方式，引导学生主动思考文章中的问题和观点。
3.培养学生的阅读技巧阅读技巧是学生进行阅读理解的基础。
教师可以通过教授一些常用的阅读技巧，如查字典、标亮关键词、划线重要句等，帮助学生更好地理解和掌握文章的内容。
4.提供多样化的评价方式评价是阅读教学的一项重要内容，教师可以通过考试、作文、口语演讲等方式，综合评价学生的阅读能力和语言表达能力。
四、小学语文阅读教学策略1.激发学生的阅读兴趣教师可以通过宣传、推荐好书、阅读活动等途径，激发学生对阅读的兴趣。
还可以通过引导学生分享自己的阅读体验，鼓励他们积极参与到阅读活动中来。
2.分层次进行教学考虑到学生的差异化学习需求，教师可以分层次地进行阅读教学。
对于阅读能力较弱的学生，可以提供额外的辅导和指导，帮助他们提高阅读能力。
小学语文阅读教学研究9篇
小学语文阅读教学研究9篇第一篇：小学语文阅读教学方法研究1制定科学的教学目标首先，教师对学生进行教学时，一定要从教学课程出发，以教学课程为教学的总纲，制定教学目标。
其次，教师教学的最终目标是让学生有所学，有所收获。
教师在对学生进行教学时，一定要先了解学生，认识学生，以学生的实际情况来制定教学目标，既不能高了也不能低了。
如果教学目标高了，脱离了学习的实际，目标就无法实现；如果教学目标低了，学生很难有学习的兴趣，会影响学生的发展。
最后，制定的教学目标要符合实际，即要准确、具体、适度。
准确是指教学目标要适合学生的发展。
具体是指教学目标要表达清楚，不能太笼统。
例如通过阅读，理解课文内容；体会文中的思想感情等，这一类的教学目标就太笼统，放在任何一篇文章中都可以使用，并且教师也很难检查学生的完成情况。
适度是指教学目标要难度适中，符合小学生的水平，不能太难也不能太容易。
适度也可以指对每篇文章制定的教学目标的个数要适度，不能够太多同时也不能太少，太多太少都会影响到实际的教学效果。
2选择适当的教学内容教师只有通过教学内容才能对学生进行教学，因此要给学生选择适当的教学内容，好的教学内容应该是既符合课程的要求，又适合学生的发展需要。
首先，适当的教学内容，是对学生发展有用的内容。
每篇文章都能够让学生学习到语言和文字，同时每篇文章也都有自己的主旨思想内容，所以教师要精心的选择，选出对学生有用文章。
其次，对已经有的教学内容进行加工。
根据课文内容，教师进行适当的拓展，补充相应的一些课外材料，可以扩大学生的阅读视野，丰富学生对课文的理解。
最后，教学内容的难度、深度要适中。
教师选定的教学内容一定要难度适中，太难了，学生不容易理解；太容易了，学生学习起来没有兴趣。
因此，教师选择的教学目标一定要立足学生现有知识。
同时，教学内容要围绕小学语文教材展开但是也不能太拘泥于教材。
这样学生学习起来会比较的容易又能够学习到新的知识。
3选择适当的教学方法首先，教学方法要符合语文的教学实际。
小学语文阅读教学研究
小学语文阅读教学研究语文阅读是小学教育的核心内容之一，对于学生的语言表达能力和思维能力的发展起着至关重要的作用。
近年来，随着教育改革的不断深入和教育理念的转变，小学语文阅读教学也在发生着积极变化。
本文将论述小学语文阅读教学的重要性以及目前在这方面的研究进展。
一、小学语文阅读教学的重要性1.培养学生的阅读兴趣和习惯。
语文阅读教学应该从培养学生的阅读兴趣和习惯着手。
通过引导学生阅读各种文学作品、文化经典，以及日常生活中的各种材料，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，为他们以后的学习和生活奠定基础。
2.提高学生的语言表达能力。
语文阅读不仅仅是为了理解文章的意思，更重要的是能够通过阅读来提高学生的语言表达能力。
通过阅读，学生可以学习到各种表达方式、思维方法和句型结构，进而运用到自己的写作中，提高自己的语言表达能力。
3.培养学生的批判性思维能力。
语文阅读教学应该注重培养学生的批判性思维能力。
通过阅读，学生可以接触到各种观点和思想，从而培养他们的思辨和判断能力，使他们能够独立思考，提高他们的综合素质。
二、小学语文阅读教学研究的现状1.阅读教材的研究。
在小学语文阅读教学中，教材起着至关重要的作用。
目前，研究者们通过对各种教材的编写和选择进行深入研究，使得教材更加符合学生的学习需要，能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
2.阅读教学方法的研究。
在小学语文阅读教学中，教学方法对学生的学习成效起着决定性作用。
研究者们通过对不同的阅读教学方法进行研究和实践，提出了一系列有效的教学方法，如分层阅读、主题阅读、问答阅读等，以帮助学生提高阅读能力。
3.阅读评估的研究。
阅读评估是对学生阅读能力进行全面评价的重要手段。
研究者们通过研究阅读评估的理论和方法，提出了一系列科学有效的评估工具和方法，以帮助教师全面了解学生的阅读能力，并因材施教，提高教学效果。
三、小学语文阅读教学的策略1.建立有效的阅读环境。
教师应该营造良好的阅读环境，鼓励学生阅读各种文学作品和有趣的故事书，并为学生提供丰富多样的阅读材料。
小学语文阅读教学研究
小学语文阅读教学研究一、引言语文阅读是小学语文教学的重要环节，对学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学素养起到重要的作用。
对小学语文阅读教学进行深入研究，既有利于提高学生的阅读能力，也有利于促进学生的思维发展和语文素养的提升。
本文将对小学语文阅读教学进行深入研究，分析目前存在的问题，并提出相应的改进措施，以期为小学语文教学提供参考。
二、小学语文阅读教学的现状1. 存在的问题目前小学语文阅读教学存在以下几个问题：（1）重视技能训练，忽视文学素养的培养。
部分学校注重学生的阅读技能训练，忽视学生的文学素养的培养，导致学生在阅读过程中缺乏审美情感，对文学作品的理解和感悟能力较弱。
（2）阅读材料单一，缺乏多样性。
部分学校的教学用书和阅读材料单一，缺乏多样性，不能满足学生不同阅读兴趣和阅读水平的需求。
（3）课堂教学缺乏趣味性，导致学生对阅读产生厌倦情绪。
部分老师在阅读教学过程中缺乏趣味性，课堂教学单一枯燥，不能激发学生的阅读兴趣，导致学生对阅读产生厌倦情绪。
2. 成因分析以上存在的问题主要是由于学校教师在阅读教学中的教学方法、教材选择和教学态度等方面存在不足所致。
教师在阅读教学中缺乏科学有效的教学方法和手段，在教学用书和阅读材料的选择上缺乏多样性，在教学过程中缺乏趣味性和生动性，导致了学生阅读能力的提升受到了一定的限制。
1. 引导学生树立正确的阅读观念小学语文阅读教学应该引导学生树立正确的阅读观念，重视学生文学素养的培养，让学生从小就培养对文学作品的欣赏和感悟能力，从而提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 多样化的阅读材料小学语文阅读教学应该提供多样化的阅读材料，满足学生不同阅读兴趣和阅读水平的需求。
教师可以选择一些经典文学作品、童话、寓言、诗歌等多样化的阅读材料，让学生在阅读中感受不同的文学味道，培养对文学作品的喜爱和情感。
3. 生动有趣的课堂教学小学语文阅读教学应该注重提高课堂教学的趣味性和生动性，激发学生的阅读兴趣，让学生在轻松愉快的学习氛围中享受阅读的乐趣。
小学语文阅读教学策略研究3篇-阅读教学论文-教育论文
小学语文阅读教学策略研究3篇-阅读教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇1小学语文阅读教学中情感培养的意义苏教版小学语文教材以《语文课程标准》为依据，《语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”阅读教学是学生在老师的指导下，围绕文本话题展开学习，获得情感积累的过程。
语文是以阅读为基础的，学生通过阅读文章积累知识，阅读教学是学习语文知识的重要途径，也是语文课堂教学的重要组成部分。
阅读教学将培养学生语文学习能力，因此对小学生意义重大。
小学语文在教学过程中，与其他课程不同，它侧重对学生情感的培养。
“情感是小学语文阅读教学的灵魂，情感教育是阅读教学中一项非常重要的组成部分。
它是实现阅读教学的最终目的”。
新课程小学语文教材收录的多是名家名篇，教材里不乏一些图文并茂和文质兼美的课文，它们传递着一种积极乐观向上的生活态度和情趣、对祖国山川河流、大自然的热爱和向往、对父母家人的无限思念、对中华传统礼仪和爱国精神的赞美等，课文字里行间都流露出不同的感彩。
课文中表露出来的丰富情感，是学生情感激发的源泉，课文中记述的人、事、物都是作者情绪的表达，通过阅读学生会汲取美感、理智感、道德感等情感营养，获得情感熏陶。
因此，在教学的过程中过分注重传授语文知识是不够的，还需要有意识地培养学生情感和道德认知。
小学教师在语文的阅读教学中，要把握课文中作者饱满的情绪，积极调动学生情感，为学生更好地理解课文营造一定的情感氛围，提高阅读理解力和学生的语文综合素质。
2小学语文阅读教学中情感培养的策略2.1教师要有发现美的眼光，要有一颗博爱、善良的心爱是最崇高美好的感情，教师的爱是激发学生学习积极性和培养学生道德情感的动力，老师无条件的爱能够温暖学生的心田，将爱渗透到他们的内心，激发他们的情感。
丰富的情感，有利于他们智力的开发和素质的提高。
关于小学语文阅读教学路径的研究4页word文档
关于小学语文阅读教学路径的研究一、小学语文阅读教学中存在的问题就目前情况来看，小学语文阅读教学工作可以说是取得了长足的进步，但是，在这个过程中也存在一些亟待解决和缓解的问题，主要表现在以下几个方面：1.阅读过于功利化，进而扭曲了阅读的目的受应试教育等因素的影响，学生进行阅读的目的就是为了高分，所以，在阅读的过程中很难真切地体会到作者的用意和文章的魅力。
2.阅读的侧重点有所转移现阶段，学生开展阅读的侧重点是如何在最短的时间内找到问题的答案，而不是感受文章的内在意义。
3.学生的自主性阅读逐渐被教师的经验所代替教师在开展阅读课的时候会告诉学生一些简单的解题技巧和思路，学生照搬照抄，并没有通过自己的阅读掌握相关的思想，阅读的价值得不到有效的发挥。
二、提高小学语文阅?x教学质量的路径上述问题的存在确实在很大程度上影响了小学语文阅读教学的质量，基于此，笔者结合多年的小学语文阅读教学经验和自身所掌握的专业知识和技能从多方面着手，就如何使得上述问题得到有效的缓解，并使小学语文阅读教学工作的质量得到有效的提高提出了几点建议：1.构建新型的小学语文阅读教学课堂新兴课堂的构建是提高小学语文阅读教学质量的重要路径之一，同样也是新课程改革对其提出的新的要求。
在传统的阅读课堂中，教师会在事先设定好一系列的问题，课堂教学的过程就是将学生“引诱”到有同一答案的问题中来，从而让学生能够有效的解决教师提前设置的问题。
而新型的课堂需要教师能够打破这种教学方式，教学目标的设定不是为了让学生更好地回答相关的问题，而是让学生的思维能力、阅读能力得到有效的培养。
在课堂教学中，教师可以通过音乐、图片、视频、语言启发等形式为学生设置一个学习的情境和氛围，同时也要鼓励学生多多地思考问题，教师可以提出一些诸如“你印象最深的是文章的哪部分”“你收获到了什么”这样的问题，有效地带动学生阅读的热情和课堂参与的积极性。
而在评价环节，教师不能以学生是否回答出怎样的问题作为评价的标准，而是学生在每节课程中参与的如何，学习到什么，能力得到怎样的培养为评价标准。
小学语文阅读教学研究9篇
小学语文阅读教学研究9篇第一篇：小学语文阅读教学方法研究1制定科学的教学目标首先，教师对学生进行教学时，一定要从教学课程出发，以教学课程为教学的总纲，制定教学目标。
其次，教师教学的最终目标是让学生有所学，有所收获。
教师在对学生进行教学时，一定要先了解学生，认识学生，以学生的实际情况来制定教学目标，既不能高了也不能低了。
如果教学目标高了，脱离了学习的实际，目标就无法实现；如果教学目标低了，学生很难有学习的兴趣，会影响学生的发展。
最后，制定的教学目标要符合实际，即要准确、具体、适度。
准确是指教学目标要适合学生的发展。
具体是指教学目标要表达清楚，不能太笼统。
例如通过阅读，理解课文内容；体会文中的思想感情等，这一类的教学目标就太笼统，放在任何一篇文章中都可以使用，并且教师也很难检查学生的完成情况。
适度是指教学目标要难度适中，符合小学生的水平，不能太难也不能太容易。
适度也可以指对每篇文章制定的教学目标的个数要适度，不能够太多同时也不能太少，太多太少都会影响到实际的教学效果。
2选择适当的教学内容教师只有通过教学内容才能对学生进行教学，因此要给学生选择适当的教学内容，好的教学内容应该是既符合课程的要求，又适合学生的发展需要。
首先，适当的教学内容，是对学生发展有用的内容。
每篇文章都能够让学生学习到语言和文字，同时每篇文章也都有自己的主旨思想内容，所以教师要精心的选择，选出对学生有用文章。
其次，对已经有的教学内容进行加工。
根据课文内容，教师进行适当的拓展，补充相应的一些课外材料，可以扩大学生的阅读视野，丰富学生对课文的理解。
最后，教学内容的难度、深度要适中。
教师选定的教学内容一定要难度适中，太难了，学生不容易理解；太容易了，学生学习起来没有兴趣。
因此，教师选择的教学目标一定要立足学生现有知识。
同时，教学内容要围绕小学语文教材展开但是也不能太拘泥于教材。
这样学生学习起来会比较的容易又能够学习到新的知识。
3选择适当的教学方法首先，教学方法要符合语文的教学实际。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
阅读教学策略
• 葛炳芳. 高中英语阅读教学的改进策略的
1
思考. 课程. 教材. 教法. 2012 （2）.
• 宗云. 基于多媒体环境下的英语阅读教学
2
策略研究. 课程.教材.教法. 2010（2）.
英语阅读策略研究
1
曾玲,王彤. 阅读策略在提升中小学生英语阅读能力中的价 值. 基础外语教育. 2016(6).
中小学阅读教学研究
上海外国语大学 王雪梅教授 2017年9月9日
目录
I. 阅读教学现状 II. 研究论题 III. 研究方法 IV. 研究案例 V. 投稿建议
I. 阅读教学现状
内容与真实交际有距离，拓展材料较随意 以应试成绩作为主要评价标准 阅读集中在词汇和语法上，忽略深层次阅读 技巧 教学过程过于形式化（pre-reading, skimming, scanning, discussion / language points) 教师对阅读文本解读不够
唐利平. 译林版《英语》九年级上册Unit 4 Reading The Shortest Player in the NBA教学设计探究. 中小学外语 教学（中学篇）2017 (6):57-61.
田力、李璐. 外研版高中英语教材必修三第一模块Great European Cities阅读课. 中小学外语教学（中学篇）2017 (8): 52-59.
2
陈纪雷,马鹏程. 阅读策略培养对提高英语阅读效率的作用. 基础外语教育. 2012(6).
3
席旭琳. 高二学生英语阅读中认知策略使用情况调查. 教学 与管理. 2010(24).
4
刘建宏. 高中学生英语阅读策略的实验研究. 教育理论与实 践. 2009(5).
文本解读
• 刘林峰、谢平. 基于文本解读的阅读课教学
• 张春良. 基于文学作品阅读的语感阅读教学模式研究. 中小 学外语教学（中学篇）2016 (5):23-26.
• 何泽. 在高中英语阅读教学中采用英文原著的实践. 中小学 外语教学（中学篇）2016(3): 40-44.
• 刘威. 通过读活英语原版小说培养学生高阶思维能力. 中小 学外语教学（中学篇）2016 (11):27-31.
阅读教学设计
顾雪丹. 基于欣赏性阅读的初中英语诗歌教学——以译林 版《英语》八年级上册Unit 7 Reading板块为例.中小学 外语教学（中学篇）2017（1）：59-封三.
谭竹修. 新课程理念下初中英语阅读课活动的设计与优化. 中小学外语教学（中学篇）2017(5):45-50.
夏恬、王文姝、应斌. 外研版高中英语必修四Module 2 Traffic Jams阅读课. 中小学外语教学（中学篇）2017 (6): 52-57.
1
设计策略. 中小学外语教学（中学篇）
2017(5):35-40.
• 叶咏梅. 综合视野下的高中英语文本解读实
2
践. 中小学外语教学（中学篇）2016
(6):6-11.
• 杨芳. 基于文本解读的英语阅读课活动设计.
3
Байду номын сангаас
中小学外语教学（中学篇）2016 (9):53-57.
阅读教学中的思维培养
汤青、周杰. 基于学生批判性思维培养的高中英语阅读课. 中小学外语教学（中学篇）2017（2）:1-7. 李军华. 高中英语阅读课中培养学生思辨能力的课例研究. 中小学外语教学（中学篇）2017(3):25-30. 顾琴、卞学华. 阅读教学中培养学生思维能力的实践. 中小 学外语教学（中学篇）2017(6):24-27. 周智忠. 指向学生思维品质发展的初中英语阅读教学. 中小 学外语教学（中学篇）2017 (9):28-33. 钟畅蓉、朱文英. 培养学生批判性思维的高中英语阅读教 学实践. 中小学外语教学（中学篇）2016 (12):5-10.
马世飞. 英语阅读课后文本阶段的教学设计. 中小学外语教学 （中学篇）2016(1):55-59.
赵杰、张国栋. 人教版 Go for It!八年级下册Unit 1 What’s the Matter? Section B 2a-2e 阅读课教学设计. 中小学外语教学（中学篇）2016(2):1-7.
贺瑛、吴雨宁. 外研版《悦读联播》八年级上册Module 12 Traditional Life 中 Life in the UK 阅读课. 中小学外语教 学（中学篇）2016(3): 1-8.
阅读资源开发与拓展
文言. 高中英语阅读资源整合与开发的探究性实践.中小学外 语教学（中学篇）2017（1）：34-38.
陈瑶. 初中英语阅读拓展课程的实践. 中小学外语教学（中 学篇）2016 (5):1-6.
王轶丽. 例谈补充阅读在高中英语课堂教学中的应用. 中小 学外语教学（中学篇）2017(3):56-61.
连凯. 中学生课外英语阅读评价实践和探索. 中小学外语教 学（中学篇）2017(4): 22-25.
阅读资源开发
文学阅读教学
拓展阅读
阅读与写作教学 核心素养与阅读教学 分级阅读研究 相关理论在阅读教学中的运用 阅读行为
国别研究
阅读教学中的微观研究
阅读教学现状
孔繁华. 基于观察的高中英语阅读教学问题探究. 中小学外语教学（中学篇）2017 (7): 7-12. 李莎. 初中英语阅读课的问题探究及其启示. 中 小学外语教学（中学篇）2016 (5):13-17.
卢国华. 中学生课外英语阅读的选择性策略探究. 中小学外 语教学（中学篇）2017(5):22-25.
文学阅读教学
• 李丹丹. 基于文学阅读的以读促写教学实践——以《典范 英语10》为例. 中小学外语教学（中学篇）2017(3):31-35.
• 李振来. 英语文学名著简易读物读写指导教学模式探究. 中 小学外语教学（中学篇）2016(1):60-64.
朗读没有引起重视
需考虑问题
中学阅读的目标？---不同层级的阅读能力
中学阅读如何分层：年级？难度？可读性？
McLaughlin（ 1969）指出可读性分析即可以为特定的读 者 群体或不同语言水平的学习者，提供文本内容在语义和 语法方面是否适用的信息
II. 研究论题
阅读教学现状 阅读教学策略 文本解读 阅读教学中的思维培养 阅读教学设计