叙事性空间设计训练——杨华
《田忌赛马》评课稿
《田忌赛马》评课稿一、第六单元语文要素1.了解人物思维过程，加深对课文内容的理解。
2.根据情境创编故事，把事情发展变化过程写清楚。
二、课堂教学亮点之处针对以上语文要素，杨老师的课堂以下三点值得我们借鉴：1.教学识记新颖别致，紧紧围绕语文要素为训练点展开教学。
各个环节流程，层次感很强。
教学重难点已任务为导向：说故事内容、识字教学、赛马比赛环节、延伸拓展等各个教学环节一环紧扣一环，解决问题。
2.重视知识延伸性。
杨华老师在得出田忌赛马的对策问题后，并没有停下。
而是巧设思维问题，引导学生思考结果的完美性是怎么来的?用来拓展学生思维。
最后的拓展延伸训练，让学生明白不同问题要采用不用策略，打破学生思维定式。
3.《田忌赛马》是一篇叙事性课文，细腻生动刻画人物形象。
杨老师在充分把握教材的基础上，引导学生抓住人物特点分析，既加深对课文内容理解，也培养学生思维过程。
三、教学建议杨老师教学过程中，在设计问题回答环节，都是以单独学生回答。
建议采用小组合作学习讨论形式会更加完美。
这样可以使每一位同学参与谈论和思考中，也是同学们思维火花碰撞的过程。
课堂的氛围会更加活跃。
课堂教学亮点之处：1. 课堂教学流程生动、流畅，层次感强，活动扎实有效。
通过课堂中穿插的活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新概念，真正成为学生学习的参与者。
2. 在课堂中，杨老师构建语文学习任务群，以生活为基础，以“比赛实况”这项语文实践活动为主线。
再一次次朗读中，明确目标，学会了异位思考。
注重整体规划，根据学生的学段特征，突出学生核心素养的发展。
3. 在识字教学中，围绕“赢”字进行优化，逐步引导学生走向思维的深处，激发学生好奇心，探索出“赢”字背后的意义。
从而创造出“三赢局面”感悟课文中每个人物特有的品质。
教学建议：1. 语文的学习就是在不断发现，创造着重大的发现，在这个过程中给予了学生莫大的鼓励。
在本堂“最关键的问题”中，是否可以再深挖一下孩子需要知道的人物品质。
《2024年空间叙事学》范文
《空间叙事学》篇一一、引言空间叙事学，作为一门新兴的跨学科研究领域，融合了文学、艺术、哲学和地理学等多个学科的理论和方法。
它以空间为载体，以叙事为手段，探索空间与时间的关系，以及空间在叙事中的构建和解读。
本文旨在通过深入探讨空间叙事学的理论基础和运用实践，揭示其在文学创作、影视艺术和城市文化研究等领域的重要价值。
二、空间叙事学的理论基础空间叙事学强调空间在叙事中的核心地位，通过研究空间的构成、功能和意义，以及空间与时间的互动关系，来揭示叙事的本质和特点。
其理论基础主要包括以下几个方面：1. 空间与时间的互动关系：空间叙事学认为，空间与时间在叙事中相互影响、相互构建。
时间通过空间的变换和重组来呈现，而空间则通过时间的流逝来展现其意义。
2. 空间的构成与功能：空间的构成包括物理空间、社会空间和心理空间等多个层面。
不同层面的空间具有不同的功能和意义，通过叙事手段来呈现和解读。
3. 空间的符号性和文化性：空间作为文化的载体，具有丰富的符号意义和文化内涵。
在叙事中，空间可以传达文化信息、塑造人物形象、推动情节发展等。
三、空间叙事学的运用实践空间叙事学在文学创作、影视艺术和城市文化研究等领域具有广泛的应用价值。
1. 文学创作：在文学作品中，作家通过描绘物理空间、社会空间和心理空间等不同层面的空间，来构建一个具有丰富内涵的叙事世界。
例如，在小说中，作者可以通过对城市街道、建筑、自然景观等空间的描绘，来塑造人物形象、推动情节发展、传达文化信息等。
2. 影视艺术：在影视作品中，空间作为视觉元素的重要组成部分，通过镜头语言、场景设计、画面构图等手段来呈现和解读。
空间叙事学可以帮助影视创作者更好地运用这些手段，来构建一个具有视觉冲击力和情感共鸣的叙事世界。
3. 城市文化研究：城市作为人类文明的重要载体，具有丰富的文化内涵和历史积淀。
空间叙事学可以帮助我们通过研究城市的空间布局、建筑风格、历史文化等方面，来解读城市的文化意义和价值。
空间叙事共3篇
空间叙事共3篇空间叙事1今天，我们将要探讨的主题是“空间叙事”。
空间叙事是指我们在日常生活中所经历的物理空间、社会空间等场所上所产生的情感、意义、故事等一系列现代社会的文化现象。
它是由社会历史、人文关怀、地域环境和易感情感等综合因素所构成的一个独立的研究领域。
这时，我们该如何理解这个抽象的概念，它在日常生活中具有什么样的意义呢？首先，空间是无处不在的，它一直伴随着我们生活的方方面面。
我们在选择居住的小区，出行路线，访问公共空间等方面都会考虑空间的因素。
比如：市区的高楼大厦、广场上的喷泉、乡村的自然河流、繁华商业街上的店铺等空间元素，都在不同的程度上影响着我们的身心感受。
比如，在夏季阳光炙热的午后，被一串清凉的喷泉所包围，我们会感到一份舒适和惬意；或者，在商业街里逛街时看到某个店铺时，你就可能会想起有关这家店铺的过往经历，也许在这家店铺中有很多回忆和故事。
而这些回忆和故事就是空间所带来的叙述。
同样的，在城市里的园林、历史遗迹、民俗风情等空间元素，也会产生特定的情感和故事叙述。
其次，空间叙事也是人们日常生活中重要的文化现象。
不仅仅是因为我们所使用的空间是文化符号本身，而且因为我们生活的每一个时刻都与空间有着密切的联系。
比如，在我们的家庭中，每一个房间都拥有着独特的特点与意义。
在花园里面，你和你的孩子玩耍是一种美好的记忆；在公共场所，你与他人交互的过程也为整个社会带来了更多的关怀和联系。
在另外一些情况下，空间叙述可能与历史、政治文化等领域有着紧密的联系。
例如北京的紫禁城、上海的外滩等历史古迹，以及江苏无锡的水乡灯火、广东南雄的瑶寨等旅游景点，这些都是具有丰富文化内涵的典型空间叙事。
最后，空间叙事的建构需要引起人们对其多元性的注意。
空间叙事所道出的不只是一个纯粹的情感，它们还包括了对文化、政治、历史、地域和意义等多个因素的反映和呈现。
这种场所意义的丰富性，反映出了不同时期、不同历史背景和不同人群的文化心理表达，这为我们的社会和历史学习提供了一种全新的视角。
《2024年电影的空间叙事研究——以张艺谋导演的作品为例》范文
《电影的空间叙事研究——以张艺谋导演的作品为例》篇一一、引言电影作为视听艺术的代表，其叙事方式一直是学者们研究的重点。
其中，空间叙事作为电影叙事的重要手段，具有独特的艺术魅力和研究价值。
本文以中国著名导演张艺谋的作品为例，探讨电影的空间叙事研究。
二、电影空间叙事概述电影空间叙事是指通过电影画面中的空间布局、场景转换、镜头运用等手段，将故事情节、人物关系、情感氛围等元素进行有机组合，从而形成一种独特的叙事方式。
这种叙事方式不仅可以丰富故事情节，还能通过空间元素的运用，营造出特定的情感氛围和视觉效果。
三、张艺谋作品中的空间叙事张艺谋是中国电影界的代表性导演，其作品在空间叙事方面具有独特的艺术特色。
1. 历史空间的呈现张艺谋的作品往往以历史为背景，通过对历史空间的呈现，展现出不同时期的社会风貌和人物关系。
如《红高粱》中的农村场景和《满城尽带黄金甲》中的皇宫内景，都通过对空间的运用，将观众带入到特定的历史背景中。
2. 自然空间的运用张艺谋的作品中，自然空间常常被用来表达人物的情感和心境。
如《英雄》中的山水画面，通过运用大自然的美丽与壮观，表现出人物内心的矛盾与挣扎。
3. 镜头语言的运用张艺谋擅长运用各种镜头语言，通过镜头的推拉摇移、场景的切换等手段，将空间元素与故事情节进行有机组合。
如《一个不能少》中的长镜头运用，通过连续的场景转换，将农村学校的日常生活展现得淋漓尽致。
四、张艺谋作品中空间叙事的艺术特色张艺谋的作品在空间叙事方面具有鲜明的艺术特色。
首先，他善于通过对历史空间的呈现，将观众带入到特定的历史背景中，使观众能够更好地理解故事情节和人物关系。
其次，他善于运用自然空间来表达人物的情感和心境，使观众能够更加深入地理解人物的内心世界。
此外，他还擅长运用镜头语言，将空间元素与故事情节进行有机组合，从而营造出独特的视觉效果和情感氛围。
五、结论电影的空间叙事是一种独特的艺术手法，可以丰富故事情节，营造出特定的情感氛围和视觉效果。
空间叙事学
空间叙事学空间叙事学（Spatial Narratology）是一个涉及空间与叙事之间相互关系的研究领域。
它的出现与人们对于空间和位置在叙事中的重要性的认识不断增强有着密切关系。
空间与叙事之间的紧密联系在文学、影视、建筑等领域中均得到了广泛的应用和讨论。
本文将从空间概念、叙事理论与空间叙事关系等多个方面进行探讨，探寻空间叙事学的意义与方法。
一、空间概念与叙事理论在理论层面上，空间与叙事的关系是一种相互依存、相互构建的关系。
空间既是叙事中的一个重要元素，同时，叙事也能够赋予空间以意义。
空间的不同构成方式和形态对于叙事的发展具有重要作用，它可以为叙事提供背景、舞台和场景等等。
空间的概念是多元和复杂的，它可以是地理空间、心理空间、社会空间等等。
不同的叙事方式和目的可能要求不同类型的空间。
如同心理学家谢丽尔·赫克（Cheryl Herr）所言，心理空间可以提供给叙事更深层次的意义，同时也能够让叙事更贴近于人的内心世界。
另外，叙事理论也为我们理解空间叙事提供了重要的框架。
疆域理论（Territoriality Theory）认为，人的行动与空间之间存在着一种内在的关联，通过对空间的界定和控制，人们可以将空间变成一种表达自我的方式，并通过空间的限制和扩展来激发叙事的发展。
除此之外，能动性理论（Agency Theory）也将空间视为一种能动的实体，它能够与人物互动，对叙事的走向产生重要影响。
二、空间叙事的意义与方法空间叙事学的研究对于我们理解和分析叙事具有重要意义。
首先，空间能够赋予叙事以情感和感知的维度。
人们对于空间的感知与情感经验会影响到他们对于叙事的理解和接受。
空间作为一种情感载体，能够极大地丰富和深化叙事内容。
其次，空间叙事还能够为叙事赋予特定的主题和意义。
不同的空间布局与组织方式可能会突出不同的主题，例如，城市空间可能与现代生活的匆忙和冷漠相联系，乡村空间则可能与宁静和传统价值观相关。
通过对于空间的设计与控制，叙事者能够创造出独特而深刻的叙事体验。
空间的叙事性，场地-场景-场所
[ COLUMN ] 专栏／BIAD6 石华工作室 BIAD6 SHIHUA ATELIER223以空间知觉与认知为基础，捕捉环境中的潜在信息——人在环境中具有发掘与探索的心理需求。
在“身体-空间-时间”多维参照下开展设计，使用者既是看的主体，也是被看的对象。
以场地中的互动感知为依据，把握场域特征，以此为基础展开场景的建构；寻求与客体不断变化、涌现的互动关系，甚至预设“情节”，试图引发场所的形成。
十年来，石华的作品可以清晰地看到叙事性这一主线：从场景引发的视觉体验，到“看与被看”的空间机制，再到多种体验经过历时性叠加所形成的场所特性，实现了情感反应与集体记忆的综合，达成“可居、可游、可行、可望”的空间编排。
通过石华的建筑作品解读观者为中心的空间性场域建构机制。
在学理层面讨论空间问题，在生产压力巨大的大型设计院里显得难能可贵，但同时也可以看到建筑行业的变化，这是值得玩味的事情。
在城市更新的语境下，要求设计者更精准更关照体验地思考问题，不管你出身何处。
场地到场景“建筑-人-环境”一体化一直存在于中华传统的营建基因中，石华作品着力营造空间路径及相应的游观体验，形成节奏化的空间序列，其铺陈方式带有时空融合的属性。
北京东方阳阳企业总部（图1）BIAD 办公室改造（图2）办公空间的营造操作方式源于单纯的目的——解决使用者行为方式与空间组织、形式生成脱节的问题。
以此为基础，提取空间原型并类型化，与人群行为匹配，从而建构建筑组群中的公共空间体系。
解读石华的每一个作品，关注的通常不是单个场景，而是若干场景所形成的空间序列。
重庆广阳岛长江文化书院（图3）设计，大的山形地势中所独有的园林环境依托景观结构特征“由外而内”触发使用者的感知，环境秩序通过主客体处境的差异性触发空间特征的显现，方案推敲阶段一直在模拟观者视角聚焦视觉中心，并持续对空间进行识别与定位。
长江文化书院选址于广阳岛上高峰山西部山顶破损需进行生态修复的场地，提取传统山地理景手法，空间序列的审美经验的空间秩序叠合，而静观则创造一个向自身聚焦的世界。
《2024年吉拉迪住宅中的空间叙事构建手法浅析——空间节奏、光影、色彩》范文
《吉拉迪住宅中的空间叙事构建手法浅析——空间节奏、光影、色彩》篇一一、引言吉拉迪住宅，作为现代建筑中的杰出代表，其设计巧妙地运用了空间叙事构建手法，以独特的空间节奏、光影运用以及色彩搭配，构建了一个充满故事性和深度的居住空间。
本文将对吉拉迪住宅中的空间叙事构建手法进行浅析，以探究其成功背后的设计哲学。
二、空间节奏的构建在吉拉迪住宅中，空间节奏的构建是其设计的重要一环。
设计师通过巧妙地安排空间布局，营造出富有韵律感和流动性的空间体验。
首先，在整体布局上，住宅采用了开放式设计，各个功能区域相互贯通，形成了流畅的空间流动。
其次，在细节处理上，设计师通过不同大小的房间、高低错落的空间布局以及巧妙利用的隔断，营造出丰富的空间层次感。
这种空间节奏的构建使得居住者在其中能够感受到空间的起伏变化，增强了空间的叙事性。
三、光影的运 used 营造氛围光影是空间叙事构建中不可或缺的元素。
在吉拉迪住宅中，光影的运用达到了极高的艺术境界。
设计师通过合理布置灯具、利用自然光以及创造合适的反射面，营造出富有层次感和情感的光影效果。
在室内空间中，柔和的灯光与硬朗的建筑线条相互映衬，形成了独特的视觉冲击力。
此外，在不同时间段和季节，自然光的变化也会带来不同的光影效果，使得住宅空间更加生动多变。
四、色彩的搭配与表达色彩是空间叙事构建的重要手段之一。
在吉拉迪住宅中，色彩的运用体现了设计师对空间氛围和情感表达的独到见解。
首先，在整体色调上，住宅采用了暖色调为主，营造出温馨、舒适的家居氛围。
其次，在细节处理上，设计师通过巧妙地搭配不同颜色的家具、饰品以及墙面涂料，形成了富有层次感和个性的色彩效果。
此外，色彩的运用还与光影效果相互呼应，进一步增强了空间的叙事性。
五、总结吉拉迪住宅的空间叙事构建手法，体现了现代建筑设计的精湛技艺和独特魅力。
通过巧妙地运用空间节奏、光影和色彩等元素，设计师成功地营造了一个充满故事性和深度的居住空间。
这种空间叙事构建手法不仅提高了住宅的审美价值，还为居住者带来了舒适的居住体验和丰富的情感体验。
叙事理论的空间转向——叙事空间理论概述
≮分恶慧拦裟叙事理论的空间转向——叙事空间理论概述■程锡麟等自约瑟夫·弗兰克的《现代文学中的空间形式＞发表以来，空间问题逐步受到批评理论界的重视。
自２０世纪后期开始，批评理论出现了“空间转向”。
现在，空间问题也成为叙事理论关注的焦点之一。
本文主要从叙事理论空问转向的学术背景和前期论著、叙事空间理论的概念和基本观点等方面，对过去数十年来的西方叙事空问理论的主要著作进行了梳理和评介，以期引起国内学界的关注，促进我国叙事理论研究的发展。
【关键词】空问形式；空间转向；叙事空间理论【中图分类号】１２０６【文献标识码】Ａ【文章编号】１００４—５１８ｘ（２００７）１１一００２５—１１程锡麟（１９４７一），男，四川大学外国语学院教授、博士生导师，主要研究方向为比较文学与世界文学。
（四川成都６１００６４）本文是四川大学英文系博士课程“叙事空间理论”研讨班的集体成果，除了笔者之外，参与本文写作的博士生有：王安、孙薇、王欣、张新军、秦苏珏、李权文。
长时期里，多数批评理论著作都有着重视时间问题而忽视空间问题的倾向。
自约瑟夫·弗兰克的《现代文学中的空间形式》发表以来，空间问题逐步受到批评理论界的重视。
自２０世纪后期开始，批评理论出现了“空间转向”。
现在，空间问题也成为叙事理论关注的焦点之一。
下面先就叙事理论空间转向的学术背景和前期论著做一简要介绍，然后将依据国外的相关论著着重对叙事空间理论的主要概念和基本观点分别加以梳理、概述。
一、叙事理论空间转向的前期论著和学术背景１９４５年，约瑟夫·弗兰克在《西旺尼评论》上发表了《现代文学中的空间形式》一文。
此文结合对现代主义文学作品的讨论，明确地提出了文学中的空间形式问题。
此文的基本观点是：现代主义的文学作品（包括Ｔ．Ｓ．艾略特、庞德、乔伊斯和普鲁斯特等人的作品）是“空间的”，它们用“同在性”取代“顺序”。
现代主义的作家“试图让读者在时间上的一瞬间从空间上而不是从顺序上理解他们的作品”【１】‘嘲’。
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叙事性空间设计训练——杨华
叙事性空间设计训练
——空间构成课的改革与实践
长江艺术与设计学院杨华
摘要：叙事性设计是后现代设计的理论支柱，设计师通过说故事，将设计作品作为故事的载体，从而传达设计的概念和内涵，使观者加深对作品的理解。
在空间构成中，引入叙事性设计的理念，培养学生通过讲故事，寻找设计中的视觉元素和构成形式，培养学生在设计中的个性表达和情感传递。
关键词：空间构成叙事性设计后现代设计
正文：
空间构成这门课程是设计学院的基础课程，培养学生的空间把握能力，创造性思维和系统理性的工作方法是关键。
这种训练对学生之后将面临各种专业的学习都十分重要，长江艺术与设计学院对基础
素；大量的习作练习；各种材料的使用；虚实空间的组合；点，线，面，体，色彩，光线，声音等诸多元素对空间营造的尝试，使学生了解空间构成的技法，形成对空间构成设计规律的认识。
+1 一周的理论梳理阶段
对前两周的理论知识进行梳理，加深对空间构成概念的理解。
+2叙事性空间设计的创作阶段。
两周的自命题设计。
通过叙事性设计的理念，引导空间设计的构思。
叙事性设计与后现代设计：
叙事性设计是后现代设计的理论支柱，它是一种设计方法，也是一种思维模式。
通过让设计师以说故事的过程，发挥想象力，展开联想。
让设计师的价值观和情感在故事中体现，它不仅有助于设计师的理性构思，同时更见有助于作品的表达，使观者加深对作品的理解和感受。
后现代设计的目的已不仅是技术标准和功能需要，人们对设计的渴望更趋于情感的传递，意识形态和文化现象的展现。
设计师渴望更大限度的在设计中表达个性和价值观，追求更大限度的自我表现和自我满足。
在设计中更多的体现人情味，冲淡功能主义设计中的迷失的人文价值。
设计师通过叙述性的思维过程，在作品中追求情感表达，用设计中的人情味打动观者。
在课程中引入这种思维方式的训练，
能够帮助学生更加理性，清晰地找到设计构思的脉络，对于表达设计理念和说服观者更有力。
叙事性空间设计的构思方法：
所谓叙事，就是讲故事，他包括了故事的内容和说故事的方式。
在设计领域里的叙事，就是把设计作品作为一种表意的载体和联系人们内心与外部世界的媒介，人们通过对设计作品的体验，来形成对环境的自我诠释。
每个学生作品的题材都是由他们感兴趣的故事引出，通过让学生在课堂上叙述自己的故事，在老师的引导下，与同学们共同挖掘每个故事的内涵。
寻找故事中的视觉元素和情感点，结合设计者对故事中的价值观的理解，概括设计的原则。
包括材料的选择，空间构成的形式。
并结合所获得的理论知识，工艺，技术的经验，将各种营造元素进行整合，最终以空间构成的形式对作品的内涵进行诠释。
叙事性空间设计的构思过程：
空间构成设计构思在依据叙事性设计理念的指导下，经过了如下过程：
1.叙事的内容：学生根据自己兴趣点寻找叙事的题材。
题材的来
源有电影，诗歌，音乐，文学作品，舞蹈，观念等，我们要求学生首先在课堂上讲他们的叙事题材进行清晰的表述，并作出评价。
2．叙事的内涵：对故事的内涵进行分析，总结提炼出其中存在的视觉元素和空间结构；特别要分析故事中的环境，历史，人文，情感的因素。
3.叙事的形式：根据对故事内涵的分析，确定空间构成设计的形式,进行具体的设计构思.不断的提出问题，解决问题.对方案进行反复推敲和修改。
3.展示的细目：在设计原则确定的前提下，对空间营造的元素做更加细致的布局，包括材料的选择；媒体的确定；声，光，色的运用。
4．场景设置：选择作品的展示环境。
对作品进行逻辑性解释。
由于找到了兴趣点，每个学生的创作热情被调动起来，激发了创作的灵感。
在指导学生作品的过程中，老师始终采取启发、诱导的方式，不断鼓励学生的个性表达和对设计过程中的分析，提炼，构思等环节的正确引导和严格要求，尤其注重理性构思的培养，帮助学生经历一次完整的创作过程。
对作品的解释要求学生进行条目化的总结和逻辑性的表述。
由于每个学生的故事素材不同，所选择的说故事的方法也不
同，因此设计的构思作品所选择的空间媒体形式也不同，最终呈现的作品也非常丰富，充分展现了创造力和个性表达。
学生作品有：装置，空间布置、雕塑，摄影、多媒体等。
整个学习的过程既紧张又刺激。
紧张的是他们都经历了大量的动手、动脑的过程; 刺激的是由于给了学生宽松选题空间，使他们充满了实现作品的创作欲望和设计灵感。
学生打开了思维，学到了方法，获得了经验，感受了快乐。
结语：
由叙事性设计引入空间构成的教学中，是我们长江艺术设计教学基础课程改革的一次有益的尝试。
它使我们的基础课程的教学改革获得了一些积极的经验。
学生作品：。